16 Pf, rio Factorial de Personal Id Ad

5/11/2018 16 Pf, rio Factorial de Personal Id Ad

1/52

16PF, Cuestionario factorial de personalidad(adolescentes y adultos)R8Catel

MAN U A'L(B.a edcon)

Pubic_con d Pacoog. Aplc.d.Serie menor, nurn, 89

Publicado por TEA Ediciones, S. A., segun acuerdo especial con el propietario originaJ, INSTITUTE FOR PERSONALITYAND ABILITY TESTING (Illinois, U.S.A.), que se reserva todos los derechos. MA PRID- 1988


2/52

INDICE

1.-CARACTERISTICAS GENERALES '" '" '" '" .,. 51 .1 - F icha tecnica ... ... '" .. , '" '" ... ... '" .:. 51 .2 - D escripci6n general del Cuestionario ... .., '" 51.3 - P erso na lid ad n orm al y problemas de conducta ... 7

2.-DISENO Y ESTRUCTURAL DEl CUESTIONARIO , ,. 92.1 - D istribuci6n de los elementos '" 92.2 ,.-- T ipo de respuesta '" ... ... ... '" ... .,. '" 92.3 - Evitaci6n de los efectos de distorsi6n motivacional 92.4 - Aplicaci6n de las diversas formas ... '" ... .., ... ... 10

3.-INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION 113.1 - Instrucciones generales .,. ... ... 113.2 - Instrucciones especificas ... '" '" 11

l 4.-NORM AS PARA L A CORRECCION Y PU NT UA CIO N ......5 .-JUSTIFICACION ESTADISTICA '" '"5.1 - F iabilidad '" ." ... ..,5 .2 - Validez ~ , '" '" .6 .-NORM AS INTERPRETATIVAS '" , .. , " .. , .

6.1 - Conversi6n de puntuaciones diredas en decatipos '" ...6 .2 - Interpretaci6n de los fadores prim arios ... ... ... ... . ..6 .3 - Fadores de segundo orden, su obtenci6n e interpre-tocion ." '" , '" ." .. , '" ,6 .4 - Formas A, B y A + B : baremos . .. '" ... ... '" ..,6.5 - Forma A, Dist or si 6n mo ti vaci on a l y Negaci6n .,. ..,6.6 - Formas C y D , adaptaci6n y tip ificaci6n .. , '" '" ,

BIBLIOGRAFIA '" . . , '" '" '" , , ,

pags.

13141415171718242 7333336

3


3/52

1. Caracteristicasgenerales

1.1.-FICHATECNCAN om bre original: Sixteen Personality Factor Questionnaire (16 PF)>> . Institute for Personality and AbilityTesting, Champaign, Illinois, U .S.A .Autor: R . B . C attell.Nombre en la adoptocior: espanola: Cuestionario de Personalidad 16 PF.Adaptacion espanola: Secci6n de Estudios de TEA Ediciones, S . A ., M adrid, 1975.Administracion: Individual y colectiva.Dcrccion . Variable, 45 a 60 minutos las Formas A 0 B, 30 a 40 las Formes CoD .Aplicacion: Adolescentes y adultos, con un nivel cultural equivalente 0 1 de la Ensefionzo M edia para lasFormas A y B; menor exigencia para las Formas C y D .Significacion: Apreciaci6n de dieciseis rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la perso-nalidad; posible medida de 1 0 Distorsi6n motivacional en las Formas A , C y D, y de 1 0 Neqocionen 1 0 Forma A.Boremacion, Tobias de decatipos para varones y mujeres, adolescentes y adultos, para las Formas A ,B y C; existen tornbien baremos de A + B para adultos de cada sexo.Material: M anual. Cuadernillos (Formas A , B y C), Hoios de respuestas y plantillas de correccion, Exis-ten, adem as, dos publicaciones complementarios: 16 PF, Guia para su uso clin ica (Karsan y O 'Dell,1983, 2.a edicion] y 16 PF, M anagrafiahknica (Seisdedas, 1985, 3.a edicion).

1.2_-DESCRPCONGENERAL DELCUESTIONAROEI Cuestionario de Personalidad de 16 Facto-

ros (denominarlo en adelante COli 'las siglas 16PF),es un instrumento de valoracion objetivavelabo-rado mediante investigacion psicologica, con el finde ofrecer, en el menor tieurpo posihle,l!!na visionIIlUY compseta de la personalida2JEs la respuestadel autor en el ambit de 108 cuestionarios a lademands de una prueha que diese la mayor can-

tidad de informacion, en el tiempo mas corto yacerca del numero mas grande de rasgos de I npersonalidad.EI 16 PF se disefio ,para ser l.!plicado a suje-tos de 16 afios en adelan!!! y existen, en uso 0en preparacion, seis Formas diferentes t 1); la Cy la D estan destinadas a sujetos con formaci6nmedio-baja ; Ia A y la B para pel'sonascon nivel

(1) La illl"pi ill'kll l'~paJiola se inici6 con las Formas A)' B: Iuego se 11a reallzudo la de las Forrnas C y D. Y actualmente seha edit a do ~a la Forma C (prohahlernente. en un ruturo proximo, 10 sera tamblen la Forma D). Las informaclones baslcas de esteManual son aplieables a todns elias.

5


4/52

de formacion igual 0 superior al de BaehilleratoSuperior. Las restantes Formas del Cuestionario,E y F, estan proyectadas para sujetos que presen-tan algtin deficit en su Iormacion y nivel de corn-prension lectora. La correccion y puntuacion puede realizarse manualmente 0 con maquinas, peroexige diferente tipo de Hoja de respuestas.El presente Manual es simplemente una hreve

guia priictica para aquellos que aplican y valoranel 16 PF; las ohras "Handhook for the 16 PF"y "16 PF Monografia tecnica" (2 ) presentan unajustificacion y descripcion mas amplias sohre losvalores psicol6gicos y estadisticos del Cuestionario.La vision glohal de la personalidad que intenta

el 16 PFse hasa en la evaluacion dell.6 dimen-siones, funeionalmente independientes y psicolo-gicamente significativ~ aisladas y definidas reopetidamente durante mas de treinta afios de in.vestigaciones factoriales, en grupos de sujetos nor-males y clinicos.

Es prohahle que los utilieadores del 16 PF ne-cesiten previamente una pequefia practica paraacostumbrarse a manejar simultaneamente 16 ras-gos, pero este esfuerzo se vera eompensado conunas mayores posihilidades de comprension y pre-diccion del comportamiento humano.Los rasgos de personalidad evaluados por el 16

PF no estan Unicamente aislados y definidos porel Cuestionario e), sino que se encuadran dentrodel contexto de una teorfa general de Ia persona-lidad; la primera publicaeidn comercial de laprueha (1949) fue precedida de una fase


5/52

en numerosos libros y articulos}, ofrecen alpsicologo criterios de evidencia en psicologiaindustrial, escolar, social y clinica.

Este Manual recoge hrevemente alguno de estosestudios. En el citado "Handbook" y en la obrade Cattell (1973), se encuentra una critica mascomprensiva y amplia de estos y otros importan-tee resultados. Es aconsejable que el psicologo con-sulte estas fuentes adicionales antes de decidir Iautilizacidn del 16 PF, y que base su deciaiorreula evidencia presentuda y en su evuluuclon indi-vidual para el caso espccifico II que RC enfrcntu,Si en un primer exmucn del material Y RUS ap l i-caciones, el utilizador oliserva que el Cues tiona riosobrepasa su experiencia y eonoeimientos, quiz asesto le ayudara a comprender el motive de las res-tricciones en la distribucion del material psico-

__Lecnico, que solo puede ser utilizado por personalcualiicado. La aplieacion de un instrumento queintenta apreciar una variedad tan amplia de ex-periencias comportarnentales (que ha preocupadoy sigue preocupando a los psicdlogos duranteafios ), debe ser hecha de forma critica.

