1281623265catalogo Completo Web

SUMÁRIO

1Avaliação

Avaliação ............................................................................................... 3

Inclusão/Educação Especial .................................................................. 19

Arte-educação ....................................................................................... 45 Fundamentos Pedagógicos .................................................................... 87

Educação Infantil .................................................................................. 61

Componentes Curriculares .................................................................... 119

Alfabetização/Leitura ............................................................................ 137

Índice Completo das Obras ................................................................... 149

Editora Mediação Distribuidora e Livraria Ltda.CNPJ 01.602.177/0001-20 IE 096/2598542

Av. Taquara, 386/908 Bairro Petrópolis Porto Alegre/RS CEP 90460-210 Fone/Fax: (51) 3330.8105

www.editoramediacao.com.brGeral: [email protected]: [email protected]: [email protected]

SUMÁRIO

2 Avaliação

A Editora Mediação destaca-se no mer-cado editorial do país por constituir uma lite-ratura exclusivamente voltada a educadores dos diferentes segmentos de ensino.

Sua missão é contribuir para a me-lhoria da qualidade da educação brasileira, seguindo uma linha editorial inovadora, de cunho teórico-prático, sobre temas hoje con-siderados prioritários e adequados à diversi-dade da rede pública e particular de ensino.

Doutores, mestres, professores e profissionais da educação de univer-sidades e instituições de ensino de todo país e do exterior têm a autoria dessas obras.

Observa-se o gradativo aumento da adoção de títulos da Media-ção em cursos de pedagogia e licenciaturas, nas indicações em edi-tais de concursos, em compras de governo e para bibliotecas escolares, alcançando-se uma abrangência nacional em termos de divulgação e de comercialização.

Para melhor orientação aos leitores, os livros aparecem aqui ca-talogados por eixos temáticos fundamentais à formação de professores, ressaltando-se, entretanto, que a maioria dos títulos se insere simultânea-mente em mais de uma categoria, o que poderá ser conferido a partir das resenhas e dos sumários que complementam os dados técnicos.

Tenho a alegria e o orgulho, como fundadora da Editora Media-ção, de perceber a grande aceitação que suas publicações vêm alcan-çando nos meios educacionais.

Agradeço aos autores, leitores e parceiros comerciais pela con-fiança que em nós vêm depositando ao longo desses treze anos de exis-tência e por fazer parte desta história.

Direção Editorial

Jussara Hoffmann Educadora, Consultora Educacional e Diretora da Editora Mediação

APRESENTAÇÃO

SUMÁRIO

3Avaliação

Avaliação

SUMÁRIO

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AvAlIAÇÃO MITO E dESAfIOuma perspectiva construtivistaJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-08-3 104 p. (Em formato de bolso)

O primeiro livro da autora, “best seller” no país, introduz a sua teoria de avaliação mediadora. Tem por objetivo desafiar o mito da avaliação classifi-catória e ressignificar essa prática como acompanhamento da construção do conhecimento dos alunos. Apresentando vários exemplos de situações vivi-das em escolas, Jussara consegue mobilizar o leitor a refletir sobre suas con-cepções e a indagar-se acerca do verdadeiro significado da ação avaliativa, trazendo a todo momento exemplos vivos de sua experiência como professo-ra e avaliadora da educação infantil à universidade.

Apresentação

PrefácioDanilo Gandin

Avaliação e construção do conhecimentoA avaliação: um monstro de várias cabeças A dicotomia educação e avaliação Configurações teóricas

Avaliação: mito e desafioUma concepção em discussão Influências do modelo de Ralph Tyler Desafiando o mito

Imprecisões da terminologia: o significado do testar e medirO significado das notas e conceitos O uso equivocado dos testes A injustiça da precisão

Avaliação enquanto mediaçãoUma concepção de erro construtivo Fazer e compreender Corrigir, por quê? Linhas norteadoras

Avaliação na educação infantil?Um ato de reflexão sobre a criança Negações que se perpetuam na educação infantil Os elos da corrente: observação e reflexão Encaminhando uma proposta

Por uma ação libertadoraEm oposição à visão liberal Conselhos de classe: burocracia ou cooperação?

Imagens representativas de avaliação

SUMÁRIO

5Avaliação

AvAlIAÇÃO MEdIAdORAuma prática em construção da pré-escola à universidadeJussara Hoffmann


Como efetivar uma avaliação mediadora diante das condições atuais do en-sino? Esta pergunta recorrente dos leitores do primeiro livro da autora susci-tou esta segunda publicação. Em resposta a esta questão, Jussara Hoffmann apresenta práticas avaliativas desenvolvidas em vários segmentos do ensino, da educação infantil à universidade, analisando e aprofundando fundamentos básicos da avaliação mediadora quanto à metodologia, à correção de testes e de tarefas avaliativas, ao papel mediador do professor, à elaboração de testes e de registros/relatórios de avaliação.

Introdução

Por uma escola de qualidadeAvaliação classificatória e ensino de qualidade? Provas e notas: redes de segurança dos professores Sucesso na escola e desenvolvimento do educando

As charadas da avaliaçãoPor que um aluno não aprende? Os responsáveis pelo fracasso: professor, aluno ou sociedade? O compromisso do professor diante das diferenças individuais

Uma visão construtivista do erroA questão da subjetividade nas tarefas avaliativas Gabaritos do professor ou entendimentos do aluno? Uma prática mediadora em construção

Por que corrigir, professor?A correção na expectativa dos pais, alunos e professores Correção ou coerção? Aceitar versus valorizar Professor, meu trabalho é nota 10? O erro não é um pecado!

Relatórios de avaliaçãoO privilégio a questões atitudinais na prática tradicional Elaborando relatórios de acompanhamento

Avaliação mediadora no ensino médio e no ensino superiorPosturas conservadoras Alunos desinteressados e desatentos? Tempo e disponibilidade: entraves do processo? O diálogo professor/aluno O acompanhamento individualizado A formação de um profissional competente

O círculo amplia-se!Uma experiência no ensino superior Um projeto em desenvolvimento no ensino médio A avaliação mediadora em prática de ensino

Avaliação mediadora: uma postura de vida!O resgate do cotidiano A formação teórica O ressignificado da avaliação na escola

SUMÁRIO

6 Avaliação

PONTOS E cONTRAPONTOSdo pensar ao agir em avaliaçãoJussara Hoffmann


Pontos e contrapontos é um livro de perguntas e respostas sobre avaliação me-diadora e temas decorrentes. A autora reuniu, ao longo de alguns anos, as per-guntas mais frequentes de professores em seminários e cursos que ministrou. Conforme sua introdução, seu objetivo é responder de maneira mais extensa e por escrito questões que não pôde responder oralmente e que são essenciais para o entendimento da concepção mediadora. As perguntas e respostas estão organizadas em capítulos de acordo com a incidência dos temas que deram origem às perguntas e se dirigem a todos os segmentos do ensino.

Introdução

Novos olhares sobre avaliaçãoPor que é tão difícil mudar a imagem da avaliação?Por que os alunos diferentes são considerados incapazes?Como levar os professores a “novos olhares” sobre essas diferenças?A competitividade na escola não estaria preparando os alunos a viver em nossa sociedade?Como respeitar a história de cada aluno e acompanhá-lo em suas necessidades?Fala-se em um “possível” quando se pensa em redesenhar a prática avaliativa em nossas escolas?

A avaliação e a lei de diretrizes e Bases da EducaçãoO que diz a LDB sobre avaliação?É possível diminuir a distância entre o que a Lei estabelece e a prática nas escolas?Qual o significado, na prática, da prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos?Estamos preparados para desenvolver regimes não seriados no Brasil?

contribuições da teoria de Piaget à perspectiva mediadoraPor que permanece tão forte nas escolas a prática de aulas expositivas e de prova final?Como conquistar a participação dos alunos?Como lidar com a questão do desinteresse do aluno em vencer suas dificuldades?

formação dos professores em avaliaçãoComo agir frente à resistência dos professores que defendem os métodos tradicionais de avaliação?Em que medida evoluiremos se as licenciaturas ainda revelam uma prática classificatória?O modelo classificatório vivido pelos professores em formação não é mais forte do que a teoria?

Mitos da avaliação no ensino médio e no ensino superiorComo acreditar na mudança nas escolas se a prática na universidade é a mais tradicional de todas?Em que medida outra prática avaliativa garantiria a formação de um profissional competente?Por que se faz um teste ou se propõe uma tarefa ao estudante?O que se faz com as respostas obtidas?

O ensino da matemática e a questão da avaliaçãoExistem experiências de avaliação mediadora em matemática ou nas disciplinas denominadas exatas?

Avaliação mediadora e prática de ensino: reflexos no pensar e no agir da estagiáriaComo a autora desenvolve a avaliação mediadora com seus alunos na universidade?Como os alunos reagem a um processo avaliativo mediador?Como atribuir conceitos a partir de um processo mediador?

Uma postura mediadora diante dos testes em educaçãoQual a finalidade das provas e testes numa concepção mediadora?O que significa interpretar no lugar de corrigir?

SUMÁRIO

7Avaliação

AvAlIAR PARA PROMOvERas setas do caminhoJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-46-5 144 p.

O livro apresenta os cinco princípios essenciais da avaliação mediadora no sentido da efetiva promoção da aprendizagem e das múltiplas dimensões do fazer avaliativo. Estabelecendo relações entre uma concepção dialética de avaliação e os caminhos de aprendizagem, Jussara desenvolve fundamentos teóricos e ilustra com exemplos práticos temas como a mediação, a questão do tempo em avaliação, a elaboração de testes, a correção das tarefas avaliati-vas, as ações de intervenção, os registros de avaliação e outros.

IntroduçãoBuscando caminhos

Rumos da avaliação neste séculoA avaliação a serviço da ação Para onde vamos? Uma ação que se projeta no futuro Regime seriados versus regimes não seriados Provas de recuperação versus estudos paralelos Conselhos de classe versus “conselhos de classe” Uma atividade ética As reformas educacionais A participação das famílias A educação inclusiva

Outra concepção de tempo em avaliaçãoO aprendiz determina o próprio tempo de aprendizagem Cada passo é uma grande conquista Todo aprendiz está sempre a caminho É importante refletir a cada passo A autoavaliação como processo contínuo

As múltiplas dimensões do olhar avaliativoDelineando objetivos Aprofundando e ampliando o olhar A análise qualitativa: múltiplas dimensões O plano epistemológico Os conteúdos O cenário da avaliação: atividades Perguntar mais do que responder Transformar respostas em novas perguntas

Avaliação e mediaçãoA dinâmica do processo avaliativo Mediando a mobilização Qual o papel do educador/avaliador? A investigação de concepções prévias Como mediar o desejo e a necessidade de aprender? Mediando a experiência educativa

Estratégias de aprendizagem Atividades diversificadas ou diferenciadas? Mediando a expressão do conhecimento Tarefas gradativas e articuladas Respeito às diferentes formas de expressão Uma postura reflexiva do aluno e do professor

Registros em avaliação mediadoraInstrumentos a serviço das metodologiasCritérios de correção de tarefasAlguns cuidados na elaboração de tarefas avaliativasOrientações geraisQuestões dissertativasQuestões objetivasRevisão de testes e tarefasDossiês, portfólios, relatórios de avaliaçãoAlterações nos regimentos escolaresRegistros qualitativosO significado dos registros para os professores

SUMÁRIO

8 Avaliação

Parte IEntre claros e escuros da avaliação

Avaliação formativa ou avaliação mediadora?Processo subjetivo e multidimensional Uma ação em três tempos Uma concepção formativa e mediadora As contribuições de Piaget e Vygotsky O papel mediador do professor

Aprender ou não aprender? Com que critérios avaliamos? Leituras positivas e negativas O aprender sem complementos Evolução e conjunto das aprendizagens O aprender e o desejo de aprender

Respeitar ou valorizar as diferenças?Cuidados especiais Uma pedagogia do contágio

Quantidade ou qualidade em avaliação?Qualidade e aprendizagem: conceitos multidimensionais Da observação à ação reflexiva: relatórios e dossiês Relatórios: compreender e compartilhar histórias de vida Relatórios: do pensar ao agir na formação docente

Sistema de avaliação é causa ou consequência do fracasso escolar?A discussão sobre regimes não seriados e reprovação Sobre o princípio de não reprovar Acesso e permanência na escola Movidos pela aprendizagem?

Parte IIfazendo o jogo do contrário em avaliação

O jOgO dO cONTRÁRIO EM AvAlIAÇÃOJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-97-7 176 p.

O título deste livro revela o posicionamento da autora frente às práticas ava-liativas excludentes e ainda vigentes no país. Ela propõe que os educadores experimentem fazer o contrário do que vêm fazendo no sentido de não com-parar os alunos, de prestar atenção em cada um deles, de reinventar as práticas avaliativas para não deixar nenhum estudante sem aprender. De forma didá-tica, desenvolve a ação avaliativa em três tempos; tempo de conhecer bem os alunos, tempo de compreender seus jeitos de aprender e tempo de mediação. Suas considerações teóricas aparecem exemplificadas com interessantes estu-dos de casos e outros exemplos.

O jogo do contrário em avaliaçãoObservar aluno por aluno Os “difíceis” estudos de caso Avaliação mediadora em três tempos

Tempo de admiração: conhecer para justificar o “não sido” ou compreender para promover oportunidades?O princípio de compreender O exercício do aprendizado do olhar O compartilhamento do olhar avaliativo A multidimensionalidade do olhar E o que se admira afinal dos e nos alunos? A perigosa prioridade às questões atitudinais Valoração objetiva e subjetiva: um olhar em ação Autoavaliação: um olhar que “realiza” o próprio aluno Conselhos de classe: compreender para encaminhar? Arquivos e registros: constituindo histórias Leitura positiva com apoio multidisciplinar

Tempo de reflexão: corrigir tarefas ou interpretar situações de aprendizagem?Interpreta-se para compreender Tempo de reflexão: entrelaçando olhares Sobre o cenário avaliativo Sobre as relações afetivas Mediando a aprendizagem da leitura e da escrita Sobre a dinâmica das aprendizagens Análise dos avanços e necessidades percebidas Percursos possíveis de um olhar reflexivo A qualidade dos instrumentos de avaliação O tempo de reflexão e a dimensão do sensível

Tempo de reconstrução: avaliar para aprovar e reprovar ou formar para vida? A experiência dos países que avançaram Finlândia: a leitura em primeiro lugar Malásia: diversidade e multidimensionalidade Experiências em avaliação mediadora no país Relatos de casos Sobre o inédito-viável

SUMÁRIO

9Avaliação

AvAlIARrespeitar primeiro, educar depoisJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-7706-031-3 184 p.

Assim como as peças que formam um mosaico, este livro é composto por textos escritos recentemente sobre temas como formação e qualificação de professores, inclusão, alfabetização, leitura e formação de leitores, entre ou-tros. O fio condutor dos capítulos é a educação inclusiva e as contribuições que a avaliação mediadora pode trazer no sentido de respeito à diversidade do contexto educacional brasileiro. Destacam-se suas entrevistas nos capítulos finais sobre temas polêmicos, tais como a questão das provas e das notas em avaliação, que revelam importantes posicionamentos da autora.

Introdução Marcas de uma trajetória

Respeitar primeiro, educar depois

Procuram-se professores

Um passo pra frente, dois pra trás

Um apagão na educação

Os pais na escola: participar ou decidir?

Professor sem stress?

volta às aulas: alunos ou pessoas, professor?

Tempo de admiração e não de reprovação

Acesso ou permanência?

Enturmação

A escola quer alunos diferentes?

Mãe, passa pela minha escola?

Relatórios de avaliação 1: compreender e compartilhar histórias

Relatórios de avaliação 2: do agir ao pensar na formação docente

Avaliação mediadora é formativa?

Educar primeiro para não aprisionar depois!

Infância atropelada

dizer não ou educar para o não?

leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos

Brasil: um país de leitores?

Aprender a ler ou gostar de ler?

Entrevista: por uma mudança efetiva da avaliação

Entrevista: práticas avaliativas e instrumentos de avaliação

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10 Avaliação

PRÁTIcAS AvAlIATIvAS E APRENdIzAgENS SIgNIfIcATIvASem diferentes áreas do currículoJanssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-76-2 112 p.

Os autores que compõem esse livro, por sua experiência e contribuição à educação, já garantem a relevância do tema. Especialistas de várias áreas do currículo, reúnem-se para apontar princípios essenciais da prática avaliati-va formativa/mediadora. Discutem, dentre outros temas, as concepções que regem o fazer avaliativo nas diferentes áreas do currículo, apontando para a especificidade da avaliação nessas áreas, o desafio da ética na avaliação e pe-dagogia de projetos versus avaliação. Indicado para gestores, coordenadores pedagógicos, professores do ensino fundamental e médio.

Apresentação

Introdução

Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora janssen felipe da SilvaO paradigma das aprendizagens significativas Aproximação necessária com a produção teórica das ciências da educação Avaliação como diálogo entre formas de ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos Diversificar instrumentos de avaliação com intencionalidade e sistematização Considerações finais: apenas um discurso inovador?

Intencionalidades da avaliação na língua portuguesa Telma ferraz lealPara início de conversa... A escola tem um compromisso real com a vida diária É preciso, portanto, pensar sobre o objetivo da avaliação! Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3 Enfim...

de que avaliação precisamos em arte e educação física? Suzana Maria Barrios luisAprender significativamente: de que avaliação precisamos? Ensinar, aprender e avaliar como processo único: a avaliação formativa

O cenário da avaliação no ensino de ciências, história e geografiajussara HoffmannO cenário educativo versus o cenário avaliativo Avaliação em ciências, história e geografia

Tarefas avaliativas e análises adequadas ao contexto de cada área Como avaliar a disponibilidade do aluno a novas aprendizagens e descobertas? Princípios universais da avaliação mediadora

Planejamento e avaliação em matemática verônica gitiranaPlanejamento e avaliação Uma proposta de mapeamento do desenvolvimento A origem dos erros, o planejamento e instrumentos de avaliação Considerações finais

O trabalho com projetos e a avaliação na educação básica Menga lüdkeAlgumas características básicas dos projetos E a avaliação como fica? Concluindo

Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar Maria Teresa EstebanComparar e classificar: avaliar? A diferença no centro do processo pedagógico

Avaliação escolar: diálogo com professores claudia de Oliveira fernandesQuestões gerais: inovações no cenário educacional O espaço da sala de aula e o professor Descompasso entre discursos e práticas

O desafio da ética na avaliação jussara Margareth de Paula loch É preciso levar em conta o outro: situacionalidade e subjetividade Para além das reformas periféricas dos sistemas de avaliação

SUMÁRIO

11Avaliação

AvAlIAÇÃO NA PERSPEcTIvA fORMATIvA-REgUlAdORApressupostos teóricos e práticosJanssen Felipe da Silva

ISBN: 85-87063-90-1 96 p.

Janssen Felipe da Silva, desenvolve neste livro os pilares da avaliação for-mativa, como escreve Jussara Hoffmann no prefácio, trazendo pressupostos teóricos e práticos sobre aprendizagem significativa, avaliação da aprendi-zagem e o papel do avaliador em uma escola inclusiva. Destaca-se o seu capítulo final, no qual apresenta, de forma didática, os princípios norteado-res da elaboração e do uso de instrumentos avaliativos na visão formativa-reguladora. Indicado para gestores educacionais e professores de todos os segmentos do ensino.

PrefácioPilares da avaliação Jussara Hoffmann

Introdução Um convite ao diálogo

Cenário educacional: complexidade, ambivalência e possibilidadesA complexidade da transição Abertura às possibilidades e às incertezas

crises e emergências no campo da educaçãoO campo educacional como lócus de luta política O desencanto da rotina escolar

Pressupostos da avaliação formativa-reguladoraA pedagogia do encantamento Educabilidade Pedagogia diferenciada Pesquisa como princípio do trabalho pedagógico Centralidade nas aprendizagens significativas Escola como lócus de aprendizagens, de multiplicidade cultural, de tensão e aberta a mudanças Currículo flexível e contextualizado Projeto político-pedagógico como elemento articulador e orientador da prática pedagógica Compromisso social

Exigências sobre a práxis e a formação do professorPrática como espaço de confrontação e reconstrução da teoria Capacidade de aprender permanentemente Capacidade de interpretar Capacidade de produzir saberes Capacidade de superar desafios Capacidade de ouvir, dialogar e argumentar Professor como intelectual reflexivo transformador Perspectiva multidimensional de formação

Desafios epistemológicos e práticosAvaliação educacional constituinte e integradora Instrumento de formação de caráter holístico e abrangente Princípios norteadores Procedimentos avaliativos Natureza das tarefas e dos instrumentos avaliativos

SUMÁRIO

12 Avaliação

SER PROfESSORé cuidar que o aluno aprendaPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-86-1 88 p.

Para Pedro Demo, a função precípua do professor é cuidar da aprendizagem do aluno com afinco, dedicação, sistematicidade, persistência. Em vez de al-guém treinado para ensinar, o educador deve ser um eterno aprendiz, porque somente esse conseguirá tornar seu aluno aprendiz. De forma sucinta, mas intensa, aponta caminhos ao professor no sentido de levar os alunos a torna-rem-se curiosos, autônomos e criativos. Para alcançar esse objetivo considera essencial o repensar da avaliação nas escolas no sentido do efetivo acompa-nhamento das aprendizagens individuais.

Introdução

Aprender/conhecer

Avaliação descarrilada

Que é avaliar?

criticar a avaliação

lógica/democracia da avaliação

Aprendizagem e avaliação

SUMÁRIO

13Avaliação

gRANdES PENSAdORES EM EdUcAÇÃOo desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliaçãoPedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-49-6 120 p.

Quatro questões desafiam as escolas em nosso tempo: avaliação, aprendiza-gem, indisciplina escolar e formação de professores. Neste livro, três grandes educadores trazem valiosas contribuições em termos da escola do século XXI. Pedro Demo assina dois capítulos, destacando-se o que trata da formação con-tinuada de professores. Yves de La Taille inclui um texto imperdível sobre vio-lência e indisciplina nas escolas. Jussara Hoffmann analisa a dificuldade que as escolas enfrentam para renovar suas práticas e realizar mudanças efetivas em termos de avaliação.

Apresentação

O desafio reconstrutivo político da aprendizagem Pedro demoFundamentos da aprendizagem reconstrutiva Cenários do “Mundo de Sofia” Objeções comunsNotas do autor

A pedagogia do “coletivo” e suas panaceias notáveis Pedro demoA questão Coletivo como abuso da democracia Coletivo como abuso da aprendizagem Coletivo como abuso da interdisciplinaridade O lugar do coletivoNotas do autor

A questão da indisciplina: ética, virtudes e educação Yves de la TailleMoral e ética: leis e ideais Teorias psicológicas Personalidade moral A vergonha As virtudes Moral e virtudes Virtudes e educação Virtudes e estéticaNotas do autor

Avaliar para promover: compromisso deste século jussara HoffmannO dilema das mudanças em educação Mudanças exigem “trocas de pele” O espírito de aprendizagem permanente O professor como sujeito das mudanças As mudanças darão certo? Os descobridores de caminhos A enorme resistência às inovações em avaliação Um processo interativo

SUMÁRIO

14 Avaliação

UNIvERSIdAdE, APRENdIzAgEM E AvAlIAÇÃOhorizontes reconstrutivosPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-95-3 160 p.

Este livro é especialmente indicado para professores do ensino médio, EJA e universidades, mas recomendado também para os leitores que buscam apro-fundamento no tema. Pedro Demo brinda os leitores com um texto instigante que condensa toda a discussão que hoje se instala em torno do papel do pro-fessor na formação de jovens e adultos pesquisadores. Com a sabedoria de um educador e pesquisador experiente, aponta, de forma didática, caminhos teóri-co-práticos para se construir novos horizontes em termos de uma “sociedade intensiva do conhecimento” e da contribuição dos educadores nesse sentido.

Introdução

Aprendizagem e conhecimentoEducação: mandato fundamental Ensino, pesquisa e extensão: trilogia ultrapassada A politicidade da aprendizagem As arapucas do conhecimento Qualidade formal e política: conjugação fundamental

Professor universitárioConhecimento e autonomia Sociedade intensiva de conhecimento

Alternativas de universidade: rebeldia indomável e condução éticaConhecimento e complexidade Formação ou preparação para o mercado? Professores autores = alunos protagonistas Ética do conhecimento: a ordem do discurso Convencer sem vencer

O ensino na universidadeO contexto instrucionista Profissão professor Aula boa e aula ruim Aulas ou caricaturas? Cursos noturnos

O desafio da aprendizagem e da avaliaçãoAprendizagem e universidade: educação superior? PIBIC – Uma experiência positiva de iniciação científica Educar para a pesquisa Novos paradigmas do conhecimento: a arte de argumentar É preciso avaliar A dupla face da avaliação classificatória Questionar ou rejeitar a avaliação? A lógica e a democracia da avaliação Acabar com a prova?

Avaliação do professor Avaliando o aluno Os trabalhos de grupo e os seminários Cursos diferentes, métodos similares?

cursos à distância

Só permanece na história o que muda

SUMÁRIO

15Avaliação

RETRATOS dA AvAlIAÇÃOconflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superaçãoLucinete Ferreira

ISBN: 978-85-87063-69-4 128 p.

Trazendo um breve e interessante retrospecto da evolução teórica em avalia-ção nas últimas décadas, este livro é indicado para estudantes e professores em formação. Partindo da teoria, a autora apresenta sua pesquisa que resulta em retratos vivos da prática avaliativa na maioria das escolas do país. Lucinete analisa, principalmente, o uso exacerbado das provas e notas nas escolas e os conflitos e sofrimentos de alunos, pais e professores daí decorrentes. Ilustra com desenhos de alunos e depoimentos dos envolvidos. Trata-se de um estudo importante em termos das resistências às mudanças em avaliação.

Introdução

Pressupostos básicos da avaliação da aprendizagemReferenciais teóricos que enfatizam os aspectos qualitativo e humanista A abordagem construtivista de Piaget A abordagem humanista de Rogers Teóricos norte-americanos e brasileiros que influenciaram as práticas A forte influência comportamentalista de Tyler e de Blomm A contestação à concepção tecnicista: avaliação diagnóstica e mediadora Conceitos da avaliação em transformação Funções da avaliação Redimensionando a “função” da avaliação Por uma concepção democrática

O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolarReflexões sobre avaliação escolar A escola e a avaliação: uma posição reducionista? Apenas o aluno é avaliado... A postura do professor frente à avaliação Necessidade urgente de conscientização e comprometimento do professor O estado do aluno frente à avaliação Um processo avaliativo desvirtuado: tensão e punição Pressões dentro e fora da escola

A investigação do cotidiano escolarReferenciais teóricos O IAENE A população e a amostra A abordagem qualitativa As observações As entrevistas Os questionários A análise de documentos

Retratos da avaliação no contexto escolarConcepções de avaliação e implicações emocionais Estado emocional dos alunos em “dias de provas” Avaliação versus aprendizagem A qualidade dos instrumentos de avaliação Conflitos decorrentes da avaliação Como os alunos gostariam de ser avaliados? A evidente necessidade de mudança Retratos da avaliação enquanto procedimento desvirtuado O significado desvirtuado da nota Motivos para notas baixas Concepções do ato de “colar” Considerações finais

caminhos para a superação

SUMÁRIO

16 Avaliação

AvAlIAÇÃO NAS PRÁTIcAS dE ENSINO E ESTÁgIOSa importância dos registros na reflexão sobre a ação docenteZelir Salete Lago Busato

ISBN: 85-7706-001-2 88 p.

Escreve a autora que observar, documentar e elaborar “registros” sobre os alunos e as práticas de sala de aula é fundamental para a melhoria da ação pedagógica. Ela aborda um tema raramente encontrado na literatura em educação e muito necessário nos tempos atuais, trazendo fundamentos teó-rico-práticos e relatos de experiências de acompanhamento de estágios por professores/supervisores. A publicação destina-se a supervisores escolares, orientadores educacionais, orientadores de estágio em todas as licenciaturas e professores em geral.

Um texto aberto ao diálogoA avaliação nas práticas de ensino e nos estágios dos cursos de licenciatura Inquietações: como avaliar para ressignificar a prática?

Por que estudar a avaliação?Sobre a efetivação da avaliação Princípios norteadores

Avaliando os estagiários: uma construção coletiva?Uma educação que emancipe na formação profissional A avaliação diagnóstica Avaliar para garantir o direito de aprender Processo coletivo de construção de conhecimento Avaliação como ação-reflexão-ação Avaliação: investigação crítica de novas formas de ação Reflexão coletiva e aprimoramento da prática Buscando construir outros caminhos em avaliação Fichas de observação: importância da análise

Avaliação: caminhos pelos quais se lutaFormação crítico-reflexiva do professor A observação da prática como elemento metodológico Documentar e registrar para refletir sobre a ação A observação, o registro e a memória como princípios do processo Teorização e replanejamento da ação Processos interativos de mobilização Relatórios individuais de estágio Coordenação: processo mediador-emancipatório

Por uma prática reflexiva: algumas conclusões

SUMÁRIO

17Avaliação

AvAlIAÇÃO PARTIcIPATIvAno ensino superior e profissionalizanteMarcos Pereira Diligenti

ISBN: 85-87063-73-1 96 p.

Com grande sensibilidade e, ao mesmo tempo, seriedade e profundidade teó-rica, o texto instiga, mesmo os professores mais conservadores, a repensar as práticas avaliativas vigentes no ensino médio, na EJA e no ensino superior. O autor apresenta estudos sobre a adoção da avaliação formativa em vários países para melhor acompanhamento dos alunos. Ilustra as suas considerações apresentando histórias de estudantes universitários que venceram situações de fracasso por uma ação avaliativa diferenciada de seus professores. Leitura re-comendada para gestores e professores que atuam com jovens e adultos.

Apresentação

Introdução Um reencontro com a educaçãoPerceber e compreender o diferente: Klein Delineando rumos Das vinhetas

A geometria descritivaContexto histórico A avaliação tradicional na geometria descritiva Vinheta 1: A cumplicidade pedagógica

A avaliação no ensino superior e profissionalizanteA construção de novas alternativas: tendências mundiais Vinheta 2: Sônia a mãe

Uma pesquisa participanteLocal da pesquisa A coleta de dados A análise dos dados Descrição da comunidade universitária Os sujeitos da pesquisa Vinheta 3: A Lúcia... Sorriu

Observando o avaliarOs professores Os alunos Vinheta 4: E o Pedro desenhou...

Repensando o avaliarCompreensão das diferenças e atenção para a diversidade nos grupos de trabalho em sala de aula Avaliação da aprendizagem como instrumento de dominação ou avaliação como instrumento de uma prática pedagógica libertadora

Dissociação entre o discurso e a prática presentes na avaliação da aprendizagem Vinheta 5: Isto é um absurdo!... Onde fica a democracia, a participação?

Avaliação participativa: uma alternativa possívelConceituando a avaliação tradicional na PUCRS A avaliação participativa na geometria Avaliar para transformar Vinheta 6: Luis Carlos, o engenheiro... Chorou

Transformar a avaliação, repensando a epistemologiaVinheta final

Aqui termina uma história e começa outra

SUMÁRIO

18 Avaliação

cIclOS dE fORMAÇÃOuma proposta transformadoraAndréa Krug

ISBN: 85-87063-44-8 152 p.

Experiências de organização do ensino sob a forma de regimes não seriados vêm sendo desenvolvidas em todo o país há vários anos. Dentre elas, insere-se a experiência de Porto Alegre com os Ciclos de Formação que a autora relata neste livro. Ela analisa o processo de construção dessa proposta, apre-sentando fundamentos teóricos, contextualizando-a politicamente e fornecen-do elementos importantes para o debate no sentido de uma escola pública e de direito a todas as crianças. A obra traz importantes pressupostos da avaliação continuada em regimes não seriados e em uma escola inclusiva.

Apresentação

Introdução

Parte Iciclos de formação: uma proposta político-pedagógica transformadoraCiclos de Formação: o que significam?Qual o conflito entre a tradição e a transformação nas práticas docentes?Rupturas com a tradição e novas construções: no que uma escola organizada em Ciclos de Formação é diferente de uma escola seriada?A primeira ruptura: formar turmas com referência na idade e não somente no conhecimento anterior adquiridoA questão das idades: condição suficiente para uma escola onde a aprendizagem acontece?Por que a promoção, nos ciclos, tem que ser por idade e não só por nível de conhecimento?O que é conhecimento numa escola organizada em Ciclos de Formação?A proposta de Ciclos de Formação em Porto Alegre é a mesma do MEC?O que é a organização do ensino em Complexos Temáticos?Como acontece a avaliação nos Ciclos de Formação?O que são Turmas de Progressão?O que acontecerá com os alunos que não forem aprovados na progressão?O que acontece com o aluno que tem mais de 25% de faltas?Como trabalhar com a diferença entre os estudantes?Pode-se optar por organizar a escola em ciclos mas ter a retenção de ciclo para ciclo?O que faz a professora itinerante?Como fica a situação do histórico escolar?A atualidade dos Ciclos de Formação

Parte IIA perspectiva da transformação social: a proposta política em Porto AlegreQual o conceito de democratização trabalhado na cidade de Porto Alegre?Qual a relação entre o Projeto Gestão Democrática e o surgimento da Escola por Ciclos de Formação?Qual foi o desafio enfrentado pela reestruturação da Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre?Como acontece a eleição de diretores e vice-diretores?Qual o significado dos Conselhos Escolares para a democratização?O que representou o processo Constituinte Escolar?De que tratam os princípios da Escola Cidadã?Quais as consequências dos princípios para a prática da Escola Cidadã?O contexto político-educacional a partir de 2001

Parte IIIO contexto teórico: registro de alguns caminhos percorridos na pesquisaMarx e a educação escolar: qual resgate é imprescindível para a compreensão dos Ciclos de Formação?Como o pensamento dialético está presente ao pensar uma pedagogia?Na atualidade, o que caracterizam propostas neoliberais e propostas progressistas para a educação?

19Fundamentos Pedagógicos

SUMÁRIO

Inclusão/Educação Especial

20 Inclusão/Educação Especial

SUMÁRIO

Prefácio

Educação Especial: perspectivas para o próximo milênio Introduzindo o tema Uniformizando conceitos Analisando as perspectivas entendidas como expectativas, esperanças e probabilidades

das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem As necessidades educacionais especiais no Relatório Warnock As necessidades especiais na Declaração de Salamanca Das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem

Removendo barreiras para a aprendizagem Considerações gerais Removendo barreiras na prática pedagógica em sala de aula

Barreiras na organização do atendimento educacional escolar de aluno com distúrbios de aprendizagem Conceituando os distúrbios de aprendizagem Os distúrbios de aprendizagem e a culpabilização do aluno Os distúrbios de aprendizagem e a educação especial Removendo barreiras para a aprendizagem na organização do atendimento educacional escolar

Inclusão escolar de alunos portadores de deficiência: desafios Introdução Refletindo sobre a exclusão Os desafios à inclusão escolar das pessoas com deficiência Os desafios nas políticas educacionais

REMOvENdO BARREIRAS PARA A APRENdIzAgEMeducação inclusivaRosita Edler Carvalho

ISBN: 978-85-87063-39-7 176 p.

