134477969 Normas Fede Completas Texto

8/20/2019 134477969 Normas Fede Completas Texto

1/205

Ministerio del Poder Popular Para la EducaciónFundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONESPARA EL DISEÑODE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.


2/205

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración:

Gerencia de Proyecto de laFundación de Edificaciones yDotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.

Coordinador General.Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo.Asistente.

Colaboradores:

Arq. Claret Gil.Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con susobservaciones y sugerencias:

Profesionales y Técnicos de la Gerencia deProyecto, Gerencia de Conservación yMantenimiento de la Fundación deEdificaciones y Dotaciones Educativas(FEDE), y de las Direcciones Educativasdel Ministerio del Poder PopularPara la Educación.

Caracas, 2007.


3/205

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL

ASPECTOS GENERALES1. Basamento legal. 102. Objeto y ámbito de aplicación. 113. Obligaciones en relación con las construcciones educativas. 124. Referencias normativas. 135. Glosario de términos. 156. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de 22la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE).

CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR1.1. Edad escolar obligatoria.251.2. Régimen de funcionamiento.25 CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION YDISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR2.1. Requisitos urbanos29

2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano.292.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector.302.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 302.1.4. Etapas de construcción, sectorización y capacidades30operativas óptimas.2.1.5. Relación vivienda plantel, distancias y recorridos. 312.1.6. Incompatibilidades.322.1.7. Relación numero de habitantes, número alumnos. 332.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. 34

2.2. Planificación del conjunto escolar352.2.1. El contexto.352.2.1.1. Definición362.2.2. El terreno392.2.2.1. Definición392.2.2.2. Levantamiento topográfico.402.2.1.2. Tipos de levantamientos

452.2.2.3.1. Levantamiento planimétrico452.2.2.3.2 Levantamiento planialtimétrico452.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral 462.2.3. El diseño.472.2.3.1. Programación (educación inicial, básica y media 47diversificada y profesional.


4/205

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial 481


5/205

INDICE GENERAL

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial 482.2.3.1.1.1. Maternal482.2.3.1.1.1.1. Sector docente482.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo482.2.3.1.1.1.3. Sector servicios482.2.3.1.1.1.4. Sector áreas exteriores 482.2.3.1.1.2. Pre-escolar502.2.3.1.1.2.1. Sector docente502.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo512.2.3.1.1.2.3. Sector servicios512.2.3.1.1.2.4. Sector áreas exteriores 512.2.3.1.2. Programación del nivel de educación básica 532.2.3.1.2.1. Escuela Básica

532.2.3.1.2.1.1. Sector docente542.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo542.2.3.1.2.1.3. Sector servicios542.2.3.1.2.1.4. Sector áreas exteriores 542.2.3.1.3. Programación del nivel de educación media56y diversificada2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional 562.2.3.1.3.1.1. Sector docente

572.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo572.2.3.1.3.1.3. Sector servicios572.2.3.1.3.1.4 Sector áreas exteriores 572.2.4. Criterios del conjunto escolar.622.2.5. Criterios del edificio escolar.682.2.5.1. Criterios y especificaciones técnicas para edificios 68docentes de educación inicial y maternal2.2.6. Asignación presupuestaria.

73 CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA3.1. Regiones y tipos de clima 773.1.1. Región costera. 783.1.2. Región de los llanos. 793.1.3. Región montañosa. 803.1.4. Región de Guayana. 803.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar 813.3. Orientación asoleamiento 863.3.1. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 86


6/205


7/205

INDICE GENERAL

3.2.2. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 873.2.3. En climas fríos 873.4. Arquitectura reginalizada 873.5. Materiales y técnicas de construcción 88

CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL, CONFORTACUSTICO, CONFORT TERMICO4.1. VENTILACION. 924.1.1. Entradas de aire libre. 924.1.2. Salidas de aire libre. 924.1.3. Circulación de aire. 934.1.4. Ventilación natural. 934.2. ILUMINACION NATURAL. 984.2.1. Control de radiación solar. 994.2.2. Reglas generales para una buena iluminación natural. 994.3. CONFORT ACUSTICO. 1054.3.1. Protección contra ruidos externos 1054.3.2. Recomendaciones 1064.4. CONFORT TERMICO. 107

CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES

5.1. Acceso para peatones 1115.2. Acceso de vehículos y estacionamientos 1125.3. Acceso y estacionamiento interno 1135.4. Circulaciones horizontales y verticales 1175.4.1. Recomendaciones 1175.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos, 117escaleras y rampas5.4.2.1. Pasillos 1205.4.2.2. Escaleras 1235.4.2.3. Rampas 1265.5. Ascensores (Discapacitados) 1285.5. Puertas en áreas de circulación 1295.6. Circulación en los espacios 131


8/205

INDICE GENERAL

CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS EINCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS6.1. Estructura1416.1.1. Clasificación de las estructuras, según su regularidad. 1426.1.1.1 Geometrías verticales asimétricas1436.1.2. Elementos no estructurales1456.1.3. Fundaciones.1456.1.3.1. Fundaciones profundas1456.1.3.2. Fundaciones superficiales1456.1.4. Estructura de techos.1456.1.5. Recubrimientos de techos1466.2. Instalaciones eléctricas148

6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.148(espacios)6.2.2. Sistema de iluminación.1496.2.3. Sistema de tomacorriente.1526.2.3.1. Recomendaciones1546.2.4. Sistema de sonido, señales, teléfonos y data. 1546.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio).1556.2.6. Recomendaciones generales para el diseño

156de instalaciones eléctricas interiores.6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto.1566.2.8. Criterios generales para instalaciones exteriores. 1576.2.9. Alimentadores.1576.2.10. Acometidas.1586.2.11. Iluminación exterior.1596.2.12. Recomendaciones generales para el diseño159

de instalaciones eléctricas exteriores.6.3. Instalaciones contra incendio6.3.1. Diseño del sistema de incendio para edificaciones 160educativas.6.3.2. Recomendaciones generales para el diseño del 161sistema de incendio.6.3. Instalaciones sanitarias1626.4.1. Información preliminar a recavar.162


9/205

6.4.2. Sistemas de distribución y recolección más utilizados. 1656.4.2.1. Sistema de distribución de aguas blancas 1656.4.2.2. Sistema de recolección y disposición de aguas 165negras6.4.2.3. Sistema de recolección de aguas de lluvia 1656.4.3. Materiales.165


10/205

INDICE GENERAL

6.4.3.1. Materiales para aguas blancas 1656.4.3.2. Materiales para aguas negras 1666.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias 1666.4.4. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles 166educativos y número de estudiantes.

CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTO YMOBILIARIO7.1. Datos antropométricos. 1737.2. Relaciones antropométricas. 1737.3. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y 175motoras7.4. Medidas del cuerpo humano. 1767.5. Espacio, alcances y movimientos. 1777.5.1. Espacio entre paredes 1777.5.2. Movimiento en silla de ruedas 1777.5.2.1. Alcance visual en silla de ruedas 1777.5.2.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas 1777.5.2.3. Área de rotación sin deslizarse en la silla de 179ruedas7.5.2.4. Área de rotación deslizándose en silla de 179

ruedas7.5.2.5. Alcances y movimientos 1817.5.2.6. Equipamiento sanitario especial 1817.6. Mobiliarios y equipos. 1847.6.1. Mostradores de atención al público 1847.6.2. Mesones de laboratorio 1857.6.3. Estantería fija 1857.6.4. Armarios y depósitos 186

CAPITULO 8. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS8.1. Docentes 1988.1.1. Aulas 1898.1.1.1. Posibles usos 189

8.1.1.1.2. Para proyección y exposición 1898.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo 1908.1.1.1.4. Para informática y telemática 1908.1.1.1.5. Para video 1918.2. Administrativos 1918.2.1. Sala de profesores y reuniones 1915


11/205

INDICE GENERAL

8.2.1. Sala de profesores y reuniones 1918.2.2. Oficina administrativa y apoyo 1928.2.3. Sala de espera 1938.3. Servicios 1938.3.1. Depósitos 1938.3.2. Cubículo sanitario para discapacitados 1948.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) 1958.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura 1968.3.5. Cocina y despensa 1968.3.6. Dormitorios (Discapacitados 1968.4. Exteriores 1978.4.1. Patio de juegos y equipamiento 1978.4.2. Patio de formación 1988.4.3. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 1998.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) 2008.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) 201 CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES9.1. Clasificación de pisos 2059.1.1. Materiales compactos 2059.1.2. Materiales no compactos 2059.2. Pisos y pavimentos para exteriores 205

9.2.1. Interiores y exteriores 2079.3. Paredes y techos 2079.3.1. Paredes externas 2079.3.2. Paredes internas 2089.3.3. Techos 2099.4. Puertas y ventanas 2109.4.1. Puertas 2109.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados) 2149.4.1.2. Señalización en puerta 2159.4.1.3. Puerta con visor 2159.4.2. Ventanas 2159.4.2.1. Tipos 2169.4.2.1.1. Aberturas simples 216

9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales 2169.4.2.1.3. Recomendaciones 2179.5. Vidrios 2179.6. Revestimientos 2189.6.1. Revestimientos impermeables 2189.6.2. Revestimientos semi-impermeables 218


12/205

INDICE GENERAL

9.7 Señalización, color y textura 219

9.7.1. Recomendaciones 219

9.7.2. Placas y elementos gráficos de señalización 220

9.7.3. Escogencia correcta de los colores 222

9.7.3.1. Colores fríos 222

9.7.3.2. Colores cálidos 223

9.7.3.3. Colores neutros 223

9.7.3.4. Colores dominantes 224

9.7.4. Color de los ambientes interiores 224

9.7.4.1. Factor de reflexión según tipo de acabado 225

9.7.4.2. Textura de los materiales 225

9.7.4.3. Dosificación de los tonos 230


13/205

PREFACIO

El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantizala eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico,partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación, seguidopor la programación de áreas que lo conforman, el diseño del proyecto, culminadocon la construcción de la edificación escolar. Para cumplir con este proceso se harecopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicosespecialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura,Estructura, Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a laFundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, así como de lasdiferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación,en el área de planificación escolar.

Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulosseparados para una mejor compresión, de los cuales, los capítulos 1, 2, 5, 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referencialestodos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los compo

nentesque lo conforma él numero de página donde comienza.

La principal ventaja de este documento estriba, en que en él se encuentran pasoa paso todos los componentes necesarios para, el diseño y construcción de unedificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y EspecificacionesPara Edificaciones y Dotaciones Educativas del año 1.985 pertenecientes alMinisterio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela.


14/205

1. Basamento legal*Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento deterrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares

o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento,tendrán la obligación de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especificacionesque establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educación, localessuficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educaciónmaternal, preescolar , básica y media diversificada y profesional.Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios ycuya magnitud, localización y destino determine el reglamento, deberán contar conlos locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescolar,los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidosal Ministerio del Poder Popular Para la Educación para dicho uso.

Los propietarios, fuera del horario escolar, podrán utilizarlos para actividadescompatibles con el fin señalado.Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles delos

habitantes del barrio, urbanización o edificio, según el caso.

Artículo 112º: Los planes de construcción, remodelación o acondicionamiento delos locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposicionesanteriores con estricta ejecución a las mismas. Los funcionarios correspondientesremitirán al Ministerio del Poder Popular Para la Educación dentro de los 30 díassiguientes de la aprobación, copia de los planos y permisos de urbanización yconstrucción, así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas

sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores, a fin de queeldespacho verifique y exija, según el caso, el cumplimiento de las mismas.

Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artículos (111º, 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de lasNormas actuales, esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación, al serdebidamente aprobada.

* Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2.635 Extraordinario) de fecha 28 dejulio de 1980.


15/205

2. Objeto y ámbito de aplicaciónLa presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesariaspara el proceso de planificación, programación, proyecto y construcción de lasedificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos111º, 112º, y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así laEducación Bolivariana.

En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas yRecomendaciones Técnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos decarácter público o privado, que se ocupen de la elaboración y construcción deproyectos de edificaciones educativas. Así como para personas naturales o jurídicassean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos deviviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos,incorporandolas normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotacioneseducativas.

En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías deviviendas según su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de lasconstrucciones para uso educativo.

1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que form

enconjuntos.a. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas adesarrollo.b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreasurbanas consolidadas.Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveleseducativos (Maternal, preescolar, básica y media diversificada y profesional).

2. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadasen áreas desarrolladas, están sujetas a la obligación de construir un espaciopedagógico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la población

no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos.En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjuntode disposiciones, de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley.


16/205

3. Obligaciones en relación con las construccionespara la educación en los niveles de maternal,preescolar básica y media diversificada y profesional. Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado querealicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares, deberán construir locales paralos niveles de maternal, preescolar, básica y media diversificada y profesional,considerando la demanda potencial de la población en edad escolar, según lasestimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones, asícomo los índices de cálculo de terreno y construcción. Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada, a partir de 441hasta 1.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar, para cada 1.583habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3.619 habitantes de un liceo. Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que noformen parte de conjuntos de edificios, deberán proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior, siguiendo las especificaciones yrecomendaciones que dicten las normas.

Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por etapas serealizará el proyecto completo, y la construcción se hará en función de los grupos depoblación correspondientes a cada etapa de construcción. Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construcciónde urbanizaciones para que promotores privados construyan edificacionesunifamiliares o multifamiliares, deberán cumplir con la obligación establecidas en élarticulo 111º de La Ley de Educación, reservando las áreas de terreno para usoeducativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas deuso y de servicios básicos, para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingenieríaque las normas y recomendaciones establecen. Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en

depósito la suma de dinero requerida para la construcción, así como, para el proyectode arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del PoderPopular Para la Educación designe para la realización de la construcción correspondienecon cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el* Espacio Pedagógico.


17/205

proceso de ocupación de las viviendas. Para el cálculo del costo de la o las edificacionesescolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, sedeberán utilizar los índices, programas de áreas y especificaciones por nivel educativoestablecidos en la presente norma, utilizando los índices de costo del mercadonacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional.

En los casos de rezonificación, renovación o remodelación en áreas urbanas, serárequisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimientoen función del aumento del número de habitantes que se propongan.4. Referencia normativas.Covenin. 810-74.Medida de escape.

Covenin. 823-74.Guía instructiva sobre el sistema de detección, alarmasy extinción de incendio.

Covenin. 1320-78Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones.

Covenin. 200-81.Código eléctrico nacional.

Covenin. 389-80.Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbradogeneral.

Covenin. 551-71.Lámparas tubulares fluorescentes. Dimensiones ycaracterísticas eléctricas.

Covenin. 734-76.

Código nacional de seguridad en instalaciones de suministrode energía eléctrica y comunicaciones.

Covenin. 1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas.Parte 1, características generales. Requisitos dimensiónales.


18/205

Covenin. 1753-81. Estructura de concreto para edificios. Análisis y diseños.Covenin. 1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricacióny construcción.Covenin. 2002-83. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones.Covenin. 187-2003. Colores, símbolos y dimensiones de señales de seguridad.Covenin. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Símbolo desordera e hipoacusia o dificultad de comunicación.Covenin. 3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Símbolo deceguera y ambliopía.Covenin. 3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios,espacios urbanos y rurales. Señalización.Covenin. 3330-1997 (ISO 7239). Elaboración y principios para la aplicación delos pictogramas destinados a la información al público.Covenin. 3655-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios,pasillos y galerías. Características generales.Covenin. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios yrampas fijas.Covenin. 3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios yescaleras.Covenin. 3658-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios,equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.

UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios, servicio

ssanitarios y accesibles.


19/205

5. Glosarios de términos. Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido, su utilización y el ingreso de las mismas en formasegura, autónoma y cómoda. Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanzateórica. Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país, enfederal, municipio y parroquia), elementos naturales (ríos, quebradas, canales,cerros, etc.), ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso, grandesparques, equipamientos urbanos, etc.). Amenaza: eventos naturales, tecnológicos y sociales que de ocurrir representanun riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes,representantes, personal docente, administrativo y de servicio). Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo,que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, quepueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel, lascuales estarán comprendidas, entre el primer día hábil de la segunda quincena delmes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente.

Barrera física: todos aquellos obstáculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones quedificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autónomo, normal y cómodo de las personas en ellos. Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde seimparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio oconjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno óvarios planteles ó parte de ellos.


20/205

Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad nocuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conectorde los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando, el pasillo conector de los espaciosestá conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en amboslados. Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un númerodeterminado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiantespara cada sección de: maternal, preescolar, básica y media diversificada yprofesional, según el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice laprosecución escolar. Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado conun nombre particular, que este integrado por tres ó más viviendas, cuya separaciónmáxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades,aldeas, caseríos, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estancias,campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrícola

s. Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que puedenalbergar un conjunto educativo para un momento específico, en función de la superficiede sus aulas y el índice de área por estudiante, según el nivel educativo que sele imparte. Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel. Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamenteun espacio docente, según la carga horaria por asignatura. Esta información

permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios,ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espaciosdocentes.


21/205

Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función delos programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado.2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.

Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología,química, física y ciencias de la tierra. Matricula: población atendida por el sistema educativo, constituida por la cantidadde estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles, de un ámbito considerado para un momento específico. Es la capacidad de atención de niños en edadescolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseñado yconstruido el conjunto educativo. Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad,oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los niños entre lagestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral, el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la políticadel estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hastacumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica.Ofrece atención en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en

el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas,que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo plenode sus potencialidades, para que puedan encarar con éxito la escolarización de laeducación básica. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado, educación,protección de sus derechos, higiene, recreación y salud infantil, bajo la corresponsabilidadde la familia, el estado y la sociedad. Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral deleducando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanista y artística. Cumplir funciones de exploración, de orientación educativa y

vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitanel ejercicio de una función socialmente útil; estimulando así el deseo de saber ydesarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de lasiguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercergrado para los niños de 7, 8 y 9 años de edad respectivamente. A la 2da etapa lecorresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los niños de 10, 11 y 12 añosde edad respectivamente.