La teoria general de la personalidad sobre lacual se construy6 el 16 PF pone su atencion enciertns dimenaiones gcncrules. Exlsten, ndcnuis,algunas escalas afines para evaluur, porejemplo,los rasgos primarios basicos en sujetos de edad in-ferior a Ia de aplicabilidad del 16 PF; por otraparte, y con un proposito especial, se han ideadoinstrumentos para medir solo un rasgo secunda.rio, como la ansiedad y la extroversion, para aqueHos casos en que elpsicologo qui ere l.ocalizar eintensificnr su evaluacion en esa linea. Con estesentido se construyo el Clinical Analysis Qr.res.tionaire, para uumentur el valor discriminativodel 16 PF en llIllI labor clfnicn, afiadiendo 12 es-culus de naturaleza sustancialmentepatol6gica.Por ultimo, para facilitar estudios transcultura-lee, se han hecho versiones del Cuestionario en24 lenguas, asi como adaptaciones del mismo aotras cinco culturas de habla inglesa,Aparte de esta breve exposici6n sobre el pro-

posito fundamental del Cuestionario, los siguien-tes apartados de este Manual se refieren direeta-mente a la aplicacidn, correccion, puntuacion einterpretacion de los resultados.

1.3.-PERSONALIDADNORMALYPROBLEMASDECONDUCTALa Iinalidad principal del autor del 16 PF ha

sido ell!Examen de rasgos normales (mas 0 menosdcsviados) en sujetos norllJale~ Cuundo se oh-servan desviaciones exlremas, el psicolcgo co-mieuza a tener indicios de la existencia de problemas 0 desajustes en la personalidad del sujetoexaminado.jl.a dimension y escalas mas principal.rente afecbmas y propensas a esos desajustes son

"las que definen el factor de segundo orden An-siedad, sobre todo Ia escala C (Estabilidad emo-cional), 0 (Aprensividad) y Q4 (Tension 0 Irus-tracion 2 J Sin embargo, es posible Ia existenciade problemas de conducta 0 desajustes cuando seencuentran desviadas otras escalas del 16 PF.

En Ia practica, el psicologo evaluara cualquierdesviacion extrema de un perfil para enjuiciarsi las peculiaridades diferenciales de este son con-secuencia de un problema clinico de conducta.En estos cas os (yen cualquier otro en que se

pretenda un exarnen mas complete del sujeto),seria aconsejable completar los datos con Iaap licacion del Cueslionario tie Analisis Cliuico(CAQ), a que se alude en los par rafos anteriores.

Este instrumento, recientemente adaptado y tipi-ficado (TEA Ediciones, 1987), completa la me-d ida de variables uormules que lleva a cabo el16 PF con evaluaciones de siete aspectos de ladepresion (D 1 a D7) y cinco de tipo clinieo-patologico ; son las siguientes: Hipocondriasis(D 1 ), Depresion suicida (D2), Agitacion (D3),Depresion ansiosa (D4), Depresion baja-energia(D.5 ), Culpahilidad-resentimiento (D6), Apatia-retirada (D7), Paranoia (Pa), Desviacion psico-patica (Pp), Esquizofrcnia (Sc), Psicastenia (As)Y Desajuste psicologico (Ps).Aprovechando los analisis realizados sobre una

muestra grande de sujelos espaiioles (N =783)que contestaron a ambos cuestionarios, en elManual del CAQ se ofrecen sugerencias para uti-lizar los datos del 16 PF como punto de partidade un tratamiento 0 terapia del sujeto con problemas de conducta; se incluyen perfiles de di-versos grupos elinicos [neuroticos, psicoticos, esquizofreriicos, drogadictos, padres violentos, etc.)y se ejemplifican algunos casos practices en losque resultaron utiles ambos instrumentos.

7


6/52

Cudro 1Reaoep..n-....loebeeoe d_lndoe po... 1 1eP"

Factor Puntuaciones bajas(decatipos 1-3) Puntuaciones altas(decatipos 8-10)

,G

A S IZOT IM IA (')Reservado, alejado, crftico, aislado.IN TELIGENC IA BAJALerdo, tonto, lento.POCA FUERZA DEL EGOAectado por sentimientos, poco estable emo-cionalmente, fOciI turbaci6n, inestable.SUMISIONSumiso, apacible, manejable, docil, ocomo-daticio.

AFECTOTIMIAAhierto, afectuoso, sereno, participativo.INTEL IGENCIA ALTALlsto, brillonte.MUCHA FUERZA DEL EGO'Emocionalmente eatable, maduro, tronquilo, se enfrenta a la realidad.DOMINANCIADominante, agresivo, independiente, competitivo,obstinado.SURGENCIADeecuidado, confiado a buena ventura, entusiasta.MUCHA F UERZA ,D EL S UP ER EGOEecrupuloso, consciente, persistente, moralista, formal.PARMIAEmprendedor, no inhibido, atrevido.PREMSIASen8ibilidad blanda, afectado por los sentimientos.sensible, dependiente, superprotegido.PROTENSIONSuspieas, diffcil de engafiar.AUTIAImaginative, bohemio, abstraido.ASTUCIAAstuto, calculador, mundano, galante, atento a 1social.TE NDE NCIA A LA C ULPA BIL IDA DApren8ivo, con remordimientos, inseguro, preocu-pado, inquieto.RADICALISMOAnalitico-critico, experimental, liberal, de ideas (bres.AUTOSUFICIENCIAAutosuficiente, independiente, lIeno de recursos,prefiere sus propias decisiones,M UCHO CO NTROL DE SU AUTOIM AGENControlado, conocedor del alcance de sus deseos,socialmente escrupuloso. compulsive, lIevado posu autoimagen.

MUCHA TENSIO t\l E NERGET IC ARelajado, tranquilo, aletargado, no frustra- Ten80, frustrado, forzado, sobreexcitodo,do, sosegado.

B

C

E

F DESURGENCIASobrio, taciturno, seno,POC A FU ER ZA D EL S UP ER EGODespreocupado, poca socializaci6n (en nor-mas y obligaciones).TRECTIACohibido, tlrnido, susceptible.HARRIASenaihilidad dura, realista, confiado en sfmismo, no afectado por los sentimientos.ALAXIAConfiable, odoptoble (a condiciones).PRAXERNIAPractice, regulado por la realidod.SENCll lEZFranco, natural, autentico, pero difrcil demanejar.ADECUAC ION IMPERTURBABLEApacible, segura de si, pldcido, tranquilo,satisfecho, sereno.

H

LMN

oCONSERVADURISMOConservador, de ideas tradicionales error-gadas.ADHESIO N AL GRUPODependiente del grupo (socialmente depen-diente), adicto, enrolado, seguro.BAJA IN TEGRACIONAutoconflictivo, relajado, sigue sus propiasnecesidades, descuidado de las reglas 50-ciales. .

POC A TENS IO N ENERGETIC A

(4) "A pesar de que Kretschmer emplen eS'1ufzotfmfa para dlsUngulr el tempernrnento normal del esqulzorrentoo. e1 publlco en general slgue conslderando que "esqulzo " Indica nnormaildad ... nos ha purecldo mejor emplen r ('I nuevo LHulo quahora se ha adoptado, es declr, stzotlmta en lugar de esqulzotlmla ... y hace relerencla a 10 que los pslqutatras llaman "llaneznde arecto " ... la ausencia de emoclnn viva y vlbrante en el slzotlmo" (Catteil, 1972, pag. 53).8


7/52

2. Dsenoyestructuradecuestionario2.1.-DSTRBUCONDELOSELEMENTOS

En Ias Fonnas A y B existen en cada escala 10o 13 elementos. En las Formas C y D la escala"B" tiene 8 elementos, 7 la de Distorsion. mori-vacional y 6 todas las restantes, En las Formas Ey F todas las escalas tienen 8 elementos.