Com esta publicação, Rosita inaugura uma série de publicações que vêm mar-cando época na literatura em inclusão no país. Seu foco de interesse vai muito além da inclusão de alunos com necessidades especiais e sua escolarização. Sua abordagem estende-se à remoção de barreiras para a aprendizagem de todas as crianças e jovens, em qualquer segmento do ensino. Educadora expe-riente em relação a políticas educacionais, pesquisadora exigente e professora universitária, ela apresenta valiosas sugestões para se remover barreiras para a aprendizagem no sentido pedagógico e da reorganização escolar.

Desafios em relação às recomendações de organismos internacionais Desafios em relação à opinião dos próprios deficientes e de suas famílias

gerenciando a transição em sistemas educativos inclusivosO fluxo do sistema educacional brasileiro Contexto social, político e escolar do desenvolvimento do processo educacional brasileiro Situações de exclusão Algumas ações em curso no Brasil Conclusão

Avaliação psicopedagógica na proposta inclusivaEducação, educação especial e formação de professores O “saber” O “saber fazer”

Esse livro reflete a história da autora: é de uma contribuição inquestionável, tanto aos que já têm conhecimento do assunto, quanto aos que não o possuem. Sua leitura interativa e seu estilo degustável dão o toque final que permitem ao leitor não mais desgrudar os olhos até que a leitura se complete. E depois, há necessidade de relê-lo, porque, a cada novo olhar, um novo pensar se processa, tamanha a riqueza e variedade dos conteúdos aqui tratados. Quanto àqueles a quem estas palavras causem alguma incredulidade, apenas um conselho: é ler para confirmar.

Mônica Pereira dos Santos

Este livro, contendo textos sobre educação e inclusão, é a continuação de livros anteriores no qual abordo temas em educação especial. Estimulada por professores, gestores educacionais, alunos e pais, decidi organizar mais este, no qual, novamente, apresento textos de palestras que proferi, artigos por mim escritos, além de alguns ensaios, nos quais tenho procurado organizar minhas ideias. Trata-se de um livro que contém inúmeras provocações, algumas decorrentes de meus sentimentos de indignação frente a fatos e fenômenos de nossa realidade, outras decorrentes da complexidade dos próprios assuntos abordados. Uma vez mais conto com a boa vontade de meus leitores para que me apresentem suas críticas e sugestões. Meu e-mail ([email protected]) pode ser um dos canais de comunicação e, desde já, manifesto meus agradecimentos pelos movimentos dos leitores, em minha direção. Espero que esse livro atinja seus objetivos de provocar reflexões e estimular outras leituras acerca do processo educativo dos alunos brasileiros. Afinal, queremos exercitar-lhes a cidadania plena, de modo que possam contribuir para uma cultura de paz, tão urgente no mundo.

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arreiras para a ap

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Rosita E

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Removendobarreiras paraa aprendizagem

Rosita Edler Carvalho

educação inclusiva

www.editoramediacao.com.br

O que acontece em nosso país, ainda tão marcado pelas injustiças e pelas desigualdades. A ordem da leitura pode ser da escolha de quem lê pois, embora eu apresente os temas com uma certa “lógica”, não se constituem em capítulos sequenciados. Boa sorte sempre e, desde já, obrigada por estar analisando minhas ideias e sentimentos.

Rosita Edler Carvalho

Pedagoga e PsicólogaMestre em Psicologia pela FGVDoutora em Educação pela UFRJConsultora em Educação EspecialPesquisadora

Autora de:

EDUCAÇÃO INCLUSIVA com os pingos nos is

UMA PROMESSA DE FUTURO aprendizagem para todos e por toda vida

ESCOLA INCLUSIVA a reorganização do trabalho pedagógico

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ISBN 978-85-87063-39-7

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capa removendo barreiras 9 ed 2010

quarta-feira, 16 de junho de 2010 11:48:30

21Inclusão/Educação Especial

SUMÁRIO

EdUcAÇÃO INclUSIvAcom os pingos nos “is”Rosita Edler Carvalho

ISBN: 978-85-87063-88-5 176 p.

Com esta publicação a autora se propõe a colocar os pingos nos “is” nas discussões sobre inclusão escolar, defendendo a reestruturação das culturas, políticas e práticas das escolas até então predominantemente elitistas e ex-cludentes. Alerta que as mudanças representam um processo complexo e não ocorrem por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com necessidades especiais no ensino regular, há necessidade de se criarem mecanismos para que ele se integre social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e tenha acesso pleno a uma efetiva aprendizagem.

PrefácioInclusão: sonhar um sonho possívelJussara Hoffmann

Introdução

Correntes teóricas e sua influência no processo educacional

A contribuição da história da filosofia da ciência para a proposta de educação inclusiva

A autorização da diferença de pessoas com deficiência

A exclusão como processo social

Educação inclusiva: alguns aspectos para a reflexão

concepções, princípios e diretrizes de um sistema educacional inclusivo

Políticas públicas para a educação inclusiva

Planejamento e administração escolar para a educação inclusiva

A função da escola na perspectiva da educação inclusiva

Removendo barreiras para a aprendizagem e para a participação na educação inclusiva

Experiências de assessoramento a sistemas educativos governamentais na transição para a proposta inclusiva

Os pingos nos “is” da proposta de educação inclusiva


SUMÁRIO

EScOlA INclUSIvAa reorganização do trabalho pedagógicoRosita Edler Carvalho

ISBN 978-85-7706-026-9 152 p.

É possível vencer os obstáculos existentes em termos da organização do traba-lho pedagógico na constituição de uma escola inclusiva? Este texto é provoca-tivo, trazendo argumentos teórico-práticos para se organizar projetos político-pedagógicos de inclusão. É uma leitura relevante também para estudantes e pesquisadores, na medida em que revela a importância da pesquisa na constru-ção de práticas educativas de fato inovadoras, caminhos esses muitas vezes ig-norados nas reformas educacionais. Como a própria autora o define, trata-se de um convite à reflexão sobre a teoria, contrapondo-se a práticas vigentes no país.

PrefácioMônica Magalhães Kassar Introdução Para além da diversidade, a diferençaOs conceitos da diferença Diferença como experiência Diferença como relação social Diferença como subjetividade Diferença como identidade A classificação de funcionalidade e sua influência no imaginário acerca das incapacidadesO modelo médico e suas implicações na formação do imaginário sobre as incapacidades O modelo social e suas implicações na formação do imaginário sobre as incapacidades das políticas de educação especial às políticas de orientação inclusivaMovimentos nacionais e internacionais e políticas de educação Processos históricos da evolução da política educacional Níveis de análise das realidades educacionais brasileiras Implementação do ideário da política de inclusão educacional O trabalho pedagógico na diversidadeSistemas educacionais: nível macropolítico As escolas: nível mesopolítico A sala de aula: nível micropolítico O que é aprender a aprender?As inteligências múltiplas A inteligência emocional A cultura do pensar Uma linguagem do pensar

As disposições para o pensar A gestão mental A escola pode ser um espaço inclusivo?Em busca da resposta à pergunta que intitula este capítulo Intencionalidade educativa e político-pedagógica Resultados do ensino Organização do currículo Atividades de aprendizagem E, então, a escola pode ser um espaço inclusivo? Sobre atores e autores do espaço inclusivo currículo e adaptações curriculares: do que estamos falando?Sobre currículo Sobre adaptações curriculares (AC) O projeto curricular Adaptações curriculares: finalidade e tipologiaFinalidades das adaptações curriculares O contínuo das adaptações curriculares e as necessidades educacionais especiais A prática da pesquisa e a organização do trabalho pedagógico de orientação inclusivaTrabalho pedagógico centrado no ensino Trabalho pedagógico centrado na aprendizagem do aluno Delineando alguns gêneros de pesquisa Metodologia de estudo de caso e inclusão educacional escolarA prática de pesquisa O estudo de caso Trocando em miúdos


SUMÁRIO

Introdução Revivendo o ontem no hoje e no futuro da educaçãoO ontem: saldos positivos e negativos O presente: o planeta, uma rede pensante O futuro: a valorização do humano A educação como um tesouro a descobrirO significado da universalização da educação Paradoxos ainda existentes na educação brasileira O Informe Delors: educação, um tesouro a descobrir Avaliação final da proposta de educação para todos concluindo e recomeçando para avançar sempreBuscando estratégias para remover as barreiras A aprendizagem será para a vida toda As escolas serão como nos nossos sonhos O aluno será “recuperado” na sua condição de homem completo Haverá ofertas educativas homogêneas para populações heterogêneas As modalidades de gestão dos sistemas educacionais serão reformuladas Os recursos financeiros serão proporcionais à envergadura dos problemas A diferença será ressignificada Ocorrerá a valorização e dignificação do papel dos educadores Utopias? Talvez... uma promessa de futuro!

UMA PROMESSA dE fUTUROaprendizagem para todos e por toda a vidaRosita Edler Carvalho

ISBN: 85-87063-59-6 96 p.

Este livro fala do grande desafio dos educadores do século XXI: a universali-zação da educação (para todos e com todos, sem discriminação). A autora, já conhecida por publicações anteriores em educação inclusiva, faz uma revisão das propostas de educação para todos, segundo o Informe Delors e, a partir daí, analisa necessidades e possibilidades da educação brasileira de acordo com esta perspectiva. Destaca-se o capítulo final no qual Rosita, numa visão de futuro, propõe didaticamente caminhos político-pedagógicos para a inclu-são. Leitura indispensável a gestores e educadores em geral.


SUMÁRIO

INclUSÃO E EScOlARIzAÇÃOmúltiplas perspectivasClaudio Roberto Baptista (Org.)

ISBN: 978-85-7706-011-5 192 p.

Esta obra é um marco representativo no que se refere aos estudos sobre o tema. Reunindo vários estudiosos brasileiros, busca dar ênfase às análises mais atuais sobre a questão, associando-as às mudanças que têm sido imple-mentadas no ensino regular, tanto no Brasil quanto em outros países, como Itália e Alemanha. Também apresenta cenas do cotidiano do atendimento a crianças com necessidades educacionais especiais – ricos fragmentos de análise e de reflexão do leitor sobre os contextos escolares e a produção da diferença nesses espaços.

Educar e incluir: introduzindo diálogos claudio Roberto Baptista Educação especial e o medo do outro: attento ai segnalati! Claudio Roberto Baptista dispositivos de inclusão: invenção ou espanto? Marisa Faermann Eizirik Educação e inclusão: nós (im)possíveis Simone Moschen Rickes

Momentos históricos da escolarização Jorge Alberto Rosa Ribeiro

da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas Hugo Otto Beyer

A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas Claudio Roberto Baptista

Inclusão escolar, formação continuada e pesquisa-ação colaborativa Denise Meyrelles de Jesus

Docência(s) no contexto da educação inclusiva: uma perspectiva sistêmica Simone Girardi Andrade

Integração/inclusão: desafios e contradições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar

Educação inclusiva: de quem e de quais práticas estamos falando?Adriana Marcondes Machado A deficiência mental como produção social: de Itard à abordagem histórico-culturalMaria Sylvia Cardoso Carneiro

A educação de sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento: traços e circunstâncias Carla Karnoppi VasquesClaudio Roberto Baptista

Educação e altas habilidades: incluir... Sim, mas como? Nara Joyce Wellausen Vieira Claudio Roberto Baptista

*A título de catálogo este sumário foi sintetizado.

SUMÁRIO*


SUMÁRIO

INclUSÃOpráticas pedagógicas e trajetórias de pesquisaDenise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-018-4 304 p.

Reúnem-se aqui estudiosos de várias universidades brasileiras para expor suas ideias e tendências diante de questões que desafiam a escola e dão for-ma aos fenômenos educativos quando se focalizam os alunos considerados diferentes, deficientes ou com necessidades educativas especiais. Abordam, entre outras temáticas, questões que envolvem o ato de ensinar, alternativas de formação para o educador, espaços de escolarização e características do currículo em uma perspectiva inclusiva.

Apresentação – O conceito flexibilidade curricular nas políticas públicas de inclusão educacionalRosalba Maria Cardoso Garcia (UFSC)

Políticas de inclusão: o verso e o reverso de discursos e práticas / Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)Elcia Esnarriaga de Arruda (UFMS) Marielle Moreira Santos Benatti (UFMS)

Política de educação inclusiva nas escolas: trajetória de conflitos / Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)

O sujeito com deficiência mental: um estudo dos processos de aprendizagem na perspectiva histórico-culturalAlexandra Ayach Anache (UFMS) Albertina Mitjáns Martinez (UnB)

A inclusão escolar de surdos: um olhar sobre o currículoAna Dorziat (UFPB)

S.O.S. inclusão escolar: avaliação de um programa de consultoria colaborativa com base em diários de campoEnicéia Gonçalves Mendes (UFSCar) Cristina Yoshie Toyoda (UFSCar) Paola Bisaccione (UFSCar)

O projeto da educação inclusiva: perspectivas e princípios de implementação / Hugo Otto Beyer (UFRGS)

contribuições das teorias do desenvolvimento da linguagem para a pesquisa em comunicação alternativa e ampliada / Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes (UERJ)

Investindo na escola pública, visando contribuir com a inclusão: relato sobre uma pesquisa participanteLúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

A educação escolar de alunos com deficiência intelectual pode se viabilizar na perspectiva do letramento?Maria Cecília Carareto Ferreira (UNIMEP)

Alunos com necessidades especiais no recreio da escola inclusiva / Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)

A inclusão de pessoas com deficiência na universidadeTheresinha Guimarães Miranda (UFBA)

O discurso da inclusão social e escolar: o sim e o nãoAnna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)

Rompendo paradigmas: as contribuições de vygotsky, Paulo freire e foucault / Carlos Alberto Marques (UFJF)

vestígios... Pistas e relações entre pensamento sistêmico e processos inclusivos / Claudio Roberto Baptista (UFRGS)

vozes e narrativas na ação grupal: trajetórias de formação de professores-pesquisadores na perspectiva da inclusão escolar / Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Que tipo de conhecimento as pesquisas de pós-graduação têm fornecido sobre inclusão?Eduardo José Manzini (Unesp)

Educadores sociais: por uma “teoria substantiva” de “(super)visão (psico)pedagógica” / Hiran Pinel (UFES)

A produção discente do PEPg em educação: história, política sociedade (PUc/SP) no campo dos processos de escolarização, desigualdades sociais e deficiência (2004/2007) / José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)

Quando as pessoas com deficiência começam a falar: histórias de resistência e lutas Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Campinas)

Retratos urbanos de deficiência Lucia Helena Reily (UNICAMP)

Questões epistemológicas da pesquisa em educação especial no Brasil / Luciana Pacheco Marques (UFJF)

A pesquisa em educação especial na Universidade federal de Santa Maria / Maria Inês Naujorks (UFSM)

A narrativa como possibilidade de abordagem dos conhecimentos produzidos pelo professor sobre sua práticaIvone Martins de Oliveira (UFES)

cursos de licenciatura com bases inclusivas: impressões de alunos com necessidades educacionais especiais e de seus professores / Laura Ceretta Moreira (UFPR)

Estágio e pesquisa: uma contribuição à formação inicial de professores de educação especialMaria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

Professores especializados de um centro de apoio: estudo sobre saberes necessários para sua prática Rosângela Gavioli Prieto (USP)

A produção de artigos científicos como dispositivo à reflexão crítica e à pesquisa na formação inicial de professores de educação especial / Sonia Lopes Victor (UFES)


SUMÁRIO

EdUcAÇÃO ESPEcIAldiálogo e pluralidadeClaudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-032-0 304 p.

Este é um irrecusável convite a gestores e educadores para sentarem na roda das discussões que aqui se travam em torno da educação especial e de proces-sos inclusivos. Pode-se afirmar que o livro contempla o que há de mais atual em termos de perspectivas teórico-práticas sobre a inclusão. Interessante ver como se compõem as discussões, uma vez que cada tema é debatido por vá-rios especialistas, ganhando contornos diferenciados e cada vez mais nítidos no decorrer da leitura. Escolha uma cadeira e faça parte desse debate!

ApresentaçãoPolíticas inclusivas na educação: do global ao local Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFCS)

Sobre mecanismos de (re)produção de sentidos das políticas educacionais Rosângela Gavioli Prieto (USP)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa em educação especial Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre os processos de aprendizagem da pessoa com deficiência mental Alexandra Ayach Anache (UFMS)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre a inclusão da criança com deficiência no contexto da escola de educação infantil Sonia Lopes Victor (UFES)

“Batesonianas”: uma aventura entre a epistemologia e a educação Claudio Roberto Baptista (UFRGS)

O sujeito da educação especial: reflexões provocadas pela perspectiva sistêmica Ana Dorziat (UFPB)

Reflexões sobre Bateson e educação Maria Cecília Carareto Ferreira (UFB)

As teorizações de Pierre Bourdieu e suas implicações para a educação especial: uma análise preliminar José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)

Esboço de um breve diálogo: contribuições de Pierre Bourdieu nas pesquisas em educação especial Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Camp)

Educação especial e Pierre Bourdieu: algumas contribuições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)

O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ação colaborativo-crítica como possibilidade de instituição de práticas educacionais mais inclusivas? Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Pesquisa-ação numa perspectiva inclusiva: reflexões e ações Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

Algumas reflexões sobre a pesquisa-ação e suas contribuições para a área de educação especial Maria Amélia Almeida (UFSCar)

Pesquisa-ação nas pesquisas em educação especial: relato de uma experiência Maria Inês Naujorks (UFSM)

Quem pergunta “precisa” saber Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)

comentários: Anna, eu também sou uma pergunta Hiran Pinel (UFES)

das indagações ao cotidiano da sala de aula: perspectivas de inclusão na universidade Laura Ceretta Moreira (UFPR)

dilemas da inclusão na educação básica frente às diretrizes para a formação em pedagogia Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

História, arte, educação: reflexões para a prática de arte na educação especial Lucia Reily (UNICAMP)

Imaginação, processo criativo e educação especial Ivone Martins de Oliveira (UFES)

História, arte, educação: a importância da arte na educação inclusivaIvanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)

Acessibilidade Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Francisco de Paula Nunes Sobrinho (UERJ)

Acessibilidade: um aporte na legislação para o aprofundamento do tema na área de educação Eduardo José Manzini (UNESP/Marília)

Acessibilidade da pessoa com deficiência para a construção de uma escola inclusiva: o currículo e a interação Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)


SUMÁRIO

AvANÇOS EM POlÍTIcAS dE INclUSÃOo contexto da educação especial no Brasil e em outros paísesClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-042-9 232 p.

Este livro apresenta estudos associados à configuração das políticas de inclu-são escolar e da educação especial em vários municípios e Estados do Brasil, trazendo aportes enriquecedores em relação ao contexto italiano e francês. Quais os impactos das políticas e reformas educacionais em curso, nas di-mensões política, pedagógica e administrativo-financeira no âmbito das esco-las? Que efeitos produzem os programas de formação de professores? Essas e outras questões remetem à questão principal: avançamos em políticas de educação inclusiva?

Introdução Políticas de inclusão: para iniciar o diálogoClaudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

À italiana? Uma análise do percurso histórico da inclusão escolarClaudio Roberto Baptista (UFRGS)

Política do handicap e a inclusão escolar no contexto francêsEnicéia Gonçalves Mendes (UFSCar)

Políticas de inclusão escolar no Espírito Santo: tecendo caminhos teórico-metodológicosDenise Meyrelles de Jesus (UFES)

Educação especial em municípios paulistas: histórias singulares ou tendência unificadora?Rosângela Gavioli Prieto (USP)

Tramas e redes na construção de uma política municipal de educação inclusiva Katia Regina Moreno Caiado (UFSCar) Adriana Lia Friszman de Laplane (UNICAMP)

Política de educação inclusiva em municípios do Estado do Pará: atendimento e formação de professoresIvanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Tânia Regina Lobato dos Santos (UEPA)

direito à diversidade: estudo de caso de um município-polo Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) Edelir Salomão Garcia (UFMS)

Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de educação especial na educação básicaRosalba Maria Cardoso Garcia (USP)

Paradoxo da formação docente na política de educação inclusiva do Estado de Santa catarina: a perspectiva clínica como sustentação do trabalho escolarMaria Helena Michels (UFSC)

formação continuada de docentes: algumas reflexões sobre a sua contribuição para a educação inclusivaLúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

As políticas de formação do professor e a construção de processos educativos inclusivos: dilemas e possibilidadesMaria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

O aluno com necessidades educacionais especiais do ensino médio no Município de curitiba: indicativos iniciais para as políticas públicasLaura Ceretta Moreira (UFPR) Taís Moura Tavares (UFPR) gestão da educação em atenção às necessidades especiais: entre o discurso oficial e o discurso do professorTheresinha Guimarães Miranda (UFBA)

O direito à educação para a pessoa com deficiência: considerações acerca das políticas públicasSoraia Napoleão Freitas (UFSM)


SUMÁRIO

cONHEcIMENTO E MARgENSação pedagógica e pesquisa em educação especialClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-043-6 192 p.

Publicado “em dupla” ao livro “Avanços em políticas de inclusão”, enri-quece a discussão, apresentando temas que reconfiguram a ação pedagó-gica e a pesquisa em educação especial, tais como o ensino de artes e o letramento visual, a formação de professores de alunos com necessidades educacionais especiais na educação infantil, a escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil e possibilidades da Comunicação Alter-nativa em inclusão. Duas publicações que marcarão época no país pela atualidade e vanguardismo do tema.

Introdução conhecimento e margens: para iniciar o diálogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

construções em torno de um vazio: uma leitura sobre o diagnóstico e seus “modos de usar” na escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil Carla Karnoppi Vasques (UNISUL)

diagnóstico psicopedagógico & escolarização: um estudo acerca das (im)possibilidades Hiran Pinel (UFES)

A pesquisa em educação especial e a formação de professores: interlocuções com a perspectiva walloniana Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães (UECE)

Norbert Elias: contribuições para a pesquisa em educação especial/inclusão escolarReginaldo Célio Sobrinho (FAESA)

A constituição da subjetividade de pessoas com deficiência: contribuições dos estudos de Norbert Elias Ivone Martins de Oliveira (UFES)

O jogo, a imagem, o movimento: faces da pesquisa em arte e educação especial Lucia Reily (UNICAMP)

Sobre inclusão, formação de professores e alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da educação infantil Sonia Lopes Victor (UFES)

A pesquisa na sala de aula: um caminho acidentado Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Maria Cristina Tavares Danelon (UERJ)

Reflexões sobre o caminho da opção teórico-metodológica da pesquisa em educação Anna Maria Lunardi Padilha

As investigações do grupo de Pesquisa de Inclusão/Exclusão Escolar e Desigualdades Sociais sobre a escolarização de alunos com deficiência José Geraldo Silveira Bueno (PUC-SP)

Análise do uso da entrevista em dissertações e teses em educação especial Eduardo José Manzini (UNESP)


SUMÁRIO

INclUSÃO E AvAlIAÇÃO NA EScOlAde alunos com necessidades educacionais especiaisHugo Otto Beyer

ISBN: 978-85-7706-002-3 128 p.

Defende Hugo Beyer que a principal condição para uma educação inclusiva é uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos são sempre diferentes entre si e de que todos são especiais. O autor sugere tornar concretas algumas alternativas que vivenciou na Alemanha em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas: a individualização do atendimento peda-gógico, uma avaliação mediadora, não comparativa, e a adoção de sistemas de bidocência, ou seja, professores especialistas atuando em colaboração com os professores de classe. Uma abordagem inédita e complementar ao tema.

Introdução

Educação especial e inclusão: um olhar sobre a história e os paradigmas Escola especial: tempos e espaços sociais O que os paradigmas nos ensinam

A inclusão na escola regular: ideias para implementação A primeira condição: individualização do ensino O sistema de bidocência O conceito da educação especial – subsidiária? Uma revisão nas experiências de integração escolar: aspectos decorrentes

Olhares de fora: as experiências de integração na Alemanha e as discussões no Brasil Reflexões sobre a realidade brasileira

Uma escola para todos: do que estamos falando afinal? A inserção dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares As propostas curriculares face ao projeto da inclusão Reflexão sobre a didática escolar Epistemologias e concepções de aprendizagem O professor, os alunos e os pais diante da proposta de inclusão escolar

Inclusão e avaliação no sistema escolar

O atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais A abordagem vygotskiana A abordagem de Feuerstein


SUMÁRIO

lETRAMENTO E MINORIASAna Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-64-9 160 p.

Este livro inaugura uma série de publicações que versam sobre a exclusão social dos grupos minoritários e problemas de letramento com alunos espe-ciais. Trata-se de vários textos em torno do mesmo eixo temático, com uma linguagem acessível e contribuições teórico-práticas a partir da realidade es-colar. Destacam-se os capítulos sobre a ortografia e as camadas populares, o letramento de alunos surdos e com deficiência mental e visual, experiências de intérpretes de Libras no ensino regular e o uso do computador com crian-ças surdas.

Prefácio

A pergunta pelo outro da língua; a pergunta pelo mesmo da língua Carlos Skliar

Introdução A escola, o fracasso escolar e a leitura Carlos Sánchez

Sobre a natureza dos erros, especialmente os de grafia Sírio Possenti

letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades dentro do contexto educacional Ana Claudia B. LodiKathryn Marie P. Harrison Sandra Regina L. de Campos

Papel da língua de sinais na aquisição da escrita por estudantes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira

língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogo Lodenir Becker Karnopp

Transcrições de língua de sinais brasileira em signwriting Marianne Rossi Stumpf

O surdo como contador de histórias Antônio Carlos Cardoso Alves Lodenir Becker Karnopp

A construção da leitura e da escrita a partir das narrativas orais dos contos de fada Ivone Panhoca

Política pública de inclusão de minorias e maiorias Fernando José de Almeida

Tecnologia e ensino inclusivo: uso do computador por crianças e adolescentes com deficiência visual Adriana Lia Friszman de Laplane Celma dos Anjos Domingues

A escolarização da pessoa com deficiência mental Maria Cecília Carareto Ferreira

O conceito de zona de desenvolvimento proximal: reflexões sobre a questão da inclusão Ana Paula de Freitas

Alunos surdos na escola regular: as experiências de letramento e os rituais da sala de aula Maria Cecília Rafael de GóesDulcéria Tartuci

O intérprete educacional de língua de sinais no ensino fundamental: refletindo sobre limites e possibilidades Cristina B. F. de Lacerda

Questões do intérprete da língua de sinais na universidade Ricardo Sander

Educação de surdos e questões de norma Regina Maria de Souza

letramento e minorias numa perspectiva das ciências sociais Ottmar Teske


SUMÁRIO

Apresentação

A linguagem no brincar: repercussões do “faz de conta” para o processo de letramento Maria Cecília Rafael de GóesPatricia Lopes

O poder da escrita e a escrita do poder Ana Claudia B. Lodi

contribuições para o debate sobre a política de inclusão Adriana Lia Friszman de Laplane concepções de leitura e de escrita e educação de surdos Lodenir Becker Karnopp Maria Cristina da Cunha Pereira

A escrita como fenômeno visual nas práticas discursivas de alunos surdos Zilda Maria Gesueli

O recurso midiático como portador de texto no letramento de crianças surdas Sandra Regina L. de Campos Débora Caetano Kober Alexandre Jurado Melendes

O (não) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construção da identidade Fabiana Martins Rodrigues Soares

Educação universitária: reflexões sobre uma inclusão possível Kathryn Marie P. HarrisonRicardo Nakasato

Encontros e desencontros da língua escrita na educação de surdos Liliane Ferrari Giordani

lEITURA E EScRITAno contexto da diversidadeAna Claudia B. Lodi, Kathrin Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-84-7 112 p.

Esta publicação traz fundamentos teórico-práticos sobre letramento de mino-rias e educação dos surdos. No sumário, destaca-se temas de vanguarda, tais como a importância do brincar para o processo de letramento, o uso de recur-sos midiáticos neste processo e um diálogo com famílias de alunos com defici-ência mental sobre o processo de escolarização. Tal como o primeiro livro, as contribuições em relação ao tema resultam de muitos estudos e experiências das autoras com assessoria em escolas do país.

A pedagogia da diferença para o surdo Gisele RangelMarianne Rossi Stumpf

A escrita e os alunos deficientes mentais nas escolas comuns e especiais Maria Inês Bacellar Monteiro

O olhar de pais de sujeitos com deficiência mental sobre o letramento e escolarização/inclusão de seus filhos Evani Andreatta Amaral Camargo


SUMÁRIO

Apresentação Sobre linguagem e surdez: a “palavra” no processo de conhecimento Tradutor/intérprete: um ato ético e de responsabilidade Interpretação/tradução: história, limites e possibilidades Traduzir versus interpretar Aspectos linguísticos, culturais e situacionais Diferenças entre o traduzir e o interpretar Compreender as ideias para além da palavra O Intérprete de língua Brasileira de Sinais (IlS) Legislação sobre a Libras e suas implicações para a atuação do intérprete Os ILS e a escola para os surdos ILS no Brasil A formação de intérpretes O Intérprete Educacional (IE) Escolas e intérpretes As IlS na educação infantilA educação infantil para as crianças surdas O papel das ILS e as professoras da educação infantil A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com os alunos surdos O domínio restrito de Libras pelas crianças e as estratégias das ILS Formação das ILS em serviço Conhecimento da escola e das ILS sobre a surdez As IlS no ensino fundamentalUma proposta que assegure o direito à formação integral O papel das IE no ensino fundamental (primeira etapa) A relação das ILS com os alunos surdos A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com a escola A organização pedagógica e a participação das ILS

INTÉRPRETE dE lIBRASem atuação na educação infantil e no ensino fundamentalCristina B. F. de Lacerda

ISBN 978-85-7706-047-4 96 p.

A autora apresenta uma série de estudos realizados com intérpretes de Li-bras em “bidocência”: presença simultânea da professora regente de classe e de intérprete em salas de aula com crianças surdas. Contempla o leitor com fundamentos teóricos, fatos e comentários de professoras regentes e de in-térpretes, contribuindo para uma séria reflexão acerca da construção de uma escola bilíngue no ensino regular. Leitura indispensável a intérpretes de Li-bras, gestores, professores, pais e demais envolvidos em educação de surdos.

A formação em serviço das ILS Participação das ILS no planejamento escolar O papel de IlS na educação infantil e no ensino fundamental


SUMÁRIO

Apresentação A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivasCristina B. F. de LacerdaAna Claudia B. Lodi desenvolvimento da linguagem de crianças surdas em língua brasileira de sinaisAna Claudia B. LodiRosana de Toledo Luciano O instrutor surdo em uma escola inclusiva bilíngueLara Ferreira dos SantosTaís Margutti do Amaral Gurgel O papel do intérprete de língua de sinais nas etapas iniciais de escolarizaçãoCristina B. F. de LacerdaBruna Mendes Bernardino Uma proposta inclusiva bilíngue para as crianças menoresBeatriz dos Reis TurettaMaria Cecília Rafael de Góes Atuação do professor ouvinte na relação com o aluno surdo: relato de experiência nas séries iniciais do ensino fundamentalMaria Cecília Carareto Ferreira Marinês Amália Zampieri Desafio para a formação de professores: alunos surdos e ouvintes na mesma sala de aula?Anna Maria Lunardi Padilha As interações da criança surda no espaço do recreio e sua formação bilíngueMaria Cecília Rafael de Góes Renato de Souza Barbeti

UMA EScOlA, dUAS lÍNgUASletramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarizaçãoAna Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-044-3 160 p.

Em paralelo ao livro “Intérprete de Libras”, esta publicação, de autoria de um grupo de experientes pesquisadores na área da surdez, fundamenta, relata e debate experiências de educação bilíngue em escolas do país. Ressaltam os autores a importância de as crianças surdas, no início de sua escolarização, terem um acesso competente aos conhecimentos acadêmicos pela presença do intérprete, que também contribui para uma docência mais competente do professor regente aos alunos ouvintes.

Ensino-aprendizagem do português como segunda língua: um desafio a ser enfrentadoCristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi


SUMÁRIO

Introdução

Abordagens socioantropológicas em educação especialCarlos Skliar Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa a uma nota sobre deficiência mentalRicardo Burg Ceccim Atividades dramáticas com estudantes surdosSérgio Andrés Lulkin O processo avaliativo da inteligência e da cognição na educação especial: uma abordagem alternativaHugo Otto Beyer A mediação material e sígnifica no processo de integração de crianças surdasMaura Corcini Lopes Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdosCarlos Skliar

EdUcAÇÃO E ExclUSÃOabordagens socioantropológicas em educação especialCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 85-87063-22-7 112 p.

Esta obra pretende desacomodar velhas tradições em educação especial. Nela se fala de uma escola de direito que luta contra as formas indignas de sub-missão às interpretações patológicas. Organizada por Carlos Skliar, pesqui-sador de mérito internacional, reúne experiências educativas norteadas por uma concepção socioantropológica na luta a favor da inclusão e do direito à educação para todos. Pela sua contribuição, a publicação é considerada um clássico no gênero, adotada em universidades e presente em referências bi-bliográficas de concursos para o magistério em todo país.


SUMÁRIO

ApresentaçãoUm olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e as diferençasCarlos Skliar Os Estudos Surdos em Educação: problematizando a normalidadeCarlos Skliar O discurso moderno na educação dos surdos: práticas de controle do corpo e a expressão cultural amordaçadaSérgio Andres Lulkin Identidades surdasGládis T. T. Perlin Os discursos sobre surdez, trabalho e educação e a formação do surdo trabalhadorMadalena Klein A mulher surda e suas relações de gênero e sexualidadeSandra Zanetti Moreira Relações de poderes no espaço multicultural da escola para surdosMaura Corcini Lopes Surdos: esse “outro” de que fala a mídiaAdriana da Silva Thoma A relação dialógica como pressuposto na aceitação das diferenças: o processo de formação das comunidades surdasOttmar Teske

A SURdEzum olhar sobre as diferençasCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-17-5 192 p.

Livro inprescindível a todos que se dedicam a Estudos Surdos. Com temas inéditos na época de sua publicação, os autores são precursores em termos da concepção socioantropológica em educação especial. Inspirados nos estudos de Carlos Skliar, pesquisador internacionalmente conhecido na área, pode-se afirmar que os textos aqui reunidos constituem-se em pilares teórico-metodo-lógicos cada vez mais defendidos em termos de políticas públicas e projetos educativos voltados à educação inclusiva em vários países do mundo.

cartografando os Estudos Surdos: currículo e relações de poderMárcia Lise Lunardi discurso surdo: a escuta dos sinaisNidia Regina Limeira de Sá


SUMÁRIO

ATUAlIdAdE dA EdUcAÇÃO BIlÍNgUE PARA SURdOSvol. 1 Processos e projetos pedagógicosCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-26-7 272 p.

Resultado de um congresso internacional realizado em nosso país, essa obra em dois volumes apresenta textos completos dos conferencistas presentes e revela um significativo avanço teórico e prático em estudos sobre a educação dos surdos. O primeiro volume – Processos e projetos pedagógicos – abor-da, entre outros temas, a questão do multiculturalismo, as políticas sobre a surdez, as políticas comunitárias dos surdos, práticas e projetos que vêm se desenvolvendo em vários países do mundo.