22/205

Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuarel proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, ampliarel desarrollo integral del educando y su formación cultural. Ofrecerle oportunidadespara que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles unacapacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo yorientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. Tendráuna duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero,segundo y tercer año, para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente ydos años del nivel diversificado. Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, pormétodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas,intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que lesimpida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentesniveles del sistema educativo. Igualmente deberá prestar atención especializada aaquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarseen una o más áreas de desenvolvimiento humano. Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cual esla siguiente: maternal, preescolar, básica, media diversificada y profesional. Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a serejecutado para uso residencial, la estimación de la población en edad escolar depend

erádel número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura dela población para el municipio en el cual se localizará. Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteraciónen las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistemanervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su movilidady desplazamiento. Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinadonúmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopédicos,bastones, muletas entre otros. Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedaspara llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autónoma o con ayuda de terc

eraspersonas. Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa porningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúancon la tecnología, mediante programas de síntesis de voz.


23/205

Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual,aun después de un tratamiento o corrección óptica, con una agudeza visual demenos 20/50, hasta percepción luminosa, y que su funcionalidad visual le permitedesplazarse, en algunos casos, sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escritura. Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que lesimpiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas. Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada aimpartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergantodas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para elfuncionamiento de uno ó varios niveles educativos. Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos encualquier grado ó año de estudio, con el número de los que aparecen inscritos en losgrados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjuntoeducativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espaciosrequeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los planesde estudio vigentes. Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado,para un momento específico.

Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personasde la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidasentre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad, ambos inclusive. El reglamentode la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edadespor nivel educativo:1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal.2) 3 años y un mes, 4.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar.3) 7, 8 y 9 años de edad para 1era. etapa del nivel de Básica.4) 10, 11 y 12 años de edad para 2da. etapa del nivel de Básica.5) 13, 14 y 15 años de edad para 1°, 2° y 3° año.6) 16, 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional.

Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,con diferentes propietarios. Tienen las características de estar provista de servicios


24/205

en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además sepermite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1 . La estimación de lapoblación en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida, segúnla ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamientopor parte de la Alcaldía correspondiente, así como también de la estructurade la población por edades en el municipio que corresponde.

Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y ElHimno Nacional. Régimen de turno: es una opción administrativa, potestativa del estado venezolanoen función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Sedice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes queasisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde, así como el personaldocente. Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjuntoeducativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicará elaumento de la matrícula en el mismo. Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y serviciosque garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolary

continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente,comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos, la educaciónmaternal, preescolar, la educación básica, la educación media diversificada y profesionaly la educación superior. Son modalidades del sistema educativo: la educaciónespecial, la educación para las artes, la educación militar, la educación para laformación de ministro de cultos y la educación extraescolar. Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existepresenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentableconstruir uno nuevo que rehabilitarlo. Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetín, depósitos, vestuarios, cuarto

deelectricidad, de equipo hidroneumático, de basura y depósitos. Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontaley verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas áreas se estimande manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% paraespecial.1 Si el terreno no cumple con estas características, estamos ante la presencia de Lote que es el suelo bruto,es decir, sin vialidad ni servicios.


25/205

Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadasa la recreación activa y pasiva, además de otras actividades complementarias:patio cívico, áreas verdes, caminarías, estacionamiento y plazas. Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. Según la normativavigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3y 4 años, 25 alumnos, 5 y 6 años, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjuntoeducativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos son:el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de áreasexteriores. Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el procesoenseñanza aprendizaje, bien sea teórico ó práctico: aulas, laboratorios, talleres,biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en estesector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan lasactividades de dirección y control del plantel:1. Dirección.2. Subdirección.3. Secretaria.

4. Archivo.5. Control de estudio.6. Sala de profesores (C. Curricular).7. Comunidad educativa.8. Centro de estudiante.9. Departamentos. Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria,comercio, deportiva, estética, hogar e industria) entre otros. Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s)educativo(s). Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y enlos espacios urbanos, que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y

comodidad.


26/205

Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan enterrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento específico. Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyensu capacidad de resistir en un evento natural.6. Mantenimiento.Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación deEdificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).


27/205

1

CAPITULO


28/205

CAPITULO 1CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR

1.1. Edad escolar obligatoriaLa edad escolar obligatoria, por niveles educativos, así como el número deestudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo nacional del año 2001 ha de ser:

CUADRO Nº 1

EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO YNÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTESCENSO AÑO 2.001

Nivel Educativo. Edad. Nº niños /1.000 hab.Maternal 0 3 90Preescolar 3 y un mes, 4 - 5 - 6 68

Básica 6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12 144Media diversificada

Y profesional 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 105Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes esreferencial, ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuraspoblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en eltiempo.

Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas sehará en función del número de dormitorios, asignándole 1.8 personas por dormitorio.1.2. Régimen de funcionamientoHa de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semanapara básica y media diversificada y profesional.

Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser, para maternalde acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños, de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3años) 16 niños, para preescolar 3 años 25 niños, 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30niños, 38 estudiantes para básica, media diversificada y 35 para profesional.


29/205

26


30/205

2

CAPITULO


31/205

CAPITULO 2REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓNDEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1. Requisitos urbanos2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbanoSe entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman unaestructura física espacial con un determinado uso de la tierra, que define un entornoen el cual se desenvuelve una comunidad.

El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base parasatisfacer las necesidades de la comunidad.

FIGURA Nº 1

FIGURA Nº 2


32/205

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sectorPara la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por elsector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarseen cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Véasefiguras No 1 al No 2).

2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjuntoLas viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o porurbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:

Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula). Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc./año). Media diversificada y profesional de una sección por año.2.1.4. Etapas de construcción, sectorización y capacidadesoperativas óptimasEn aquellos conjuntos residenciales que, por su tamaño generen etapas deconstrucción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tenerpreferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son:

Para maternal 38 niños (2) Espacios PedagógicosPara preescolar 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec.Para básica 6 años, 912 estudiantes ( 4) Sec/añoPara media diversificada y profesional. 760 estudiantes (4) Sec/año.FIGURA Nº 3


33/205


2.1.5. Relación vivienda plantel, distancias y recorridosLos locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectorescercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicularypeatonal (Véase figura No 3).

FIGURA Nº 4

Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parqueycampos deportivos. (Véase figura No 4).

FIGURA Nº 5


34/205


La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda plantel ha de ser para el 80%de la población del sector servido de:

Distancia máxima 400 metros, para maternal y preescolar Distancia máxima 800 metros, para básica y media diversificada yprofesional (Véase figura No 5).FIGURA Nº 6

2.1.6. IncompatibilidadesNo esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el procesodeenseñanza o atenten contra la seguridad, salud física y moral del estudiante como:bares, aeropuertos, hospitales, líneas de ferrocarril líneas de alta tensión, gasoductos,autopistas, áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6).