En el Cuadernillo los elementos estan ordena-dos, aproximadamente de forma cielica, de acuer-do con un plan que facilite la correcci6n con unasola plantilla y ofrezca al sujeto cierta variedade interes en su tarea.

2.2.-TIPODERESPUESTACada uno de los elementos 0 cuestiones tiene

tres alternativas, puesto que la situacidn de elec-cion forsada entre dos alternativas (eliminando Iasituaeion de compromiso del "termino medio")tiende a provocar una distribueion distorsionaday puede motivar una cierta aversion hacia el Cues-tionario por parte de algunos sujetos, Esto ocurre

particularmente con los adultos de nivel culturalmedio 0 superior, para los cuales se elaboraron lasFormas A, B, C y D. En el caso de jovenes 0 adul-tos menos inteligentes, menos competentes 0 condeficiencias culturales, parece mas apropiado elsistema dedoble alternativa, tal como Be iha heehoen las Formas E y F.

2.3.-EVTACONDELOSEFECTOSDEDSTORSONMOTIVACONAL.Justificadamentese considera que los cuestio-

narios son, a menudo, susceptibles de deforfna,cion y deliberado falseamiento. En la construe-cion del 16 PF se ha intentado minimizar esto,aunque, por otra parte, es labor del aplieador elneutralizar en loposihle tales tendencias.

Es importante que el examinador cree un buenclima y haga ver al sujeto que el Cuestionariopuede contribuir a BU propio beneficio si existecooperacion, franqueza y sinceridad. De hecho,se han elegido 108 elementos que parecian masneurros para el sujeto, para subrayar los aspectos

mas y menos deseables en los dos extremes de losfactores hipolares evaluados,Mas aiin, siempre que fue posible se escogieron

(como una proteceidn intencionada frente a Is ~is-torsion), elementos que no tienen validez aparen-te,es decir, que no se refieren de forma obvia aun rasgo, pero que, mediante un estudio de 00rrelacion, se ha determinado que 10 miden.De cualquier forma, este problema que presen-

tan 108 cuestionarios no es tan serio como parecenindicarlo las freeuentes objeciones presentadasen la literatura, ya que el orientador 0 psicologo

9


8/52

probablemente utilizan el 16 PF en aquellas si-tuaciones en que el sujeto comprende facilmenteque unos mejores resultados contribuyen mas a supropio heneficio y se muestra cooperativo. Porotra parte, se da un gran paso en el logro de unabuena evaluacion psicotecnica cuando e1 exami-nador emplea algun tiempo para asegurarse deque Ia persona examinada toma en consideracionla importancia de una respuesta cuidadosa y sin-cera.

No obstante.jcomo las Formas C y D se empleanfrecuentemente en Ia labor de seleccion profesio-nal, en su construccion se tuvo en cuenta el efectode esta distoraion 'Y se Introdujo una eseala espe-cial de Distorsion motioacional (MDD En el"Handbook", y el Suplemento Teenico elahoradocon Ia baremacion para estas dos Formas, se comenta mas ampliamente la naturaleza y aplica-ciones de esta escala, de la que tarnbien se inclu-yen datos en este Manual.

2.4_APLICACON DE LAS DIVERSAS FORMASLa principal diferencia entre las Formas AlB

y las Formas C;D es su longitud y, por tanto, eltiempo requerido para su aphcacion. Sin embar-go, siempre que haya tiempo suficiente, es aeon-sejahle aplicar al menos dos Formas (A + B 0C+ D), particularmente en las situaciones expe-rimentales y todos aquellos casos en que se exijauna gran precision. Por otra parte, cuando el tiem-po sea limitado, las modernas directrices psico-metricas se inclinan mas por instrumentos redu-cidos (tal vez menos fiah1es) que evahien todoslos 16 factores, que por instrumentos que (conmenos tiempo y mayor validez) evahien menormimero de dimensiones.

Ademas del tiempo de duraeion, las Formasse diferencian tamhien por el nivel minimo deIormacion exigida, menor en las Formas ElF(vease el cuadro 2). Puesto que las diferencias denivel exigido no son muy gran des, cuando el exa-minador considere que puede encontrar proble-mas sustanciales en el nivel de lectura de los suojetos, tiene a su disposieion las Formas EjF, dise-iiadas espeeialmente para adultos euyo nivel deIormacion este por debajo del normal [aproxima-damente el de 6. de E.C.B. 0 final del primer ci-cIo de, Ensefianza Primaria).

Cuadro :2Apleae6n de 1e1PF

Forma N ,O deelementos Aplicaci6n Minutos

AlB 187 Sujetos con formacion equivalente 0 superioral de Bachillerato Superior ... '" ... ... . .. 45-60C/D 105 Sujetos con Iormacion ligeramente inferior alexigido para las Fonnas AlB .. , ., . ... ... 30-40ElF 128 Sujetos con bajo nivel de vocabulario y nivelde formacion par debajo de 10 normal ... . .. 30-40

10

.. . , , ~ ~~ - ,. ;i "


9/52

3. Instruccones parc;llaapicac6n3.1.-INSTRUCCONES GENERALES

En la portada del Cuadernillo se han impreso unas instrueciones muy simples y claras para elsujeto. Aunque este puede autoapliearse el Cuestionario con dichas instrucciones, es conveniente esta-blecer un buen clima de confianza, tanto euando Ia prueba se aplique individualmente como a grupos,Mas aun, es importante reforzar las instrucciones reiterandolas oralmente para lograr una buena dis-posicion de franqueza y sinceridad,

EI psicologo experimentado que conoce las ventajas de esa charla afable con el sujeto para creardicho clima, no considerara exagerada la indioaoion anterior, mas util que Ia misma introduccidn deuna escala de sincerulod 0 de correccion. Si se tiene alguna duda sohre Ia sinceridad de las respueatasdel sujeto al Cuestionario (por ejemplo, en una situacion de seleceidn}, tal vez sea preferihle ampliaro modificar el programa de aplicacion e introducir alguna otraprueha.

Se han realizado estudios para mostrar que el grado de distorsionpuede ser reducido (en ungrupo poco cooperodor} mediante unas instrucciones adecuadas; se utilizaron las Formas C y D (con laescala de Distorsion anteriormente aludida) para contrastar los resultados con los de otro grupo conhuen clima.

3.2.INSTRUCCONES ESPECFICASLas contestaciones se recogen en una Voja de respuestas separada, nunca sohre el mismo Cua-

dernillo. En primer lugar se Ie pide al sujeto que anote los datos de Identifieacion (apellidos, nombre,edad, etc.) en la parte superior de la Hoja de respuestas. A continuacion se le indica que lea, a la vezque 10 hace el examinador en voz alta, las instrucci ones de la portada del Cuadernillo y conteste en IaHoja a los cuatro ejemplos que se proponen.

En ocasiones es preferible leer y discutir con el sujeto (0 con el grupo) ciertos puntos de lasinstrucciones, aunque el examinador debe ser siempre juez critico en cualquier situacion particular.