Apresentação

A localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar

O ambiente bilíngue: alguns comentários sobre o desenvolvimento do bilinguismo para os surdos Jim Kyle

Bilinguismo e surdez: para além de uma visão linguística e metodológica Ana Dorziat Hacia la construcción de la educación bilingüe/multicultural para los sordos en colômbia Paulina Ramirez

El contrato didáctico en el marco de las políticas lingüísticas argentinas María Ignacia Massone e Marina Simon

liderazgo y dirección de personas sordas jóvenes en el trabajo nacional e internacional de las organizaciones de sordos: clarificación de los objetivos Antonio Martínez Álvarez

Dificultades en la implementación de la educación bilingüe para el sordo: el caso Montevideo Leonardo Peluso

Alguns pontos de vista sobre a educação dos surdos nos países nórdicos Markku Jokinen Situación actual de la educación de las personas sordas en chile Dora Adamo Quintela, Ana Cárdenas Pérez e Pamela Lattapiat Navarro

la otra cultura Silvana Veinberg

O multiculturalismo na educação dos surdos: a resistência e relevância da diversidade para a educação dos surdos Barbara Gerner de Garcia

O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão Regina Maria de Souza e Maria Cecília Rafael de Góes

Perspectivas de cambio en las políticas de inclusión de los sordos en España Maria Pilar Fernández Viader

currículo e emancipação Monique Franco

Educación bicultural/bilingüe para las personas sordas en chile Ximena Acuña Robertson e Irene Cabrera Ramirez

As novas tecnologias da informação e a educação de surdos Carla Beatris Valentini

Educación temprana y lenguaje en los niños sordos Carme Triado

Intervención del intérprete de lengua de señas/ lengua oral en el contrato pedagógico de la integración Rosana Famularo


SUMÁRIO

ATUAlIdAdE dA EdUcAÇÃO BIlÍNgUE PARA SURdOSvol. 2 Interfaces entre pedagogia e linguísticaCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-27-4 208 p.

Interfaces entre pedagogia e linguística reúne ensaios e relatos de experi-ências de educadores com a alfabetização dos surdos, com a escrita e a lei-tura de crianças surdas, da sua relação com pais ouvintes e suas famílias, entre outros temas. As questões discutidas constituem, de forma implícita ou explícita, uma reflexão da natureza heterogênea, descontínua e rica so-bre a educação bilíngue para surdos. Reúne fundamentos teórico-práticos norteadores de experiências em instituições educacionais contemporâneas, constituindo-se em um clássico no gênero.

ApresentaçãoA localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar

Bilinguismo dos surdos Kristina Svartholm

Aquisição do português como segunda língua: uma proposta de currículo para o Instituto Nacional de Educação de Surdos Alice Maria da Fonseca Freire

la lengua escrita: ese esquivo objeto de la pedagogía para sordos y oyentes Carlos Sánchez

Importancia de las estrategias y recursos de la maestra sorda en el proceso de enseñanza/aprendisaje de la lengua escrita Maria Pilar Fernández Viader Esther Pertusa Marta Vinardell

É possível ser surdo em português? língua de sinais e escrita: em busca de uma aproximação Sueli Fernandes

Adquisición de la lectura y escrita en niños sordos en una escuela bilíngüe Mónica Elizabeth CastillaSusana Ortega de HocevarSilvia Mirian Duhart

O som: este estranho desconhecido Eulalia Fernandes

A questão da autoria nas produções escritas de adolescentes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira Carmen Lucia de Oliveira

famílias, crianças surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia Robert J. Hoffmeister

Línguas e identificações: as crianças surdas entre o “sim” e o “não” Luis Behares

Surdos oralizados e identidades surdas Paula Botelho

Produções do período pré-linguístico Lodenir Becker Karnopp

O inicial e o tardio na aquisição da linguagem: aspectos de questão WH na língua Americana de Sinais Diane Lillo-MartinCarole T. Boster, Kazumi MatsuokaMichiko Nohara

diversidade e unidade nas línguas de sinais: lIBRAS e ASl Ronice Muller de Quadros


SUMÁRIO

Apresentação Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos no domínio da linguagem Eulalia fernandes e claudio Manoel de carvalho correiaO conceito de signo: visão tradicional Signo: implicações no desenvolvimento cognitivo A linguagem e os processos mentais O processo de maturação cognitiva Aquisição e desenvolvimento da linguagem das crianças surdas A língua de sinais como primeira língua O ‘BI’ em bilinguismo na educação de surdos Ronice Muller de QuadrosBi(multi)linguismo em meio a tantos desencontros O ‘bi’ em bilinguismo: o ensino tardio nas escolas brasileiras Uma educação bilíngue linguística e culturalmente adititiva? A representação social da surdez: entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar Angela carrancho da SilvaO professor como mediador Em respeito à singularidade do surdo O papel indispensável do mediador Educação especial e escola: reflexões sobre os projetos educacionais para alunos surdos Katia Regina SantosA problemática da educação para surdos na escola Escola especial ou escola regular: um dilema necessário Diretrizes norteadoras para propostas educacionais

SURdEz E BIlINgUISMOEulalia Fernandes (Org.)

ISBN: 978-85-7706-004-7 104 p.

A leitura, a compreensão dos textos e a produção escrita são tarefas árduas ao surdo em sua trajetória escolar e profissional. Como se dá a evolução dos conceitos no domínio da linguagem pelos surdos? E qual o papel dos pais, do professor, da escola e dos ouvintes como mediadores dentro de escolas que pretendam ser verdadeiramente democráticas? Responder a estas e muitas outras questões foi o grande objetivo dos autores deste livro, que, com suas pesquisas e vivências do cotidiano, dão concretude ao tema do bilinguismo na educação dos surdos.

Práticas de leitura e escrita em escolas de surdos lodenir Becker KarnoppRegistros, depoimentos, denúncias Sobre a relação entre língua e identidade Varrendo ilusões Aquisição da língua(gem) por crianças surdas, filhas de pais ouvintes Maria cristina da cunha PereiraLinguagem gestual na interação entre mãe ouvinte e filho surdo A importância da interação no letramento de crianças surdas Multiculturalismo e surdez: uma questão de respeito às culturas minoritáriasceleste Azulay KelmanSurdez: uma particularidade cultural Escola: instituição aberta à diversidade Bilinguismo e multiculturalismo: duas perspectivas


SUMÁRIO

PrefácioPedra poema de cor e sentidoRicardo Kubrusly O início da caminhadaAngela Carrancho da Silva Surdez, educação de surdos e sociedadeAngela carrancho da Silva A educação do surdo: breve histórico de diferentes abordagens Língua de sinais: até que ponto uma língua? Alfabetização ou letramento? Cartilhas: uma coisa do passado Escrever: o quê? Para quem? Por quê? Para quê? Aquisição da língua portuguesa escrita por surdos Ler e escrever: qual o significado? Ser surdo no mundo ouvinteArmando guimarães Nembri Armando: relato de uma experiência A primeira infância: a família Da infância à pré-adolescência A adolescência com um colorido especial Vivenciando a parábola do filho pródigo e o primeiro emprego De digitador a gerente: emoções, aprendizado e quebra de paradigma A faculdade: a entrada no mundo que nem sempre ouve A glória e a vitória em minha vida Pai surdo e filha ouvinte: o desafio Compreendendo o recado da vida Ser surdo num mundo ouvinte

Aprendendo a ouvir o silêncioAngela carrancho da Silva Uma estrada de mão dupla Esquanto esta escola não chega

OUvINdO O SIlêNcIOsurdez, linguagem e educaçãoAngela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri

ISBN: 978-85-7706-027-6 136 p.

Armando Nembri nasceu surdo, enfrentou a exclusão em escolas públicas e vários outros desafios. Com apoio de sua família e por sua persistência, alcan-çou a formação universitária, passou em concursos profissionais e hoje é Mes-tre, Doutorando em Educação e Professor. Seu emocionante relato de vida, somado ao panorama teórico sobre a educação de surdos de Angela Carrancho, torna esta leitura indispensável a surdos e ouvintes uma vez que alerta sobre a necessidade premente de se reorganizar o trabalho pedagógico nas escolas para garantir aos surdos o direito a condições dignas de aprendizagem.


SUMÁRIO

IntroduçãoTramas para a tecedura de uma escola inclusiva Apoio pedagógico na escola inclusiva: tecendo a formação continuada O educador de apoio: da “super-visão” à coordenação A coordenação pedagógica: tramas de apoio em formação A escola como ambiente propício às teceduras em formação Ação coletiva e diálogo no processo formativo e inclusivo A ação coletiva: tramas dialógicas entre o regular e o especial O diálogo é possível como trama metodológica na formação continuada? Características do diálogo bohmiano Dificuldades para o diálogo Apoio pedagógico e ação coletiva arrematados pelos fios do diálogo O processo de tecedura investigativa: teares, artesãos, fibras, cores e texturas O diálogo em ação: experimentando tramas entre fios desconexos O diálogo possível como fio tecedor do programa de ação/formação continuada/inclusiva Da linearidade à circularidade aberta Da passividade à ação em movimento Do significado estabelecido ao significado construído Da imposição à satisfação Do debate ao diálogo Da crença à reflexão Arremates em diálogo

fORMAÇÃO dOcENTE NA EScOlA INclUSIvAdiálogo como fio tecedorLuzia de Fátima Medeiros de Oliveira

ISBN 978-85-7706-039-9 152 p.

O livro ressalta a importância da formação continuada dos educadores em um processo educacional inclusivo nos diferentes segmentos do ensino, tra-zendo como elementos básicos o apoio pedagógico aos docentes nas escolas por mediadores e uma ação dialógica com participação coletiva e colabo-rativa. Traz fundamentos teórico-práticos sobre formação de professores, não somente em relação aos que lidam com alunos especiais. Destina-se a educadores em suas mais variadas funções escolares: professores, alunos, coordenadores pedagógicos e gestores de escolas públicas e particulares.


SUMÁRIO

cRIANÇAS PSIcóTIcAS E AUTISTASa construção de uma escolaMaria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg

ISBN: 978-85-87063-80-9 104 p.

Este livro traz uma experiência ímpar: um trabalho desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre, construída especialmente para acolher crianças e jovens psicóticos e autistas. Retrata uma proposta pedagógica que envolve os alunos e suas famílias e onde se garante, sobretudo, um espaço de vida e de aprendizagens com a contribuição importante de estudos psicanalí-ticos. Segundo as autoras, esta é uma história real de luta pela inclusão escolar que precisa encontrar seguidores em todo país. Indicada a educadores, pais, psicanalistas e gestores preocupados com educação inclusiva.

PrefácioEducação (im)possível? lenira Balbueno fleck

Introdução Trabalho feito com paixão Maria Nestrovsky folberg

Que escola queremos? Rejane caspani dubois Maria Solange Bicca charczuk O começo A organização da escola

Um espaço de vida e de aprendizagens Rejane caspani dubois Proposta pedagógica

A criação de oficinas: respeitando a diversidade Rejane caspani duboisA dinâmica das oficinas As oficinas Oficina de construção e reparos Oficina de horta, arborização e jardinagem Oficina de artes visuais e de música Oficina de culinária Oficina escolar Oficina de jogos

Atividades coletivas e as assembléias Rejane caspani dubois As assembleias

Movimentos de inclusão: um lugar para aprender, um lugar para viver Rejane caspani duboisMovimentos de inclusão Relato do processo de integração de um aluno no sistema regular de ensino municipal O Projeto Cor e Cia e um novo jeito de olhar a escola

Reflexões sobre a prática: escola ou clínica? Patrícia zillmer Quem são esses alunos? Qual é nosso papel nesta escola? Somos professores? Estou aqui para ensinar ou para aprender?

As famílias: expectativas de futuroMaria Solange Bicca charczuk

Efeitos da psicanálise na instituição: dando lugar aos desejos Ivone Montenegro AlvesNovas ideias, outras alternativas Compartilhando saberes

Relato de experiência em alfabetização Patrícia zillmer

Interlocução da psicanálise e educação: uma sinfonia intitulada vida denise Regina Quaresma da SilvaContribuições da psicanálise na formação de professores Transferência: um dos operadores possíveis na relação da psicanálise com a educação Projeto “Criança Psicótica e Escola Pública”: como foi construído o trabalho na Escola Especial lucena Borges no decorrer dos primeiros anos de funcionamento Maria Solange Bicca charczuk


SUMÁRIO

PrefácioMarcos Fabrício Lopes da Silva Apresentação Introdução A experiência de conviver com autistas e de aprender sobre o desenvolvimento humano A convivência com famílias de autistas, a criação da ASTEcA e o primeiro atendimento educacional integrado destinado a autistas em escolas públicas no Brasil Os obstáculos para a manutenção de um atendimento educacional integrado em escolas públicas Os desafios do quadro autístico na adolescência e na fase adulta: alternativas de atendimento e preparação para a vida independente Um autista muito especial e as sensações da condição de ser mãe O autismo, as condutas especiais autistas, a restrição na participação social A publicização dos cuidados e a responsabilização do poder público na oferta de serviços A importância da qualidade da informação e o papel da mídia na facilitação do processo de lidar com autistas O que nos pediria uma criança autista, uma ilação ao tema elaborada pelo dr. Angel Riviére

UM AUTISTA MUITO ESPEcIAlDeusina Lopes da Cruz

ISBN: 978-85-7706-028-3 136 p.

A organização dos conteúdos deste livro foi idealizada de forma a reforçar a necessidade de tornar públicas as experiências de convívios e à condutas essenciais à escolarização e integração social de crianças e jovens autistas. A autora, mãe do autista, fundadora da ASTECA/DF, narra características pessoais, necessidades especiais e as demandas por cuidados de seu filho por mais de 25 anos, valendo-se das lembranças pessoais, de transcrições dos registros de época, de relatos atuais e de depoimentos de pessoas que viveram com ela esta história de muitas glórias, emoções e desafios.


SUMÁRIO

SAúdE MENTAl NA EScOlAvol. 1 uma abordagem multidisciplinarAna Margareth Siqueira Bassols et al.

ISBN: 85-87063-77-4 136 p.

Esta publicação apresenta de forma breve, mas elucidativa, causas e sintomas de uma série de distúrbios em crianças e jovens que resultam em problemas de aprendizagem e de conduta. Os autores apontam indicadores mais frequentes de maus tratos, de abuso sexual, de uso de drogas, de anorexia, de hiperativi-dade e outros, de forma a ajudar professores e pais a observar melhor os alunos e atuar preventivamente nesses casos. Seu objetivo, dizem eles, é mostrar que não se pode tirar conclusões apressadamente e que é preciso que as escolas tenham apoio de especialistas para atender os alunos.

Apresentação

Introdução: Breve histórico da consultoria escolar Rogério Wolf de Aguiar e Paulo Wanderlei Cristóvão

A psicanálise e a escola David Epelbaum Zimerman

Transtornos de ajustamento Paulo Berél Sukiennik, Ana Margareth Siqueira Bassols e Ana Lúcia Dieder

Transtornos de ansiedade Ana Margareth Siqueira Bassols e Marina da Silva Netto

Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade Claudia Maciel Szobot

Problemas relacionados ao uso de drogas, tabaco e outras substâncias psicoativas Mauro Soibelman

Transtornos alimentares Patrícia Castellano Sanchez, Ieda Zamel Dorfman e Maria Amélia Jaeger

As relações entre psiquê e corpo na abordagem das doenças Paulo Berél Sukiennik, Ricardo Sukiennik, Cíntia Medeiros Preussler, Ana Soledade Graeff Martins e Sandra Stein Maltz

distúrbios depressivos Emílio Salle, Jair Segal, Paulo Berél Sukiennik, Adriane Gonçalves Salle e Clarice Bittencourt Sukiennik

Suicídio e comportamento autodestrutivo Renato Bejzman Piltcher, Paulo Berél Sukiennik, Adrianna Zucchi e Adriane Gonçalves Salle

distúrbio limítrofe de personalidade na infância e adolescência Emílio Salle, Renato Bejzman Piltcher, Adriane Gonçalves Salle e Regina Fanfa Onófrio

Transtornos de conduta Adrianna Zucchi, Paulo Berél Sukiennik e Regina Fanfa Onófrio

Problemas relacionados à sexualidade Paulo Berél Sukiennik, Adrianna Zucchi e Clarice Bittencourt Sukiennik

AIDS e profissionais da educação: orientações gerais Ana Margareth Siqueira Bassols e Rafael Alberto Pacheco da Silveira Santos

Deficiência mental Francisco Baptista Assumpção Jr. Autismo infantil e psicoses Maria da Graça Motta

Maus-tratos e abuso sexual na infância Maria Helena Mariante Ferreira e Miriam Fontoura Barros de Santis

Reflexões sobre violência Paulo Berél Sukiennik, Marcelo Basso de Sousa e Alessandra Spode Silveira

Transtornos cognitivos Paulo Wanderlei Cristóvão e Marilene da Silva Cardoso

caracterizando os transtornos de aprendizagem Sônia Maria Pallaoro Moojen

diversidade na aprendizagem Beatriz Vargas Dorneles


SUMÁRIO

SAúdE MENTAl NA EScOlAvol. 2 consultoria como estratégia de prevençãoAna Margareth Siqueira Bassols et al.

ISBN: 85-87063-78-2 96 p.

Em leitura complementar ao vol. 1, os autores apresentam sua experiência de consultoria escolar em escolas públicas, auxiliando professores na prevenção em saúde mental. Exemplificam com exemplos de alunos atendidos, de seus sintomas e a forma como professores e especialistas atuaram para auxiliá-los em seus distúrbios emocionais e de saúde. Destina-se a coordenadores peda-gógicos, orientadores educacionais, gestores, professores e pais, contribuindo no estudo de situações de bullying, violência e drogadição nas escolas.

Apresentação

IntroduçãoBreve histórico da consultoria escolar Rogério Wolf de AguiarPaulo Wanderlei Cristóvão

A escola como instituição e sua dinâmica Janice Bacaltchuk Fischmann

A consultoria escolar e suas diferentes etapas Marina da Silva Netto, Suzana Deppermann Fortes Akemi Scarlet ShibaGustavo Schestatsky

As relações entre o consultor e a instituição Liliana Ramos do Amaral Soibelman

A família, a escola e o consultor Ieda Bischoff PortellaDóris Helena Nogueira Kappel

O consultor e as expectativas do desenvolvimento potencial do aluno com necessidades educacionais especiais Paulo Wanderlei Cristóvão Marilene da Silva Cardoso

A formação do consultor David Simon Bergmann Ana Margareth Siqueira Bassols

O hospital geral e a consultoria escolar Heloisa Helena Zimmermann Andréa Maria Rigo LisePaulo Berél Sukiennik Ana Margareth Siqueira Bassols

O papel das entidades associativas na prevenção em saúde mental de crianças e adolescentes Ane Marlise Port Rodrigues Anette Teitelbaum Lejderman Miriam Fontoura Barros de Santis



SUMÁRIO

Arte-educação

46 Arte-educação

SUMÁRIO

A EdUcAÇÃO dO OlHARno ensino das artesAnalice Dutra Pillar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-32-8 208 p.

Esta obra refere-se ao papel dos professores de todas as áreas como educado-res do olhar dos educandos, ampliando e coordenando as múltiplas leituras de imagens, oferecendo-lhes elementos teóricos e a possibilidade de discussão de significados. Arte-educadores de renome desenvolvem abordagens sobre leituras e releituras nas artes plásticas, visuais e dramáticas, sobre as relações entre arte e tecnologia, sobre a educação estética, sobre a imagem na litera-tura infantil e outros temas. O livro deu início à coleção temática em arte e educação e é considerado um clássico no gênero.

Apresentação leitura e releitura Analice Dutra Pillar A compreensão do desenvolvimento estético Maria Helena Wagner Rossi Tecnologias, produção artística e sensibilização dos sentidos Diana Domingues As relações arte/tecnologia no ensino da arte Cláudia Zamboni de Almeida convocações multissensoriais da arte do século xx Ana Claudia de Oliveira As Escuelas de Pintura al Aire Libre do México: liberdade, forma e cultura Ana Mae Barbosa Educação estética, arte e cultura do cotidiano Marly Meira O ator e a visualidade: uma experiência com alunos-atores Mirna Spritzer As transformações da imagem na literatura infantil Susana Rangel Vieira da Cunha dálmatas: amizade e preconceito Lezi Jacques Fleischmann Infância e imaginação: o papel da arte na educação infantil Sandra Richter

47Arte-educação

SUMÁRIO

Prefácio Um hipertexto sobre arte na educação Alberto Tornaghi Apresentação Angela Carrancho da Silva Ensino da arte na escola: do abracadabra ao abre-te sésamo Angela carrancho da SilvaA imaginação é uma das formas da audácia humana Batuque é um privilégio, ninguém aprende samba no colégio A arte entra em cena na escola Marcya vasconcellosÔh, abre alas, pra arte passar... Primeiro ato: onde estás que não te vejo? Segundo ato: multicaminhos da arte na escola Terceiro ato: papel integrador plural e interdisciplinar Quarto ato: arte no coletivo Último ato: arte-caminho para o futuro Cenas para um próximo roteiro O teatro de Brecht: prazer e transformação social leticia Braga SantoroTendências pedagógicas e o ensino do teatro O teatro didático de Brecht A técnica do efeito de distanciamento A dialética no teatro didático de Brecht O jogo brechtiano e os alunos da escola técnica O carregador e a cadeira Efeitos de distanciamento O que disseram os alunos sobre a peça de teatro? cirandas virtuais: tradição e tecnologia parceiras de um novo tempo frank Wilson RobertoTradição e tecnologia Folclore: os saberes do povo

EScOlA cOM ARTEmulticaminhos para a transformaçãoAngela Carrancho da Silva (Org.)

ISBN: 85-7706-010-1 120 p.

O que o leitor tem nas mãos, diz Alberto Tornaghi, no prefácio deste livro, não é um texto sobre educação, são vários. Seus autores retratam experiências possíveis da construção de uma “escola com arte” em seus multicaminhos: arte e tecnologia, narrativa e ilustração, TV e multiculturalismo, teatro de Brecht e adolescentes, folclore e tecnologia. Vários autores, artigos, temas, abordagens e focos distintos, mas cujo traço de união fica por conta de uma mesma luta: tratam todos eles dos desafios do ensino da arte na educação básica e das artes em suas variadas manifestações.

Global versus local As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) Um diálogo entre o folclore e a internet: AVFOLC (Ambiente Virtual de Folclore) Conclusões Tv e multiculturalidade na escola Marcia MoraesUma pedagogia do existente e não do escolhido A síndrome do quarto de novela Os telejornais na escola O começo é o fim pelo avesso: crianças ilustrando narrativas josé Salmo dansa de AlencarOs narradores de histórias A narrativa As oficinas de ilustração em escolas A transposição Conclusões: o olho da mente infantil

48 Arte-educação

SUMÁRIO

Era uma vez uma menininha

Introdução

Práticas teatrais na educação infantilA perspectiva construtivista: interação e conhecimento Posturas correntes na prática: diretividade ou abandono Uma pesquisa de campo: Conversando com as professoras Conversando com as crianças

O teatro como sistema de conhecimentoElementos estruturais do “teatro em ato” As formas no teatro contemporâneo Os modelos “tradicionais” na construção do conhecimento teatral Abordagens contemporâneas do teatro na educação: “caminhos possíveis” O jogo dramático: por uma “teatralidade assumida” Os jogos teatrais: “experiência viva do teatro”

Brincadeira e construção do conhecimentoEstudos preliminares Dos reflexos do bebê à imitação representativa Dos jogos de exercício às representações teatrais Da regra do jogo à regra moral Na contramão da brincadeira: o “teatrinho na educação infantil”

Experiência estética na escolaDo faz de conta à representação teatral

BRINcAdEIRA E cONHEcIMENTOdo faz de conta à representação teatralVera Lúcia Bertoni dos Santos

ISBN: 85-87063-62-6 128 p.

Este livro inaugura a série Educação & Arte com dois temas fundamentais: o desenvolvimento do simbolismo infantil com base em Piaget, um assunto complexo que a autora apresenta de forma acessível a pais e educadores; e a importância do teatro na educação infantil. Vera Lúcia, como professora, pesquisadora e atriz, mostra a importância das brincadeiras de faz de conta e das representações teatrais para o desenvolvimento intelectual e moral das crianças e aponta a importância da mediação dos pais e professores nos mo-mentos das brincadeiras infantis.

49Arte-educação

SUMÁRIO

Introdução ler imagens, ler o mundoUm conceito pleno de alfabetização “Melhoria da qualidade do ensino da arte”: um slogan sem sentido

leitura estéticaA presença da imagem na sala de aula Recepção, fruição, apreciação ou leitura estética? Leitura estética: interpretar o sentido da arte Compreensão estética e desenvolvimento humano Teorias do desenvolvimento estético

Uma pesquisa no contexto brasileiro168 alunos entrevistados Diferentes materiais analisados Investigando a leitura dos alunos frente às imagens O desafio da entrevistadora à confrontação de ideias

como os alunos interpretam as imagens?Quem ou o quê define o sentido da imagem? A relação imagem-mundo (I-M): a imagem como representação do mundo A relação imagem-artista (I-A): decifrando as intenções do artista A relação imagem-leitor (I-L): consciência da atribuição de sentidos pelo aluno A narrativa: a imagem se torna animada Uma interpretação pelo sentido referencial Em busca da mensagem da obra

O julgamento na leitura estéticaAs cores de uma imagem: vários tipos de julgamento O tema da imagem: tema bom = imagem boa O realismo da imagem: valorizando a semelhança com o real O critério da expressividade da obra: nem sempre o mais belo é o melhor Outros critérios

IMAgENS QUE fAlAMleitura da arte na escolaMaria Helena Wagner Rossi

ISBN: 978-85-87063-70-0 144 p.

Este livro mostra como crianças e adolescentes interpretam diferentes tipos de imagens. Ele é o resultado de uma pesquisa ímpar da autora que traz exemplos de representações infantis e juvenis para melhor compreensão do leitor. Qual-quer um que fizer essa leitura ficará fascinado com as maneiras engenhosas pelas quais os alunos tentam construir significados para diferentes imagens, desde obras de arte até anúncios publicitários. O livro é interessante para todas as pessoas que se interessam por leitura da arte, sejam gestores, professores, pais, artistas plásticos, arte-educadores, publicitários, designers ou outros.

A leitura de diferentes materiaisA fotografia da instalação “É um Homem, Sem Título Parte II” (Kapoor) Uma imagem publicitária A interatividade na instalação Trans-e: my body, my blood (Diana Domingues)

Uma proposta de classificação: três níveis de pensamento estéticoO Nível I O Nível II O Nível III

A questão da familiaridade dos alunos com a arte

Leitura estética na escola: significado para a vida ou exercício escolar?

50 Arte-educação

SUMÁRIO

Apresentação Uma poética do palcoUm caminho sistematizado Atriz – professora O que move o ator Amar as próprias perguntas Um atleta do coração: o atorStanislavski e a imaginação Brecht e o estranhamento Um ato de vontade sã e precisa: a formaçãoUma aventura de múltiplos gestos Uma prática diária de ação coletiva O palco e a sala de aula O exercício da açãoA preparação Avaliação e autoavaliação A construção da ação dramática Diálogo de ações A fábula por trás do diálogo Sobre o ofício do ator Recuperando o repertório As circunstâncias da ação Os personagens Um roteiro para analisar o texto Corpo e imaginação Ensaios Imaginação criadora O texto dramático Mais uma vez o repertório Um álbum de fotografias Ator e personagem Improvisando sobre o texto O caminhar do personagem As palavras no espaço A cena Apresentação e avaliação final

A fORMAÇÃO dO ATORum diálogo de açõesMirna Spritzer

ISBN: 978-85-87063-72-4 80 p.

O ensino do teatro e a formação de atores, seja na escola, em cursos ou na universidade, está aqui desvelado numa clara sequência didática e com os fundamentos necessários a professores de todos os segmentos do ensino. A autora descreve como trabalha com seus alunos, trazendo, em paralelo, fundamentos teórico-práticos que alicerçam a sua ação. Os leitores percebe-rão, para além das orientações didáticas, que professores-atores ensinam com paixão e dedicação, “um caminho que se constitui por um diálogo de ações” como descreve Mirna, que se destaca como atriz no cenário teatral brasileiro.

O invisível feito visívelA presença de Peter Brook A abordagem do texto dramático Os mestres Teoria e prática Um caminho que é único Um sistema

51Arte-educação

SUMÁRIO

Prefácio Uma pedagogia do acontecimentoJoão Francisco Duarte Jr.

Apresentação: terra à vistaNovas buscas sobre o sentido do sensível Arte no corpo Prática estética ligada à existência e pedagogia do acontecimento Visibilidade: uma concepção que alia o real ao visível Glossário de termos: problemáticas do sensível que afetam a educação visual e a criação poética

Olhar de sobrevooA imagem Complicado saber que não nos vemos vendo A cultura visual hoje se expande como pele virtual sobre o planeta Cotidiano: acontecimentos de plasticidade e visibilidade Resta muito a pensar e ver para um educador O que faremos com nossa capacidade de indignação e paixão? As transformações notáveis sobre o pensamento visual Saber como agir nas situações pedagógicas Saberes do corpo Imagética em campo político

Estética, pensamento visual e arteA obra continua a produzir história O que o olhar tem a ver com a vida afetiva? Prestando atenção à esteticidade cotidiana O que distingue o gesto artístico dos demais? Um labirinto de imagens a balizar Gramática expositiva de vidências O artista se faz artista pela obra O campo caótico da estética do cotidiano A visibilidade estética: o ver, o não ver e o trans-ver Do sensível ao pensável: trajetos e projetos Ir além no plano das sensações

fIlOSOfIA dA cRIAÇÃOreflexões sobre o sentido do sensívelMarly Meira

ISBN: 978-85-87063-62-5 144 p.

O texto de Marly Meira, autora de mérito reconhecido entre arte-educadores, reflete o seu profundo conhecimento de tudo o que diz respeito à prática esté-tica, à filosofia, à criação, à arte... Escrevendo com sensibilidade e criticidade, Marly transporta o leitor ao mundo de suas interessantes reflexões sobre a aprendizagem da criação, transformando o livro na própria “pedagogia do acontecimento”. Com prefácio de João Francisco Duarte Jr. e um inédito glossário de termos em conhecimento estético, é um livro recomendado a todos que se envolvem com arte e com arte-educação.

Imagens que aproximam a tempos e gestos O gesto poético é simultaneamente estésico e estético A multidiversidade que a sensibilidade exige Imaginação e ação num contexto de imaginária ação Acontecimento arte

52 Arte-educação

SUMÁRIO

ApresentaçãoMarcas de uma história de professora

IntroduçãoEducação e arte na infânciaInfância e imaginação criadora Bachelard e a infância Imaginação criadora e conhecimento Ficção e construção O poético e a inseparabilidade entre conhecimento e criação

Criança e pintura no contexto educacionalA cor como ação e paixão da luz A criança e a cor Pintura e conhecimento A criança e a linguagem pictórica O espaço da experiência pictórica no contexto educacional

Pintando no tempo e espaço do cotidianoOs procedimentos no cotidiano A construção do percurso com a professora e as crianças O tempo da admiração Os instrumentos pictóricos e a criança O tempo da realização O jogo construtivo com a cor O tempo da invenção O sol e a festa O carro do futuro Os bichos A alegria de falar A mediação pedagógica Brincando e aprendendo Os tempos da aprendizagem pictóricaOs tempos da admiração, realização e invenção Experiência pictórica e educação infantil

cRIANÇA E PINTURAação e paixão do conhecerSandra Richter

ISBN: 978-85-87063-83-0 136 p.

O “como” as crianças lidam com as cores, o tempo, as palavras que acom-panham os seus “movimentos” e a interação entre elas, enquanto desenham e pintam, precisam ser observados e levados em conta pelos adultos. Nos primeiros capítulos do livro, encontra-se uma completa e profunda retomada teórica sobre desenvolvimento infantil e arte, fundamental a todos que lidam com crianças. Com base nessa teoria, Sandra Richter apresenta, então, sua rica experiência com formação de professores em escolas de educação infan-til. Recomenda-se o livro também a professores de séries iniciais.

53Arte-educação

SUMÁRIO

Abrindo as cortinas

Teatro, infâncias e escolaA escola no teatro, o teatro na escola O didatismo e o cunho comercial das produções teatrais

A recepção do teatro pelas criançasDa teoria das mediações ao empirismo das múltiplas mediações A recepção teatral: espectador e o espetáculo O estudo acerca da recepção teatral

crianças em relação com o teatroDe que infância falar?

Entre o palco e a plateia: mediaçõesMediações contextuais: de onde são as crianças espectadoras? Mediações de referência: outras possibilidades identitárias O ser menino e o ser menina Modelos de sexualidade aprendidos em vivências sociais O modelo do simpático beberrão italiano? A idade nos constitui Mediações pessoais: experiências anteriores A mediação da mídia e das tecnologias digitais Videogame tu podes controlar, teatro não! Guerras, comédias ou filmes de terror? A família mediadora: de que pais estamos falando? Fadas sem varinhas de condão O inusitado e o absurdo: vacas detetives e cocôs voadores

A experiência das crianças com o teatroRastros e marcas do teatro nas crianças O que havia no teatro que a gente foi ver? Os personagens da peça, os atores e sua presença cênica A relação palco-plateia

A EScOlA NO TEATROe o teatro na escolaTaís Ferreira

ISBN: 85-7706-012-8 128 p.

A autora analisa a importância da mediação dos professores em atividades teatrais: quando as crianças fazem e quando assistem teatros. Quando elas assistem aos espetáculos, diz ela, criam imagens e as relacionam com o teatro e outras formas de espetáculos que conhecem, como circo, TV e novelas. En-trelaçando exemplos de situações vividas em escolas, propõe aos educadores como devem mediar tais processos na infância e analisa o papel da escola, de pais e arte-educadores na escolha de boas peças teatrais e de ações mediado-ras a partir desses espetáculos.

Um cenário de verdade I-ma-gi-na-ção As cenas de ação Entre filmes, TV e teatro Teatro é a pessoa No teatro são personagens, no circo são pessoas... Teatro é diversão e comédia Isso não estava no script: a improvisação Teatro pode ser chato?

Apagando as luzes As híbridas identidades das crianças espectadoras

54 Arte-educação

SUMÁRIO

PrefácioSusana Rangel Vieira da Cunha Vera Lúcia Bertoni dos Santos

Apresentação: o problema está na narrativa e na resistência em mudá-la“Catadores” como metáfora e como proposta

Introdução: outra narrativa em educação das artes visuais a partir dos estudos sobre cultura visual

Mudanças que exigem outra narrativaA relevância da visão e da visualidade no mundo contemporâneo Mudanças nas representações sociais sobre a infância e a juventude Mudanças nos limites das artes visuais A necessidade de novos saberes para a educação

Os estudos de cultura visual como ponto de partida para uma outra narrativaA necessidade de revisar as narrativas dominantes na educação das artes visuais Os Estudos de Cultura Visual como referência para a educação das artes visuais: esboçar uma proposta a partir de perguntas Os múltiplos alfabetismos e a educação a partir da cultura visual

Para levar a cultura visual à educaçãoPosições em face à cultura visual A compreensão crítica e performativa por meio da paródia e da imitação Explorar as práticas das experiências de subjetivização na direção de uma educação crítica e performativa

Proposta para a compreensão crítica e performativa das representações da cultura visualA questão da “relevância” dos temas e das questões de problematização

cATAdORES dA cUlTURA vISUAlproposta para uma nova narrativa educacional Fernando Hernández

ISBN: 978-85-7706-015-3 128 p.