35/205


2.1.7. Relación número de habitantes, número estudiantesCUADRO Nº 2

RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERODE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA YMEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907MaternalPreescolarHab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529Niños 38 76 114(1) 152(2)Estud. 30 60 90 120 180 210 240(1) (2)Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.083EscuelabásicaEstud.

228

456

684

912

1140

1368

1596

(2)(1)Hab. 3619 5428 7238 9047 10.857 12.666 14.476Liceos yescuelastécnicasEstud.

380

570

760

950

1140

1330

1520

(1)


36/205

(2)Nota: (1) Plantel mínimo,Nota: (2) Plantel máximo.

En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto,la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.


37/205


2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenosCUADRO Nº 3

REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 PORESTUDIANTES, SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO

EDUCACION INICIAL

Maternal

NiñosÁrea deconstrucciónTotal deexterioresTotal deterreno *

38 capacidad 76 capacidad 114 capacidad0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3

4 3 2.5 4 3 2.5 4 3 2.55mesesmetros2metros25metros25metros28.05metros28.05metros2

8.05metros2metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2meses mesesaños años añosaños años añosPreescolar

EstudiantesÁrea de construcciónÁrea de exterioresTotal de terreno *90 180 2403.00 3.00 3.008.00 8.00 8.00

5.00 5.00 5.00NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA

Escuela básica

EstudiantesÁrea de construcciónÁrea de exterioresTotal de terreno *228 456 684 912 1140


38/205


39/205


NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Liceo y escuela técnica

EstudiantesÁrea de construcciónÁrea de exterioresTotal de terreno *380 760 1140 15206.00 6.00 6.00 6.004.50 4.50 4.00 4.0010.50 10.50 10.00 10.00Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea laedificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.

2.2. Planificación del conjunto escolarDentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es laprimera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recur

sos,construir donde es necesario y lo que se requiere.

El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos

2.2.1. El contextoPara la elaboración del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creación

o reubicación tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificación no sea unelemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que estarequiere y de integración comunidad escuela para tal fin deberá tomarse encuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran.


40/205


2.2.1.1. DefiniciónFIGURA Nº 7

El contexto del terreno escogido sea urbano, periférico urbano, o rural determinarálas condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser mayoresde 4 pisos, recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo.Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollosurbanos de 1 a 4 pisos. (Véase figura No 7).

FIGURA Nº 8

El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias,evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8).


41/205


FIGURA Nº 9

Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que seaelemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9).

El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construcción.

FIGURA Nº 10

Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral,de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10)

FIGURA Nº 11

De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11).


42/205


FIGURA Nº 12

La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de serde 54 metros como máximo, solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajoalgún elemento de protección (Véase figura No 12).

FIGURA Nº 13

Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13).

FIGURA Nº 14

Es necesario estudiar las características climáticas, paisaje y vegetación del contexto

de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véasefigura No 14)Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selváticas.


43/205


2.2.2. El terreno2.2.2.1. DefiniciónLa definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es unacondición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para suescogencia, se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan:

El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso, sean de su propiamorfología como de carácter circundante. Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua, luz y víasde acceso). No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningúnnivel sea (maternal, preescolar, básica, media diversificada y profesional), enaquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial enlos casos siguientes:

-Cercanos a ríos, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida

ó inundaciones.

-Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas.

-Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de

7 mtrs. de profundidad.

-Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas.

FIGURA Nº 15

Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesg

otanto natural o artificial, previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjuntoescolar, verificando con él a los organismos especializados del caso, lasprevisiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantación, verificación de normassísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).


44/205


FIGURA Nº 16

Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendienteentre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16).Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condicionesmínimas de uso. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimèto).

2.2.2.2. Levantamiento topográficoFIGURA Nº 17

Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singularesde una región:

Ríos. Árboles, elementos naturales.

Edificaciones existentes. Vías.


45/205


Verificación de redes de agua. Energía eléctrica. Telefonía. Norte. Curvas de nivel. Niveles del terreno. Otros. (Véase figura No 17).Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en lossiguientes aspectos:

FIGURA Nº 18

Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18).FIGURA Nº 19

Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19).


46/205


FIGURA Nº 20

Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjuntoeducativo (Véase figura No 20).FIGURA Nº 21

Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno),generando economía y facilidad de ejecución. (Véase figura No 21):FIGURA Nº 22


47/205


Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en lostaludes. Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de untalud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22).FIGURA Nº 23

Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible(Véase figura No 23).FIGURA Nº 24

Ubicación de la dirección del norte. Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24).


48/205


FIGURA Nº 25

Ubicación de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberías de aduccióno cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto(Véase figura No 25).FIGURA Nº 26

En los casos de terrenos de forma irregular, se requerirá la indicación de medidasde linderos entre puntos de la poligonal, así como ángulos, siendo imprescindibleindicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26).Un buen levantamiento, traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y laposibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.


49/205


2.2.2.3. Tipos de levantamientosFIGURA Nº 27

2.2.2.3.1. Levantamiento planimetricoMide las distancias, y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).

FIGURA Nº 28

2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimètricoMide los desniveles dentro del terreno, distancia y ángulos, en terrenos planos oinclinados(Véase figura No 28).


50/205


FIGURA Nº 29

2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastralPuede ser planimetrico o planialtimètrico, y representa el contorno externo delmismo, como también los demás elementos necesarios para una buena descripcióndel área, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietariosyel semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas alterreno (Véase figura No 29).


51/205


2.2.3. El diseñoFIGURA Nº 30

2.2.3.1 ProgramaciónLa programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa ycuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplircon las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes.En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, él número y tipo de espaciospor sector, el área de construcción por cada sector y de los espacios que losconforman, los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio, elporcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véasefigura No 30).


52/205


2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial2.2.3.1.1.1. MaternalPara la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en gruposde áreas semejantes o sectores, esta son:

Docentes Administrativos Servicios Circulació Áreas exterioresSus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo lossectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.1.1. Sector docenteEspacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular,explorar y descubrir, con facilidades para el depósito de materiales y equiposde enseñanzas, con relación directa con el área de aseo e higiene.