Para contestar en la Hoja y sefialar sus respuestas (en los espaeios existentes entre las dos pequefias Iineas de puntos), el sujeto debe colocar la Hoja de forma apaisada; el espacio dedicado a loscuatro ejemplos de entrenamiento se encuentran en la parte superior, fuera del recuadro dedicado alos elementos, y estos estan dispuestos en forma de columnas, una para cada pagina del Cuadernillo.Es probable que ayude al examinando conocer este disefio intencional en columnas, de modo que al final

11

P;Uii. ma.I... .;.II 04;;;:;:::\)) .... t... ~,~ r p*;p, .5A "f'., .. ~.H... .. - .B " . .. L." _',,,,,,B .;34A4 O:.:USk, __, ,...h.. SAW&


10/52

de cada columna y pagina tenga un control de que viene contestando a cada elemento en el Iugar corres-pondiente.

Normalmente se emplean unos cinco minutos en presentar las instrucciones especHicas. A continuacion se dice:

"tAtencionl .. ' Pasen a la pagilla siguiente y comiencen:"Es aconsejable que el examinador observe y compruehe (sobre todo en los prrmeros minutos

de trabajo ) si los sujetos anotan sus respuestas en el lugar y forma indicados.

Aunque el Cuestionario no tiene un tiempo limitado (los sujetos que poseen el nivel de Iorrna-cion exigido tardan aproximadamente entre 45 y 60 minutos en contestar a la Forma A 0 B), es preferible recordarles que no deben entretenerse demasiado ,en cada cuestion, sino contestar de un .modonatural, sincero y rapido. Cuando se trate de grupos, se puede animar a los rczagados interrumpiendoa todo el grupo a los 10/15 minutes con una frase del tipo de: "La moyoria estu trabajando ya con lacuestioti tuunero .. ,", e indicar aquel que, segun la experiencia del examinador, es el corriente a estaaltura de la aplicacion, En las Formas 'CyD el tiempo es de 30/40 minutos.

Terminada la aplicacion se recogen las Hojas de respuestas y los Cuadernillos, comprobando sse han anotado bien los datos de identificacion y si se ha dado una y s o w una respuesta a cada cuestion,

(Cuando se utilicen hojas especiales para una posterior correccion mecanizada se tendran encuenta, ademas de las instrucciones generales indicadas anteriormente, las especificas de este tipo deexamenes ) .

12


11/52

4. Normae para lacorrecci6ny puntuaci6n

Las Hojas de respuestas pueden ser corregidasmanuulnu-nt IImecanizudumente. Cada r-espucstapuede recihir 2, 1 0 0 puntos, excepto en el fac-tor B (Inteligencia), cuyas contestaciones reciben1 0 0 puntos, La puntuacion de cada elementocontribuye solo a un factor 0 escala (excepto enOM de la 'Forma A).En primer lugar, conviene examinar las Hojas

de respuestas para comprobar si no se han hechoanotaciones inaprnpiadas, por ejernplo, marcardos de las tres alternativas de un elemento 0 bienomitir por cornpleto una de las euestiones. Si sepresenta alguno de estos casos, el examinador debehaeer las correc~i()nes oportunas (").

La utiliaacidn de la plantiIla transparente, pre-parada al efecto, facilita la correccion manual;en ella se pueden obtener las puntuaciones direc-tas ell los] 6 fadores (17 escalas en las Forrnas Cy D al incluir en la misma plantilla la escala DM).Basta eolocarla sobre la Hoja de respuestas demotlo que por los espacos transparentes de re-ferencia (en la parte izquierda y fuera del rec~ua-dro dedicado a las contestaciones) aparezcan lasestrellas superior e inferior de la Hoja.

Cada una de las escalas ocupa en la plantillauna zona apr oxirnadamerrte horjzontal, separadapor lineas y claramente diferenciadas. La puntua-cion directa de cada escala se puede haUar comen-zando por la izquierda y suman do los pun los ob-tenidos por las contestaciones del sujeto que apa-rezcan a trc ves de los espacios transparentes ; alterrninar en el margen derecho de la plan till a, seanota el resultado en la casilla existente en e'lmargen derecho de Ia Hoja de respuestas.En Ia adaptacion espanola de Ia Forma A es

posible obtener dos puntuaciones mas: una deDM, Distorsidn motivacional (escala que en laversion original solo se habia preparado para lasForrnas C y D) y otra de Negacion 0 Azar; paraelloexiste una plantilla, independiente de la em-pleada para los 16 factores hasicos, eonnin paraestas dos escalas adicionales; a traves de 'los cua-drados que figuran en las zonas sornbreadas puedehallarse la puntuacion DM, y a traves de los circu-los de :Jas zonas transparentes la de Negacion,Como queda indicado mas arr-iba, para las For-mas C y D [a plantilla es unica para todas las es-calas ; la de DM ocupa la primera zona 0 franjaaproximadamente horizontal y en la Hoja existeuna casilla para anotar la puntuacion.

(5) SI esto es Imposible y se desea hacer una evaluacicn, se puede estlmar In puntuaclon en una cualqulera de las es-calas de la slguiente forma: a) obtener la puntuaci6n a partir de los elementos correctamente contestados: b) multlpllcar este valorpor el numero total de elementos exlstentes en la escala ; c) divldlr el resultado por el numero de elementos contestados; d) re-dondear e1 coclente al entero mas proxlmo.

13

Mil( .c:aJt.~A. ~t=4U ...jd .. i ~_... ,f - - I # . 4 4i " = a w : :u : s" 'z : :: t. _ w a :w . a u e Z ,t M J i H h g . . "",)1... t...~~_...,


12/52

5. Justificac6nestadstica(eeudcec.-Ign.lee.)

6.1.-FIABLIDADLa consistenciade las 16 escalas, es decir, la

correlaci6n de cada factor consigo mismo en dife-rentes condiciones y ocasiones, puede mostrarsede muy diferentes modos.EI primer tipo de consistencia es la fiahilidado concordancia de los resultados a traves dei tiem-

po. La fiahilidad puede, a BU vez, subdividirse en:a J coeficiente de permanencia 0 correlaci6n test-retest en dos ocasiones distintas separadas por unpequefio intervalo de tiempo ; b) coeficiente deestabilidad 0 correlacion test-retest con un inter-valo de tiempo mas largo.

La tabla 1presenta los ooeficientes de penna.nencia estimados sohre diferentes Formas del 16PF 0 diIerentes comhinaciones de las mismas. Entodos los casos, el retest se realiz6 dentro de lasemana siguiente a la .primera aplicaci6n. La tabla2, tomada del "Handbook", muestra 1a estahili-dad obtenida en cuatro muestras, con intervalosde tiempo oomprendidos entre dos meses y cuatroafios; como puede observarse, la eonsistencia delas escalas es bastante buena, incluso con inter-valos tan grandes,

T.b. 1FI.blld_d Coelc::le.,t d. p.-".,..,..,c::I.

Formas I FactoresA B C E F G H I L M N 0 01 Q2 03 0,Aa 86 79 82 83 90 81 92 90 78 75 77 83 82 85 80 72Ab 81 58 78 80 79 81 83 77 75 70 61 79 73 73 62 81Bb 75 54 74 80 81 77 89 79 77 70 60 81 70 75 62 87(A + B)b 89 65 87 88 90 88 93 89 87 82 76 89 83 85 78 91(A + B Y 82 45 76 78 80 75 86 83 69 68 60 76 66 76 76 80(C + D)d 82 76 83 77 80 83 86 83 75 68 67 79 75 68 77 82(a) 243 varones y mujeres, estudlantes canadlenses adolescentes.(t,) 146 sujetos americanos: 79 consejeros de orlentaci6n 'Y 67 estudlantes no graduados.(0) 95 varones y mujeres, estudlantes adolescentes de Nueva Zelanda.(d) 150 varones y mujeres amerlcanos no graduados.