Fernando Hernández, pesquisador e educador espanhol de renome, provoca o leitor a pensar em que medida as relações com a cultura visual produzem olhares sobre o mundo, sobre nós próprios e sobre os outros, e como, no contexto educacional, essas questões podem ser problematizadas e contem-pladas em projetos pedagógicos. Para ilustrar os fundamentos teóricos que desenvolve nos primeiros capítulos do livro, propõe um caminho a percorrer no ensino da cultura visual nas escolas, exemplificando com interessantes projetos desenvolvidos por professores em escolas espanholas.

A compreensão crítica e performativa vinculada à interpretação de discursos O papel do professor: participar do processo de indagação Um ponto de chegada: o que se pode aprender desta narrativa para a educação das artes visuais

A experiência do corpo na sociedade, em lucien freud e na vida das criançasOs projetos de trabalho como parte de uma nova narrativa para a educação O caminho que se pode percorrer A experiência do corpo: preparando o projeto de trabalho Um ponto de partida: explorar as representações do corpo As representações do corpo na arte: a mulher como objeto a ser olhado Como Lucien Freud representa as experiências corporais das pessoas e afeta as próprias experiências? Como os alunos experimentam suas relações com as representações dos corpos na cultura popular e em suas vidas A reflexão sobre o que foi aprendido Coisas que fizemos neste projeto Conclusões e evolução final

55Arte-educação

SUMÁRIO

ENcRUzIlHAdAS dO OlHARno ensino das artesAnna Rita Ferreira de Araújo

ISBN: 978-85-7706-017-7 112 p.

Anna Rita propõe, neste livro, que a prática pedagógica tenha por base a tríade professor-alunos-arte, um caminho a ser percorrido que deve levar em conta história de vida, cultura e conhecimentos. Suas associações teóricas com a fenomenologia de Merleau-Ponty, que desenvolve com profundidade trechos de conversas com os jovens e seus comentários sobre obras de arte, mostram que este ensino pode representar encanto, inquietação e descobertas. Indicado a todos que se interessam sobre fenomenologia, artistas plásticos, arte-educadores e mediadores de museus de arte.

Introdução: apresentação do caminho

Para começar a verPrimeira encruzilhada: o esquecimento Exercício fenomenológico: o olhar inicial Sobre o olhar

Segunda encruzilhada: o corpo da carne Exercício fenomenológico: o ler A percepção fenomenológica em Merleau-Ponty Sobre a percepção Percepção para Merleau-Ponty O corpo que olha O corpo que fala O corpo como “carne” O corpo da percepção estética

Terceira encruzilhada: o caminho de casa Exercício fenomenológico: o contextualizar Siron: um pintor de re-existência e rupturas Guernicas Metodologia, percursos e opções Caminhos Preparação e coleta de dados Sujeitos Material Procedimento Os exercícios fenomenológicos

Quarta encruzilhada: o encantamento Exercício fenomenológico: o fazer A argila Aproximação: um exercício do corpo Encruzilhadas do olhar O que falaram os adolescentes? Semelhanças e não semelhanças Eu-outro-mundo / Professor-alunos-arte

Encruzilhada inacabada: o ninho

56 Arte-educação

SUMÁRIO

considerações iniciais

A dança através dos temposTempos primitivosA dança na Idade MédiaA dança no RenascimentoBallet de courA “Ópera balé” e “O balé de ação”O Romantismo na dançaA dança hojeA dança no Brasil

Aspectos artísticos da dança

Aspectos sociológicos da dança

Aspectos psicológicos da dança

A dança na educaçãoPor que a dança na escola?Para que a dança na escola?

Aspectos educativos da dançaA dança e o corpoA dança e o movimentoA dança, o ritmo e a músicaA dança e a técnicaA dança, a expressão e a comunicaçãoA dança e a criatividadeA dança e as relações sociais

EScOlA EM dANÇAmovimento, expressão e arte Lisete Arnizaut Machado de Vargas

ISBN: 978-85-7706-016-0 88 p.

Nos primeiros capítulos deste livro encontram-se fundamentos teóricos sobre o ensino da dança e de sua importância para o desenvolvimento de crianças e jovens. A dança é capaz de ser mediadora no processo de construção de um ser humano mais sensível, crítico, criativo e autônomo, diz a autora. Como arte do movimento, da expressão e da comunicação é importante alternativa para o trabalho pedagógico. Suas considerações teóricas vêm acompanhadas de interessantes narrativas práticas sobre a formação de grupos de danças em escolas e os aspectos educativos daí decorrentes.

57Arte-educação

SUMÁRIO

A teoria que se sente: as noções de espaço urbano, bricolagem e experiênciaO teatro de rua e suas relações com o espaço urbanoO pedagogo teatral como bricoleurA experiência como atitude metodológica na pesquisaA pesquisa etnográficaO laboratório experimental e a oficina

grupos e seus modos formativos: do ator para o teatro de ruaAs oficinas de teatro na pedagogia teatralAs táticas em uso nas oficinasO artista-docenteAprendizes com experiência: Grupo Cultural Yuyachkani (Lima/Peru)Oficina do Grupo Yuyachkani: trabalho com os objetosA pedagogia teatral do Grupo Imbuaça (Sergipe/Brasil)Oficina sobre a literatura de cordelO Grupo dos Atuadores Ói Nóis Aqui Traveis (Rio Grande do Sul/Brasil)Oficina de teatro de rua: arte e política

Teatro de rua: procedimentos de atuaçãoTrajeto metodológico em pesquisa e ensinoO laboratório experimentalTeatro de rua: conceitos e linguagemA relação ator-espaço e as primeiras saídas de ruaAs possibilidades da cena no espaço urbano: a rodaAs possibilidades da cena no espaço urbano: a invasãoA aula-espetáculo como possibilidade de síntese dos vários procedimentosA oficina “Teatro de rua: procedimentos de atuação”Os encontros de trabalho

PEdAgOgIA dO TEATROe o teatro de ruaNarciso Telles

ISBN: 978-85-7706-034-4 112 p.

Ter experiência em arte, segundo Narciso Telles, artista, professor e pesqui-sador, não acontece sem uma experiência profunda com a criação teatral. O autor narra didaticamente como desenvolve oficinas de teatro e suas estraté-gias pedagógicas com os aprendizes. Sua experiência tem por referência a pedagogia teatral de importantes grupos de teatro do Peru e do Brasil, ressal-tando a importância de levar os alunos às ruas e das aulas-espetáculo para sua melhor aprendizagem. Um livro que não pode faltar na biblioteca de quem se envolve com o ensino do teatro e dos que lidam com arte e cultura no país.

58 Arte-educação

SUMÁRIO

IntroduçãoEsther BeyerPatrícia Kebach

Cantigas de ninar: fadas e bruxas de mãos dadas para um sono tranquiloAna Paula Melchiors StahlschmidtMaria Luiza Feres do AmaralRegina Finck

Apreciação musical: conceito e prática na educação infantilKelly Stifft

Apreciação musical através do gesto corporal Márcia Cristina Pires Rodrigues

A música e suas significaçõesFlávia Garcia Rizzon

A atividade de apreciação na construção do cantar Ana Claudia SpechtDenise Sant Anna Bündchen

O que esta música sugere para você? Ângela B. Crivellaro Sanchotene

Apreciação musical: onde está o significado da música? Katia Renner

Processos de interação social em ambiente de educação musical Patrícia Kebach

Makunaimando e o Hino de Roraima: contexto de criação/recepçãoRosangela Duarte

PEdAgOgIA dA MúSIcAexperiências de apreciação musicalEsther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-036-8 160 p.

Tratando da educação musical, um tema atual e prioritário nas escolas do país, este livro é de autoria de educadoras experientes em música sob a regência da Profa. Dra. Esther Beyer, que instaura um pensamento inovador na área. Contém uma série de estudos sobre a música e sobre a construção do cantar, abordando conceitos contemporâneos e fundamentais que se contrapõem às práticas tradicionais ainda vigentes nas escolas. O conjunto de experiências de apreciação musical abrange alunos da educação infantil ao ensino médio, bem como a apreciação estética por alunos surdos.

Apreciação musical por músicos experientesEsther Beyer

A língua de sinais e os sons: uma apreciação estética Ana Luiza Paganelli Caldas

Apreciação musical e subjetivação Patrícia KebachViviane Silveira

59Arte-educação

SUMÁRIO

Apresentação Marly Meira

Por um ponto: a dimensão do ser e de ser A dimensão afetiva na ação pedagógica A afetividade na criança Afetividade na escola Motivação e afeto

Educação pelo afeto Educação: interfaces da ética, do afeto e da poética Afeto e criação nos processos educativos Educação: o que mudou?

desdobramentos na sala de aula Afeto e processos intuitivos na educação Afeto e percepção Afeto e emoção na educação Produção de sentidos pela via do afeto

Amorosidade: afeto, corpo e latência Existência com amor Corpo-latência Corporeidade A espuma que sobra

O sensível como pulsação social Bombardeios visuais Efemeridade Hiperconsumo Simbolismo e comunicação Experiências, interações e conexões: processos de aprendizagem em arte Encaminhamentos metodológicos Sensibilização e interiorização Construção do conhecimento reflexivo Processos de leitura nas linguagens visual, corporal e sonora Construções poéticas e reflexões Interação e socialização

ARTE, AfETO E EdUcAÇÃO a sensibilidade na ação pedagógicaMarly Meira e Silvia Pillotto

ISBN: 978-85-7706-046-7 144 p.

O objetivo desta publicação, segundo as autoras, é a transformação das escolas pela arte e pelo afeto, desenvolvendo processos educativos por meio da dança, da música, da pintura e das experiências estéticas em geral. Elas apresentam uma importante retomada teórica acerca do conhecimento estético, ressaltando que é preciso despertar a sensibilidade dos professores para essa possibilida-de em programas de formação continuada, tal como exemplificam no livro. Destina-se, principalmente, a gestores e professores do ensino fundamental.

Experiências em arte Fluxo e refluxo do simples e do complexo Oito dobras em uma observação

60 Arte-educação

SUMÁRIO

dRAMA E TEATRAlIdAdEo ensino do teatro na escolaHeloise Baurich Vidor

ISBN: 978-85-7706-052-8 112 p.

Este livro é particularmente oportuno na medida em que valoriza o teatro como componente curricular face aos presentes impasses do cotidiano es-colar contemporâneo: a indisciplina, o desinteresse dos alunos pela escola, e outros problemas psicológicos e sociais. Um segundo mérito da autora é a sua abordagem contemporânea sobre drama e teatralidade, propondo a aproximação entre a prática do artista com a prática do professor e exem-plificando tais pressupostos com a narrativa de experiências desenvolvidas no ensino fundamental.

Os porquês que nos movem

Introdução

O professor-artista: o pedagogo e o ator na sala de aula O professor como trabalhador cultural A escola como fronteira cultural Professor-artista e pedagogia pós-crítica O professor-artista e o drama: mas de que drama estamos falando? As principais características da metodologia do drama Drama e teatralidade

Professor no papel e professor-personagem no processo do drama Os papéis sociais e suas funções Professor no papel e professor-personagem: implicações para o professor-artista

“Nós e eles”: experiências com o professor no papel e o professor-personagem “Nós e eles”: o professor-personagem conduz a cena A experiência A avaliação “Nós e eles”: o professor-personagem na sala de aula A experiência A avaliação Notas de reflexão

A teatralidade no drama e o ensino do teatro na escola

60 Arte-educação


SUMÁRIO

Educação Infantil

62 Educação Infantil

SUMÁRIO

IntroduçãoEuclides Redin, Fernanda Müller Marita Martins Redin

Sobre as crianças, a infância e as práticas escolaresFernanda MüllerMarita Martins Redin

Políticas públicas para a cidade na perspectiva da infância: a cidade que acolhe as criançasEuclides Redin Vital Didonet

Geografia das crianças, geografia da infância: algumas reflexões para que produz geografia com as criançasJader Janer Moreira Lopes

Trabalho infantil ou exploração do trabalho infantil? Eis a questão! Maurício Roberto da Silva

Educação e infância: uma cumplicidade?Márcia Elisabete Wilke Franco

Planejando na educação infantil: com um fio de linha e um pouco de ventoMarita Martins Redin

A construção do espaço e as diferentes linguagensMaria da Graça Souza Horn

Projeto político pedagógico para a educação infantilMaria Carmen Silveira Barbosa

Uma etnografia com crianças: negociações entre grupos geracionais e manifestações culturais das criançasAna Cristina Coll Delgado

INfÂNcIAScidades e escolas amigas das criançasEuclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-023-8 152 p.

Como deveriam ser escolas e cidades amigas das crianças? Os textos aqui reunidos revelam do que as crianças precisam para um futuro melhor e apon-tam políticas públicas e fundamentos teórico-práticos para que isto seja pos-sível. Vital Didonet, Euclides Redin e Marita Redin são autores que dispen-sam apresentação. Os demais autores também se destacam pela sua atuação em diversas academias do país, trabalhando em prol da responsabilidade dos professores, sociedade civil e governantes em garantirem a todas as crianças espaços de educação, liberdade e segurança.

Pensando a infância, o novo e a tradição a partir de uma pesquisa com os guaranisAngela Ariadne Hofmann

conclusão: como construir uma cidade mais feliz?Euclides Redin

63Educação Infantil

SUMÁRIO

Apresentação Prefácio culturas da infância: traços e retratos que as diferenciamAltino josé Martins filhoCulturas da infância: olhares em construção Marcas do cotidiano: um clik nas culturas infantis “Você viu que ele já está ficando de gatinho?” Educadoras de creches e desenvolvimento infantil fernanda carolina dias TristãoA criança nos fios da modernidade: o papel da psicologia do desenvolvimento Concepção de criança-bebê: determinante de práticas Práticas pedagógicas pautadas nas “nossas” crianças Para finalizar Creche e pré-escola é “lugar” de criança? Kátia Adair AgostinhoUm lugar de brincadeira Um lugar de liberdade Um lugar para se movimentar Um lugar para se encontrar Um espaço para viver coletivamente Um lugar para ficar só no seu canto Um lugar para sonhar “Atividades” na educação infantil e posturas educativas Ilona Patrícia freire RechA influência dos pensadores clássicos E a ideia de uma infância feliz? O surgimento dos jardins de infância A educação infantil e a Escola Nova Dewey e a criança como um ser em desenvolvimento A contribuição dos pensadores para compreender a “atividade”

cRIANÇA PEdE RESPEITOtemas em educação infantilAltino José Martins Filho (Org.)

ISBN: 85-7706-003-9 160 p.

A educação infantil, compreendida como construção social e histórica, assim como a ação mediadora dos educadores são abordadas neste livro como temas centrais no trabalho com bebês e crianças. Os textos apresentam fundamentos teórico-práticos sobre culturas da infância, organização do espaço nas cre-ches, desenvolvimento infantil e exemplos concretos de brincadeiras e falas de crianças e educadoras em instituições de educação infantil de Florianópo-lis. Leitura interessante a coordenadores pedagógicos, gestores, estudantes, professores e pais.

leis de diretrizes e bases e suas implicações na formação de professores de educação infantilNilva BonettiAs indicações da Lei 5692/71 Repensando a especificidade das creches e pré-escolas e o reconhecimento de seus profissionais Da luta pelo profissional ao professor de educação infantil A criança como um sujeito de direito, sua educação e seus professores no âmbito da LDB 9394/96


SUMÁRIO

PrefácioAchadouros de infância Maurício Roberto da Silva crianças e adultos: marcas de uma relaçãoAltino josé Martins filhoQue marcas se destacam nas relações sociais entre adultos e crianças? Entre o permitido e o transgredido: tensões e contradições nas práticas de socialização entre adultos e crianças “Deixa, quando ele voltar, pega o balanço pra gente!” Crianças e suas marcas de alteridade Criando espaços de resistência Regras e estratégias nos processos de socialização Onde ficou a infância dos adultos? A sutil complexidade das práticas pedagógicas com bebêsfernanda carolina dias TristãoUm trabalho que não se vê, que não se valoriza Uma jornada bem intencionada Contextos educativos humanizantes Aprendizagem fundamental: mediação e interação Experiências que valem a pena ser narradas... Experiências significativas para as crianças? Cultivando-se ambientes “generosos” O extraordinário com crianças pequenas A “hora da atividade” no cotidiano das instituiçõesIlona Patrícia freire RechAtividades impregnadas do modelo escolar? Atividades que servem para “ensinar” coisas? Um tempo de direitos, um tempo a ser vivido Práticas cristalizadas que se evidenciam nas rotinas Ultrapassando as velhas retóricas em termos de rotinas Para a professora, uma atividade; para a criança, um diálogo com o mundo Atividade: momentos de múltiplos fazeres e saberes A singularidade plural

INfÂNcIA PlURAlcrianças do nosso tempoAltino José Martins Filho (Org.)

ISBN: 85-7706-009-8 128 p.

O título infância plural justifica-se em termos das teorias e práticas aqui reu-nidas para crianças de zero a dez anos que levam em conta sua diversidade sociocultural. Os autores têm por objetivo alertar sobre a importância de se observar a infância em suas múltiplas linguagens, em seus constantes movi-mentos, em suas produções espontâneas. Apontam caminhos para o estabe-lecimento de novas relações com as crianças, a partir de uma reflexão crítica sobre os diferentes tempos e jeitos de ser. Uma leitura de vanguarda em edu-cação infantil que se destina a gestores, educadores, estudantes e pais.

Tempo de ser criança? Um espaço de ensaio, de imaginação, de questionamento

Posso brincar, professora? Maria luisa SchneiderO brincar na Escola Amarela Estas crianças brincam? Os brinquedos, os tempos e os espaços de brincar Como as crianças usam e avaliam os espaços de brincar? A formação dos grupos: relações estabelecidas pelas crianças Os modos de brincar preferidos na escola Sobre histórias e culturas da infância...


SUMÁRIO

lINgUAgENS gERAdORASseleção e articulação de conteúdos em educação infantilGabriel de Andrade Junqueira Filho

ISBN: 978-85-87063-98-4 112 p.

Discute-se aqui a questão essencial do processo educativo: onde está a criança nas situações de aprendizagem propostas pelos professores? Gabriel propõe, nes-te texto, uma concepção de planejamento e de avaliação que se baseia nas múl-tiplas linguagens do universo infantil. Apresentando exemplos de projetos, de situações de aprendizagem e de relatórios de avaliação, ele ressalta a importância da ação mediadora, de supervisores com os professores, e dos educadores em relação às crianças. Inovadora em todos os sentidos, a leitura revela o autor como um educador experiente e sensível em relação ao desenvolvimento infantil.

Prefácio conteúdos-linguagens e linguagens geradorasO que as crianças “querem porque precisam” saber? Linguagens geradoras Parte cheia e parte vazia do planejamento desemaranhando conceitos fundamentaisLinguagem como objeto de conhecimento As diferenças entre linguagem e língua, fala e discurso Peirce e o seu processo relacional de representação Dinamismo e interdependência na produção de signos E o que isso tem a ver com linguagens geradoras A proposta de seleção e articulação de conteúdos por meio de linguagens geradorasFalando de situações de aprendizagem (e não de atividades) A parte cheia do planejamento Instrumento de planejamento/avaliação dos conteúdos-linguagens Sobre a utilização do instrumento Avaliação: processo cotidiano de leitura e investigação Produzindo signos sobre as crianças: registros de avaliação Desenvolvendo projetos de trabalho: preenchendo a parte vazia do planejamento Alguns exemplos de projetos e comentários Projeto “Literatura” Projeto “Sono...zzzzz...” Relatórios de avaliação Outros projetos Projeto “Tudo cresce: as fases da vida” Relatórios de avaliação A história de um projeto que não foi adiante


SUMÁRIO

INfÂNcIA E EdUcAÇÃO INfANTIluma abordagem históricaMoysés Kuhlmann Jr.

ISBN: 978-85-87063-16-8 216 p.

Os textos aqui reunidos tratam da história da infância e das políticas e concep-ções que influenciaram as propostas em educação infantil desenvolvidas nas escolas e instituições do país. O autor, renomado pesquisador na área, oferece um panorama importante para a compreensão das práticas vigentes e aponta caminhos para o repensar das políticas educacionais em respeito à infância. É leitura indispensável aos pesquisadores, estudantes da área e professores de educação infantil e gestores.

Introdução Infância, história e educação Assistência e pan-americanismo: o dia da criança e a comemoração da descoberta da América A proteção à infância e a “assistência científica”

As exposições internacionais e a difusão das creches e jardins-de-infância Instituições pré-escolares assistencialistas no Brasil (1899-1922) Pedagogia e rotinas no “Jardim de Infância” A educação assistencialista Políticas para a educação infantil: uma abordagem histórica


SUMÁRIO

AÇÃO EdUcATIvA NA cREcHEJussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-05-2 64 p.

Primeiro da série, este caderno é inédito no tema. Apresenta uma coleção de textos sobre a ação educativa com crianças de zero a quatro anos. Um grupo de professoras de escolas infantis, orientadas por Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva, relatam atividades desenvolvidas e apresentam reflexões sobre a ação educativa desenvolvida com crianças de diferentes idades: planejamento das atividades, preparação de materiais, organização do ambiente, ações das professoras e a reação das crianças em diferentes momentos. Leitura importante para a ação educativa com essa faixa etária por pais e educadores.

ApresentaçãoAção educativa na creche Jussara Hoffmann Maria Beatriz G. da Silva

Bebês também gostam de histórias (crianças de 4 a 11 meses) Márcia Luciana Menegat

Ampliando horizontes (crianças de 4 a 11 meses) Márcia Luciana Menegat

Descobrindo as caixas (crianças de 4 a 12 meses) Débora Borba Rosa

E os rolos da mamãe? (crianças de 4 a 12 meses)Débora Borba Rosa

Saco-surpresa (crianças de 4 a 18 meses)Thayse Reis Branco Móbiles (crianças de 4 a 18 meses) Thayse Reis Branco

conhecendo meu corpo através do espelho (crianças de 4 a 18 ) Lúcia Helena Kunze Vieira

vamos guardar os brinquedos? (crianças de 4 a 18 mesesLúcia Helena Kunze Vieira

fazendo música (crianças de 4 a 18 meses) Cristina Gil de Souza

Bricando com potes e frascos vazios (crianças de 4 a 18 meses) Cristina Gil de Souza

Na caixa de areia (crianças de 12 a 18 meses)Adriana Pereira

descobrindo o próprio rosto no espelho (crianças de 12 a 18)Adriana Pereira

cortinas e fantoches (crianças de 1 a 2 anos)Rosana Prates de Fraga

Bambolês (crianças de 1 a 2 anos)Rosana Prates de Fraga

vamos fazer uma banda? (crianças de 1 a 2 anos)Melissa Oliva

Uma manhã inteira brincando com revistas (crianças de 1 a 2 ) Melissa Oliva

Era uma vez (crianças de 1 a 2 anos)Adriana Caporal

fazendo barulho (crianças de 1 a 2 anos)Adriana Caporal Na hora do lanche (crianças de 1 ano e meio a 2 anos e meio)Lisiane Valente Selistre

Iniciando os jogos em grupo (crianças de 1 ano e meio a 2)Lisiane Valente Selistre

conhecendo os instrumentos musicais (crianças de 1 ano e meio a 2) Denise Dallarosa Queiroz

Saboreando gelatina (crianças de 1 ano e meio a 2 anos e meio)Denise Dallarosa Queiroz

Brincando de ninar (crianças de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Gilsone Móttola

Passa, passará (crianças de 1 ano e meio a 2 anos e meio)Gilsone Móttola

Lixo ou brinquedo? (crianças de 1 ano e meio a 2 anos e meio)Orizabete Aquino da Silva

Uma super-surpresa (crianças de 2 a 2 anos e meio)Cláudia Demartini

Transformando (crianças de 2 a 2 anos e meio)Cláudia Demartini

dia e noite (crianças de 2 a 3 anos)Simone Volkmer

Brincando e descobrindo através de jogos (crianças de 2 a 3) Simone Volkmer Um circuito olímpico (crianças de 2 anos e meio a 3) Patrícia Dias

Ouvindo histórias (crianças de 2 anos e meio a 3 anos e meio) Patrícia Dias


SUMÁRIO

O ESPAÇO PEdAgógIcOna pré-escolaMaria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-06-5 64 p.

O segundo volume da coleção apresenta, de início, uma orientação curricular a gestores e professores sobre a evolução do currículo na educação infan-til, levando-se em conta o desenvolvimento de crianças de zero a seis anos que pode servir como orientação a projetos pedagógicos pelas instituições. A seguir traz orientações teórico-práticas sobre representações infantis, alfa-betização e literatura infantil. Cada tema aparece ilustrado com projetos peda-gógicos desenvolvidos por professoras que contextualizam tais pressupostos, espontâneos e naturais das crianças.

Apresentação linhas norteadoras em educação infantil Maria Celina Bastos Amodeo Maria Bernadette Castro Rodrigues

Parte 1Sobre as representações...

As representações da criança Leni Vieira Dornelles

As tartarugas Viviane Severo Vaz

A toca do coelho Alessandra da Rocha Toffani

Um elefante incomoda muita gente Mônica Bittelbrunn Severo Parte 2Sobre a alfabetização na pré-escola...

A alfabetização e o papel do lúdico Ivany Souza Ávila

Os dinossauros IMarjorie Paranhos da Rosa

Os dinossauros II Adriana Marrone

O álbum da vida Marjorie Paranhos da Rosa Parte 3Sobre a literatura infantil...

Mania de ler... mania de aprender Maria Isabel H. Dalla Zen

O sanduíche de Maricota I Simone Pereira

O sanduíche de Maricota II Janice Cristina Sampaio Machado

Projeto sol Marta Quintanilha Gomes


SUMÁRIO

AvAlIAÇÃO NA PRÉ-EScOlAum olhar sensível e reflexivo sobre a criançaJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-04-5 92 p.

Avaliar crianças exige dos educadores muita observação, reflexão, regis-tros diários e, sobretudo, grande sensibilidade. Esses são os pontos que se destacam neste livro, já considerado um clássico da coleção. Nele, Jussa-ra Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como um ato classificatório, mas como acompanhamento e promoção do desenvolvimento. A autora apresenta estudos sobre o desenvolvimento infantil, sobre a utiliza-ção de pareceres descritivos e encaminha procedimentos para a elaboração de relatórios de avaliação. Indicado para educação infantil e séries iniciais.

Apresentação Avaliação no contexto da educação infantil Pressupostos básicos da avaliação Avaliação e desenvolvimento infantil O espaço pedagógico versus avaliação mediadora Recortes do cotidiano Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Pareceres descritivos: uma análise crítica delineando relatórios de avaliação Relatórios diários e relatórios gerais: um exercício de reflexão sobre a ação A título de conclusão


SUMÁRIO

Apresentação Avaliação da qualidade do atendimento oferecido em creches e pré-escolas no Rio grande do SulIvany Souza Àvila cenas do cotidiano da creche: um tempo de monotoniaIvany Souza ÁvilaMaria Celina Bastos AmodeoMaria da Graça Souza Horn Maria Luisa Merino de Freitas Xavier

lares vicinais: caminhos e descaminhosMaria da Graça Souza HornLeni Vieira Dornelles Plano Estadual de Atenção à Infância: objetivos e metas na área pedagógicaIvany Souza ÀvilaMaria Celina Bastos AmodeoMaria da Graça Souza HornMaria Luisa Merino de Freitas XavierRenita Lourdes Allgayer

PlANO dE ATENÇÃO À INfÂNcIAobjetivos e metas na área pedagógicaIvany Souza Ávila e Maria Luisa M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 85-87063-03-0 80 p.

Esta publicação é de significativa importância a todos administradores, coor-denadores, professores e pais que se preocupam com os rumos da educação infantil no país. A partir de uma análise da realidade de creches e pré-escolas no Rio Grande do Sul, as autoras apresentam orientações sobre decisões cur-riculares para esse segmento, apresentando, por diferentes faixas etárias, ob-jetivos e metas na área pedagógica com vistas a uma educação de respeito e atenção a todas as crianças.


SUMÁRIO

O EdUcAdOR dE TOdOS OS dIASconvivendo com crianças de 0 a 6 anosCarmem Maria Craidy (Org.)

ISBN: 85-87063-02-2 80 p.

Esta é uma leitura importante para quem lida todos os dias com crianças em instituições de educação infantil. Os autores discutem questões que fazem parte desse cotidiano como o choro, o sono, o uso do penico, a adaptação e o envolvimento dos pais. Além disso, apresentam etapas de desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianças, referindo-se à importância do papel do adulto como mediador.

IntroduçãoCarmem Maria Craidy Maria Carmem Silveira Barbosa Aspectos gerais do desenvolvimento infantil Jane Felipe A organização das atividades no tempo: rotinaLeni Vieira DornellesMaria da Graça Souza Horn As instituições de educação infantil e a comunidadeLeni Vieira DornellesMaria Carmem Barbosa convivendo com crianças de zero a seis anosGabriel de Andrade Junqueira FilhoGládis Elise da S. KaercherSusana Rangel Vieira da Cunha fundamentos legais do atendimento à criança pequenaCarmem Maria Craidy


SUMÁRIO

Introdução Quem é essa criança?Representação da criança: visão histórica A criança das classes populares, carentes, marginais e o fracasso escolar O atendimento à criança no Brasil: questão de “segurança nacional” Aprender é possível a todas as crianças O espaço e o tempo da criança “Se der tempo a gente brinca!”O brincar na construção da cidadania Retrospecto histórico do brincar E o adulto sabe brincar? O profissional da educação infantil: a reconquista do entusiasmo Arte presente conclusão: Para onde vai essa escola? Possíveis horizontes

O ESPAÇO E O TEMPO dA cRIANÇAse der tempo a gente brincaEuclides Redin

ISBN: 85-87063-01-4 88 p.

Euclides Redin, a partir de estudos e pesquisas na área, traz reflexões sobre a representação da infância, o atendimento à criança no Brasil e a necessidade de respeitar o seu tempo e o seu espaço. Brincando, diz o autor, a criança aprende sobre o mundo e sobre as pessoas com quem convive. Neste sentido, alerta sobre a importância do brincar na infância e a necessidade de o adulto também saber brincar, sejam professores ou pais. Leitura interessante a ges-tores, educadores, estudantes e pais, como um convite a também resgatarem esse espaço em suas vidas.


SUMÁRIO

Apresentação Contextualização da escola e da turmaA escola A turma O universo da sala de aula O dia do jornal 1ª semana de atividadesA Semana da Pátria no contexto do Projeto Universo A visita ao planetário A chegada de Vinícius 2ª e 3ª semanas de atividadesCaça ao tesouro Finalmente, o tesouro Semana Farroupilha 4ª a 6ª semana de atividadesA preservação da natureza começa com a separação do lixo Ainda... o lixo Quando alguém tem uma doença grave Diferenças 7ª a 9ª semana de atividadesComemorações do dia da criança: acantonamento Show de mágica Halloween 10ª a 12ª semana de atividadesPreservação ou destruição A matemática A visita dos dinossauros Refletindo sobre a construção da escrita Inter-relação a partir da preservação da natureza

O UNIvERSO dA SAlA dE AUlAuma experiência em pedagogia de projetosLúcia Lima da Fonseca

ISBN: 85-87063-28-6 102 p.

Relatando em detalhes o dia a dia de uma sala de aula com uma turma de crianças de quatro a seis anos, a autora mostra como podem se articular vários projetos pedagógicos, ao longo de um semestre, apresentando também suas reflexões teóricas. Sua proposta pedagógica parte do Projeto Universo, cuja continuidade articula-se a partir dos interesses ou necessidades das crianças e da professora, envolvendo novas descobertas, conflitos afetivos e cognitivos.Indicado a estudantes e professores que se interessam pela escrita de diários de classe, relatórios de avaliação, relatórios de estágio e outros.

fim de semestreA chave do saber Crescimentos Caminhada do grupo


SUMÁRIO

Apresentação Pintando, bordando, rasgando, desenhando e melecando na educação infantilSusana Rangel vieira da cunhaPensando sobre o ensino da arte na educação infantil Das riscalhadas às figuras Manchando e narrando: o prazer visual de jogar com cores Sandra RichterA alegria que é ver cores Olha! A palavra ante a maravilha Quando pintar é sujar Quando pintar é jogar poeticamente com cores Música é... cantar, dançar... e brincar! Ah, tocar também! dulcimarta lemos linoOs primeiros sons A voz Cante com seus alunos! Dicas finais Atenção! crianças brincando!vera lúcia Bertoni dos SantosBrincadeira e construção do conhecimento A imitação e suas fases A evolução do jogo Jogos em grupo: tipos, exemplos e funções Para estruturar a ação pedagógica Organização espacial e material A ida ao teatro O teatrinho Nota final

cOR, SOM E MOvIMENTOa expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criançaSusana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

ISBN: 978-85-87063-33-5 128 p.

Quatro experientes educadoras em arte-educação infantil são autoras desta publicação, uma das vendidas dessa coleção pela sua contribuição em termos teórico-práticos ao tema das artes na educação infantil. Criticando práticas rotineiras do “teatrinho”, das “aulas de música”, dos “trabalhinhos de arte”, apresentam novas concepções de ensino das artes plásticas, da música e da expressão dramática, apontando várias sugestões para trabalhar com a imagi-nação das crianças, usando tintas, cores, sons e movimentos.


SUMÁRIO

Introdução O computadorAlfabetismo em informática Imagem, representação e expressão Crianças, contexto e teoriaContato com as famílias Ambiente computacional e escola infantil Iniciando o uso do computador Teoria para uma prática interdisciplinar Arte e educação infantil: atividade interdisciplinarAs crianças e suas expressões gráficas com materiais convencionais Matias e Carine Pauline e Igor Denise e Márcio Mauro e Armando Desenvolvimento da expressão gráfica da criança no computadorAtividade motora: riscalhada Atividade de simbolização no computador Detalhamento das expressões “virtuais” Síntese dos estágios da expressão gráfica infantil no computador Diferença entre desenhos convencionais e expressão gráfica no computador Apropriação infantil do uso do computador: uma descoberta

cRIANÇAS NO cOMPUTAdORdesenvolvendo a expressão gráficaLezi Jacques Fleischmann

ISBN: 85-87063-45-6 104 p.