2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo Dirección o coordinación

Secretaria y archivo Espera Sala de profesores Sanitarios profesores2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio Enfermería Depósito general Depósito material docente Vestuario de bedeles Modulo de servicio Cocina Comedor2.2.3.1.1.1.4. Sector áreas exteriores

Área verde Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) Estacionamiento


53/205


CUADRO Nº 4

MATERNAL

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚNCAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDADSectorDocenteAdministrativoServiciosExterioresAmbiente

38 76 114 152

246 8

Espacio pedagógico

123 4

Espacio aseo e higiene 1*

111 1

Usos múltiples

11 1

Dirección

111 1

Secretaria archivo

11 1

Espera

11 1

Sala de profesores

111 1

Sanitarios

11 1 1

Cocina 2*

1 1 1

Comedor 2*


54/205

11 1 1

Depósito general

1 1 1

Depósito material docente

1 1 1

Enfermería

1 1 1

Modulo servicio

1 1 1

Vestuario de bedeles

3 3 4

Estacionamiento 3*

Áreas libres

3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2al. al. al. al.

1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de pañal y aseo general.

2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonasurbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales, podrá variar su número

o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juiciode ente rector.49


55/205

Total de construcciónREQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 5MATERNAL

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARAEL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR

Sector 0 12 1 2 2 3NiñosDocenteAdministrativoServicioCirculación

Exteriores

(1) En conjunto(2) Sin formar parte del conjunto4 m20.200.20

0.605.005.003.003 m2 2.5 m20.200.200.604.005.003.000.200.60

0.603.505.003.00(1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo(2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas2.2.3.1.1.2. PreescolarPara la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, estos son:

Docentes. Administrativos.

Servicios Circulación. Áreas exteriores.Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo lossectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.2.1. Sector docenteAulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidadespara depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa


56/205

al área de sanitarios.


57/205


2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo: Dirección o coordinación. Secretaria y archivo. Espera. Sala de profesores. Sanitarios (profesores).2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio Enfermería. Depósito general. Depósito material docente. Vestuario de bedeles. Módulo de servicios. Cocina. Comedor.2.2.3.1.1.2.4. Sector áreas exteriores Estacionamientos (cantidad de puestos). Áreas verdes (M2). Áreas pavimentadas (M2).


58/205


CUADRO Nº 6

PREESCOLAR

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGÚN CAPACIDADES

OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDADSectorDocenteAdministrativoServiciosExterioresAmbiente

30 90 180 270

Aula

1 369Sanitarios

1 369

Uso múltiples

1 1 1 1

C.B.I.T.1 1 1 1

Dirección

-1 1 1Secretaria archivo

1 1 1 1

Espera

-1 1 1Sala de profesores

-1 1 1

Sanitarios

1 1 1 1

Cocina * 1

1 1 1 1

Comedor * 1


59/205

-1 1 1

Depósito general

1 1 1 1

Depósito material docente

-1 1 1Enfermería

-1 1 1Módulo servicio

-1 1 1

Vestuario de bedeles

-1 1 1

-244

Estacionamiento * 2

3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2

Áreas libres

al. al. al. al.

1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonasurbanas.


60/205

Total de construcciónREQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 7PREESCOLAR

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARAEL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR

Sector M2 POR ALUMNODocenteAdministrativoServicioCirculación

Exteriores

(1) En conjunto(2) Sin formar parte del conjunto2.000.200.200.60

3.005.003.00(1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo.(2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA2.2.3.1.2.1. BásicaPara la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos deáreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentesb. Administrativosc. Servicio

d. Circulacióne. Áreas exterioresSus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel, siendo lossectores los que a continuación se mencionan:


61/205


2.2.3.1.2.1.1. Sector docente Aulas Taller de artes plásticas Aula de música Usos múltiples Gimnasio o cancha deportiva C.B.I.T. Taller de computación2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo Dirección Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetín

Comedor Módulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas) Sanitarios, vestuario para bedele Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general2.2.3.1.2.1.4. Sector áreas exteriores Estacionamiento (Puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2)


62/205


CUADRO Nº 8

EDUCACIÓN BÀSICAESCUELA BÀSICA

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES

OPERATIVAS ÓPTIMAS

SectorDocenteAdministrativoServiciosExteriores331-11

1-11-11111111

11111115651-1

12-1111111


63/205

1111111111219991111-1111

1111111111111

1211312121111-11

1111111111


64/205

111111311715151111-11111111

11111111114125

Aulas 1º, 2º, 3ºAulas 4º, 5º, 6ºTaller de artes plásticasTaller 4º, 5º, 6ºAula de músicaUsos múltiplesCancha deportivaGimnasioCentro de recursos para elaprendizaje *1C.B.I.T.Taller de computaciónDirección

SubdirecciónSecretaria y esperaArchivoComité curricularServicios generalesEvaluaciónControl de estudioComunidad educativaCocina *2Cafetín


65/205

Comedor *2Modulo de servicioSanitario, vestuario de bedelesSanitarios alumnos (as)Deposito generalEstacionamientoÁreas verdes (M2)Áreas pavimentadas (M2)Ambiente2286Secc.45612Secc.68418Secc.91224Secc.114030Secc.

2M2/Al.1M2/Al.1M2/Al.1M2/Al.1M2/Al.1M2/Al.2

M2/Al.2M2/Al.2M2/Al.2M2/Al.


66/205


1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función delnúmero de usuarios.

CUADRO Nº 9

EDUCACIÓN BÀSICAESCUELA BÀSICA

INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DELAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS

Capacidad 228 Estud. 456-684 Estud. 912-1140 Estud.Sector 6 Secc. 12-18 Secc. 24-30 Secc.Docentes 2.10 2.35 2.10Administrativo 0.55 0.35 0.15Servicio 0.35 0.30 0.25Circulación 1.00 1.00 1.00

Total de construcción 4.00 4.00 3.50Exteriores 5.00 5.00 5.00Terreno 9.00 9.00 8.50

Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.