NOTA: Los coeflcientes estan mulliplicados por 100, es declr, se ha omltldo la coma decimal.(.) En la Monograf'Ia Tecnlca, el lector puede encontrar los resultados otJtenidos con muestras espaiiolas.

14


13/52

T.b. aFI.blld.d: Oo.flc.nt d t.blld.d

Formas \ A FactoresB C E F G H I L M N 0 01 o, o . 0"(A + B)& 85 63 75 85 78 84 88 87 76 7~ 74 77 83 81 70 78Ab 80 43 66 65 74 49 80 85 75 67 35 70 50 57 36 66A (Varones)" 49 28 45 47 48 54 49 63 40 43 39 57 52 46 41 56A (Mu je re s) " 62 23 48 52 52 46 64 53 42 49 21 52 51 50 41 51

(a) N = 132 2 meses de Intervalo.(b) N = 44 2 meses y medlo de Intervalo; tornado de La Forge (1962).(e) N = 432 4 ail os de Intervalo; tornado de Nichols (1965).(d) N = 204 4 anos de Intervalo; tornado de Nichols (1965).NOTA: Los coeClclentes estan multlpllcados por 100. es declr, se ha omlt1do la coma decimal.

En la tabla 3 pueden ohservarse los coeficientesde equivalencia 0 indices de correla cion entre losresultados obtenidos por los sujetos en dos Formasparalelas 0 en las comhinaeiones de las mismas

m a s frecuentemente utilizadas; los coeficientesson tan valiosos como los que muestran otros testscon mayor numero de elementos.

T.b. = -FI.blld.d: Oo.'lo.n1: d quv.l.no nt,.. I Fo,...,.,

Formas N I A .FactoresB C E F G H I L M N 0 01 02 03 04A-B 6476 57 49 54 52 61 47 71 59 37 40 21 59 34 39 43 62C-D 377 35 49 48 39 36 44 55 47 16 35 16 51 26 40 33 37

(A + C) - (B + D) 593 69 45 63 69 67 59 79 67 60 46 35 56 51 37 55 64NOTA: Los coeClclentes estan multfpUcados por 100, es doclr, se ha omltldo la coma decimal.

Esta hreve presentacidn no es exhaustiva detodo el campo de discusion sohre la consistenciao fiabilidad que puede interesar al lector; eit el"Handbook" se encuentran mas detalles sobre es-tos aspectos cuantitativos. No obstante, los resulta-dos presentados en este Manual son los que se esti-man mas interesantes para el utilizador practice.

Como muestran estas tres tahlas, evidentementesepuede aumentar la fiabilidad del 16 PF utili-zan do mas de una Forma del Cuestionario, 10 cuales aconsejahle en todos aquellos casos en que seexija una mayor precision.

e2.-VALIDEZLos elementos de las Formas, tal como se pre-

sentan actualmente, constituyen la seleccion finalentre los varios miles originalmente analizados;son aquellos que siguieron presentando validez sig-

nificativa despues de diez anal isis factoriales su-cesivos y con diferenies muestras de sujetos (Cat-tell, 1973). Estos analisis han verificado tanto 1existencia como la estructura de los 16 factores,

15


14/52

a la vez que han permitido la validez cruzada de109 elementos en sus correlaciones con los facto-res en diferentes muestras de adultos.EI concepto de validez (en su sentido de validez

de hipotesis ) exige la eleccion de los elementosque sean buenos medulos de los factores de peTSO-nalidad tal como estos factores son definidos porlos estudios de investigacion. Este concepto de va-

lidez de las escalas puede evaluarse directamentecorrelacionando las puntuaciones directas con losIactores puros, En Ia tabla 4 se presentan los eoe-ficientes de validez con diferentes Formas; 10 mis-mo que en el caso de la fiabilidad, se observa quela validez es mayor cuando se combinan las For-mas, y los indices son relativamente elevados, in-cluso en lasescalas que contienen menos elemen-tos (en las Formas C y D).

Tab. 4Valldezdrect.: Corre.c6n can10factoreepuro.

Formas N IA FactoresB C E F G H I L M N 0 01 02 Q3 Q.A+B 958 86 53 77 71 88 77 94 80 67 71 64 86 68 80 80 63C+D 794 87 91 63 82 90 54 90 45 65 85 74 71 68 82 70 80A 958 79 35 70 63 83 67 92 70 49 44 41 71 62 70 68 57B 958 78 44 66 64 79 69 87 75 63 73 60 81 51 70 69 59

NOTA: Los coeficlentes estan mulUplicados por 100, es declr, se ha omltldo Ia coma decimal.

El concepto de validez tambien puede evaluarseindirectamente determinando en que grado las co-rrelaciones obtenidas entre las escalas d.eJ 16 PFy un grupo representative de variables psicologi-cas diversas, estan de acuerdo con aquellas quese esperaria obtener a partir de los criterios con-

ceptuales 0 Iactores puros. (En las paginas 38-39del "Handbook" pueden encontrarse mas detallessobre este particular). En la tabla 5 se recogenestos indices de validez, indirectamente evaluada,de los 16 factores del Cuestionario (Formas A +B + C + D).

Valdez: Estlrnac6n Indr...cta(N=aoevaroneey rnuJ...r....)Factores

A B C E F G H I L M N 0 0, 02 Qa o .96 95 95 91 96 94 95 96 91 74 63 84 83 90 93 93NOTA: Los coeficientes estan multlplicados pOI' 100, es decir, se ha omltido In coma

decimal.

Puede observarsc que ambas estimaciones de lavalidez, directa e indirecta, son congruentes; enambos estudios los indices mas elevados son obte-nidos por las escalas A y F, Y los mas bajos porlas escalas M, N, 0 y Q,.Los indices de validez concreto de las escalas

(es decir, sus correlaciones con criterios externosespecificos), no pueden presentarse de una forma

16

tan clara como los anteriores, porque es excesi-vamente grande el rnimero de criterios externoscon los que podria validarse el 16 PF. Sobre esteparticular, el lector interesado puede consultarlos capitulos 12, 13 y 14 del "Handbook", y, deforma adicional, como una guia de estudio, lascitas bihliograficas incluidas en dicha puhlicacionyen este Manual.


15/52

6 Norrl1as interpretativas6.1.-CONVERSONDEPUNTUACONESDRECTASENDECATIPOS

EI significado de las puntuaciones directas deuna Forma 0 combinacion de Formas del 16 PFdepende, naturalmente, de la Forma o Formas uti.lizadas. Consecuentemente, antes de que las pun..tuaciones directas puedan ser evaluadas e inter-pretadas, deben convertirse a una escala cormin yunica que situe Ia puntuacion del sujeto (adoles-eente, universitario 0 de Ia pohlaeion general adul-ta) en relacion con las ohtenidas por un gruponormativo y definido de Ia poblacidn. Las tablasconstruidas en la tipificacionpermiten la conver-sion de las puntuaciones directas en otras deno-minadas decatipos ("stens", s-ten, s=tandard yten=diez), una escala tipica de diez puntos queha mostrado en la practica un grado bastante bue-no, no utopico, en la discriminacion de los re-sultados.

Los decatipos se distribuyen sobre una escalade diez .puntos equidistantes .en unidades tipieas(supuesta la distrihuci6n normal), con una mediaen el decatipo 5,50 y una desviacion de 2 decati-pos. Asi, pues, los deeatipos 5 y 6 se extienden,respectivamente,' a media desviaci6n tipica aum-bos lados de la media, y comprenden el grupocentral de la poblacion, mientras que los extremessuperior del deeatipo 10 e inferior del decatipo 1se encuentran ados y media desviaciones tipicasa ambos lados de laomedia.