Através dessa leitura pode-se perceber a incrível facilidade com que as crian-ças se apropriam do uso do computador, desde que haja a mediação do adulto e um ambiente de desafios e descobertas. As crianças em pares ensinam e provocam umas as outras, interagindo e evoluindo em seus estágios de ex-pressão gráfica. Trata-se de um tema raro em educação infantil, que compro-va como o computador, explorado como um jogo prazeroso e de expressão gráfica, contribui para a criatividade, para o desenvolvimento infantil e para a alfabetização.


SUMÁRIO

cOMPORTAMENTO INfANTIlestabelecendo limitesPatrícia Brum Machado

ISBN: 978-85-87063-51-9 80 p.

Nunca se falou tanto, como em nosso tempo, em “problemas de comporta-mento” das crianças. Serão mesmo problemas determinadas atitudes delas, ou serão reações normais da idade que os adultos não entendem? A autora reúne de forma didática e elucidativa estudos sobre a questão, contribuindo para uma reflexão séria de pais e professores quanto às suas atitudes frente às reações de birra, choro, teimosia da criança e outras. Muito procurado por pais e professores, esta publicação vem auxiliando gestores e educadores no diálogo com as famílias sobre questões de limites em educação infantil.

Introdução A criança dos 3 aos 6 anosA importância deste período na formação da personalidade A teoria psicanalítica A teoria cognitivo-desenvolvimental O desenvolvimento físico O desenvolvimento psicossocial Problemas de comportamento infantilA criança emocionalmente perturbada A criança normal O comportamento normal ou adequado, o problemático e o tendente a anormal desenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantisA obediência A inveja e o ciúme A birra e o choro A inquietação infantil A criança agressiva e destrutiva A agressividade e a influência da televisão A mentira e o furto A curiosidade A idade das perguntas Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitosO tempo da criança Seus medos Disciplina e castigos O papel dos pais e professores no estabelecimento de limites


SUMÁRIO

Introdução As incertezas do caminho Buscar e rebuscar, viver e reviver a educação infantil A educação infantil: um campo de incertezas compreendendo a infânciaArmadilhas culturais: vestimentas, brinquedos, programas infantis Está havendo o “desaparecimento da infância”? A cumplicidade da escola com o conceito de infânciaConformação da infância pela pedagogia

Subjetividades: encontros e desencontros da criança com o adulto Rotinas e subjetividades Adultos em miniatura A questão do “desaparecimento da infância” no Centro Infantil Homogeneização dos espaços: o que diferencia a instituição infantil da instituição familiar?“Lá em casa só não tem papel carbono!” A escolarização da infância Infância como uma condição da criança Os percalços do caminho: inquietudes e incertezas do tema pesquisadoDiferentes concepções, diferentes propostas pedagógicas (Re)Inventando a criança e a educação infantil

cOMPREENdENdO A INfÂNcIAcomo condição de criançaMárcia Elizabete Wilke Franco

ISBN: 85-87063-61-8 80 p.

Estará a infância correndo o perigo de seu desaparecimento pela “adultiza-ção” da criança e/ou pela sua escolarização precoce? Dirigindo-se a gestores, pesquisadores, educadores e pais, esta publicação ressalta a importância de se garantir a educação infantil como um espaço de escuta e de respeito à criança, ouvindo-a, compreendendo-a, garantido-lhe o lúdico, a imaginação e a alegria – um espaço de respeito às suas condições próprias de “ser criança”, sem os vícios da sociedade contemporânea que insiste em “preparar a criança para a vida adulta”, desrespeitando o seu tempo.


SUMÁRIO

cRIANÇAS NEgRASdeixei meu coração embaixo da carteiraYvonne Costa de Souza

ISBN: 85-87063-67-7 72 p.

Yvonne, experiente educadora infantil e atuando em formação de professores na Fundação Osvaldo Cruz, Rio de Janeiro, introduz seu texto com emoção pela sua “história de criança negra”, trazendo suas observações sobre o pre-conceito e o racismo que muitas crianças enfrentam em escolas. Alerta que a sociedade em geral, gestores e educadores, sem saber como lidar com essas questões, podem até mesmo reforçá-las, contribuindo para a exclusão social. Ilustra suas reflexões teóricas com exemplos e depoimentos de crianças e professores que trabalham para que isto não aconteça.

Apresentação Deixei meu coração embaixo da carteira Espaço permanente de formação Um elo entre outros elos Afinal o que é racismo? E o que é preconceito? Escravidão e resistência A infância e a escravidão Preconceito racial e educação infantil: iniciando uma conversa


SUMÁRIO

Prefácio Introdução falando sobre educação nutricional e higieneO cuidar e o educar em um novo espaço Educação nutricional, sempre uma doce surpresa Higiene, o caminho da prevenção e do cuidado As atribuições do nutricionista Aleitamento materno e a evolução da alimentação infantilO aleitamento materno Quais as vantagens que o aleitamento materno pode oferecer? Como entender melhor os conflitos, angústias e dúvidas da amamentação? A complementação do leite materno As várias etapas da dieta do bebê Planejamento dietético após o primeiro ano de vida e as exigências nutricionais Desenvolvimento, crescimento e a avaliação nutricional Hábitos alimentares e o manejo das dietas na infânciaQuando a criança não quer comer, o que fazer? Os casos de obesidade, como abordar? Que cuidados nutricionais devem ser administrados na diarreia aguda? Se o problema é constipação, como a educação e a alimentação podem ajudar? Reações adversas provocadas por alimentos: que condutas devem ser adotadas? Nos casos de anemia nutricional, qual o monitoramento adequado? Considerações finais

EdUcAÇÃO E NUTRIÇÃOuma receita de saúdeMaura Maria Sá de Mello

ISBN: 85-87063-79-0 88 p.

Indicado especialmente para gestores educacionais, nutricionistas, profissio-nais que atuam em instituições e gestantes, o livro ressalta a importância de uma alimentação adequada na infância para uma vida saudável de todas as pessoas. A partir de seus estudos em nutrição infantil, Maura reúne, numa linguagem didática e acessível, orientações sobre aleitamento materno, cui-dados no preparo dos alimentos dos bebês, os alimentos básicos ao longo do seu desenvolvimento, as maneiras de lidar com as dietas e os “diferentes paladares” das crianças, entre outras “receitas de saúde”.


SUMÁRIO

Introdução discutindo a avaliaçãoA avaliação no contexto escolar Avaliação formal e informal A avaliação no contexto da educação infantil A criança na sociedade capitalista Criança: sujeito de direitos? Infância, criança e concepções Educação infantil: qual é o discurso? A preocupação com a pequena infância Educação compensatória: uma política para a pré-escola Referencial Curricular Nacional de educação infantil: educação compensatória do século XXI? Observando o cotidiano escolar Um encontro com a realidadeA avaliação no pré As famílias: o que esperam da educação infantil? A reprodução e a produção: um embate constante A representação das crianças sobre o espaço educativo

AvAlIAÇÃO NA EdUcAÇÃO INfANTIlum encontro com a realidadeElisandra Girardelli Godoi

ISBN: 978-85-87063-89-2 112 p.

A importância desse livro está em revelar que a avaliação está presente em to-dos os momentos da educação infantil, formando nas crianças valores, hábi-tos e atitudes. A postura avaliativa dos professores pode cercear ou favorecer seu desenvolvimento, e é preciso tomar consciência disso para oportunizar às crianças um ambiente acolhedor, desafiador e rico de oportunidades de aprendizagem. A partir de seus estudos e pesquisas e de retratos da prática em escolas infantis, Elisandra Godoi traz uma grande contribuição ao tema da avaliação na educação infantil.


SUMÁRIO

Prefácio Introdução A profissão docente e sua profissionalidadeA prática do professor e suas implicações na profissionalidade Os programas de formação A educação infantilEm busca de uma identidade A discutível divisão entre creche e pré-escola A criança como sujeito de direitos e a criança competente O profissional da educação infantil e seu compromisso pedagógicoCompetências do professor Profissionalização do professor Investigando a prática de professoras de educação infantil A identidade de um(a) professor(a): maneiras de ser e estar na profissãoPessoa-profissional Exigência: uma prática sempre melhor Gosto pela docência: lugar de fascinação e inventividade Afetividade: respeito, escuta e olhar sensível Professor e relações interpessoaisParticipação: aluno falante e com disposição de participar Participação dos pais: “porque as crianças precisam disso” Diálogo: dividir dificuldades com os colegas e pedir orientação Afetividade e inteligência: par inseparável na evolução psíquica

PROfESSORAS EM cENAo que faz a diferença?Beatriz Kulisz

ISBN: 85-87063-94-4 128 p.

Em tempo de inquietações em relação ao futuro da educação da infância, este livro assume grande significado. Mostra o entusiasmo e o comprometimento de jovens professoras em atuação e por que apresentam tal postura em sua profissão. Tendo por fundamento os estudos de Miguel Zabalza, educador es-panhol, a autora aponta pressupostos básicos em formação de professores de educação infantil, ilustrando com exemplos de práticas e ricos depoimentos. Destina-se a administradores, coordenadores pedagógicos, educadores das escolas infantis bem como a estudantes e professores de cursos de formação.

competência do professor: participação, comprometimento e abertura às mudançasPensar e agir: unicidade, inventividade e irrepetibilidade da prática pedagógica Recursos pedagógicos: pluralidade de visões entre escola, família e sociedade Brincadeira e conhecimento: uma proposta de educação lúdica A sala de aula: um ambiente de todos e de aconchego Prática pedagógica: promoção de experiências ricas e desafiadoras Uma ação interdisciplinar Planejamento e organização do trabalho cotidiano Pesquisa e atualização Próximas cenas: outros protagonistas?


SUMÁRIO

AdAPTAÇÃO dE BEBêS À cREcHEa importância da atenção de pais e educadoresAndrea Rapoport

ISBN: 978-85-7706-005-4 88 p.

O ingresso na creche é um momento muito especial na vida dos bebês. Uma série de novidades surge em suas vidas. Psicóloga experiente, Andrea Ra-poport entra nas instituições, observa bebês durante a fase de ambientação e conversa com suas mães e as educadoras sobre essa delicada questão. A maio-ria dos bebês se adapta bem à creche, revela Andrea, mas é possível tornar esse processo menos penoso se os pais e os educadores forem bem orientados sobre os cuidados que devem ter, conforme aponta neste livro.

Apresentação De uma psicóloga, pesquisadora, professora e mãe Introdução Primeiras semanas do bebê na crecheA importância do período de adaptação Horários reduzidos nos primeiros dias Quando o bebê está adaptado? Fatores que interferem na adaptação A segurança dos pais A escolha da creche O número de educadoras por bebê A postura das educadoras A idade dos bebês O seu temperamento A segurança emocional dos bebês Entrevistando educadoras em crechesComo as educadoras veem o processo de adaptação? Observando bebês, mães e educadorasSobre os bebês de quatro a cinco meses Por que as mães colocaram os filhos na creche? Que mudanças elas observaram neles? Que reações foram observadas nos primeiros dias? Como ocorria a chegada à creche? Quais as suas reações na saída? Eles se alimentaram bem nesse período? Como as educadoras lidaram com o choro? Houve retrocessos nesse período? Sobre os bebês de sete a oito meses Como as mães se sentiram por deixá-los na creche? Como reagiram os bebês dessa faixa etária? Eles se alimentaram bem? Como as educadoras lidaram com o choro? Quais foram as reações desses bebês na chegada? Como reagiram na saída da creche? As diferenças observadas na adaptação dos menores para os maiores

dois bebês em adaptaçãoA adaptação de Dejair Impressões e sentimentos da mãe sobre deixá-lo na creche As duas primeiras semanas de Dejair As chegadas e saídas A alimentação de Dejair Percepção das educadoras sobre sua adaptação A adaptação de Felipe Impressões e sentimentos da mãe de Felipe As duas primeiras semanas de Felipe As chegadas e saídas A alimentação de Felipe Percepção das educadoras sobre sua adaptação Para pais e educadoras: como acompanhar o processo de adaptação?Indicadores de qualidade no planejamento do período de adaptação Avanços e retrocessos na adaptação dos bebês Indicadores de adaptação dos bebês colocar ou não o bebê na creche: o que considerar?Vantagens e desvantagens Sobre a importância de novos estudos


SUMÁRIO

BRINcAR E jOgARatividades com materiais de baixo custoCláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin

ISBN: 978-85-7706-020-7 72 p.

Jogos e brincadeiras com sucatas e materiais de baixo custo são muito impor-tantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que as crianças agem para transformar “coisas que são” em “coisas que não são”, abandonando uma atitude passiva de brincar e desenvolvendo a imaginação e a espontaneidade. As autoras sugerem aqui materiais que podem ser selecionados para isso e apresentam brincadeiras e jogos construídos para crianças de zero a oito anos, oferecendo orientações e sugestões de uso. Indicado para professores, orien-tadores de salas de multimídia, profissionais de brinquedotecas e gestores.

Apresentação

O brincar em diferentes temposA descoberta da infânciaO que as professoras e as crianças pensam sobre o brincar?Brincar é coisa séria

jogos criados e/ou adaptadosTijolinhos coloridosTabuleiro interativoDescoberta do parMontando o cachorrinhoCadeiras espinhentasNossa históriaSopradorA descobertaNadita: o boneco das estaçõesCheira-cheiroGol do assoprãoJogo do arremessoLabirintoMonta igualO que tem e o que não temPiano coloridoTapete interativoBoneco operadoPeso dos númerosDesafio dos esportes

A exploração dos jogos pelas criançasQuais seus jogos preferidos?Crianças de zero a dois anosCrianças de dois a quatro anosCrianças de quatro a seis anosCrianças de seis a oito anosCrianças de oito a dez anosInteresse das crianças na construção dos jogosVisão dos professores em relação à ludicidade

As propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdicoDesencadeamento de atividades lúdicas na escola

crianças e sucatas: algumas consideraçõesNo trabalho com sucata, nada se oferece prontoO adulto como “assistente” da criação

Em respeito ao direito de brincar


SUMÁRIO

Introdução: Teatro e infância

A magia e o encantamento das artes cênicasPrimeiro diálogo: o teatro como ponteSegundo diálogo: a importância dos contos de fadasTerceiro diálogo: a magia na constituição da cultura e da infânciaQuarto diálogo: teatro, educação e vida

O universo das diferenças e o imaginário infantilA ficção e a formação de cidadaniaO político e o pedagógico nos meios de entretenimento

A expressão corporal e o respeito ao outroExercícios de autoconhecimento corporal

Uma experiência teatral com crianças pequenasProjeto: “O espelho da Moura Torta”Projeto: “Vamos dar de comer a João e Maria”Crianças em cena

contos de fadas: a vida é um sonhoA vitalidade dos contos de fadasArtes cênicas e os educadores

O projeto de teatro e a expressão corporalVamos brincar com o teatro: corpo/expressão/dramatização

Relatos dos ensaios da montagem da peça “João e Maria”

A peça de teatro “João e Maria”

UM PAlcO PARA O cONTO dE fAdASuma experiência teatral com crianças pequenasLuiz Fernando de Souza

ISBN: 978-85-7706-033-7 88 p.

Dramatizar contos de fadas como um exercício da teatralidade, segundo o autor, professor da FIOCRUZ, Rio de Janeiro, permite às crianças dar vazão às suas fantasias. Sentindo-se acolhidas e respeitadas em suas criações, elas podem ludicamente vir a compreender a vida que as cerca, as implicações sociais a que são submetidas e as diversas culturas e identidades com as quais convivem. Trata-se de uma leitura mágica a todos que lidam com infância e/ou com teatro: escritores, artistas, arte-educadores, professores, estudantes, gestores de escolas infantis e pais.


SUMÁRIO

Prefácio: Os alicerces de uma história pioneiraRoberto Py Gomes da Silveira

Prefácio: Um sonho realizado Vera Matte

Apresentação: Nossa caminhada Cleusa Beckel

Um cachorro chamado Bolota Carlos Augusto Pessoa de Brum

Adaptação: saco de brinquedos e jujubalândiaCamila Müller Silva

Novo ano, nova turma: “nosso grupo é assim...”Carolina Cardoso Valim Adam

descobrindo o Brasil Ana Paula Rocha da Silva

Maria, joão, ratinho, castelo, tesouro e M&M’SCíntia Saldanha

Eu e meu corpo Daniela Verri

A saúde do corpo humano: hábitos saudáveis e bactérias Andrea Pedroso Lorenz

caminhando de mãos dadas Anelize Mallmann

como é gostoso retornar à escola... Fernanda de Souza

No céu eu vejo... Lisiane da Silveira

da consciência corporal ao projeto literárioSilvana Corrêa

UMA EScOlA QUE APRENdE cOM AS cRIANÇAScolégio farroupilhaCleusa Beckel (Org.)

ISBN: 978-85-7706-045-0 128 p.

Trata-se de uma série de relatos sobre experiências, práticas pedagógicas e ações interdisciplinares desenvolvidas por educadores de uma importante escola de educação infantil de Porto Alegre. A partir de uma visão sociointe-racionista, o livro pode contribuir com gestores, professores e estudantes de cursos de formação, bem como com profissionais de educação infantil no sen-tido da socialização de ações educativas que têm a criança por referência. As atividades desenvolvidas também constituem um completo rol de sugestões a professores iniciantes e/ou estagiários.

Pequenos pesquisadores desvendando os mistérios do Antigo Egito Ana Christina de Azevedo Duarte

No tempo dos dinossauros até os dias de hojeDaniele Celiberto

construindo identidades: o eu, o espaço e o grupoGiane Ramos

cuidar dos dentes é pra gente pequenaMarilei de Mattos

Alimentação saudável: experimente!Mônica Hickmann Paz

chegou a hora da brincadeira José Eduardo Silva de Oliveira Grasiela Grazziotin Thadeu Pimentel Ivannoff

Brincando com a música Maria Tereza Rosa Jardim

A oficina de criação no jardim de infânciaCláudia Martins Costa

Experiências vividas no laboratório de informática Fernanda Arusievicz Nathália Lindsey

Mini-acampamento Alessandro de Souza

dois turnos na escola? Uma proposta diferente! Caren de Mattos Mehlecke

A orientação educacional na educação infantilDora Beatriz da Rosa Roncatto

contribuição fonoaudiológica na educação infantil Marcio Pezzini França

86 Fundamentos Pedagógicos

SUMÁRIO


SUMÁRIO

Fundamentos Pedagógicos


SUMÁRIO

APRENdIzAgEM NO BRASIlainda muito por fazerPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-92-2 96 p.

A partir de considerações pertinentes sobre pesquisas e avaliações feitas no país, o autor propõe a gestores e educadores caminhos para uma escola de qualidade. Sugere, para isso, um governo efetivamente preocupado com a for-mação do professor com a construção de uma escola que vá além do instrucio-nismo, que tenha por foco a formação de um aprendiz pesquisador, questio-nador, leitor e escritor; e a garantia de tempo e espaço para que os professores possam também se tornar aprendizes permanentes. Recomenda-se a gestores e avaliadores, coordenadores pedagógicos, estudantes e professores em geral.

Introdução Aprendizagem encalhada Aprendizagem raramente adequada A cultura do instrucionismo Para superar o instrucionismo Escola e aprendizagem Ainda muito por fazer


SUMÁRIO

Introdução Aprendizagem e condicionamentoMemórias de uma professora: o início de carreira Aprendizagem como condicionamento Condicionamento clássico Condicionamento operante Aprendizagem de respostas múltiplas Aprendizagem por insight Processos gerais de aprendizagemMemórias de uma professora: os primeiros questionamentos A atenção Formação de conceito Habituação Memória Percepção Solução de problemas Raciocínio condições requeridas para a aprendizagemMemórias de uma professora: tentando de tudo um pouco A motivação Interesse Transferência de experiências O meio ambiente Modalidades de aprendizagemMemórias de uma professora: facilitando o acesso à aprendizagem As dimensões do conceito de aprendizagemMemórias de uma professora: o tamanho do desafio Aprendizagem significativa: construindo uma definiçãoMemórias de uma professora: o mundo, nada mágico da aprendizagem

APRENdIzAgEM SIgNIfIcATIvAmodalidades de aprendizagem e o papel do professorJúlio César Furtado dos Santos

ISBN: 978-85-7706-025-2 96 p.

Leitura recomendada a estudantes de todas as licenciaturas e professores de qualquer segmento de ensino, além de gestores e coordenadores pedagógi-cos. Apresenta de forma didática fundamentos teórico-práticos sobre o ato de aprender e a ação pedagógica do professor sob o ponto de vista de diferentes correntes epistemológicas. Júlio Furtado tem por foco as condições essenciais para uma aprendizagem significativa nas escolas e o papel dos professores nesse sentido. Nos capítulos finais, ilustra as suas considerações com exem-plos práticos e coerentes às suas considerações teóricas.

A visão de Ausubel Condições para a aprendizagem significativa A construção humana por meio da aprendizagem significativa A visão de Rogers A visão de Coll Construindo uma definição O papel do professor na promoção da aprendizagem significativaPare de dar aulas! Pare de dar respostas! Procure novas formas de desafiar os alunos! Persiga a aprendizagem profunda! Pare de dar tantas instruções! Eleve a autoestima do aluno! Promova a interação entre os alunos! As etapas da aprendizagem significativa Aulas significativas: alguns exemplos práticos concluindoMemórias de uma professora: as lembranças


SUMÁRIO

Habilidades/competências: desenvolvimento como oportunidade Introdução Habilidades ou competências? Terminologia e conceitoHabilidades/competências no pluralHabilidades/competências não aprendidasHabilidades/competências aprendidasHabilidades/competências básicas Fluência tecnológicaHabilidades/competências acadêmicas e não acadêmicasHabilidades/competências pessoaisOutras tantas habilidades/competências

Habilidades/competências do século xxI: desafios renovados frente a inovações tecnológicasNovas alfabetizaçõesSobre a geração netPara além da versatilidade tecnológicaAutoria: de consumidor a partícipe no uso das tecnologiasAutoria crítica e autocrítica: motores de busca inteligentesColaboração solidária: a riqueza das redesSaber pensar colaborativo: o desafio do jogo coletivo Reconstrução da teoria crítica em ambientes de novas tecnologiasReconstrução da informação disponível Dar conta de desafios interativos e visuais

Habilidades/competências de todos os séculos: lidando com a informação e o conhecimentoAlfabetização na era digitalCultivar a pesquisa com base em fontes primáriasEquilibrar conteúdos e habilidades

Habilidades/competências eternas: saber pensar e intervir para gerar oportunidadesSaber pensar e intervir no contexto da politicidade humana

HABIlIdAdES E cOMPETêNcIASno século xxIPedro Demo

ISBN: 978-85-7706-053-5 104 p.

Pensar matematicamente, dominar uma outra língua, ser crítico frente à ex-pansão dos recursos tecnológicos disponíveis são algumas das habilidades/competências apresentadas por Pedro Demo nesta publicação. Sua intenção é trazer aportes enriquecedores sobre o significado de exigências acadêmicas e das avaliações que vêm sendo realizadas no país. Merecedor de destaque é o capítulo “Habilidades/competências eternas”, sobre a necessidade de “cuidar que as novas gerações saibam conviver civilizadamente”, uma vez que entra-mos numa era de filhos únicos e da “geração net”.

Aprender bem, exercitando argumentação fundamentadaConduzir as novas gerações a conviver civilizadamenteManejar conhecimento com autoria e autonomiaAprender a aprenderPensar criticamentePesquisar e elaborarReconfigurar a autoria em sua face individual e coletivaDesenvolver o espírito científicoPensar matematicamenteComunicar-se em outra língua

Promovendo a habilidade/competência do saber pensar: um exercício pedagógico


SUMÁRIO

Prefácio Lígia Silvia Leite Apresentação Angela Carrancho da Silva Perspectivas e práticas em e-learning no ensino superior e no ensino ao longo da vida em Portugal, na Irlanda e no Reino UnidoFernando Ramos Bryn Holmes Denise Leahy Dudley Dolan Isabel Huet John Gardner Teprine Baldo contribuições da tecnologia para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais Carlos Sousa Pinto Avaliação de ambientes virtuais de aprendizagemAngela Carrancho da Silva Christina Marília Teixeira da Silva Ambientes virtuais e psicopedagogia: reflexões e novos desafiosLeila Assis Mascarenhas de Oliveira Ensino-aprendizagem em plataformas virtuais Ana Claudia Rayol Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-lineSusan Kratochwill Espaço cibernético e ambiente de aprendizagem: tudo que cai na rede é peixeRegina Carrancho da Silva

APRENdIzAgEM EM AMBIENTES vIRTUAISe educação a distânciaAngela Carrancho da Silva (Org.)

ISBN: 978-85-7706-038-2 176 p.

Este livro vem contribuir com o atual esforço das políticas públicas em edu-cação de se implantar no Brasil um sistema de aprendizagem que melhor se utilize de ambientes virtuais. Educadores de várias partes do mundo trazem suas experiências e conhecimentos em termos de projetos educacionais que contemplem com seriedade e qualidade a utilização de Tecnologias de Comu-nicação (TICs) em todos os segmentos do ensino. Destina-se a interessados em TICs, em educação à distância, em ambientes virtuais de aprendizagem e a professores em geral.


SUMÁRIO

Prefácio Formando professores reflexivosConstruções e desconstruções na formação profissional Professor reflexivo: uma reconstrução O papel do professor O conhecimento pedagógico e o conhecimento escolar Construindo a cultura escolar Interação e mediação: olhares vygotskianos e BakhtinianosA abordagem sociocultural Atividade, contexto interativo e social e os processos de mediação Atividade reprodutora ou criadora Problema da consciência Aprendizagem e desenvolvimento: o processo de interação e a zona de desenvolvimento proximal A interação e a utilização de estímulos auxiliares Linguagem e pensamento Interação verbal e atividade mental Discurso monológico x dialógico: a construção do enunciado A produção do conhecimento – Conhecimento escolar – Construção de conhecimento e atividade criadora – Conhecimento pedagógico – Conhecimento compartilhado Linguagem como instrumento de mediação Atividade de estudo e o processo reflexivo Um estudo sociocultural: trilhas percorridasExplorando narrativas: a vez e a voz dos professores Montando o contexto Compartilhando conhecimento: as reuniões Buscando dados: instrumentos e procedimentos Organizando e construindo as categorias de análise

fORMAÇÃO dE PROfESSOREScompartilhando e reconstruindo conhecimentosDóris P. Vargas Bolzan

ISBN: 978-85-87063-52-6 176 p.

Dóris Bolzan apresenta um relato interessante sobre grupos de estudos de professores. Analisa momentos de troca e reflexão entre eles e ilustra, com depoimentos, a sua progressiva tomada de consciência, ao longo dos encon-tros. Para além disso, apresenta conceitos e ideias acerca de processos in-terativos e mediadores, a partir de uma consistente revisita aos estudos de Vygotski e Bakhtin.

Novos passos em direção ao conhecimento compartilhadoResistência: movimento necessário para tomada de consciência Ruptura da resistência: primeiros passos Tomada de consciência: compartilhando e reconstruindo conhecimentos Uma rede de interações e mediaçõesUma rede de relações A construção mediada dos saberes e dos fazeres pedagógicos A transformação da prática pedagógica Apontamentos em aberto


SUMÁRIO

Trabalho escolar e produção do conhecimentoRoseli Aparecida cação fontana Ana lúcia guedes-PintoPor entre as sombras A ponta do fio e os nós Algum lugar Receita de ambrosia: paráfrase Artífices só se revelam na obra Qualidade docente e superação do fracasso escolar Pedro demoColocando o desafio Condições favoráveis para o confronto O confronto que o docente pode e deve fazer Trabalhando o docente inicial Especulando oportunidades de recapacitação A professora em silêncio: fragmentos de um processo singular de constituição Roseli Aparecida cação fontana À guisa de introdução O silêncio presente na fala professoral A narrativa como opção metodológica A professora posta em silêncio – breve narrativa em três atos De volta aos impasses Questões metodológicas na investigação dos saberes docentes sobre avaliação Marli AndréIntrodução O processo de formação continuada Resultados do processo de formação continuada O que significa a avaliação? O que fazer diante de saberes tão heterogêneos e plurais? Reconhecê-los? Revelá-los? Respeitá-los? Os diários das professoras: reflexões O que os dados dessa pesquisa nos permitem concluir?

dESATANdO OS NóS dA fORMAÇÃO dOcENTEAlexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-68-7 96 p.

A formação e qualificação docente é um compromisso social deste século frente a uma nova concepção de educação de crianças e jovens. Como se reestruturam os cursos de licenciatura e as práticas de ensino diante dessa problemática? Como desenvolver um ensino universitário que forme docen-tes permanentemente aprendizes e reconstrutores de suas práticas? Os autores deste livro, educadores de renome na área, trazem importantes fundamentos pedagógicos sobre formação docente em licenciaturas e em escolas, contri-buindo com gestores, coordenadores pedagógicos, orientadores de estágios e educadores em geral.

A investigação como um dos saberes docentes na formação inicial de professores lizete Shizue Bomura MacielIntroduzindo a temática A investigação pedagógica como um dos saberes do-centes na formação reflexiva do professor Repensando a regência nos cursos de formação Observar a escola: por quê? O quê? Como? Finalizando a temática


SUMÁRIO

cOORdENAÇÃO PEdAgógIcA E ORIENTAÇÃO EdUcAcIONAlprincípios e ações em formação de professores e formação do estudanteLilian Feingold Conceição

ISBN: 978-85-7706-050-4 120 p. Esta obra trata de um tema “intrigante”, como denomina a autora. Os capí-tulos se desenvolvem em torno da formação continuada dos professores e da formação do estudante. Pretende contribuir com equipes técnicas e pedagógi-cas das escolas no sentido de potencializar sua habilidade de acompanhar as aprendizagens de professores e alunos, sugerindo-lhes a abertura de um es-paço na grade curricular de “formação do estudante” para melhor orientá-los em seus estudos, pesquisas, projetos de vida e relacionamentos interpessoais.

Apresentação

Atores e cenas do contexto educacionalA escolaO professorA coordenação pedagógicaA proposta pedagógica e as ações de acompanhamentoO estabelecimento da parceria e do clima de cooperação dentro da equipe pedagógicaComo manter a formação contínua dentro da escola?Avaliação e recuperação paralelaAtividades extracurriculares, estudos do meio,trabalhos de campo, eventos, viagens e formaturaPais, matrículas e pesquisa de satisfaçãoA psicologia na escola

Proposições e princípios para a formação do estudantePrimeiro passo: a busca de coerênciaA tutoriaA orientação educacionalOrientação profissionalAs reuniões de paisO caminho que não deveríamos trilhar (provocações sobre o panorama encontrado)O que é possível fazer nessa perspectiva apresentada?

Uma disciplina de formação do estudanteOrganização da grade curricular e a disciplina de formação do estudanteA concepção inerente à estrutura apresentadaPor que uma disciplina?Orientação permanente dos estudosMetodologia científicaEscolha profissional e acadêmicaO manejo na formação do estudante: qual deveria ser a concepção inerente à dinâmica do trabalho?

Relatos de experiências de acompanhamentoa alunos em realidades diferenciadas

Relato de experiência IPrimeiro encontroSegundo encontroTerceiro encontroQuarto encontroRelato de experiência II

construção de bases reais e factíveis nas escolas


SUMÁRIO

Aposta no professor Introdução Professor no pedestal ou na berlinda?Procuram-se culpados para as mazelas da escola Políticas educacionais: o público e o privado Desconstruir plataformas para reconstruir outras A educação não faz sozinha o milagre datransformação social Professor: sair da berlinda e reaver o pedestal É urgente a valorização profissionalDocência: natureza feminina? Quanto ganha um professor? Menos pobres do que seus pais Filhos em escolas privadas Escolaridade e habilitação Excesso de alunos e de horas/aula Precariedade no vínculo profissional Ausência na participação cultural Preferências culturais Pouca participação em associações de classe Qual o papel do professor? Aperfeiçoamento e realização profissional A valorização do professor como a raiz da solução O desafio de inovar e vencer as resistênciasReculturar a escola e assumir a mudança Espírito de coaching: aprendendo a inventar saídas Mudança: reestruturação e reculturação da escola Equacionamento das disputas de poder na escola Ao mesmo tempo desejamos e resistimos às mudanças Autodefesa: cultura da resistência às mudanças Comunidade profissional de aprendizagem Aposta no professorPelo menos mil dólares Autoridade do argumento e não argumento da autoridade

APOSTA NO PROfESSORcuidar de viver e de trabalhar com dignidadePedro Demo

ISBN: 85-7706-013-6 96 p.

Para Pedro Demo o país só alcançará o desenvolvimento social e econômico por meio de uma melhoria significativa da educação, o que depende da valori-zação e qualificação dos professores. Poderão eles cuidar da aprendizagem de alunos quando eles próprios não conseguem viver ou trabalhar com dignida-de? O autor apresenta fundamentos sobre o tema, provoca à reflexão, propõe saídas. Sugere programas consistentes de formação docente e “comunidades profissionais de aprendizagem”, dentre outras considerações.

Professor precisa de vida digna É crucial retirar a pedagogia da sacristia Professor avaliado Qualidade política para resgatar a dignidade do professor Para concluir


SUMÁRIO

Prefácio Apresentação Stress mal-estar dos professores: um problema atualSociedade de stress e a “crise de motivações” Gravidade das situações de stress e de mal-estar docente Fatores que contribuem: um contexto desfavorável A diferença entre o stress e o burnout Sobre stress, eustress e distress dos professoresConceito de bem-estar e suas implicações Eustress: força motivadora Distress: má adaptação às exigências formação de professores com prevenção do mal-estarUma abordagem preventiva A formação psicopedagógica segundo um modelo relacional Uma abordagem humanista de formação Formando professores reflexivos A espinha dorsal do aperfeiçoamento: prática diária e gestão do imprevisível contribuições da psicopedagogiaSituações de simulação para professores em formação A importância da formação no estágio Formação continuada: análise em equipe dos problemas cotidianos Exemplo de um curso de formação para prevenção do mal-estar Autoformação e trabalho em equipe Outros caminhos para o bem-estar docenteMedidas no plano sociopolítico A responsabilidade do professor

PROfESSOR SEM STRESSrealização e bem-estar docente Saul Neves de Jesus

ISBN: 978-85-7706-014-6 87 p.

Professores em stress? Este é um fenômeno da atualidade, aponta o autor: o aumento brusco da percentagem de professores com sintomas de mal-estar, bem como elevados índices de abandono da profissão. Para melhor enten-dimento do assunto, analisa a diferença entre situações de stress, eustress, distress, burnout e wournout, encaminhando a uma questão interessante: o stress do professor pode ser positivo, ao contrário do que se pensa. Aponta assim várias maneiras dele sair fortalecido e autoconfiante dessas situações. Indicado a todos educadores que buscam o bem-estar profissional.


SUMÁRIO

Introdução Piaget e a dialéticaSérgio Roberto K. Franco Epistemologia genética e conhecimento matemáticoFernando Becker Por que falar de imagens?Rogério de Castro Oliveira As noções de espaço e o desenvolvimento dos conceitos da físicaLuis Fernando Nunes Sá

A perversa lógica da alienaçãoDarli Collares construtivismo: desconstituindo mitos constituindo perspectivasJaqueline Moll Maria Carmem Silveira Barbosa

REvISITANdO PIAgETFernando Becker e Sérgio Roberto K. Franco (Orgs.)