2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADAY PROFESIONAL2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesionalPara la programación de áreas de los locales para educación media diversificada yprofesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentes

b. Administrativosc. Serviciod. Circulacióne. Áreas exterioresSus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo lossectores los que a continuación se mencionan:


67/205


2.2.3.1.3.1.1. Sector docente Aulas Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencias de la tierra Talleres de educación para el trabajo Taller endógeno Taller de dibujo Taller de computación Gimnasio o cancha deportiva Biblioteca Centro educación ambiental C.B.I.T.2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo Dirección Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular

Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamentos2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetín Módulo de servicio (electricidad, aseo y bombas) Sanitario, vestuario para bedeles Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general2.2.3.1.3.1.4. Sector áreas exteriores Estacionamiento (Puestos)

Áreas verdes en (M2) Pavimentadas en (M2)


68/205


CUADRO Nº 10EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

LICEO

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTORSEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS

Sector Ambiente38010Secc.57015Secc.76020Secc.950

25Secc.114030Secc.DocenteAdministrativoServiciosExterioresAulas 1-2-3 año 4 5 7 8 10Aulas de ciencias 1 2 2 3 4Aulas de humanidades 2 2 3 4 5Laboratorio múltiple 1 ----

Laboratorio de biología -2 2 2 3Laboratorio de física -1 1 1 2Laboratorio de química -1 1 1 2Laboratorio de ciencia de la tierra -1 1 1 1Taller de educación para el trabajo 1 2 3 4 5Taller de dibujo 1 1 1 1 1Taller de computación 1 1 1 1 1Taller endógeno 1 1 1 2 2Centro educación ambiental 1 1 1 2 2Centro de recursos 1 1 1 2 2para el aprendizajeCentro bolivariano de infor-----mática y telemática (Itinerante)

Gimnasio cancha deportiva 1 2 2 2 2Dirección 1 1 1 1 1Subdirección 1 1 1 1 1Secretaria y espera 1 1 1 1 1Archivo 1 1 1 1 1Comité curricular 1 1 1 1 1Servicios generales 1 1 1 1 1Evaluación 1 1 1 1 1Control de estudio 1 1 1 1 1Departamento 4 4 4 6 6


69/205

Cocina 1 1 1 1 1Comedor 1 1 1 1 1Módulo de servicio 1 1 1 1 1Sanitario, vestuario para bedel 1 1 1 1 1Sanitarios para estudiantes (as) 2 2 3 4 4Depósito general 1 1 1 1 1Estacionamiento (puestos) 7 11 15 19 27Áreas verdes (M2) 760 1140 1520 1900 2280Áreas pavimentadas (M2) 380 570 760 950 1140


70/205


1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

CUADRO Nº 11EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

LICEO

Capacidad 380 Alum 570-760 Alum 950-1140 AlumSector 10 Secc. 15-20 Secc. 25-30 Secc.Docentes 2.35 2.60 2.35Administrativo 0.55 0.35 0.15Servicio 0.35 0.30 0.25Circulación 1.00 1.00 1.00Total de construcción 4.25 4.25 3.75Exteriores 5.00 5.00 5.00Terreno 9.25 9.25 8.75

Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.


71/205


CUADRO Nº 12

ÍNDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO

SectorDocenteAdministrativoServicios1.72 m21.36 m21.36 m21.48 m22.04 m22.04 m21.36 m21.36 m22.72 m24.09 m22.72 m22.72 m22.72 m2

2.72 m24.09 m24.09 m22.04 m212.96 m22.88 m21.85 m25.18 m23.24 m212.96 m21.73 m24.32 m26.48 m2

8.64 m21.68 m20.17 m24.32 m20.50 m230 m230 alumnos38 alumnos38 alumnos35 alumnos38 alumnos38 alumnos19 alumnos

19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos19 alumnos38 alumnos


72/205

1 persona3 personas14 personas5 personas4 personas1 persona5 personas3 personas2 personas.6 personas114 personas6 usuarios600 alumnos1 carroEspacio pedagógico *1Aula de preescolar *Aula E. Básica 1º- 6ºAula E. Media DiversificadaAula profesionalTaller de artes plásticasTaller 4º-5º y 6ºTaller de computaciónC.B.I.T.Taller de educación para el

trabajo (sin agua)Taller educación para el trabajo(con agua)Laboratorio FísicaLaboratorio QuímicaLaboratorio BiologíaLaboratorio Ciencias de la tierraTaller endógenoCentro de educación ambientalCentro de recursos para elaprendizajeDirecciónSub-dirección

Comité curricularControl de estudioSecretaria y esperaArchivoCentro de estudiantesServicios generalesDepartamentosCocinaComedor *2Sanitarios estudiantes y profesoresSanitarios bedelesPatio recreo y formación *3Estacionamiento

EspacioÍndice en M2por usuarioNº usuarios0-124m21-23m22-32.5m2


73/205

5.Ni 6.Ni 8.Ni300 alumnos (as)y profesores


74/205


1* NOTA: No incluye núcleo sanitario.

2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio porturnos o servicios.3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.

GRAFICO Nº 1

ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR

Peatonal

Acceso

ControlAulas1°, 2°, 3°GradoRuido

S/RuidoAulas1°,2°,3° añoCicloDiversificadoLaboratorioTalleresUsos MultiplesDeporteCocina ycomedorAulas4°, 5°, 6°

GradoVehicular


75/205


2.2.4. Criterios del conjunto escolarFIGURA Nº 31

En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta laorientación, como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolacióny los vientos. (Véase figura No 31).FIGURA Nº 32

En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usosafines, la agrupación por edades de los estudiantes, la racionalidad y economía delas instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres, aula de música), el uso por parte de la comunidad de algunosespacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera delas actividades docentes. Debiendo tener relación directa con la calle paragarantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32).


76/205


FIGURA Nº 33

Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando elmáximo de las áreas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, laorientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel, reduciendolos movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33).FIGURA Nº 34

Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación delconjunto educativo, se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futurodel proyecto (Véase figura No 34).


77/205


FIGURA Nº 35

Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones, pisos, asícomo el número de metros cuadrados de exteriores. El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura ymaterial, así como su infraestructura, exigiéndose la realización de un estudiogeotécnico del terreno (Véase figura No 35).FIGURA Nº 36

Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica), sea el elementorelacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36).


78/205


FIGURA Nº 37

Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a unadistancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figuraNo 37).FIGURA Nº 38

Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificiospor razones de mantenimiento (Véase figura No 38).


79/205


FIGURA Nº 39

Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas debenestar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39).FIGURA Nº 40

La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de serviciossanitarios no excedera a 40 mtrs. (véase figura No 40).