Se puede, por tanto, considerar que los deca,tipos 5 'Y 6 son valores medics, 4 'y 7 muestranuna pequefia desviacirin (en una y otra direccion,respectivamente), 23 y 89 indican una gran des-viacion, y 1 y 10 ron valores extremos, entendien-do todas estas posiciones como relativas a Ia po

blacion especifica sobre la cual se realizo Ia tipi-ficacion;La seleecion del baremo adeeuado permite ob-

tener los decatipos correspondientes a las puntua-eiones directas alcanzadas por cualquier sujetoen las 16 escalas, Las tablas euhren, para cadauna de las formas del euestionario, las poblacio-nes adolescentes y adultos de uno y otro sexo.Para su elaboracion, se han conjugado los erite-rios de signifieacidn estadistica y de utilisaeionpraetica. EI psicdlogo debe elegir aquel haremoque mejor se ajuste a los sujetos examinados yala Iinalidad de su estudio. Puede, tal vez, consi-derar la posibilidad de elahorar baremos especi-fieos referidos a las poblaciones coneretas de apli-eacidn, aunque . ta utilisacidn de baremos genera-les Iavorece Ia obtenci6n de patrones 0 perfilestipicos de personalidad. que puedenayudar no-tablemente a la interpretacion de los resultadosdel Cueetionario.Tanto en el "Handbook" de Cattell, Eher y

Tatsuoka (!PAT, 1970) como en Ia "MonografiaTecniea" de Seisdedos (TEA, 1981), se presentany analizan un buen mimero de estos perfiles, oh-tenidos respectivamente sobre muestras america-nas y espafiolas,En Ia ultima de las ohras citadas Be describe y

cementa ampliamente el proceso de tipifieaeidnespanola y se ofreeen las tahlas de baremos, cuyareproduccion -prescindiendo de los estadlsticosdescriptivos- se incorpora, en el apartado 6.4,a este Manual.Los valores incluidos en el centro de la tabla se

17


16/52

refieren a puntuaciones directas tal como se hanobtenido aplicando a las Hojas de respuestas laplantilla de correccion, Cada fila se refiere a unaescala 0 factor (al final de la cual se encuentransus estadisticos) y cada columna a los respectivosdecatipos.

U > S factores de personalidad tienen solo ligerarelacion con la edad (nunca tan fuerte como laque presentan las aptitudes intelectuales en losnifios y jovenes, ni tarnpoco en una sola direccion}.LOR invcstigadorcs y aquel los apficadores practi-cos que deseen una interpretacion teniendo en

~. -. . . . ~::~ . . . . . . .'- . . . .--:-....:.;.;----

cuenta esta variable, pueden consul tar las tablasy estudios criticos que se recogen en la Mono-grafia Tecnica ; sin embargo, la mayoria de losutiIizadores 110 tienen tiempo para realizar estasfinas modificaciones (correcci6n del efecto de laedad) y, por otra 'parte, en la mayor parte de lasocasiones estan mas preocupados por 10 que Juanes hoy, y no por 10 que fue 0 sera en el tiempo.Los baremos de las diversaspoblaciones tipifi-cadas, tal como se indica en la Monografia Tecni-

cu , estan referidos a unas edades promedio carac-teristicas de dichos grupos.

e2.-INTERPRETACONDE LOS FACTORES PRIMARIOSLa prediccion de las puntuaciones en varios

criterios y la asignacion a los sujetos de unas categorias de diagnostieo clinico, puede realizarsemediante ciertos metodos y calculos estadisticosespecificados en el "Handbook" y en otras obras.Cuando no se conocen las correlaciones con

los criterios, y hasta el momento en que se tenganestudios empiricos realizados en situaciones particulares, las prediccioues iniciales pueden reali-zarse a partir del conocimiento de la naturalezapsicohigica de los factores. M as


17/52

Puntuociones bojos (1-3) Puntuociones altos (8-10)

FACTOR A

Reservada, alejada, critico, frio. Abierta, ofectuoso, reposodo, participativa.(Sizotimia\

La persona que puntuo bajo tiende a ser dura,fria, esceptico y a mantenerse alejada. Le gustanmas las cosas que las personas, trabajar en solita-rio y evitar las opiniones comprometidas. Suele serprecisa y rigidal> en su manera de hacer las cosasy en sus criterios personales, rasgos que son desea-bles en muchas ocupaciones. En ocasiones puedeser critica, obstaculizadora e inflexible.

(Afectotimia)La persona que puntuo alto tiende a ser afable,reposada, emocionalmente expresiva (de aqui elpolo de. afectotimia), dispuesta a cooperar, solicita

con los demos, bondadoso, amable y adaptable. Leguston las acupaciones que exijan cantactos con lagente y las situaciones de relaci6n social. Facilmen-te forma parte de grupos activos, es gene rosa ensus relaciones personales, poco temerosa de las crl-ticas y bastante capaz de recordar los nombres delas personas.

FACTOR B

Inteligencia haja, pensamiento concreto. Inteligencia alta, pensamienta abstracto, brillante.(Poco capacidad mental para los estudios)La persona que puntuo bajo tiende a ser lentapara aprender y captar las cosas, corta e incli-nada a interpretaciones concretas y literales. Su cor-tedad puede ser debida a una escasa capacidad in-telectual 0 a 1 0 influencia de fadores psicopotolo-gicos que limitan su actuaci6n.

(Mucha copocidod mental para los estudios)La persona' que puntuo alto tiende a ser ropidoen su comprensi6n y aprendiza'le de las ideas. Existealguna relccion con el nivel cu tural y con 1 0 vivezamental. En una situaci6n de dicqnostico psicopato-16gica, estas puntuaciones altas contraindican laexistencia de un deterioro mental.

FACTOR C

Afectada por los sentimientos, poco estable ernocio-nalmente, turbable. (Poca fuerza del ego)

La persona que puntuo bajo tiende a presentarpoca tolerancia a la frustraci6n; cuando las con-diciones no son satisfactorias es voluble, plosticc,evade los necesidades y lIamados de 1 0 realidad,neur6ticomente fotigada, displicente, de emoci6n yturbaci6n ,focil, activa cuando se encuentra insatis-fecha; presenta sintomas neur6ticos (fabias, altera-ciones del sueiio, quejas psicosomcticcs, etc.). Estaspuntuaciones bajas son comunes a' casi todas lasformas de alteraciones neuroricos y a algunos psi-c6ticas.

Emocionalmente estable, tronquila, madura, afronta1 0 realidad.(Mucha fuerza del ego)

La persona que puntuo alto tiende a ser ernocio-nalmente madura, estable, realista acerca de lovida, tranquila, con buena firmeza interior y cope-cidad para mantener una solido moral de grupo.A veces puede presentar ajustes conformistas (* ) enel coso de problemas no resueltos.(*) La observaci6n clinica ha indicado agudamente que, aveces, un bueu nivel del factor C permite un ajuste efectivoa pesar del potencial psic6tico subyacente,

19


18/52

Pun tu ac io nes b aja s (1-3) P untu acion es altos (8 -1 0)

FACTOR E

Sumisa, debil, acomodaticia, conformista.

[Surnision]La persona que puntuo bajo tiende a ceder antelos demos, a ser docil, y a conformarse. Es, a me-nudo, dependiente, acepta las ideas de los otros,y se muestra ansiosa por una exactitud obsesiva.Esta pasividad es parte de muchos sfndromes neu-roticos,

Dominantc, independiente, agresiva, competitiva,obstinada.(Dominancia)

La persona que puntuo alto es doqmdtico, segurade sf misma, de mentalidad independiente. Tiendea ser austera, autoreguladora, hostil y extrapuni-tiva, autoritaria (en el manejo de los demos), y ahacer caso omiso de toda autoridad. '

FACTOR F

Sobria, prudente, seria, taciturna.