ISBN: 85-87063-21-9 120 p.

Grandes estudiosos da teoria de Piaget assinam essa publicação, já considera-da um clássico no tema. Destacam-se alguns estudos de referência, tais como o pensamento dialético em Piaget, tema abordado com ineditismo por Sergio Franco; o conhecimento matemático com base na epistemologia genética de Piaget, defendido por Fernando Becker, e outros, como reflexões sobre o co-nhecimento simbólico e noções de espaço no ensino da Física, desenvolvidos por professores da UFRGS. Destina-se a pesquisadores, professores, estudan-tes e educadores em geral.


SUMÁRIO

SER PROfESSOR É SER PESQUISAdORFernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-021-4 136 p.

Com estudos recentes e inovadores sobre as contribuições da teoria de Pia-get ao processo pedagógico, os autores defendem que a escola atual exige um professor curioso e pesquisador. Dizem mais: que educar e pesquisar são tarefas complementares que se fecundam mutuamente. O ponto de encontro das duas é a reflexão que permite inventar novas ações educativas. Trazendo exemplos de práticas pedagógicas de professores pesquisadores, convoca to-dos os adultos a observar e a aprender com as crianças e os jovens sobre seus diferentes jeitos de pensar e agir. Leitura indispensável a todos que trabalham em prol de uma escola mais criativa e adequada ao século XXI.

Introdução fernando Becker Tania B. I. Marques

Ensino e pesquisa: qual a relação?fernando BeckerProfessor pesquisador no sentido estrito Professor pesquisador no sentido amplo Conhecimento construçãoExperiência e transformaçãoProfessor reflexivo

Descobre-se o que existe, inventa-se o que não existe Rogério de castro Oliveira

O método clínico-crítico de jean Piaget uma aula com Silvia Parrat-dayan vera lúcia Bertoni dos SantosO objeto de Piaget: o conhecimento humano A invenção do bebê como objeto de estudoAção e pensamento: o estudo das origens da razãoTeoria e métodoUma crítica às pesquisas posteriores sobre os bebêsO método da aprendizagemO pensamento do adultoDo desejo de aprender e de ensinar

O professor construtivista: um pesquisador em açãoPatrícia fernanda carmem KebachO que é método clínico?O professor pesquisadorOs processos de aprendizageme a criança, segundo a epistemologia genéticaE a pesquisa, o que é?

Professor ou pesquisador? Tania B. I. MarquesSaber fazer é insuficiente para ensinarPesquisar o pensamento do alunoEgocentrismo e descentraçãoPesquisar para descentrar

O professor pesquisador e a liberdade do pensamento joão Alberto da Silva

O engessamento do pensamentoAs possibilidades de construção de um professor pesquisador

A multiplicação para além da tabuada: uma investigação das operações aditivas e multiplicativas darli collaresAlgumas lembrançasO método clínico A organização das propostasOs resultados dessas investigações

O papel do professor na construção do pensamento matemático clarissa Seligman golbertO ensino da matemática em questãoA investigação do professorPiaget, a epistemologia genética e o ensino da matemáticaAntes da noção de número: as experiências de contagemO pensamento intuitivo e as primeiras representações numéricasRumo às operaçõesNovos desafios matemáticos: o sistema numérico posicionalPara finalizar: as reformulações necessárias

Pesquisa em sala de aula: da ação pura e simples para um “saber sobre” Maria luiza Rheingantz Becker Stela Maris vaucher farias André Augusto da fonsecaA educação física na perspectiva da professora Stela As aulas de história na perspectiva do professor André A explicação da tomada de consciência

Aprender investigando juan delvalEmpirismo e inatismoO construtivismoComo se constrói o conhecimentoA formação de representaçõesA construção das explicaçõesO caráter social do conhecimentoFormas de aprenderTrabalhar investigando


SUMÁRIO

A escola e os valores: a ação do professorYves de la TailleO conhecimento A moral: como devo agir? A ética: que vida eu quero viver? Escola no epicentro da crise social josé Sterza justoA escola em destaque entre as instituições modernas Escola: uma instituição ainda preservada e valorizada A educação e a instituição escolar Subjetivações destrutivas: a questão da violência Considerações finais: o papel da escola na contemporaneidade Ética, (in)disciplina e relação professor-alunoNelson Pedro-SilvaEsclarecimentos sobre ética e moral Sobre disciplina/indisciplina O que se sugere aos educadores? As relações pedagógicas: o necessário vínculo entre o ensinante e o aprendiz Como eliminar a indisciplina?

INdIScIPlINA / dIScIPlINAética, moral e ação do professorYves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo

ISBN: 978-85-7706-007-8 96 p.

Publicado em várias edições, reúne três grandes estudiosos da psicologia, en-tre eles Yves de La Taille, renomado educador e conferencista. Sob o viés do respeito a uma educação digna para todos os alunos, seus textos dialogam e complementam-se em torno do tema que mais aflige a pais e educadores: (in)disciplina e ambiente escolar. Abordando temáticas diversas, trazem impor-tantes contribuições sobre o compromisso da escola em termos da formação moral dos estudantes, da relação com as famílias e do seu papel na formação da cidadania.


SUMÁRIO

dIScIPlINA NA EScOlAenfrentamentos e reflexõesMaria Luisa M. Xavier (Org.)

ISBN: 85-87063-55-3 176 p.

Observando salas de aula e com base em conversas com professores e alunos sobre questões de disciplina/indisciplina em uma escola pública de ensino fundamental, estudiosos de várias áreas do conhecimento trazem dados e con-siderações teóricas sobre indisciplina, violência, relação professor e aluno, exclusão, letramento das camadas populares, entre outros. Seus textos mos-tram um significativo avanço teórico sobre o tema. Indica-se a leitura a gesto-res, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, psicopedagogos, estudantes, professores em formação e educadores em geral.

Apresentação A disciplina escolar: origem do interesse pelo tema Maria Luisa M. Xavier Os primeiros estudosMaria Carmem Silveira Barbosa Maria Luisa M. Xavier Organização escolar, planejamento pedagógico e disciplinaMaria Luisa M. Xavier Maria Bernadette C. Rodrigues cultura e violência na tessitura das relações pedagógicas e disciplinaresMaria Bernadette C. Rodrigues Maria Luisa M. Xavier Roseli Inês Hickmann Turmas de progressão na escola cidadã Heloísa Junqueira Maria Bernadette C. Rodrigues Maria Luisa M. Xavier Paula Meurer Roseli Inês Hickmann Tânia Ramos Fortuna As turmas de progressão avaliadas por seus protagonistas Maria Bernadette C. Rodrigues Heloísa Junqueira

Escola e família: tênues limites da disciplina Roseli Inês Hickmann Indisciplina escolar: da compreensão à intervenção Tânia Ramos Fortuna

A questão do aluno-problema: uma visão psiquiátricaPaulo Berél Sukiennik leitura, escrita e oralidade como artefatos culturais Maria Isabel H. Dalla Zen Iole Faviero Trindade Mídia, juventude e disciplina: sobre a produção de modos de ser e estar na culturaRosa Maria Bueno Fischer Os incluídos na escola: a negação do processo de disciplinamento Maria Luiza M. Xavier

*A título de catálogo este sumário foi sintetizado.

SUMÁRIO*


SUMÁRIO

Prefácio O diálogo não pode se interromper Dra. Marisa Faermann Eizirik

IntroduçãoExistem saídas para o problema

A complexidade da escola, de seus atores e de suas interações A pessoa do professor Características dos alunosA complexidade da relação entre professor e aluno A formação de professores A escola frente à complexidade das manifestações humanas Agressividade versus violência: reflexo das transformações A linguagem corporal como forma de comunicação Comportamentos docentesO afeto abrindo caminhos Bom senso se aprende?A experiência ensina? A reflexão levando às respostas A pesquisa e a realidade

Observando a realidade escolar A escola As professorasAs observaçõesAs entrevistas Os dados em análise

comportamentos agressivos dos alunos: como se revelam?Aspectos que favorecem esses comportamentos A crise de valores As diferenças socioeconômicas Dificuldades das famílias de educar os filhosA proposta pedagógica das escolasAs condutas dos professores

AgRESSÃO NA EScOlAcomo entender e lidar com essa questãoMarilise Brockstedt Lech

ISBN: 978-85-7706-019-1 128 p.

A violência e o bullying nas escolas são temas da atualidade. Até que ponto cabe aos educadores a formação do caráter e da personalidade do educando? Conforme Marilise, a responsabilidade conferida à escola é inquestionável. É preciso confiar na capacidade de o aluno aprender e mudar de atitudes a partir da ação pedagógica, estabelecendo o diálogo e um clima de ajuda em qualquer circunstância para resolver os conflitos que surgem. A publicação destina-se à formação dos educadores para lidar com essa questão a partir de suas próprias representações e vivências somadas à reflexão-crítica.

Comportamentos docentesDiante dos comportamentos agressivosNecessidades de apoio aos professoresPrevenir é mais fácil do que corrigirA prática diária da docência

Como lidar com os conflitos? A relação com os alunos “agressivos”Autoridade com afeto Bom senso de mãos dadas com a éticaMais perguntas do que explicaçõesEducar a partir do que “somos”Conhecer os alunos para compreendê-losProcurar ajuda é sinal de dedicação Concluindo: intervenção pedagógica,flexibilidade e sensibilidade


SUMÁRIO

dROgASo papel do educador na prevenção ao usoJosé Vicente Lima Robaina

ISBN: 978-85-7706-051-1 128 p.

Dados atuais mostram que o país enfrenta sérios problemas relacionados às questões do uso abusivo e do tráfico de drogas por adolescentes. Esta publicação apresenta, com pioneirismo, fundamentos teórico-práticos sobre as formas de tratar o problema no contexto escolar. O autor, atuante na área, defende e orienta programas de formação para coordenadores pedagógicos, professores, alunos, pais e comunidades sobre prevenção à drogadição. Des-tina-se a gestores, educadores, pais e sociedade em geral.

Palavras iniciaisRelato de um educador

drogadição no mundo globalizadoRituais de iniciação ao uso de drogasExclusão social e drogadição

drogadição e adolescênciaCaracterização geral da adolescênciaO adolescente e seu grupoPesquisas sobre adolescentes e drogas

drogadição e famíliaTerapia familiar

drogadição e escolaDrogadição e os ParâmetrosCurriculares NacionaisPesquisas com adolescentes nas escolas

drogadição e projetos de prevençãoPolítica nacional em relação à drogadiçãoProjetos de prevenção ao uso de drogas no âmbito escolarProjeto vida, paz e esperançaProjeto do Morro da Cruz (Instituto Leonardo Murialdo)Projeto de Prevenção ao Uso de Drogas na Escola (PPUDE)Dados sobre programas de prevenção ao uso de drogas

formação dos professores e uso de drogasRepensando a formação universitáriaRumo à formação continuadaSaberes docentes e prevenção ao uso de drogas

O programa de prevenção da Escola vida Conhecimentos e concepções dos professores Conhecimentos e concepções dos jovens e adolescentes A opinião da comunidade


SUMÁRIO

PAIS EdUcAdORESé proibido proibir?Isabel Parolin

ISBN: 978-85-87063-81-6 96 p.

Com um texto de leitura agradável, Isabel Parolin contribui para a educação de crianças e jovens com autoridade e com afeto. Educadora conceituada no país, reúne neste livro algumas questões muito debatidas por pais e educado-res no que se refere ao estabelecimento de limites. É proibido proibir?, indaga a autora. Sua resposta resulta em interessantes relatos de situações que se referem a limites possíveis na educação de crianças bem pequenas, a atitudes dos adultos frente a obrigações escolares, a modismos juvenis, a questões como violência, sexualidade e relação família-escola. Confira abaixo!

Introdução: de uma psicopedagoga para pais e educadores O sim e o não na construção da pessoa Viver, um jogo com leis e “de regras”! Paieeeê!!! Onde você está? O que eu faço? Meu filho está mordendo! Meu filho usando batom? Papai Noel existe de verdade? Esse menino só quer brincar! você tem pressa do quê? Alfabetizar, quando? Meu filho não quer aprender! Preste atenção, menino! desobediência ou hiperatividade? Mãeeeê! como se escreve casa? Mas eu não quero! Minha filha, você parece criança! Eu não tenho de que brincar! Pai/mãe, solta um dinheirinho? Ninguém manda em mim!Eu não aguento mais fazer as lições do meu filho! foi isto que você aprendeu na escola?

Não quero ir à escola, é chato! É proibido proibir? E se desligássemos a Tv? A ditadura da liberdade total A família light: tudo pode como assim, piercing? Faço tudo pelos meus filhos! vou contar para o seu pai! Eu desisto! vou entregar prá deus! O que eu faço? Meu filho é diferente! Avó, mãe com açúcar? Aonde você vai, sozinho? Educação: um dever de todos nós!


SUMÁRIO

Para começo de conversa

Quem tem tempo de educar?

você não aprende mesmo!

xingar não educa!

Pais educadores, professores formadores

computador é coisa de criança?

crianças consumistas

Sobre mães afetivas e educadoras

Avós e pás

férias: tempo de aprender brincando

lição de casa: para que e para quem?

Tenho um aborrescente em casa: geração delivery O aluno foi pego roubando, e agora?

diversidade e intercâmbio cultural: encontros e despedidas

PAIS E EdUcAdORESquem tem tempo de educar?Isabel Parolin

ISBN: 978-85-7706-024-5 96 p.

Devido ao sucesso da primeira publicação, a autora dá continuidade à questão dos limites com crianças e jovens, abordando a falta de tempo dos adultos, sejam pais ou educadores, para educar crianças e jovens com o respeito e a paciência que essa tarefa exige. Os adultos, por demais apressados, acabam fazendo pelas crianças o que elas deveriam aprender a fazer, reclamando-se depois de sua falta de independência e de iniciativa frente aos desafios que a vida oferece. Se o tempo é pequeno, como aproveitá-lo melhor? Como psico-pedagoga clínica, Isabel produz um texto sensível sobre o tema!


SUMÁRIO

Apresentação Maria Luisa M. Xavier

Planejamento: globalização,interdisciplinaridade e integração curricularMaria Luisa M. Xavier

Planejamento: em busca de caminhosMaria Bernadette Castro Rodrigues

Trabalhando com projetosMaria Carmen Silveira Barbosa

Planejamento e avaliação educacional:uma análise menos convencional Alfredo Veiga-Neto

Alfabetização, avaliação e repetência: temas ainda atuaisRita de Cássia Prestes Modesto

Planejamento e estudos sociais Maria Aparecida Bergamaschi

Sexualidade na sala de aula: isso entra no planejamento?Sandra Andrade

Uma experiência de planejamento no ensino de ciências Lisângela BalotinEunice Aita Isaia Kindel

Sala de aula é lugar de brincar? A importância do lúdico no planejamento Tânia Ramos Fortuna

A escola no contexto da Educação BásicaNalú Farenzena

PlANEjAMENTO EM dESTAQUEanálises menos convencionaisMaria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ISBN: 85-87063-37-5 152 p.

Revigora-se, através deste caderno, um tema escasso na literatura em educa-ção, e cuja discussão, por vezes, aparece por demais vinculada às concepções de reprodutivismo e burocracia. Fugindo às abordagens tradicionais, os au-tores discutem o planejamento numa visão interdisciplinar, desenvolvendo reflexões sobre pedagogia de projetos, relação planejamento/avaliação, re-construção curricular. Mais do que isso, ilustram com trabalhos pedagógicos desenvolvidos nesta perspectiva em áreas como a do lúdico e da sexualidade.

Reciclando materiais e ideiasLisiane Gazola SantosQuézia Silvano Domingues


SUMÁRIO

IntroduçãoEducação em saúde na escola: transversalidade ou silenciamentoDagmar E. Meyer currículo escolar e educação: um pouco de história do presenteMaria Stephanou Saúde e doença: reflexão para a educação da saúdeRicardo Burg Ceccim A sala de aula como espaço do ser potencializador do ser saudávelGehysa Guimarães Alves Tânia M. Cortinovi da revolução social à evolução pessoal: um caminho da periferia para o centro do serMiriam Suzete de Oliveira Rosa A ênfase higienista da educação e saúde na sala de aulaSandra Maria Cezar Leal Sexualidade: lições da escolaGuacira Lopes Louro Sexo e saúde na escola: isto não é coisa de médicoDora Lúcia de Oliveira Sexualidade nos livros infantis: relações de gênero e outra implicaçõesJane Felipe AIdS e escolaFernando Seffner

SAúdE E SExUAlIdAdE NA EScOlADagmar E. Meyer (Org.)

ISBN: 85-87063-25-1 178 p.

Drogas, violência e sexualidade são alguns dos assuntos polêmicos nas esco-las de hoje. Apesar da sua importância, muitos professores não os consideram como assunto de seu interesse e/ou de sua disciplina. Os autores desta publi-cação provam que não é possível educar jovens sem compreender e sem levar em conta esses aspectos. Os temas aqui discutidos perpassam todas as áreas do currículo, apresentando reflexões teóricas e experiências pedagógicas de especialistas na área em contribuição a educadores do ensino fundamental e médio. Recomenda-se a gestores, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, assistentes sociais, estudantes e professores de todas as áreas.

A função educativa na prevenção do consumo abusivo de drogasMaria Tamara Porto de Ávila Agressividade: um problema de saúde?Rosângela de Fátima R. Soares Margaret Rodrigues

Hiperatividade: um olhar sobre o corpoAndréa Santos do Couto Astrid Karin Globig Cláudia Marsiaj de Oliveira


SUMÁRIO

cORPO, gêNERO E SExUAlIdAdEDagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-91-5 120 p.

Crianças e jovens comunicam-se e interagem através de seus corpos, fa-zendo neles marcas que os diferenciam, como tatuagens, pinturas nos ca-belos e piercings. A escola precisa ajudá-los a refletir e a tomar decisões em questões muito sérias como da sexualidade, por exemplo, diante da infinidade de opções com as quais se deparam todos os dias. Os autores contextualizam essa problemática com cenas do cotidiano da escola, respostas de jovens à pesquisa na internet e outros contextos que a evidenciam. Não há como pen-sar em educação sem incluir nos projetos e práticas pedagógicas a temática do corpo, gênero e sexualidade.

Introdução Corpo, gênero e sexualidade nas práticas escolares: um início de reflexãodagmar E. Meyer Rosângela SoaresUm campo conceitual e político Dos artigos que compõem este livro

O corpo feito cenário graciema de fátima da RosaCena 1: que tal uma revoada de meninas?Cena 2: corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witchCena 3: num corpo all starUm breve exercício de análise

Entre batons, esmaltes e fantasias jane felipe Bianca Salazar guizzoCena 1: tornar-se meninoCena 2: meninos sob suspeitaCena 3: como as crianças pensam a masculinidade e a feminilidadeCena 4: famílias em pânicoAlguns elementos para pensar a formação docente

Subsídios à educação sexual a partir de estudo na internet jimena furlani Thais Maes lisboa

Corpo e sexualidade na escola: as possibilidades estão esgotadas?luiz fernando calage AlvarengaMaria cláudia dal IgnaCorpo: um lugar de possibilidades inesgotáveisIdentidades sexuais na escola: ainda há muito que falarAs possibilidades estão esgotadas? Para iniciar uma conversa

Professora, cadê seu corpo? Maria Simone vione SchwengberOs corpos “dentro do lugar” que a escola inventouOs corpos das alunas estão “fora do lugar”

O ponto fora da curva Rosimeri Aquino da Silva

Só as bem quietinhas vão casarRuth SabatCaminhos para pensar gênero e sexualidadeFilmes ensinando a ser menino e menina

Mídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeito Sandra dos Santos AndradeAlgumas reflexões


SUMÁRIO

EdUcAÇÃO dE jOvENS E AdUlTOSJaqueline Moll (Org.)

ISBN: 978-85-87063-93-9 144 p.

Este livro apresenta um conjunto inédito de práticas e projetos pedagógicos desenvolvidos em programas e serviços de educação de jovens e adultos. As-sumem os autores o desafio de construir um espaço escolar diferente para es-tes alunos, “de permanência com aprendizagem”, considerando-os plenos de possibilidades em termos da sistematização de saberes e sem desconsiderar a sua expectativa de uma “escola de verdade”. Neste sentido, desenvolvem propostas interdisciplinares, passando pela alfabetização, pela literatura, pela arte, pelo teatro e por ambientes informatizados, entre outros espaços educa-tivos. Vale a pena ler para aprender com eles.

Apresentação Alfabetização de adultos: desafios à razão e ao encantamentoJaqueline Moll O Programa de Ensino fundamental de jovens e Adultos Trabalhadores e as múltiplas linguagensSita Mara Lopes Sant’anna Interdisciplinaridade na práticaAline Sapiezinskas Kras Borges Simone de Azevedo Corrêa da leitura de imagens à leitura do mundoAna Cláudia Ferreira Godinho Luísa Kakuta Kato lá nem tem livro... a prática da leitura nas vozes de adultasRafael Peruzzo Jardim Ambientes de aprendizagem informatizados Evandro Alves Os sons da vila: leitura crítica da realidadeAlexandre Pereira Simões Tempo de fazer e de aprender: possibilidades e contradiçõesAnezia Viero Cléa Penteado O centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo freireMarlize Andrejew Lauren Betina Veronese

Graziela Spielmann Lúcia Barth Ckless Eri Domingos da Silva Marilena Assis Uma experiência com teatro Isaías Rocha de Quadros Novas escutas e novos olhares em arteCarla Maria Fernandes Corral Cristina Rodrigues de Amorim Política e pedagogia na formação do educador Kelly Cristina Camargo Pulice


SUMÁRIO

PrefácioSemear a esperança: educar jovens e adultos Carlos Rodrigues Brandão Apresentação Maria Conceição Pillon Christofoli Planejamento e avaliação em EjAJussara Margareth de Paula Loch Memória, identidades e uma oficina na EJASusana Huerga Os diários de aula no cotidiano docente da EjA: a escrita de quem alfabetizaMaria Inês Côrte Vitória As possibilidades de leitura na EjAMaria Conceição Pillon Christofoli Alunos “diferentes” e saberes docentesSalete Campos de Moraes Alfabetismo e inclusão de jovens e adultos deficientes mentais na EJAKatiuscha Lara Genro Bins

EjAplanejamento, metodologias e avaliaçãoMaria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.

ISBN: 978-85-7706-049-8 128 p.

Há no imaginário escolar a procura por resultados homogêneos, por unifor-midade. Entretanto, uma escola que não desenvolve o olhar e a escuta para as diferenças não é uma escola inclusiva, quando se considera a tarefa de educar jovens e adultos e se leva em conta suas singulares histórias de vida. É pre-ciso efetuar as adaptações curriculares necessárias, considerar a diversidade dos sujeitos e construir um ambiente de liberdade individual e social, com práticas pedagógicas baseadas no respeito à dignidade dos alunos de todas as idades, tal como os autores defendem nesta publicação.


SUMÁRIO

SABERES E SINgUlARIdAdESna educação de jovens e adultosMaria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-035-1 176 p.

Dois princípios norteiam o livro: propor-se a desenvolver, na educação de jo-vens e adultos, uma série de saberes que contribuam para a formação de sujei-tos críticos e autônomos; estar aprendendo para isso com os próprios sujeitos que buscam esse espaço educativo. Neste sentido, os fundamentos teórico-prá-ticos aqui contemplados inter-relacionam-se, tendo em comum a valorização e o respeito pelos conhecimentos dos aprendizes, por suas histórias de vida e seu contexto sociocultural. Trata-se de um conjunto de textos que versam sobre o mesmo eixo temático visando a uma contribuição plural sobre o tema.

As representações do pensamento abstrato no adulto não alfabetizadoHaydée Nascimento de Moraes Maria Fani Scheibel Silvana Lehenbauer

defasagens cognitivas em adultos: um olhar piagetianoTania Maria Scuro Mendes

O paradigma da compreensão: conversações acerca da prática educativa frente ao erro na aprendizagemJúlio César da Rosa Machado

A cultura juvenil e o jovem no EjAMiriam Piber Campos

coleção temática como proposta construtivista em educação ambientalMaria Eloísa Farias

Produções textuais de alunos da EJA versus crianças em alfabetizaçãoVivian Edite Steyer Dalma Pricila Araújo Silveira Leonir da Costa Jardim

A inteligência visualJurema Roehrs Trindade

Educação de jovens e adultos: possibilidades?Christiane Martinatti Maia

Aprendendo com a educação de jovens e adultosNelci Ehrhardt

formação continuada dos professores da EjA: ressignificando a práticaSônia Maria Oliveira da Rosa

O desenvolvimento do ser humano na sua inteirezaLuciana Peixoto Cordeiro


SUMÁRIO

Introdução EjA: uma população cada dia mais jovemUm passeio pelo tempo jovens na EjA: um fenômeno dos anos 90O significado da escuta no ato pedagógico As ideias, os espaços e os sujeitosOs espaços percorridos Conhecendo os sujeitos A escola no contexto da modernidade: algumas reflexõesA escola e seu projeto civilizatório Dialogando com as diferenças: por um novo contrato social Um espaço da EjA: de retorno à escolaEscolas de EJA: espaços em mutação Os encontros: relatos, debates e descobertas Os jovens: resistência, sonho e esperança “Uma escola onde todos tenham os mesmos direitos...” Os jovens, a escola e o saber O sentido e o prazer de estar na escola “Ser jovem é esperar que o melhor ainda aconteça...”

jOvENS cAdA vEz MAIS jOvENS na educação de jovens e adultosCarmen Brunel

ISBN: 978-85-87063-96-0 96 p.

A autora traz uma rica e sensível contribuição à discussão que se faz no mo-mento sobre o ingresso nesse segmento de ensino de um número cada vez maior de jovens “cada vez mais jovens”. Com base na teoria de Bernard Charlot, apresenta fundamentos teórico-práticos em EJA, ilustrando suas considerações com depoimentos de alunos e professores. Tais depoimentos permitem ao leitor entender as razões de os jovens procurarem a EJA em de-trimento ao ensino médio, abordando, dessa forma, questões que interessam também aos gestores e educadores que atuam no ensino fundamental e médio.


SUMÁRIO

Apresentação Introdução: “Papagaio velho não aprende a falar” Representação social: teoria e funçõesSuperando as dicotomias O que é representação social? O processo de elaboração e funcionamento da representação social A formação de condutas e orientação das comunicações sociais O enfoque do estudo Cajazeiras: “a cidade que ensinou a Paraíba a ler” A fala dos sujeitos: motivações, opiniões, crenças e atitudes... Problemáticas da alfabetização: pontos críticos e desafiosQuestões conceituais da alfabetização de jovens e adultos Mas, afinal, o que é alfabetização de jovens e adultos? Questões referentes ao fracasso escolar O fracasso escolar como fracasso do indivíduo O fracasso escolar como fracasso de uma classe social O fracasso escolar como fracasso do sistema sociopolítico-econômico e educacional As representações sociais de alfabetizadoras e alfabetizandosSignificações da alfabetização E qual seria o lugar do analfabeto? As representações sociais sobre o analfabeto adulto: por si e por suas alfabetizadoras As representações sociais sobre a alfabetizadora de adultos: por si e por seus alfabetizandos Algumas sínteses possíveis...

AlfABETIzAÇÃO dE jOvENS E AdUlTOSpontos críticos e desafiosDorgival Gonçalves Fernandes ISBN: 85-87063-65-0 112 p.

Dorgival Fernandes traz uma contribuição teórico-prática ao tema da alfa-betização de jovens e adultos, com um texto envolvente e convidativo à re-flexão. Ilustra suas considerações com ricos depoimentos de alfabetizandos e alfabetizadores, analisando as razões que levam jovens e adultos a retornar à escola, mesmo com as precárias condições de ensino que em algumas lhe são oferecidas. Recomenda-se a profissionais que atuam em qualificação de professores da EJA tendo em vista a importante contextualização do tema.


SUMÁRIO

Uma história introdutória

A escola, a criança e o jovemA escola frente às mudanças histórico-sociaisO espaço da escola na vida dos alunosÉ de infância, que o mundo tem precisãoEscola: espaço para a inventividade?

O conhecimento, a estética e o currículoRepensando a questão do conhecimentoEstática: muitas buscas, algumas aproximaçõesEstética na escola: ressignificando o histórico-poéticoDa estética da educação: buscando fundamentosCurrículo: de arena política para poética do conhecimentoCurrículo: artefato estético

Encantamentos no cotidiano escolarNuanças estéticas no cotidiano escolarAtividades escolares: esportivas, artísticas e culturaisEspaço físico: passagem e permanência, tempo de um lugarO conhecimento escolarAlgumas disciplinas na escola: aproximações e afastamento da poética do conhecimentoTeatro, educação física, ciênciasLíngua alemã, ensino religioso e matemáticaCarga horária: no tempo de escola, a vida acontece a cada dia

felicidade na escola, por que não?Entrando pela janela: dimensões estético-curriculares num espaço escolar Encantamentos de aprendizes

ENTRANdO PElA jANElAo encantamento do aluno pela escola Marita Redin

ISBN: 85-87063-58-8 144 p.

A autora questiona o significado do “tempo escolar”, nos dias de hoje, e res-salta a importância das artes e do conhecimento estético para uma apren-dizagem significativa. Como se estivesse “espiando pela janela” da sala de aula, relata os encantos que estudantes de ensino fundamental revelam sobre sua escola, destacando disciplinas e atividades curriculares onde se inserem a arte, a criatividade, a socialização e o afeto. A leitura é fascinante, porque sugere caminhos inusitados em termos de uma escola para este século, ilus-trados pelos sensíveis depoimentos dos alunos.


SUMÁRIO

Prefácio Introdução O Projeto Escola Aberta: contextualização Reinventando a escola na luta contra a exclusão O educador: uma opção política pelos excluídos Alunos em busca de “uma escola diferente” Uma nova escola, um novo homem, um novo currículo Tema: homem x mundoResgate da identidade: quem sou eu? O planeta terra: onde vivo? Qual a relação entre homem e natureza? A vida de homens e mulheres no planeta terra O homem como agente transformador do planeta em função da vida Uma prática docente críticaA coordenação pedagógica A orientação educacional Avaliação: a unidade na diversidade Assembleias de alunos e professores Reinventando as atividades escolaresO jornal da escola Escolha de um nome para a escola Educação e trabalho: um processo transformadorO Projeto Vida A operacionalização do projeto “Vamos! Aqui ninguém vai te morder!” Os alunos falam da escola vale a pena acreditar

EScOlA ABERTAvida e saberes na periferia urbanaJoanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns

ISBN: 978-85-87063-66-3 96 p.

Na periferia urbana, um grupo de corajosos professores abre as portas para acolher crianças e jovens “de e na rua”, realizando uma verdadeira aventura pedagógica. Em condições precárias para atividades escolares e sem exigir documentação para matrícula, alfabetizam e iniciam profissionalmente os jovens que por ali passam. Sem dúvida, a “paixão”, que levou as autoras a escrever esse livro, tomará conta do leitor assim como a certeza de que vale a pena ousar no enfrentamento à exclusão social.


SUMÁRIO

IntroduçãoPor uma nova ideia de educação Uma contextualização do paísBreve análise da situação brasileira e da educação no atual contexto A formação social e cultural do Brasil na qual se insere a educação rural A escola rural que temos Minhas indagações a respeito de uma escola básica do campo Concepções de educação em debate na história da educação brasileira A educação rural no processo de modernização da agricultura no BrasilA educação rural na legislação brasileira A questão do currículo da escola rural A formação de professores A formação de professores para o MST confrontando propostas de escola: a do MST e a da Rede Pública Municipal de viamão/RSUm pouco da história do MST A educação no MST Princípios da educação no MST O planejamento participativo da Secretaria Municipal de Educação de Viamão/RS A educação da zona rural na perspectiva da Secretaria Municipal de Educação de Viamão/RS A escola do MST: observações e reflexõesA Escola Nossa Senhora de Fátima, do Assentamento de Trabalhadores Rurais Filhos de Sepé, em Viamão/RS Interesses e concepções desenvolvidos na Escola Nossa Senhora de Fátima em comparação com a proposta de educação do MST Os educandos Os educadores e as educadoras

EScOlA dO MSTuma utopia em construçãoValter Morigi

ISBN: 85-87063-71-5 96 p.

O mérito deste livro é contextualizar o tema da educação rural no cenário educacional brasileiro, questões como as de currículo e formação de profes-sores. Dentro deste panorama, insere a discussão sobre a realidade das escolas do MST, seus tempos educativos, o espaço físico, a relação dos educadores com as comunidades de assentados, apontando caminhos possíveis de serem perseguidos. As reflexões teóricas e o colorido dos depoimentos possibilitam ao leitor responder a questão: como poderá o MST, em paralelo à luta pela ocupação da terra, conquistar um espaço digno de escolarização?

As instâncias da escola Tempos educativos Espaço físico Relações com a comunidade dos assentados A avaliação


SUMÁRIO

Introdução construindo uma metáfora A sociedade atual e as demandas para os professores: definindo a primeira linguagemA epistemologia da prática docente Conhecimentos e competências: elementos dos saberes docentes Concepções de aprendizagem docente e processos formativos Conhecimento, aprendizagem e conteúdos de ensino em informática na educação A formação de professores em informática: definindo a segunda linguagemInformática na educação: revisitando uma história Navegar é preciso: o caminho percorridoO processo de navegação: contextualizando o estudo Visitantes com quem naveguei Aprendendo a ensinar com a informática: analisando um hipertexto e as suas interfacesO processo de ensino O processo de aprendizagem Interesses e necessidades dos professores Reações e sentimentos frente às novas aprendizagens Aprendizagens vivenciadas com novos recursos Aprender com os pares Os conhecimentos mobilizados Elementos facilitadores da aprendizagem O trabalho pedagógico desenvolvido Elementos que dificultaram o processo Preocupações dos docentes Construindo competências em informática na educação fechando uma página, abrindo novas janelas: tecendo algumas conclusões

PROfESSORES E cOMPUTAdORESnavegar é preciso!Natal Lânia Roque Fernandes

ISBN: 85-87063-82-0 112 p.

Na primeira parte do livro encontram-se fundamentos teóricos importantes sobre questões epistemológicas em educação de adultos, conhecimentos e competências necessárias à formação docente. A partir dessas considerações, Natal Lânia analisa experiências em cursos de informática para professores, apontando necessidades e caminhos a serem percorridos nas escolas. Destina-se a profissionais que atuam em educação de adultos e/ou formação continu-ada de professores, assim como a interessados pela implementação de novas tecnologias em educação.


SUMÁRIO

Aportes teóricos sobre educação superiorA educação e a função docente na sociedade hodiernaSingularidades na educaçãoMarcas no ensino superiorA função docente na sociedade hodiernaA epistemologia da prática no ensino superiorProcedimentos didáticos para o ensino superior

Investigando o cotidiano universitárioA população e a amostraO cotidiano universitárioA coleta e a análise de dados

formação e docência no ensino superior:práticas e desafios

O necessário redirecionamento do processoConsiderações finais:competência, sensibilidade, ética e pesquisa

PROfESSORES dO ENSINO SUPERIORpráticas e desafiosMiriam Barreto de Almeida Passos

ISBN: 978-85-7706-041-2 112 p.