80/205


FIGURA Nº 41

Se recomienda que el cafetín, el área deportiva, la plaza cívica y el área de usosmúltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí, por ser usos afines. Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principalesenfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales, para pasillo principal conacera posterior 2 módulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral 2módulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructuralesy para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales.


81/205


2.2.5. Criterios del edificio escolarCUADRO Nº 13

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICASEDIFICIO DOCENTE, EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL

Sector Docente óPedagógico / EspaciosNiños (as)0 12 mesesNiños (as)I 2 añosNiños (as)2 3 añosESPACIO PEDAGÓGICOPROPIAMENTE DICHOESPACIO PARA DORMIRO DESCANSARESPACIO DE ASEOE HIGIENE

Espacio para el baño e higiene, cambio depañal, aseo general. Amplio cómodo,limpio, tranquilo, ventilado, sin corrientede aire, con colores cálidos.Con buen drenaje, altura de la mesa paracambio para bebe es para adulto.ESPACIO PEDAGÓGICOPARA LA ALIMENTACIÓNEspacio para la alimentación que seatranquilo, ventilado, higiénico e iluminadoESPACIO EXTERIORCERCANO AL AULAEl acceso al patio de juego, se

estructurará de manera que no supongauna ruptura del ambiente de aprendizaje,sino una prolongación del espacio físicointerno hacia el exterior.USOS MÚLTIPLES(OPCIONAL)Amplio, cálido, tranquilo, Amplio, espacioso, Amplio, espacioso, tranquilo,ventilado sin corrientes de aire, tranquilo, ventilado, sin ventilado, sin corrientes dehigiénicos, cómodos, pintados corrientes de aire, aire, higiénicos, cómodos,con colores pasteles y cálidos. higiénicos, cómodos, con colores cálidos y deEspacio para con colores cálidos. temperatura agradable.desplazamiento: Espacio para Espacio para actividades

Con pocos objetos. actividades sin/con sin/con pocoQue facilite el desplazamiento poco desplazamiento. desplazamiento.seguro.

Equipo: Equipo: Equipo:Cunas para el descanso y Colchonetas o camitas Colchonetas o camitas parasueño. para dormir ó para dormir ó para descansar.descansar.

Debe estar dentro del aula. Debe estar dentro del Debe estar dentro o muy


82/205

Equipos: aula. Equipos: cerca del aula.3 bateas, con grifo y ducha 3 bateas, con grifos con Equipos:con agua tibia. agua tibia. 2 bateas, con grifo conagua tibia.

Cercano al aula. Cercano al aula. Comedor.Espacio para amamantaren ó cercano al aula.

Superficies: Superficies: Superficies:Blandas y duras; combinar Blandas y duras; diferentes Blandas y duras; diferentessuelo de grama, cemento, planos, combinar suelo de planos, niveles y relieves;empedrado suave. grama, cemento, combinar suelo de grama,empedrado suave. cemento empedradosuave.


83/205


FIGURA Nº 42

Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 poralumno (Véase figura No 42).FIGURA Nº 43

Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario deberánevitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Véasefigura No 43).FIGURA Nº 44

El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de accesoy en planta baja, por razones de control (Véase figura No 44).


84/205


FIGURA Nº 45

Se recomienda que las áreas de servicios como cocina, cuartos de servicio, esténdirectamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, porrazones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45).FIGURA Nº 46

El edificio o sector que contenga áreas de uso docente, tienen que estar orientado norte sur, se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O , deno ser posible de deberán generar elementos de protección solar, ya sea artificial o natural (Véase figura No 46).


85/205


86/205


FIGURA Nº 50

Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlosen núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleode circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véasefigura No 50).FIGURA Nº 51

Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta bajadel edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51).


87/205


FIGURA Nº 52

Se recomienda concentrar los núcleos sanitarios de varones, hembras yprofesores. Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de lasinstalaciones y su mantenimiento. Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cadanúcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52).2.2.6. Asignación presupuestaria.Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que loconforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá lasetapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantelpueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignacióndelos recursos (Véase figura No 53).


88/205

74


89/205

3

CAPITULO


90/205

CAPITULO 3CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos, es por ello que es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en eldiseño de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiaciónsolar.

Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas ycondiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características, que comorespuesta constructiva tendrá el edificio escolar. Estos factores pueden clasificarsecómo:

-Factores estáticos: regiones y posición geográfica.-Factores dinámicos: temperatura, vientos, humedad y radiación solar.3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELAPor su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro deuna zona denominada intertropical, razón que motiva un clima muy variado, desdecálido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montañosas delcentro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes.

No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarsetan solo como seca y húmeda. La estación húmeda se produce de mayoa octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden conla estación seca.

La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas concaracterísticas climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de laedificación escolar, como son los factores estáticos (costas, montañas, llanos yselvas).


91/205

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Mapa de Venezuela

De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes regiones:

costera, de los llanos, montañosa, de guayana.

3.1.1. Región costera


92/205


Factores dinámicos:

Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la penínsulade la Guajira hasta la península de Paria, también Carora, Barquisimeto,depresión del Táchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las DependenciaFederales. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados, vegetacióntotalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros.

3.1.2. Región de los llanosFactores dinámicos:

Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte delMacizó Guayanés, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperaturaanual superior a 20º centígrados, con una vegetación totalmente predominanteherbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1.500 milímetros.


93/205


3.1.3. Región montañosaFactores dinámicos:

Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies), en lacordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano,la vegetación varía en función de la altura, con una temperatura inferior a los 18ºcentígrados.

3.1.4. Región Guayana


94/205


Factores dinámicos:

Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana), parte del delta del rió Orinocoy del golfo de Paria, en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y laCulata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18º centígrados, lavegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de

2.550 milímetros.3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLARFIGURA Nº 54

Cuanto más próximos a la costa, mayores serán las modificaciones de lastemperaturas máximas y mínimas, influyendo estas en las edificaciones de usoescolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54).FIGURA Nº 55


95/205


Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respectoa las áreas despejadas, afectando las edificaciones. (Véase figura No 55).FIGURA Nº 56

En áreas urbanizadas

134477969 Normas Fede Completas Texto

Documents

Transcript of 134477969 Normas Fede Completas Texto