(Desurgencia)La persona que puntuo bojo tiende a ser repri-mida, reticente, introspectivo. A veces es terca, pe-simista, indebidamente cauto; es considerada porlos demos como presumida y estiradamente correc-tao Suele ser una persona sob ria y digna de con-fianza.

Descuidada (confiada a 10 buena ventura), animadae impulsiva, entusiasta.

(Surgencia)La persona que puntuo alto tiende a ser jovial,activa, charlatana, franca, expresivo, acolorada ydescuidado. Frecuentemente sele escoge como If -der electo. Puede ser impulsiva y de actividad im-previsible 0 cambiante.

FACTOR QDespr~ocupada, evita las normas, acepta pocas obli-gaclones.

(Poco fuerza del superego)La persona que puntuo bajo suele ser inestableen sus propositos. Sus acciones son casuales y foltasde otencion a los compromisos del grupo y los exi-gencias culturales. Su alejamiento de la influenciadel grupo puede lIevarle a actos antisociales, 10

cual Ie hace ser mas efectiva, a la vez que su ne-gativa de sujeccion a las normas Ie permite tenermenos conflictos somcticos en situaciones de ten-sion.

20

Escrupuloea (consciente), perseverante, sensata, su-jeta a norm as.(Mucha fuerza del superego)

La persona que puntuo alto tiende a ser de co-rccter exigente, dominada por el sentido del ckber,perseverante. responsable} g[gqnizadaL1~o mar-gasta un minuto. Normarmente esescrupulosa ymoralista. Mds que a tipos graciosos prefiere comocompaiieros a personas trabajadoras. Hay que dis-tinguir el fntimo imperativo coteqorico de estesuperego esencial (en el sentido psicoanolltico), delyo social ideal del Qa, aparentemente similar.

_~_~~ ......__ -=- ......"~_~~,' ;">.'J I '" ,"".. '_,,..,r__ - t ' - - - . .' - " ' " " . ' 4 t "'W " " " " S b ~ ~ _ . ~ . :.! " " . _ . l1li.",.""', I i " " . , .. . . ._ _ . . . . . . . l I I i i ll ! . ' " ', . ,; - " " ' . ' ! I I I ; I I ! I I t . J ~ I I ! I . I I ! I . 4 I 1 a


19/52

- . Pun tu ac io ne s b aja s (1 -3) P untuaciones altos (8 -1 0)FACTOR H

Cohibida, reprimida, tfmida, falta de confianza enSl misma.(Trectia)

La persona que puntuo bajo suele ser timida, ale-jada, cautelosa, retralda, que permanece al margende la actividad social. Puede presentar senti mien-tos de inferioridad. Tiende a ser lenta y torpe 0 1hablar y expresarse, no Ie gustan las ocupccionescon contactos personales. Mas que un grupo am-plio, prefiere uno 0 dos amigos Intirnos, y no esdada a mantenerse en contacto con todo 1 0 queesto ocurriendo a su olrededor.

Emprendedora, socialmente atrevida, espontcneo, noinhibida.(Parmia)

La persona que puntuo alto tiende a ser sociable,atrevido, dispuesta a intentar nuevas cosas, espon-tcneo, de numerosas. respuestas emocionales. Su in-diferencia (falta de verqilenzc] Ie permite soportarsin fatiga el toma y decor del trato con 1 0 gentey las situociones emocionales abrumadoras. Sin em-bargo, puede despreocuparse por los detalles, einvertir mucho tiempo charlando. Tiende ,a ser em-prendedora y estar activamente interesada por elotro sexo.

FACTOR ISensibilidad dura, confiada en 5 1 misma, realista.

(Harria)La persona que puntuc bajo tiende a ser prcctl-ca, realista, varonil, independiente, Le.pansg_bl~y,a 1 0 vez, excepticc de las elaboraciones culturalessubjetivas. A veces es inamovible, dura, clnico, po-gada de SI misma. Tiende a mantener el grupo tra-bajanda sobre unas bases prdcticcs, realistas y acer-tadas.

Sensibilidad blanda, dependiente, superprotegida,impresionable.(Premsia)

La persona que puntUa alto suele dejarse afectorpor los sentimientos, idealisto, soficdoro, artista, des-contentadiza, femenina. A veces solicita para siloatenci6n y ayuda de los otros, es impaciente, de-pendiente, poco prccticc. Le disguston las personasy profesiones rudas. Suele frenar 1 0 occion del gru-po y turbar su moral con actividades inutiles e idea-listas.

~CTOR L.

Confiable, adaptable, no afectada por los celos o. Suspicaz, engreida, dificil de enqofior.envidia, de trato f O c i ! .

(Aloxia)La persona que puntuc bajo sue Ie no presentartendencio a los celos 0 envidia; es adoptable, ani-moso, no competitiva, interesada por los demos,buena colaboradora del grupo.

(Protensi6n)La persona que puntuo alto suele .ser desconfio-da y ambigua. A menudo se eneuentra compliccdocon su propio yo, Ie gusta opinar sabre s! misma, yestc interesada en la vida mental Intima. Suele oc-tuar con premeditccion, es despegada de los otros

y colabora deficientemente con el grupo.NOT A: Este factor no cs necesariamente "Paranoia"; de hecho, los datos de los esquizofrenicos paranoicos 110 son tan claroscomo cabria esperar a partir de los valores tipicos del Factor L.,

21


20/52

Puntuaciones baias (1 -3 ) P untuaciones altas (8-1 0)

FACTOR MPractica, cuidadosa, convencional, regulada por rea-lidades externas, formal y correcta.

(Praxernia)La persona que puntuo bajo suele mostrorse an-

siosa por hacer las cosas correctamente, atenta alos problemas procticos y sujeta a los dictados de1 0 que es evidentemente posible. Se preocupa porlos detalles, capaz de serenidad en situaciones deemergencia, aunque a veces es poco imaginativa.

Imaginativa, centrada en sus necesidades Intimasobstroldo. despreocupada de los asuntos prdcticos(Autia)

La persona que puntuo alto tiende a ser poco convencional, despreocupada de 1 0 cotidiano, bohemia, motivada por sl misma, creadora, imaginativa,preocupada por 1 0 esencial y despreocupada dlas personas particulares y la realidad fisica. Suintereses, dirigidos hacia su intimidad, la Hevanveces a situaciones irreales, con explosiones expresivas. Su individualidad Ie empuja a verse excluidode las actividades del grupo.

FACTOR NFranca, natural, sencilla, sentimental. Astuta, colculodoro, mundana, perspicaz.

(Sencillez)La persona que puntuo bajo suele ser sencilla,sentimental, llana, poco sofisticada. Se Ie satisfaceMcilmente y se muestra contenta con 1 0 que Ie acon-tece; es natural, espontoneo, poco refinada y torpe.

(Astucia)La persona que puntuo alto suele ser refinada,experimentada, mundana y astuta. A menudo ecabeza dura y analitica. Su enfoque es intelectual y poco sentimental, cproximondose a las situaciones de una manera casi dnica.

"FACTOR 0Apacihle, segura de sl, flexible, serena. Aprensiva, preocupada, depresiva, turbable.

[Adecuocion imperturbable)La persona que puntuo bajo tiende a ser placida,de animo invariable. Su confianza en Sl rnisrno ysu capacidad para tratar con cosas es madura ypoco ansiosa; es flexible y segura, pero puede mos-trarse insensible cuando el grupo no va de acuerdocon ella, 1 0 cual puede provocar antipatias y recelos.