A autora retrata a realidade de professores que atuam em instituições de en-sino superior da Bahia, apresentando dados e uma análise crítica acerca da formação de professores, valorização e condições de trabalho. Trata-se de um livro que fala também das expectativas dos docentes, seus receios, conflitos e da forma através da qual dão sentido às suas vidas no exercício de sua profis-são. Recomenda-se a estudantes e professores universitários em geral, espe-cialistas envolvidos em avaliações institucionais, gestores, políticos e demais profissionais envolvidos com o ensino superior.


SUMÁRIO

Introdução O que é modernidade, afinal?As bases da modernidade A autonomia do sujeito como projeto básico Uma visão racionalista orienta o mundo A confiança plena na verdade da ciência Saber é poder: a experiência dita a verdade Penso, logo tenho dúvidas A lógica da certeza como caminho A subjetividade, o autoesclarecimento e a modernidade A educação e a racionalidade científica: como fica? O projeto pedagógico da modernidadeO sentido da educação na modernidade A compreensão da tarefa pedagógica e o sentido da educação A educação e a capacidade de pensar “por conta própria” A educação e o desenvolvimento da virtude A educação como um direito de todos A educação como instrução e o sujeito psicológico Os princípios do projeto pedagógico da modernidade A reprodução dos conteúdos culturais da humanidade como tarefa da escola O estudo como promessa de ascensão social Uma escola para (quase) todos: a legitimação das desigualdades O conteúdo crítico-social enfraquecido pela escola A educação como ação compartilhada de sentido A crise da modernidade e a educaçãoA razão como formalidade O desencantamento do mundo e o vazio de sentido: sintomas da crise A tarefa educativa e a questão da falta de sentido A razão humana convertida em dominação: qual o destino da força crítica? A barbárie se estende à educação? O mal-estar da cultura Reprodução e repressão: e o sujeito? A razão iluminista empobrecida:

o que fizemos do ideal de progresso contínuo? O cálculo (quase) seguro da educação Um outro olhar sobre a razão e sobre o sujeito: o pensamento de jürgen HabermasA modernidade como projeto inacabado A reconstrução da modernidade Um outro olhar, um outro saber, uma outra racionalidade: é possível? A razão como entendimento e liberdade A intersubjetividade como esperança A razão suficiente: norma e validade O sujeito da modernidade e a razão comunicativa O reencontro entre razão e humanidade: o mundo da vida como referência Um outro paradigma para compreender a razão humana Uma racionalidade dialógica e plural A educação e a racionalidade comunicativaA modernidade e a ideologia do progresso contínuo Metanarrativas ou unidades integradas de sentido: em que consiste? Cultura, formação e mundo subjetivo O projeto moderno ainda faz sentido? A reconstrução do sentido da educação: possibilidades pedagógicas da razão comunicativa O apelo das teorias e das reformas educacionais como possibilidade de sentido renovado A teoria e os conhecimentos práticos dos professores: um falso dilema O conteúdo emancipatório da educação pode ser ressignificado A formação do sujeito para o enfrentamento intersubjetivo Pensamento mais qualificado: isso é competência A necessária ruptura epistemológica Autonomia requer abstração elevada O desenvolvimento moral não garante princípios éticos É preciso renovar o olhar que se dirige sobre a educação conclusão Por uma educação com esperança

A REcONSTRUÇÃO dA TAREfA EdUcATIvAuma alternativa para a crise e a desesperançaJoão Francisco Lopes de Lima

ISBN: 85-87063-75-8 128 p.

Em tempo de mudanças e profundas transições nas escolas, o autor deste livro presta uma contribuição altamente significativa e inédita, abordando as contribuições da filosofia, em especial, de Habermas, falando sobre a im-portância do diálogo, do “agir comunicativo”, da participação de todos no delineamento do projeto pedagógico de cada escola. Trata-se de um texto muito elucidativo e importante para gestores e formadores de professores em universidades e escolas.


SUMÁRIO

Componentes Curriculares

120 Componentes Curriculares

SUMÁRIO

Apresentação Aprendizagem da matemática jogo e aprendizagem desenvolvimento, atividade mediada e aprendizagem mediada O conceito de número contagem e cardinalidade Quantificação e classificação

Jogos QuantificaQuantifica 1 Quantifica 2 Quantifica 3 Jogos ClassificaClassifica 1 Classifica 2

jOgOS MATEMÁTIcOS ATHURMA 1quantifica e classificaClarissa Seligman Golbert

ISBN: 85-87063-10-3 80 p.

Este livro de Clarissa Golbert, psicóloga e psicopedagoga experiente, é o pri-meiro de uma série de três publicações com fundamentos teórico-práticos para o ensino da matemática na educação básica. Neste livro, a autora mostra como as crianças até seis anos constroem as noções de quantificação e classi-ficação e sugere atividades e jogos para que aprendam essas noções de forma lúdica sob a mediação de educadores. Criados pela autora, são jogos inte-ressantes que podem ser produzidos por professores com materiais de baixo custo. Recomenda-se a psicopedagogos, professores e pais.

121Componentes Curriculares

SUMÁRIO

Apresentação como a criança chega a ser o que é e pode chegar o que ainda não é?Criando espaços para diferentes objetos de conhecimento Valorizando o contexto social da criança A matemática: uma atividade individual ou uma prática coletiva?Duas teorias a serem questionadas O desafio de explicar como as crianças aprendem matemática Dos materiais aos conceitos matemáticos Conduzindo a atividade matemática através da interação social As verdades matemáticas dentro da sala de aula: um projeto comunitário Estabelecendo relações através de materiais significativos Ensino e aprendizagem do sistema de numeraçãoAvaliando a compreensão da numeração nas séries iniciais Exemplo de uma abordagem construtivista da numeração A construção de um sistema de escrita dos números através da interação social Significado dos números multidígitos: um modelo para avaliação e instrução As composições aditivas e a escrita dos números Como as crianças se apropriam da escrita numérica convencional

Para finalizar

MATEMÁTIcA NAS SÉRIES INIcIAIS jOgOS ATHURMA 2o sistema decimal de numeraçãoClarissa Seligman Golbert

ISBN: 85-87063-35-9 144 p.

Representa a continuidade de estudos da autora (ver página anterior) em ter-mos de fundamentos teórico-práticos indispensáveis à formação de professo-res para o ensino do sistema decimal de numeração. Ela desenvolve a teoria com vários exemplos elucidativos e apresenta também jogos matemáticos a serem utilizados para o desenvolvimento dessas noções. Professores e psi-copedagogos costumam ter por referência essa publicação para o trabalho com crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem da matemática. Leitura indispensável para professores da educação básica.

jogos EquivaleEquivale 1 Equivale 2 Equivale 3 Equivale 4 Equivale 5


SUMÁRIO

Introdução Novos rumos da aprendizagem da matemática na sala de aulaResolvendo situações-problema cooperativamente Organizando a sala de aula para o debate Da discussão em classe aos pequenos grupos Formando parcerias e discutindo conceitos Construindo e compartilhando significados: a matemática como atividade socialComunicar-se matematicamente através dos símbolos numéricos Gradativos avanços através da reflexão Discurso reflexivo: um exemplo inicial Da discussão em grupo à compreensão individual O desenvolvimento de uma orientação matemática A aprendizagem diversificada de conceitosComunicação e reflexão na aprendizagem da matemática Desencadeando conflitos cognitivos Aprendendo a adição e a subtraçãoA teoria dos campos conceituais Compreendendo diferentes situações de adição A noção de esquema: automatização ou aprendizagem? A relação inversa entre adição e subtração Experiências de adição e subtraçãoExperiências iniciais: contagem, cardinalidade e nome dos números Expandindo a adição e subtração para números de dois dígitos Números multidígitos O valor posicional do número na compreensão da adição e subtração A utilização de materiais concretos para números multidígitos

NOvOS RUMOS NA APRENdIzAgEM dA MATEMÁTIcAconflito, reflexão e situações-problemasClarissa Seligman Golbert

ISBN: 978-85-87063-60-1 136 p.

Focando as noções de adição e subtração e entrando na questão da resolução de situações-problemas em matemática, esta terceira publicação da autora é uma das mais vendidas para professores de educação básica. Clarissa apre-senta fundamentos téoricos para o ensino dessas noções, novas abordagens para o ensino de cálculos e ressalta a importância dos trabalhos em grupo para resolução de problemas, oferecendo aos professores um panorama teórico-prático claro e consistente. Ao final apresenta também sugestões de jogos que podem ser utilizados com esse objetivo.

A complexidade da adição de números de três e quatro dígitos As técnicas algorítmicas e a compreensão do sistema numérico Alguns “erros” frequentes

Novas abordagens para cálculos de multidígitosAs concepções das crianças sobre os números multidígitos Os métodos de adição e subtração inventados Operando com dígitos únicos Operando com dois dígitos Operando com números de três dígitos Operando com números de quatro dígitos ou mais Estratégias inventadas pelas crianças e o desenvolvimento dos conceitosInvestigando diferentes métodos Propondo tarefas sobre conceitos de base dez Propondo problemas de adição e subtração Usando estratégias inventadas Estratégias inventadas versus algoritmos convencionais: compreender antes de fazer jogos matemáticos para habilidades de cálculos de adição e subtração concluindoRespeito ao ritmo e à diversidade de estratégias


SUMÁRIO

Apresentação concepções teóricas Planejamento do ensino em séries iniciais: introduzindo a questãoMaria Luisa M. Xavier Ivany Souza Ávila Maria Judith Sperb Ribeiro Maria Celeste Machado Koch Eunice Aita Isaia Kindel Roseli Inês Hickmann A aprendizagem da língua materna: um ato de reflexão sobre a linguagemIvany Souza Ávila O ensino da língua portuguesa para além da gramáticaGládis Elise P. da Silva Kaercher O ensino da matemática: um professor mediador entre o aluno e o saber matemáticoMaria Celeste Machado Koch Maria Judith Sperb Ribeiro Reflexões sobre o ensino de CiênciasEunice Aita Isaia Kindel As ciências sociais no currículo vivido: sobre o olhar da cultura e da memóriaRoseli Inês Hickmann Reflexões sobre a prática Entre dois senhores: a quem servir? As relações de poder-saber numa instituição escolarMíriam Bastos Neves

O ENSINO NAS SÉRIES INIcIAISdas concepções teóricas às metodologiasMaria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ISBN: 85-87063-20-0 102 p.

Esta publicação abre os cadernos da série, apresentando concepções teóricas e metodológicas sobre planejamento e organização do ensino nas séries ini-ciais do ensino fundamental. Professores experientes em diferentes áreas do currículo apresentam os fundamentos sobre cada uma das áreas, algumas de-las contextualizadas através de relatos de práticas por professoras iniciantes. Trata-se de um referencial básico a gestores, coordenadores pedagógicos, es-tudantes e professores em formação.

Uma “proposta decente” em ciências sociaisLisiane Schrenk Sobrevoando o ato de brincarChristiane Martinatti Maia Uma proposta de trabalho com alunos superdotadosLuciane de Melo Gonçalves


SUMÁRIO

cIêNcIAS NAS SAlAS dE AUlADaisy Lara de Oliveira (Org.)

ISBN: 85-87063-19-7 112 p.

Aprofunda-se, neste livro, concepções teóricas e metodológicas do ensino de ciências, relatando projetos e práticas desenvolvidas em salas de aula da edu-cação infantil ao ensino médio, numa visão interdisciplinar e transdisciplinar. Os textos abrangem vários temas, como literatura, reportagens na mídia, re-presentações culturais acerca do corpo e da sexualidade, entre outros, numa abordagem investigativa do pensamento e dos interesses de crianças e jovens. Leitura sugerida a professores da educação básica e de diferentes disciplinas pela sua visão interdisciplinar.

ApresentaçãoDaisy Lara de Oliveira considerações sobre o ensino de ciênciasDaisy Lara de Oliveira “De onde vem o bicho da goiaba?” Algumas influências socioculturais na elaboração de explicações biológicasCláudia Baumgarten Daisy Lara de Oliveira Maria Isabel H. Dalla Zen como surgiram os primeiros homens e as primeiras mulheres?Daisy Lara de Oliveira Aprendendo com “Era uma vez”Maria Isabel H. Dalla Zen Daisy Lara de Oliveira Ana Lúcia S. Chedid Raquel Beatriz C. Pacheco Repensando o ensino de ciências a partir de novas histórias da ciênciaRussel Terezinha Dutra da Rosa Aprendiz de professora I: observando aulas de BiologiaLizette de Moura Berrutti

Aprendiz de professora II: experiências em sala de aulaAdriana Barzotto Kohlrausch (Tele)natureza e a construção do natural: um olhar sobre imagens de natureza na publicidadeMarise Basso Amaral

Incorporando outras representações culturais de corpo na sala de aulaLuis Henrique Sacchi dos Santos


SUMÁRIO

ApresentaçãoOrganizadoras Ensino da língua materna: princípios orientadoresMaria Isabel H. Dalla Zen Por onde andamos nas discussões sobre alfabetização?Ivany Souza Ávila A produção textual nas séries iniciaisCláudia Silvana Munari Pré-requisitos x resultados: onde está o “problema” do ensino de ortografia?Daniela Schaefer “E se a historinha não funciona?”: sobre paixões e literaturaGládis Elise da S. Kaercher O útil e o inútil no ensino da língua maternaMaria Luisa M. Xavier falando de palavras, com palavrasRosa Maria Hessel Silveira Uma reflexão sobre linguagem e poder com adultos alfabetizadosDenise Maria Comerlato

desvelando as posições de sujeito: uma análise do discurso de alunos adultos do 1º grauSita Mara Sant’Anna Gustavo A prática de ensino de língua portuguesa e literatura e a pedagogia de projetosMaria Isabel H. Dalla ZenRegina Maria Varini Mutti

ENSINO dA lÍNgUA MATERNApara além da tradiçãoMaria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ISBN: 85-87063-18-9 128 p.

Como formar, efetivamente, alunos leitores e escritores? Ainda é muito forte nas escolas a divisão entre o ensino da leitura, da escrita e da gramática, assim como a vigência das regras e das nomenclaturas. Neste caderno, apontam-se novos caminhos, discutindo-se as práticas vigentes e relatando experiências com o ensino da ortografia, da gramática e da produção textual, para além das propostas tradicionais, no ensino fundamental e médio. Destina-se a es-tudantes de licenciatura, coordenadores pedagógicos, gestores e professores da educação básica.


SUMÁRIO

Apresentação Alfabetização e ciências: o que é essa “mãe natureza”? Patrícia Moura PinhoIniciando a alfabetizar: um planejamento globalizado O que é essa “mãe natureza”? Eixos temáticos: desdobramentos possíveis Ciências como fio condutor Transformando a natureza: sempre foi assim? Pequenos cientistas, grandes pensadores... Falando das crianças: “Mas por que, professora?” Uma sala de aula em que se pode brincar fernanda fornari vidalO brincar na minha vida História da infância e suas relações com o brincar e a escola Problematizando o brincar O que as pessoas dizem As “Oficinas Lúdicas”: quem quer brincar? Rimando aprender com prazer Ateliês de leitura Mural das novidades Jogos recreativos Jogos estruturados industrializados formação da cidadania: eleições na escolaSandra dos Santos AndradeComo nasce um tema de projeto na sala de aula? Partindo da literatura: dos poemas às leis Planejando a campanha eleitoral Por que “Eleições” como tema de relevância social? da oralidade à escrita: um caminho para a aprendizagem da ortografia Magda Suzana da cunha castroQuem é esse sujeito aluna/professora/pesquisadora? E hoje, o que mudou? Caminhos trilhados

PROjETOS PEdAgógIcOScenas de salas de aulaMaria Isabel H. Dalla Zen (Org.)

ISBN: 978-85-87063-43-4 112 p.

Reúnem-se, neste caderno, cinco relatos de professoras de anos iniciais, com base em fundamentos teórico-práticos que se adequam ao ensino fundamental de nove anos. Apresentam projetos pedagógicos desenvolvidos em alfabetiza-ção, ciências, língua materna e matemática, onde as crianças aparecem como as maiores protagonistas, aprendendo com prazer e ludicidade. Destina-se a alfabetizadores, professores em formação ou iniciantes, professores de cursos de formação para o magistério, coordenadores pedagógicos e professores do ensino fundamental.

Professora, como se escreve... Refletindo sobre a escolha do objeto de estudo e da metodologia Abordagens pedagógicas/investigativas Atividades de sistematização/reflexão metalinguística para explicitação das regras E as irregularidades? Reflexões finais Teclando descobertas:a experimentação da calculadora por uma turma de alfabetização Kathleen floriano IrizagaA calculadora em minha vida Preparando o território Teclas, lápis, papel e... Conversando com autores M+/MRC


SUMÁRIO

ESTUdOS SOcIAISoutros saberes e outros saboresRoseli Inês Hickmann (Org.)

ISBN: 978-85-87063-56-4 160 p.

Uma proposta pedagógica interdisciplinar, atraente e significativa – onde a literatura, a antropologia, as questões de gênero, a sociologia e outros temas culturais não podem ficar ausentes – dão razão ao título desta publicação. A concepção defendida pelos autores é a da formação da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de ser e de viver do “outro” no ambiente escolar. Interessantes relatos de atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepções teóricas defendidas por eles.

Apresentação Ciências sociais no contexto escolar: para além do espaço e do tempo Roseli Inês HickmannAs intenções do ensinar e do aprender em ciências sociais Infância, identidades e direitos humanos: um tema a explorar Trabalhando com a temática “convivendo com as diferenças” Trabalhando com a temática “identidades” Os povos indígenas na sala de aula: algumas sugestões O significado dos jogos e das brincadeiras para as ciências sociais As ciências sociais na escola: perguntas que permanecem O tempo histórico no ensino fundamental Maria Aparecida BergamaschiO tempo na história: da natureza ou da cultura? O tempo que modula a escola Noções de tempo que “convivem” na história História, tempo e escola “O tempo não para”: a noção de sucessão cristiane Oliveira RochaPor que estudar o tempo? Falando sobre o tempo Pesquisando o tempo As representações realizadas na turma Estudos sociais: para conhecer, aprender e viver! fernanda fornari vidal Os estudos sociais na minha trajetória de estudante Um olhar problematizador sobre a realidade vivida Em destaque o planejamento didático-pedagógico Projeto “Traçando Porto Alegre: recordando e vivendo as transformações” Reflexões finais

Um projeto de trabalho a partir da relação história e literatura fernando SeffnerRamiro l. Bicca jr.Hora do conto, hora da história: uma metodologia de trabalho Um exemplo de trabalho a partir de “O Gato de Botas” O Gato de Botas Algumas considerações acerca dos elementos históricos Considerações finais dinâmicas de gênero nas práticas escolares Sandra dos Santos AndradeRelações entre educação e gênero Gênero como constituinte de identidade Por que problematizar as relações de gênero no processo pedagógico? Uma re/leitura da sala de aula na perspectiva de gênero A análise das expressões gráficas Meninos e meninas: confrontos e alianças na sala de aula O sentido político do trabalho pedagógico distendendo memórias, redescobrindo sentidos, reescrevendo identidades negras/mestiças carmen Rangel da SilvaMemória I Memória II Práticas Identidade I Identidade II Finalizando Planejamento: uma prática articulada com o tema cultura Helenara de Oliveira Aprendendo a planejar com temas culturais Tema cultural: a música como forma de produção cultural


SUMÁRIO

ENSINO dE gEOgRAfIApráticas e textualizações no cotidianoAntonio Carlos Castrogiovanni (Org.)

ISBN: 978-85-87063-40-3 176 p.

Considerado um clássico no tema, este livro traz importantes contribuições para um ensino mais envolvente e significativo, que leve em conta o cotidia-no de crianças e jovens. Os autores, especialistas de renome na área, trazem discussões teóricas e reflexões sobre algumas práticas vigentes nas escolas, tais como a memorização de dados, as nomenclaturas difíceis, as maçantes reproduções de mapas em aulas de geografia e outros, sugerindo, em parale-lo, ricas atividades favorecedoras ao entendimento e construção de conceitos pelos alunos.

Apresentação

Apreensão e compreensão do espaço geográfico Antonio carlos castrogiovanniPor que a geografia pode não ser tão interessante? A construção da noção de espaço A evolução da forma de apreensão do espaço pela criança Atividades sobre noção do espaço A construção da lateralidade e o mapa corporal A representação espacial A cartografia Orientação Atividades sobre representação espacial A compreensão das legendas: a linguagem cartográfica Atividades sobre leitura cartográfica A noção de escala Atividades sobre a noção de escala Projeções cartográficas Atividades sobre projeções cartográficas A organização espacial Atividades sobre organização do espaço A construção de maquetas Passos para fazer uma maqueta A maqueta e o mapa Palavras finais Estudar o lugar para compreender o mundo Helena copetti callaiAs várias possibilidades de estudar o lugar O mapa como possibilidade de representar o espaço Princípios teórico-metodológicos de uma aula de geografia Uma consciência espacial O olhar espacial A escala de análise A natureza na análise geográfica A paisagem A estrutura e formação do espaço A dimensão histórica

Mais algumas palavras A difícil seleção dos conteúdos Dos conceitos do cotidiano aos conceitos científicos As habilidades: mapas e pré-mapas O lugar na geografia A análise das paisagens Como estudar o lugar Observação e descrição Comparação e correlação Estabelecendo conclusões Identidade O lugar e o não lugar A cultura Um laboratório para compreender o mundo Estudando o município Andando pela rua Conhecendo a cidadeDescobrindo o bairro Pensar globalmente e agir localmente Geografizando o jornal e outros cotidianos: práticas em geografia para além do livro didático Nestor André KaercherGeografia: uma ciência classificatória O compromisso docente Geografizando o jornal Práticas do cotidiano Algumas certezas e outras tantas dúvidas


SUMÁRIO

Introdução A trajetória percorridaA história para os adolescentes O que os alunos pensam e dizem sobre a história O ofício do historiador: magia e saber científico Os fatos da história enquanto verdade e interpretação A dinâmica do tempo no jogo entre passado e presente A interação com o conhecimento em história na relação sujeito e objeto A contribuição da escola nas representações e significações do conhecimento em história Isto sinto e isto escrevo: entrelaçamentos com práticas possíveis Sobre a autora: a construção de uma trajetória no ensino de história

HISTóRIA vIvAa história que cada aluno constróiCarla Beatriz Meinerz

ISBN: 85-87063-41-3 96 p.

Este estudo revela um significativo avanço teórico em termos de uma aborda-gem do ensino da história numa perspectiva construtivista e sociointeracio-nista. Com base em tais pressupostos teóricos, a autora mostra a importância de se levar em conta as representações e conceitos construídos por crianças e jovens em relação aos fatos históricos. Dando atenção a suas falas e inter-pretações é possível perceber as “histórias que cada um constrói” a partir das releituras que fazem com base em suas experiências de vida, efetivando uma aprendizagem significativa.


SUMÁRIO

Introdução O tempo, a narrativa e o ensino de históriaO etnógrafo A escola Conhecendo a escola A aproximação com os alunos O movimento mimético: um jeito de olhar e escrever vidas narradasNarrando nossas histórias Eu acredito na Bíblia Aqui eu quero bagunçar Tudo vai depender de mim A história que se conta na sala de aulaA história que se dá a conhecer: o texto do livro didático O tempo pelo ensino de história O texto e a leitura nas aulas de história Uma história dos legados: ao final da aula os alunos esquecem O sentido do tempo e o tempo sentidoAs concepções temporais nas narrativas de ficção A Revolução Farroupilha: a história pela história Anahy de las missiones: a história pela ficção A compreensão dos alunos O tempo narrado A história que está por ser contadaHistória e ficção: aproximação e ruptura Fragmentos de uma experiência em construção: relato de uma prática em sala de aula O Colégio O grupo de alunos Nossa primeira narrativa Conhecendo calendários Por concluir

TEMPO, NARRATIvA E ENSINO dE HISTóRIAMarizete Lucini

ISBN: 85-87063-34-0 164 p.

Vale a pena acompanhar neste livro o pensamento construído por alunos a partir de suas experiências de vida em aulas de história no ensino fundamen-tal. O foco dos estudos da autora é a sua compreensão do tempo em narrativas históricas: a história que se ensina e a história que eles realmente aprendem. Traz como contribuição pedagógica a importância do diálogo, da reflexão em conjunto, das narrativas dos estudantes em sala de aula, da mediação do professor. Recomenda-se aos gestores e educadores que se propõem a rever práticas instrucionistas e de memorização que ainda prevalecem nessa área.


SUMÁRIO

ApresentaçãoMaria Luisa M. Xavier Maria Isabel H. Dalla Zen Introdução Povos indígenas: conhecer para respeitarMaria Aparecida Bergamaschi Territórios ameríndios: espaços de vida nativa no Brasil MeridionalAna Elisa de Castro Freitas contato interétnico e dinâmica sociocultural: os casos guarani e kaingang no Rio grande do SulSergio Baptista da Silva Uma ponte pênsil sobre o oceano: a contribuição do pensamento mitológico kaingang no Rio grande do SulRogério Reus Gonçalves da Rosa Educação guarani: compartilhando saberes, construindo conhecimentoAna Luisa Teixeira de Menezes O mundo além da “terra à vista”: o lado de cá do Oceano Atlântico é outra históriaAngela Ariadne Hofmann A força da semente: saberes compartilhados com o povo guaraniJacimara Machado Heckler Educação escolar indígena e docência: princípios e normas na legislação em vigorIara Tatiana Bonin Problematizando representações acerca dos povos indígenas: uma experiência fundamentalLudmila Martins Ligório

POvOS INdÍgENAS E EdUcAÇÃOMaria Aparecida Bergamaschi (Org.)

ISBN: 978-85-7706-030-6 160 p.

Abordando um tema raro na bibliografia em educação, um grupo de antropó-logos e educadores trazem uma magnífica contribuição teórico-prática no sen-tido de se oferecer uma educação escolar diferenciada aos povos indígenas. Para que estes povos possam dialogar com as comunidades não indígenas que os cercam, ressaltam eles, é preciso que se repense uma proposta educativa em respeito ao seu modo de educar os filhos, às suas crenças, rituais e mitos. Assegurar-lhes este direito é o principal objetivo desta publicação. Destina-se a gestores, professores, assistentes sociais, e comunidades indígenas.

literatura infanto-juvenil e a temática indígena: possibilidades na escolaGabriela Bonneau Silioni Luana Barth Gomes Priscila Ferreira da história verdadeira à verdade da ficção ou de como as narrativas indígenas vêm se tornando literaturasAna Lúcia Liberato Tettamanzy O Dia do Índio: ações e reflexões interculturais na formação de professoresAna Maria de Barros Petersen Maria Aparecida Bergamaschi Simone Valdete dos Santos Mapa dos municípios com Terras Indígenas no Rio grande do SulFabiele Pacheco Dias


SUMÁRIO

Apresentação Parte ISeres vivos: questionando representações Tem alguma utilidade estudar a utilidade dos seres vivos?Luís Henrique Sacchi dos Santos Os bichos na natureza da sala de aulaCristiano Feldens Schwertner Nossos saberes não se restringem à escola: o que tem o Minuto Ecológico a ver com isso?Raquel Geiss Candido Os filmes infantis e a aprendizagem de ciências na sala de aula Thaise da Silva Parte IIEducação ambiental: deslocando olhares e lugares

Problematizando a educação ambientalEduardo Cardoso Teixeira capinchos, efedras, lontras e bugios solicitam: curso de capacitação em educação ambiental para os funcionários da Reserva Biológica do lami Cristina Baldauf A vila do cemitério é muito viva: oficina de arte, ecologia e trabalho comunitárioJacimara Machado Heckler

BIOlOgIA dENTRO E fORA dA EScOlAmeio ambiente, estudos culturais e outras questõesLuís Henrique Sacchi dos Santos (Org.)

ISBN: 85-87063-38-3 160 p.

Estudos acerca de reservas biológicas e concepções da mídia acerca dos seres vivos são exemplos de textos interessantes nesta publicação. Os autores apre-sentam teorias e práticas embasadas em Estudos Culturais e/ou sobre temas que fazem parte do cotidiano dos alunos, tendo por foco a preservação do meio ambiente e o bem-estar social. Em alguns estudos, pessoas da comuni-dade tornam-se participantes em projetos de ecologia e educação ambiental, estendendo a ação educativa para além da sala de aula.

Parte IIIOutros temas em ciências e biologia: corpo; paleontologia

Biologia e sociologia: uma articulação possível no ensino do corpo?Alessandra Mallmann Nascimento Uma abordagem sobre o ensino de paleontologia no ensino fundamental e médio Cristianini Trescastro Bergue


SUMÁRIO

dIvERSIfIcANdO EM QUÍMIcApropostas de enriquecimento curricularClaudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.

ISBN: 978-85-7706-048-1 136 p.

Livro interessante e inovador sobre o ensino de Química, com orientações teórico-práticas a professores e estudantes da área, visando ao estabeleci-mento de relações entre o conhecimento científico e situações reais do co-tidiano dos alunos. As atividades sugeridas oportunizam manipular subs-tâncias, identificar suas propriedades e observar transformações. Propiciam também que os alunos reflitam sobre os fenômenos químicos e encontrem explicações para o que veem, embasados nos conhecimentos construídos e sob a mediação dos professores.

Experimentando em Química Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Modelo de relatório Conhecendo o laboratório: materiais e operações básicas de laboratório, pipetagem, pesagem, cristalização Observando substâncias: propriedades organolépticas, observação com lupa Realizando transformações: transformações físicas e químicas Construindo o conceito de densidade O que o indicador indica? Funções inorgânicas, indicadores, dobradura com papel indicador Quanto mais quente melhor: influência da temperatura na solubilidade Brincando com solutos coloridos: o fenômeno da solubilidade Está quente ou frio? Variações energéticas, processos endotérmicos e exotérmicos Se existe uma fórmula química, deve ter um nome: regularidades entre nomes e fórmulas de substâncias Reações têm velocidade? Fatores que influenciam na velocidade das reações Química equilibrista: equilíbrio de reações; deslocamento de equilíbrio; higrômetro com papel de cobalto O que há dentro de uma pilha? Separação e identificação dos componentes das pilhas Para que aditivos? Aditivos químicos alimentares Fazendo polímeros: borracha de silicone e resina de poliéster Produzindo em QuímicaPrincípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Sabão caseiro de roupas Amaciante de roupas caseiro Amaciante de roupas com base a frio Pomada de cânfora e própolis Sachês perfumados Xampu de babosa Xampu infantil

Velas perfumadas Pesquisa (bibliográfica e internet) sobre termos, substâncias e processos químicos Custo das produções Elaborando o projeto de produção Apresentação e avaliação das atividades Bioquímica na cozinhaPrincípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Sugestão de avaliação Atividades Introdução à Bioquímica na cozinha e investigação do mousse de chocolate Mousse de gelatina Arroz doce Pão caseiro Estrogonofe de carne Pesquisa na internet sobre questões que ficarem em aberto Confecção e preparação do livro de receitas Apresentação aos colegas do livro de receitas produzido Preparação para os colegas de uma “receita surpresa” Princípios de Toxicologia AplicadaPrincípios orientadores Abordagem metodológica Objetivos Avaliação Atividades Introdução à Toxicologia: áreas de atuação, tipos de amostra, toxicocinética Toxicologia doméstica Toxicologia dos medicamentos Drogas de abuso Toxicologia dos alimentos Toxicologia Ambiental: Ecotoxicologia Toxicologia Ambiental: poluição atmosférica Toxicologia dos venenos naturais Toxicologia Ocupacional Doping e dopagem Toxicologia Forense


SUMÁRIO

Apresentação A ecologia como ciência e a educação ambiental: um diálogo aberto e francoMilton de Souza Mendonça Junior Ecofilosofando sobre o ambienteEdson Lindner Atire a primeira pedra quem nunca pescou!Rodrigo Cambará Printes Política pública de educação ambiental da Secretaria de Estado da Educação do Rio grande do SulEliane Simões da Silva Karen Adami Rodrigues Kenya Ribeiro de Souza Maria Beatriz Brutto Milton Esmério Aprendendo a caminharCassiano Pamplona Lisboa O lazer & arte-educação ambientalFabiano Weber da SilvaYanina Micaela Sammarco Múltiplas concepções de EjA em uma comunidade escolarCarolina Christmann Cavedon Gabriela Farias Asmus Knulp de Souza Prudente Vilar Lisiane Gazola dos Santos desenvolvimento de uma escola-polo em educação ambiental: a conservação do bugio-ruivo e seu habitatYanina Micaela Sammarco Rodrigo Cambará Printes

EdUcAÇÃO AMBIENTAlvários olhares e várias práticasEunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-85-4 112 p.

Reúnem-se neste livro pesquisadores, professores e estudantes que vêm trabalhando no campo da educação ambiental. Os textos introdutórios trazem estudos sobre ecologia, ecossistema, biodiversidade e outros. Tais teorias aparecem contextualizadas através de propostas de atividades e/ou relato de projetos desenvolvidos em escolas e universidades sobre temáti-cas como preservação de espécies, reservas naturais, lixo, relação lazer e educação ambiental.

Proposta de atividades integradas no ensino fundamentalAlessandra Marins Bibiana Della Pasqua Ferreira Candice Salerno Gonçalves Luciana Schramm Diehl O lixo nosso de cada dia: o que fazer?Camila Dellanhese Inácio Cristina Moreira Félix Gilberto Vera Rafael Cortes Duarte Teo Halfen gincana ambiental: o despertar da consciência ecológicaCarolina Christmann Cavedon Alexandre Rücker Jair Gilberto Kray Para além do vestibular: a educação ambiental no ensino médioRicardo Dobrovolski Uma proposta para a destinação adequada dos resíduos sólidos Daniela Gaviraghi Gisele Casseta Juliana Cunha Priscilla Mena Zamberlan Raquel Balestrin Vanessa Gazulha Paulo


SUMÁRIO

Prefácio Introdução Por uma visão mais ampla da educação ambientalA visão conservacionista da escola O que é mesmo meio ambiente? A relação entre ciência e ética Despertando sensibilidades na escola A prática da educação ambiental nas escolasNa visão dos professores Na visão dos alunos A educação ambiental nos currículos: dificuldades e desafiosA ecopedagogia Práticas curriculares articuladas às questões ambientais A visão holística na Carta de Belgrado Da conscientização à prática O enfoque interdisciplinar A educação ambiental na escolaUma mudança radical de mentalidade: a melhor qualidade de vida Os projetos desenvolvidos nas escolas Práticas escolares e a ecopedagogia Uma forma de pensar global: seres ecodependentes A título de conclusão: a necessária alfabetização ecológica

A PRÁTIcA dA EdUcAÇÃO AMBIENTAl NAS EScOlASEdson Gomes Travassos

ISBN: 85-87063-87-1 80 p.

Conceituado professor de biologia e com rica experiência em escolas de en-sino fundamental e médio, Edson Travassos descortina, através desse texto, concepções e práticas vigentes em educação ambiental nas escolas. Alerta sobre a importância de uma visão interdisciplinar em educação ambiental, estendendo-se esse estudo a todos os componentes curriculares e indo além das salas de aula, de forma a suscitar a participação das famílias e comunida-des em ações desencadeadas pelas escolas. Destina-se a gestores de escolas públicas e particulares, coordenadores pedagógicos, estudantes e professores de todas as áreas do conhecimento.


SUMÁRIO

137Alfabetização/Leitura

SUMÁRIO

Alfabetização/Leitura

138 Alfabetização/Leitura

SUMÁRIO

Apresentação Maria Isabel H. Dalla Zen Maria Luisa M. Xavier

Não há como alfabetizar sem métodoIole faviero Trindade Novas provocações Provocações finais

A produção de sujeitos alfabetizadosleni vieira dornelles História do dia de chuva: “o pão do Adilson”A visita do João

“Gosto de cruzar os braços”: as representações culturais construídas pelas crianças clarice Salete Traversinicristiane Müller O que ver nas informações obtidas? A escolarização da alfabetização A alfabetização e a matemática O que fazer com as representações dos alunos?

Brincando com as palavras e com os livros na escolarização inicial gládis Elise da S. Kaercher Sobre as práticas de leitura na escola Sobre as palavras e os pequenos leitores Pistas para além dos livros: outros portadores As palavras no silêncio As palavras são múltiplas Os sentidos “nas” palavras Os sentidos “das” palavras As palavras podem ser lidas: a gênese da leitura

Sobre um ambiente alfabetizador Marta NörnbergSuzana Moreira Pacheco A perspectiva do estético e do linguístico no ambiente alfabetizador Das relações de cuidado nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita

“Eles já estão alfabetizados”: dando continuidade ao processo Maria Isabel H. dalla zen

Produção textual: uma revisão de percurso O que se pode fazer para que as crianças avancem no processo de escrita, “vencida” a etapa inicial de alfabetização? Que sol é esse? Uma forma diferente e compartilhada de correção Reescrita coletiva de textos já conhecidos Projetos de escrita para interlocutores reais Quando e como ensinar aspectos da escrita convencional? Deduzindo o princípio gerativo e formulando regras Esta palavra não existe, mas eu sei escrever! Porta mágica de palavras De que modo ler esses “primeiros textos”? Na busca de olhares sensíveis e de intervenções possíveis

Gêneros textuais nos anos iniciais Rosa Maria Hessel Silveira Rafaela fetzner dreyGêneros textuais e discussões curriculares O uso da linguagem em sala de aula A escrita na escola Os gêneros de texto no trabalho com a linguagem Os critérios de seleção de gêneros O modelo de sequência didática Outras possibilidades de abordagem e alguns alertas Encerrando a conversa O significado das representações gráficas na alfabetização denise Maria comerlato Sobre a escrita A escrita: irredutível a um código A segmentação gráfica A escrita como objeto conceitual Considerações finais

Os processos de numeralização na alfabetização Sandra dos Santos Andrade

O ensino fundamental de nove anos Maria Beatriz g. da SilvaO percurso da mudança legal As normas e a autonomia da escola Os novos e velhos dilemas Outras considerações para pensar a mudança

AlfABElETRARfundamentos e práticasMaria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-054-2 176 p.

Um grupo de educadoras experientes em cursos de formação de professores e orientação de estágios traz valiosas contribuições teóricas e metodológicas referentes a processos de alfabetização e letramento. Seus textos sugerem a pluralidade dos métodos no que cada um pode oferecer de mais significativo para alfabetizar as crianças, apresentando também sugestões de atividades e práticas coerentes a esta perspectiva. Recomenda-se especialmente a alfabe-tizadores e educadores que atuem nas séries iniciais do ensino fundamental.


SUMÁRIO

AlfABETIzAÇÃO POSSÍvElreiventando o ensinar e o aprender Jaqueline Moll

ISBN: 978-85-87063-12-0 184 p.

Os primeiros capítulos deste livro abordam políticas e as várias teorias que embasam propostas de alfabetização, apontando para a importância dos estu-dos como os de Emília Ferrero. A seguir, apresenta exemplos e comentários acerca de processos percorridos por alunos e professores em escola pública, mostrando que é possível reinventar o ensinar e o aprender nessa área, a partir do entendimento das hipóteses e dos avanços no processo de alfabetização.

Introdução: localizando o leitor A trajetória da produção do analfabetismo no BrasilPeríodo Colonial: o descaso governamental Do Império às Repúblicas: o real x o proclamado Do discurso e da ineficácia do combate à praga do analfabetismo Avanços e retrocessos a partir da década de 30 A escola e o analfabetismoA produção cotidiana do fracasso A abordagem psicologicista: o mito individual do fracasso A abordagem biologicista: a visão medicalizada do fracasso A abordagem culturalista: o equívoco da deficiência cultural Evasão/exclusão e repetência: transgressão à possibilidade do aprender Os equívocos no ensino da língua escrita Redefinindo a alfabetizaçãoA construção social das linguagens oral e escrita A alfabetização ressignificada Alfabetização e epistemologia: implicações no cotidiano escolarEmpirismo: o mito sensorial do conhecimento Apriorismo: o equívoco do sujeito absolutizado Construtivismo: a tese da (re)criação do conhecimento Paulo Freire e o sujeito histórico do conhecimento Freire e Piaget: ação e reflexão como aportes do conhecimento Alfabetização e abordagens do conhecimento O processo na alfabetizaçãoA psicogênese da língua escrita Níveis de conceitualização da escrita

A alfabetização possível: recuperando no cotidiano o sucesso escolarA despatologização do repetente: superando as abordagens tradicionais do fracasso A sala de aula ressignificada: espaço social e tempo pedagógico de aprender A superação do empirismo na prática cotidiana A construção da língua escrita A importância do erro construtivo A proposta metodológica: organizando um outro jeito de aprender e ensinar a ler e a escrever Tecendo conclusões: reinventando o ensinar e o aprender para uma alfabetização possívelRedefinindo alfabetização Reconstituindo espaço escolar Ressignificando a ação docente


SUMÁRIO

AlfABETIzAR AOS SEIS ANOSAnnamaria Píffero Rangel

ISBN: 978-85-7706-029-0 96 p.

Como importante contribuição aos alfabetizadores, Annamaria Rangel apre-senta, na primeira parte do livro, um conjunto de pressupostos teórico-prá-ticos que elucidam as discussões atuais. Na segunda parte, orienta o leitor a alfabetizar passo a passo, compilando uma série de jogos e atividades que podem ficar disponíveis às crianças, transformando a sala de aula em um espaço interativo e lúdico de aprendizagem, tal como o alfabeto de parede, cartazes temáticos, dicionários ilustrados, fichas de autoditado, dominós figu-ra-palavra, jogos com palavras e frases, etc.

Apresentação Parte I Alfabetizar aos seis anos: teoria e prática Alfabetizar aos seis anos?Alfabetização no Brasil Aspectos sociológicosAspectos funcionaisAspectos estruturaisAspectos neuronaisTipos de conhecimentoConhecimento físico Conhecimento lógico-matemático Conhecimento social Conhecimento motor ou proceduralAspectos psicogenéticosPrazer, atenção e motivaçãoO processo de alfabetização

Parte II jogos e atividades de alfabetização jogos de sonsQuebra-cabeça de sílabas Fixação de letras Jogo de trilhajogos de letrasLoto Baralho de letras Cartela de letras Jogo do peixejogos com sons, sílabas e palavrasJogo do pinguim Jogo da árvore Autoditado Leitura de palavras e sons Jogos com frases e expressõesSignificado de expressões Palavras e sentimentos

Jogos de faz de conta Falando para comunicarcompartilhando históriasInventando histórias a partir de fotografiasRegistrando informaçõesUsando a imaginaçãoPequenos textos/quadrinhos em sequênciacriando históriasPara gostar de lerParlendas e quadras Trava-línguas Piadas Poesias Uso figurado de palavrasUsando dicionáriosJogo com dicionário temático Novas palavras Palavras com mais letras Palavras estranhasA criação de livros


SUMÁRIO

ApresentaçãoMaria Carmem Silveira Barbosa A criança de 6 anos e o primeiro ano do ensino fundamentalAndrea RapoportAndrea Gabriela Ferrari João Alberto da Silva Adaptação ao primeiro ano do ensino fundamental Andrea Rapoport desenvolvimento e aprendizagem infantil: implicações no contexto do primeiro ano a partir da perspectiva vygotskianaDirléia Fanfa SarmentoAndrea Rapoport Planejamento do ensino e alfabetização Claudia AlvesSuzana Moreira Pacheco Assessoria pedagógica na alfabetização: (re)significando práticas, construindo caminhosMarta NörnbergPatrícia Moura Pinho Interações matemáticas na aprendizagem da leitura e da escritaLenir dos Santos Moraes Organização do trabalho pedagógico em turma de primeiro anoMarta NörnbergBárbara Elisabete de Césaro LawallEliana UrmersbachLigia Rosane Reimann Gedrat

A cRIANÇA dE 6 ANOSno ensino fundamentalAndrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-040-5 112 p.

Os autores ressaltam a importância de se reorganizar o ensino fundamental de nove anos, garantindo às crianças de seis anos tempos e espaços lúdicos ade-quados a essa faixa etária. Dentro dessa concepção, apresentam teorias e práti-cas educativas em alfabetização e em várias áreas do conhecimento, ressaltando a importância das brincadeiras, do afeto e da criação de um ambiente rico de exploração nessa etapa de escolarização. Destaca-se um tema raro na literatura que trata da importância do acompanhamento às crianças na fase de adaptação.

Considerações finaisAndrea RapoportDirléia Fanfa SarmentoMarta NörnbergSuzana Moreira Pacheco


SUMÁRIO

Alfabetização, numeralização e construção de conhecimentos vários A turmaA turma em julho de 2000 A turma em dezembro de 2000 Temas propostosPrincípios orientadores Justificativa da proposta de trabalho Objetivos gerais Conteúdos que seriam explorados nas diferentes áreas de conhecimento desenvolvendo o planejamentoAtividades previstas Propostas desenvolvidas Pegando carona na literatura infantil O que mais foi feito usando livros Falando em corpo humano Para ser feito em casa Estruturando folhas ou trabalhando com folhas estruturadas De pano em pano Jogo das bandejinhas Um supermercado na sala de aula clicando diversão e outros aprendizadosAprendendo no computador Visita ao Parque da Redenção Visita ao Museu de Ciências do Colégio Anchieta Refletindo, praticando e muito aprendendo Coisas que eu não poderia deixar de dizer

AlfABETIzANdO dE MARÇO A dEzEMBROrelato de uma prática docente Kathleen Floriano Irizaga

ISBN: 85-87063-47-2 88 p.

Este texto retrata o caminho da aprendizagem compartilhado pela autora e seus alunos ao longo da primeira série de uma escola pública. Ela narra, passo a passo, como pensou, planejou e desenvolveu sua prática docente, alcançan-do a alfabetização de todos os alunos, através da diversidade de atividades. Destina-se a alfabetizadores, orientadores, estagiários de pedagogia e coorde-nadores pedagógicos do ensino fundamental.


SUMÁRIO

Introdução: A importância do ato de ler Alfabetização e letramentoPedagogia da leitura É preciso sobretudo alfabetizar Ler significa questionar, contraler Letramento Alfabetismo x letramento Leitura, escrita e alfabetismo Letramento escolar e letramento social O ensino da leitura nas escolas leitura do mundoA escolarização da leitura A arte de “desler” Professor protagonista da qualidade da leitura Os desafios da leitura A matemática da vidaAlfabetismo matemático Matemática para leitura da realidade A matemática precisa “ser feita” leituras e contraleituras: a tecnologia em educaçãoO desafio da alfabetização na era digital A contraleitura da linguagem da mídia Leitura e televisão Texto impresso e texto eletrônico Por uma tecnologia crítica em educação Escola que não lê, não contralê formando leitores para sempre

lEITORES PARA SEMPREPedro Demo

ISBN: 978-85-7706-008-5 144 p.

Ler livros, questionar, criticar o que se lê e tornar-se autor são caminhos decisivos para a formação da cidadania. No universo da leitura, Pedro Demo lança inúmeros desafios aos educado-res: processos de leitura mediados, a arte da argumentação e da contra-argumentação, a matemática para leitura da realidade, o desafio da alfabetização na era digital, o casamento entre a tec-nologia e a educação, entre outros. Destina-se a alfabetizadores, professores de todas as áreas, gestores e todos os envolvidos com atividades de incentivo à leitura.


SUMÁRIO

Prefácio Introdução A leitura na escolaA leitura e a construção do sentido: uma abordagem interacionista Um texto sempre diferente de leitor para leitor Estratégias de leitura Os efeitos da obra no leitor A mediação leitor/texto A leitura crítica e transformadora: uma abordagem política-emancipatória Ler é reescrever-se como sujeito Leitura como prática social A importância da leitura individual, silenciosa e curiosa A leitura e a produção de sentidos: a abordagem discursiva Leitura como interação social e interlocução Um espaço de intersubjetividade Como a escola colabora para a formação da história de leitura do aluno? A leitura como decodificação: a abordagem estruturalista A inculcação de modelos de leitura e escrita O que significa “interpretar” o texto na escola? Espaços de representação: em cada abordagem diferentes visões de mundo Tempos e espaços de leitura nas escolasEspaços e tempos da escola particular Como a escola trabalha a leitura? Como se configuram o espaço e o tempo na escola pública? Será este o ambiente agradável para ler e ouvir histórias? Estudar? As professoras: a leitura do silêncio As professoras e suas histórias de leitura

lEITURA NA EScOlAespaço para gostar de lerJurema Nogueira Mendes Rangel

ISBN: 978-85-7706-006-1 176 p.

Como levar os professores a descobrir o potencial mágico da leitura na es-cola? Para a autora, formar um aluno leitor é torná-lo curioso sobre o mundo em que vive, favorecer seu diálogo com pessoas de outros continentes e de outras culturas. Bons leitores transformam-se em pesquisadores, escritores e inventores. Será essa a concepção de leitura vigente no ensino fundamental? A autora apresenta projetos e práticas desenvolvidos nas escolas e questões pedagógicas atreladas a questões do erro e da avaliação em atividades de lei-tura, que permitirão ao próprio leitor responder à segunda questão.

O aluno leitor: o que lê e como lê?Escola: espaço para gostar de ler? Os livros de literatura As outras leituras que circulam na escola A leitura dos livros didáticos O erro em atividades de leitura: as representações dos professores Não existem erros de leitura? Do “ler de novo” à investigação do pensamento do aluno Afinal, qual é a resposta certa? A verdadeira compreensão envolve diálogo A leitura como passaporte para a vida


SUMÁRIO

Prefácio Preâmbulo: o afetivo e o metodológicoE tudo começou nas casas verdes: história pessoal Outros tempos Consolidando a experiência A metodologia da investigação A sala de aula: uma primeira leituraO espaço, a rotina e a leitura A professora: “O ponto de vista é sempre a vista de um ponto” O que os alunos escrevem: conteúdo revelador de histórias e significados A sala de aula: uma segunda leituraCaminhos teóricos A pesquisadora se dilui na professora Encarnando os sujeitos Pondo a leitura em roda livre Eles mostram a sua vida fora da escolaDo espaço real ao espaço imaginário Subindo o morro A participação afetuosa dos informantes e seus pontos de referência Refletindo sobre as condições sociais da leitura Sobre a utilização da leitura e o valor a ela atribuído fim de históriaAlgumas ideias sobre o itinerário percorrido Palavras finais

HISTóRIAS dE lEITURA NA vIdA E NA EScOlAuma abordagem linguística, pedagógica e socialMaria Isabel H. Dalla Zen

ISBN: 85-87063-15-4 144 p.

Os estudantes não gostam de ler? O que não leem? Como mobilizá-los a diferentes gêneros de leitura? Este é um relato sensível de um trabalho pe-dagógico voltado à formação de alunos leitores. Mostra que as atividades de leitura podem promover um verdadeiro diálogo entre professores e alunos se elas forem prazerosas e respeitarem o contexto sociocultural do estudante, principalmente no ensino fundamental. As práticas relatadas envolvem a di-versidade de textos que estão presentes no cotidiano de crianças e jovens, das poesias aos anúncios em revistas e outros materiais.


SUMÁRIO

A literatura e o imaginário da criança

leitura: prazer, saber e poder

A importância da poesia e dos livros no universo infantil

A possível releitura poética do mundo

A arte de contar e cantar

A arte de ler oralmente e de contar histórias

Sobre canções e leituras

Três vozes femininas da poesia infantil e juvenil de Minas gerais

como me tornei um escritor

lITERATURA INfANTIller, contar e encantar crianças Elias José

ISBN: 978-85-7706-022-1 116 p.

O autor provoca a nossa vontade de ser contador, de ler e encan-tar todas as crianças do mundo com a fantasia, a poesia, a ficção. A narração é uma arte que diverte, educa, ensina, desperta a fan-tasia nas crianças e estimula a escrita e a leitura literária, escreve o poeta. O que deve acontecer de forma indireta, simbólica e não em tom didático ou discursivo. Leitura recomendada a professo-res do ensino fundamental, bibliotecários, contadores de história, gestores e todos os envolvidos em ações de fomento à leitura.


SUMÁRIO

Apresentação O ensino de literatura discurso, língua e sujeito Sujeito e autoria Produção de sentidos e memória Gestos de interpretação: sentidos produzidos Alguns estudos sobre juventudeJuventude: sentidos e lugares sociais no espaço e no tempo Juventude, discursos, produção de sentidos O sujeito jovem e a enunciação: deslocamento e constituição de sentidos A juventude retratada na literatura e o leitor A proposta pedagógicaOs textos analisados A análise do discurso O Quinhentismo: produção de sentidos sobre a relação entre o Brasil e o exterior Carta encaminhada a alguém determinado: Teddy, o Urso Carta encaminhada à personagem mítica O Arcadismo: produção de sentidos sobre “amor no campo” Amor campestre Sexo, ovelha e rock’n roll Uma tarde de prazer no além O Romantismo no canto dos jovens poetas Canto dos novos jovens Ser jovem Estado de espírito O jovem na sociedade

lITERATURA, lEITURA e produção textual no ensino médioIone Vinhais

ISBN: 978-85-7706-037-5 136 p.

Ione Vinhais é professora de literatura de uma das melhores escolas de ensino médio da rede pública federal do Rio Grande do Sul. Seu livro apre-senta preceitos teórico-metodológicos cujo foco é despertar nos jovens o gostar de ler e de escrever, produzindo sentido sobre o que leem. Exempli-fica, a partir de sua experiência como professora, como acabar com a peno-sa “obrigatoriedade” de leitura no ensino médio, convidando o estudante a ser leitor e autor, a criar, a partir da literatura clássica, seus próprios textos literários para tornar esta aprendizagem significativa e prazerosa.

Textos produzidos pelos jovensTextos produzidos na primeira proposta: carta Textos produzidos na segunda proposta: narrativa Textos produzidos na terceira proposta: canto


SUMÁRIO

carta ao leitorFabrício Carpinejar Nenhum dia sem uma linha... O voo da gaivota A busca do assunto Um gênero brasileiro? Histórias Tudo veio do jornalismo? de cronistas e suas crônicas Para escrever bem... a leitura é o canal Escrever sempre Leveza, exatidão... os princípios da criação literária O voo das palavras

cRôNIcAo voo da palavraWalter Galvani

ISBN: 978-85-87063-99-1 120 p.

Walter Galvani desenvolve princípios da criação literária que ajudam a escrever com sutileza e imaginação. Escrever não é simples, nem fácil. Escrever sempre, nenhum dia sem uma linha, é a sua orientação a estudantes e educadores. Ele apresenta capí-tulo a capítulo questões teórico-metodológicas do gênero crôni-ca, sugestivas ao planejamento de atividades por professores do ensino fundamental e médio. Pela sua leveza e clareza, o livro destina-se a todos que apreciam ler e escrever crônicas.


SUMÁRIO

AÇÃO EdUcATIvA NA cREcHE / 67Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

AdAPTAÇÃO dE BEBêS À cREcHE a importância da atenção de pais e educadores / 82 Andrea Rapoport

AgRESSÃO NA EScOlA como entender e lidar com essa questão / 101 Marilise Brockstedt Lech

AlfABElETRAR fundamentos e práticas / 138 Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS pontos críticos e desafios / 112 Dorgival Gonçalves Fernandes

AlfABETIzAÇÃO POSSÍvEl reiventando o ensinar e o aprender / 139 Jaqueline Moll

AlfABETIzANdO dE MARÇO A dEzEMBRO relato de uma prática docente / 142 Kathleen Floriano Irizaga

AlfABETIzAR AOS SEIS ANOS / 140 Annamaria Píffero Rangel

APOSTA NO PROfESSOR cuidar de viver e de trabalhar com dignidade / 95 Pedro Demo

APRENdIzAgEM EM AMBIENTES vIRTUAIS e educação a distância / 91 Angela Carrancho da Silva (Org.)

APRENdIzAgEM NO BRASIl ainda muito por fazer / 88 Pedro Demo

APRENdIzAgEM SIgNIfIcATIvA modalidades de aprendizagem e o papel do professor / 89 Júlio César Furtado dos Santos

ARTE, AfETO E EdUcAÇÃO a sensibilidade na ação pedagógica / 59 Marly Meira e Silvia Pillotto

ATUAlIdAdE dA EdUcAÇÃO BIlÍNgUE PARA SURdOS (vol. 1) processos e projetos pedagógicos / 36Carlos Skliar (Org.)

ATUAlIdAdE dA EdUcAÇÃO BIlÍNgUE PARA SURdOS (vol. 2) interfaces entre pedagogia e linguística / 37 Carlos Skliar (Org.)

AvAlIAÇÃO MEdIAdORA uma prática em construção da pré-escola à universidade / 5 Jussara Hoffmann

AvAlIAÇÃO MITO E dESAfIO uma perspectiva construtivista / 4 Jussara Hoffmann

AvAlIAÇÃO NA EdUcAÇÃO INfANTIl um encontro com a realidade / 80 Elisandra Girardelli Godoi

AvAlIAÇÃO NA PERSPEcTIvA fORMATIvA-REgUlAdORA pressupostos teóricos e práticos / 11 Janssen Felipe da Silva

A149Indice Completo


SUMÁRIO

AVALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA um olhar sensível e reflexivo sobre a criança / 69 Jussara Hoffmann

AvAlIAÇÃO NAS PRÁTIcAS dE ENSINO E ESTÁgIOS a importância dos registros na reflexão sobre a ação docente / 16Zelir Salete Lago Busato

AVALIAÇÃO PARTICIPATIVA no ensino superior e profissionalizante / 17Marcos Pereira Diligenti

AvAlIAR respeitar primeiro, educar depois / 9Jussara Hoffmann

AvAlIAR PARA PROMOvER as setas do caminho / 7Jussara Hoffmann

AvANÇOS EM POlÍTIcAS dE INclUSÃO o contexto da educação especial no Brasil e em outros países / 27 Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

BIOlOgIA dENTRO E fORA dA EScOlA meio ambiente, estudos culturais e outras questões / 132 Luís Henrique Sacchi dos Santos (Org.)

BRINcAdEIRA E cONHEcIMENTO do faz de conta à representação teatral / 48 Vera Lúcia Bertoni dos Santos

BRINCAR E JOGAR atividades com materiais de baixo custo / 83 Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin

cATAdORES dA cUlTURA vISUAl proposta para uma nova narrativa educacional / 54Fernando Hernández

cIclOS dE fORMAÇÃO uma proposta transformadora / 18Andréa Krug

cIêNcIAS NAS SAlAS dE AUlA / 124Daisy Lara de Oliveira (Org.)

cOMPORTAMENTO INfANTIl estabelecendo limites / 76Patrícia Brum Machado

cOMPREENdENdO A INfÂNcIA como condição de criança / 77Márcia Elizabete Wilke Franco

cONHEcIMENTO E MARgENS ação pedagógica e pesquisa / 28Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

cOORdENAÇÃO PEdAgógIcA E ORIENTAÇÃO EdUcAcIONAl / 94 princípios e ações em formação de professores e formação do estudanteLilian Feingold Conceição

cOR, SOM E MOvIMENTO a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança / 74Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

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SUMÁRIO

cORPO, gêNERO E SExUAlIdAdE / 107Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

cRIANÇA dE 6 ANOS, A / no ensino fundamental / 141Andrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

CRIANÇA E PINTURA ação e paixão do conhecer / 52Sandra Richter

cRIANÇA PEdE RESPEITO temas em educação infantil / 63Altino José Martins Filho (Org.)

CRIANÇAS NEGRAS deixei meu coração embaixo da carteira / 78Yvonne Costa de Souza

CRIANÇAS NO COMPUTADOR desenvolvendo a expressão gráfica / 75 Lezi Jacques Fleischmann

cRIANÇAS PSIcóTIcAS E AUTISTAS a construção de uma escola / 41 Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg

cRôNIcA o voo da palavra / 148Walter Galvani

dESATANdO OS NóS dA fORMAÇÃO dOcENTE / 93Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

DISCIPLINA NA ESCOLA enfrentamentos e reflexões / 100Maria Luisa M. Xavier (Org.)

dIvERSIfIcANdO EM QUÍMIcA propostas de enriquecimento curricular / 133Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner, Lisandra Catalan do Amaral, Marlone Heliara Hunnig Bom e Raquel Alves Lettres

dRAMA E TEATRAlIdAdE o ensino do teatro na escola / 60Heloise Baurich Vidor

dROgAS o papel do educador na prevenção ao uso / 102José Vicente Lima Robaina

EdUcAÇÃO AMBIENTAl vários olhares e várias práticas / 134Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

EdUcAÇÃO dE jOvENS E AdUlTOS / 108Jaqueline Moll (Org.)

EdUcAÇÃO dO OlHAR, A / no ensino das artes / 46Analice Dutra Pillar (Org.)

EdUcAÇÃO E ExclUSÃO abordagens socioantropológicas em educação especial / 34Carlos Skliar (Org.)

EdUcAÇÃO E NUTRIÇÃO uma receita de saúde / 79Maura Maria Sá de Mello

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SUMÁRIO

EdUcAÇÃO ESPEcIAl diálogo e pluralidade / 26Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

EdUcAÇÃO INclUSIvA com os pingos nos “is” / 21Rosita Edler Carvalho

EdUcAdOR dE TOdOS OS dIAS, O / convivendo com crianças de 0 a 6 anos / 71Carmem Maria Craidy (Org.)

EjA planejamento, metodologias e avaliação / 109Jussara Margareth de Paula Loch, Katiuscha Lara Genro Bins, Maria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória, Salete Campos de Moraes e Susana Huerga

ENcRUzIlHAdAS dO OlHAR no ensino das artes / 55Anna Rita Ferreira de Araújo

ENSINO dA lÍNgUA MATERNA para além da tradição / 125Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ENSINO DE GEOGRAFIA práticas e textualizações no cotidiano / 128Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.)

ENSINO NAS SÉRIES INIcIAIS, O / das concepções teóricas às metodologias / 123Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ENTRANdO PElA jANElA o encantamento do aluno pela escola / 113Marita Redin

EScOlA ABERTA vida e saberes na periferia urbana / 114Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns

EScOlA cOM ARTE multicaminhos para a transformação / 47Angela Carrancho da Silva (Org.)

EScOlA dO MST uma utopia em construção / 115Valter Morigi

ESCOLA EM DANÇA movimento, expressão e arte / 56Lisete Arnizaut Machado de Vargas

EScOlA INclUSIvA a reorganização do trabalho pedagógico / 22Rosita Edler Carvalho

EScOlA NO TEATRO, A / e o teatro na escola / 53Taís Ferreira Taís Ferreira

ESPAÇO E O TEMPO dA cRIANÇA, O / se der tempo a gente brinca / 72Euclides Redin

ESPAÇO PEdAgógIcO, O / na pré-escola / 68Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

ESTUdOS SOcIAIS outros saberes e outros sabores / 127 Roseli Inês Hickmann (Org.)

FILOSOFIA DA CRIAÇÃO reflexões sobre o sentido do sensível / 51Marly Meira

fORMAÇÃO dE PROfESSORES compartilhando e reconstruindo conhecimentos / 92 Dóris P. Vargas Bolzan

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SUMÁRIO

fORMAÇÃO dO ATOR, A / um diálogo de ações / 50Mirna Spritzer

FORMAÇÃO DOCENTE NA ESCOLA INCLUSIVA diálogo como fio tecedor / 40 Luzia de Fátima Medeiros de Oliveira

gRANdES PENSAdORES EM EdUcAÇÃO o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação / 13Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann

HABIlIdAdES E cOMPETêNcIAS no século xxI / 90Pedro Demo

HISTóRIA vIvA a história que cada aluno constrói / 129Carla Beatriz Meinerz

HISTóRIAS dE lEITURA NA vIdA E NA EScOlA / 145 uma abordagem linguística, pedagógica e socialMaria Isabel H. Dalla Zen

IMAgENS QUE fAlAM leitura da arte na escola / 49Maria Helena Wagner Rossi

INclUSÃO E AvAlIAÇÃO NA EScOlA de alunos com necessidades educacionais especiais / 29Hugo Otto Beyer Hugo Otto Beyer

INclUSÃO E EScOlARIzAÇÃO múltiplas perspectivas / 24Claudio Roberto Baptista (Org.)

INclUSÃO, PRÁTIcAS PEdAgógIcAS E TRAjETóRIAS dE PESQUISA / 25Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto, Sonia Lopes Victor

INdIScIPlINA / dIScIPlINA ética, moral e ação do professor / 99 Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo

INfÂNcIA E EdUcAÇÃO INfANTIl uma abordagem histórica / 66Moysés Kuhlmann Jr.

INfÂNcIA PlURAl crianças do nosso tempo / 64Altino José Martins Filho (Org.)

INfÂNcIAS cidades e escolas amigas das crianças / 62Euclides Redin, Fernanda Müller e Marita Redin (Orgs.)

INTÉRPRETE dE lIBRAS em atuação na educação infantil e no ensino fundamental / 32Cristina B. F. de Lacerda

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SUMÁRIO

jOgO dO cONTRÁRIO EM AvAlIAÇÃO, O / 8Jussara Hoffmann

JOGOS MATEMÁTICOS ATHURMA 1 quantifica e classifica / 120Clarissa Seligman Golbert

jOvENS cAdA vEz MAIS jOvENS na educação de jovens e adultos / 111Carmen Brunel

lEITORES PARA SEMPRE / 143Pedro Demo

LEITURA E ESCRITA no contexto da diversidade / 31Ana Claudia B. Lodi, Kathrin Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

lEITURA NA EScOlA espaço para gostar de ler / 144Jurema Nogueira Mendes Rangel

lETRAMENTO E MINORIAS / 30Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

lINgUAgENS gERAdORAS seleção e articulação de conteúdos em educação infantil / 65Gabriel de Andrade Junqueira Filho

lITERATURA INfANTIl ler, contar e encantar crianças / 146Elias José

LITERATURA, LEITURA e produção textual no ensino médio / 147Ione Vinhais

MATEMÁTIcA NAS SÉRIES INIcIAIS jOgOS ATHURMA 2 / 121o sistema decimal de numeração Clarissa Seligman Golbert

NOvOS RUMOS NA APRENdIzAgEM dA MATEMÁTIcA / 122 conflito, reflexão e situações-problemasClarissa Seligman Golbert

OUvINdO O SIlêNcIO surdez, linguagem e educação / 39Angela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri

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SUMÁRIO

PAIS E EdUcAdORES quem tem tempo de educar? / 104Isabel Parolin

PAIS EdUcAdORES é proibido proibir? / 103Isabel Parolin

PEDAGOGIA DA MÚSICA experiências de apreciação musical / 58Esther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)

PEdAgOgIA dO TEATRO e o teatro de rua / 57Narciso Telles

PlANEjAMENTO EM dESTAQUE análises menos convencionais / 105Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

PlANO dE ATENÇÃO À INfÂNcIA objetivos e metas na área pedagógica / 70Ivany Souza Ávila e Maria Luisa M. Xavier (Orgs.)

PONTOS E cONTRAPONTOS do pensar ao agir em avaliação / 6Jussara Hoffmann

POvOS INdÍgENAS E EdUcAÇÃO / 131Maria Aparecida Bergamaschi (Org.)

PRÁTIcAS AvAlIATIvAS E APRENdIzAgENS SIgNIfIcATIvAS / 10em diferentes áreas do currículoJanssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)

PROfESSOR SEM STRESS realização e bem-estar docente / 96Saul Neves de Jesus

PROfESSORAS EM cENA o que faz a diferença? / 81Beatriz Kulisz

PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR práticas e desafios / 117 Miriam Barreto de Almeida Passos

PROfESSORES E cOMPUTAdORES navegar é preciso! / 116 Natal Lânia Roque Fernandes

PROjETOS PEdAgógIcOS cenas de salas de aula / 126Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.)

REcONSTRUÇÃO dA TAREfA EdUcATIvA, A uma alternativa para a crise e a desesperança / 118 João Francisco Lopes de Lima

REMOvENdO BARREIRAS PARA A APRENdIzAgEM educação inclusiva / 20Rosita Edler Carvalho

RETRATOS DA AVALIAÇÃO conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação / 15Lucinete Ferreira

REvISITANdO PIAgET / 97 Fernando Becker e Sérgio Roberto K. Franco (Orgs.)

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SUMÁRIO

SABERES E SINgUlARIdAdES na educação de jovens e adultos / 110Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

SAúdE E SExUAlIdAdE NA EScOlA / 106Dagmar E. Meyer (Org.)

SAúdE MENTAl NA EScOlA (vol. 1) uma abordagem multidisciplinar / 43Ana Margareth Siqueira Bassols et al.

SAúdE MENTAl NA EScOlA (vol. 2) consultoria como estratégia de prevenção / 44Ana Margareth Siqueira Bassols et al.

SER PROfESSOR é cuidar que o aluno aprenda / 12Pedro Demo

SER PROfESSOR É SER PESQUISAdOR / 98Fernando Becker e Tania B. I. Marques (Orgs.)

SURdEz, A / um olhar sobre as diferenças / 35Carlos Skliar (Org.)

SURdEz E BIlINgUISMO / 38Eulalia Fernandes (Org.)

TEMPO, NARRATIvA E ENSINO dE HISTóRIA / 130Marizete Lucini

UMA EScOlA dUAS lÍNgUAS letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização / 33Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)

UMA EScOlA QUE APRENdE cOM AS cRIANÇAS colégio farroupilha / 85Cleusa Beckel (Org.)

UMA PROMESSA dE fUTURO aprendizagem para todos e por toda a vida / 23Rosita Edler Carvalho

UM AUTISTA MUITO ESPEcIAl / 42Deusina Lopes da Cruz

UM PALCO PARA O CONTO DE FADAS uma experiência teatral com crianças pequenas / 84Luiz Fernando de Souza

UNIvERSIdAdE, APRENdIzAgEM E AvAlIAÇÃO horizontes reconstrutivos / 14Pedro Demo

UNIVERSO DA SALA DE AULA, O / uma experiência em pedagogia de projetos / 73Lúcia Lima da Fonseca

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SUMÁRIO

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