22

(Tendencia a la culpabilidad)La persona que puntuo alto suele ser depresivapreocupada, IIena de presagios e ideas largamentegestadas. Ante las dificultades presenta tendenciainfantil a la ansiedad. En los grupos no se sientaceptada ni con libertad para actuar. Una puntuacion alta es muy corriente en los grupos cllniccs dtodo tipo (Vecse el Handboob).

\'


21/52

Puntuaciones bajas (1-3) Puntuaciones altas (8-10)

Conservadora, respetuosa de las ideas establecidas,tolerante de los defectos tradicionales.(Conservadurismo)

La persona que puntuo bajo confia en 1 0 que Iehan enseiiado a creer y ace pta 1 0 conocido y ver-dadero, a pesar de sus inconsistencias, aunque seIe presente algo que pudiera ser mejor. Es preca-vida y puntillosa con las nuevas ideas, tiende aposponer u oponerse a los cam bios, a seguir lalinea tradicional, a ser conservadora en religion ypolitico, y a despreocuparse de las ideas oncllticose intelectuales.

- Analttico-critica.. liberal, experimental, de ideas Ii -bres y pensamiento abierto.(Radicalismo)La persona que puntuo alto suele interesarse porcuestiones intelectuales y dudar de los principiosfundamentales. Es esceptico y de espiritu inquisitivoen las ideas, sean tradicionales 0 nuevas. Sueleestar bien informada, poco inclinada a moralizary mas a preguntarse por la vida en general y a sermas tolerante con las molestias y el cambio ..

Dependiente, buena compofiero y de fdcil union algrupo.(Adhesion al grupo)

La persona que puntuo bajo prefiere trabajar ytomar decisiones con los demos, Ie gusta y dependede la oprobocion social. Tiende a seguir las direc-trices del grupo, incluso mostrando falta de decisio-nes personales. No es necesariamente gregariapor decision propia, sino que necesita del apoyodel grupo.

Auto8uficiente, prefiere sus propias decisiones, lIenade 'recursos.(Autosuficiencia)

La persona que puntuo alto es temperamental-mente independiente, acostumbrada a seguir supropio camino; toma sus decisiones y octuo por sucuenta. No tiene en considerccion la opinion delgrupo, aunque no es necesariamente dominante ensus relaciones con los demos (Veose el Factor E).No Ie disgusta la gente, simplemente no necesitade su asentimiento y apoyo.

Autoconflictiva, despreocupada de protocol os, orien-tada por sus propias necesidades.(Baja inteqrocion)

La persona que puntuo bajo no estd preocupadapor aceptar y cefiirse a las exigencias sociales.No es excesivamente considerada, cuidadosa 0 es-merada. Puede sentirse descjustcdo, y muchas desus desadaptaciones (especialmente las afectivas,pero no las paranoicas) puntuon en esta direccionde la variable.

Controlada, socialmente adaptada, lIevada por supropio imagen.(Mucho control de su autoimagen)

La persona que puntuo alto suele tener muchocontrol de sus emociones y conducta en general, yser cuidadosa y abierta a 1 0 social; evidencia 1 0que comunrnente se llama respeto hacia si rnis-ma; tiene en cuenta la reputccion social. No obs-tante, a veces tiende a ser obstinada. Los lldereseficaces y algunos paranoicos puntucn alto en Qs.

23


22/52

P untuaciones bajas (1-3) P untuaciones altos (8-1 0)

Relajada, tranquil a, aletargada, no frustrado.FACTOR Q4

Tensa, frustrada, presionada, sobreexcitada.(Poca tension ergica)

La persona que puntuo bajo suele ser sosegada,relajada, tranquila y satisfecha (no frustrada). Enalgunas situaciones, su estado de mucha satisfac-cion Ie puede lIevar a la pereza y al bajo rend i-rniento, en el sentido de que no tiene motivocionpara intentar algo (como un alto nivel de tensionerqico puede desbaratar tornbien el rendimientoescolar 0 profesionol).

(Mucha tension ergica)La persona que puntuo alto suele ser tensa,citable, intranquila, irritable e impaciente. Estemenudo fatigada, pero inca paz de permaneceractivo. Dentro del grupo tiene una pobre vision d

grade de cohesion, del orden y del mando. Su frtrocion representa un exceso del impulso de esrnulocion no descargada.

6.3.-FACTORESDESEGUNDOORDENSUOBTENCONEINTERPRETACONComo se ha indicado anteriormente, el 16 PF

cuhre, adem as de las dieciseis dimensiorres prima-rias, otro grupo de factores de segundo orden masamp lios. Originalmente se han identificado hastael momento ocho variables de este tirp.oen diver-sas ocasiones, Las cuatro que han aparecido re-petidamente en varios analisis espafioles, las demayor interes en las aplicaciones practieas, son :

'~ Ansiedad baja . Ansiedad alta (Ajus-te - Ansiedad).

QII Introversion - Extraversion (Invia -Exvia).

Qm Poca - Mucha socialisacion contro-lada.

Qrv ~Pasividad - Independencia (Depen-den cia - Agresividad).

"1 , L.oS facto res de segundo orden se pueden caleu-lar mas Iacilmente a partir de las puntuacionestipicas, decatipos, obtenddas en I.oSfact ores de pri-mer orden. Si se combinan los decatipos de lasvariables primarias tal como indica la figuraque viene a continuacion, las puntuaciones re-aultantes para los factores de segundo orden serantamhien decatipos,

La figura 1 presenta graficamente un pro cerniento simple para calcular manualmentecuatro Iprimeras variables secundarias. No obstate, en la "M.on.ografia" se indica una ponderaciomas precisa utilizando val ores decimales paaquellos casos en que interese definir mejor esdimensiones. 'Este procedimiento grafico esla recogido al do

so de la Hoja de respuestas; los coeficientesconstantes de ponderacion para los varones estdentro de un pequefio circulo 'y 108 correspodientes a las mujeres se encuentran inmediatamente debajo.En el proeedimiento grafico se dehen seguir

siguientes pas.os:1. An.otar los decatipos ohtenidos pOor el suje

en Ia columna central del impreso.2. Multiplicar el decatipo del factor A por el r

mero impreso inmediatamente delante deoasillas que se encuentran horizontalmentela misma altura, y anotar su resultado dentde estas casillas.

3. Repetir el paso anterior con todos y cada ude los 16 factores,

(6) Los radon'" do sl'g"lIndo orden llenen subindices con numcrns rornnnos parn dtsttngutrlos de Ins (lllhnns cunrrotores de tlpo prhunrlo (


23/52

'i6 1o(IIQ.II,'tlJoJ~zwoa : 'oooZJ' "I IU lWoIIIm 5 ~

@" 0c ~ ""'Q E 0r o " " < t:n ~"Il.~

. . . ..0;1~ o S.1 1

" "l; ~. . "V1. . ! !lL ::a . ~I D, . . .


24/52

: t!

4. Calcular la suma de los valores anotados entodas las casillas de una misma columna, in.cluida la constante registrada en la base, yanotar el resultado en la casilla inmediata-mente inferior. Cada factor presenta dos co-lumnas.

5. Obtener la diferencia entre las sumas de lasdoe columnas y anotar el resultado en la ca-silla final. En cada par de columnas, la se-

Factor ..Decatipo

ABC E4 10 5 3

F G H484

gunda indica las ponderaciones negativas quhay que restar del resultado obtenido enprimera columna, las ponderaciones positivasEn la casilla final se ha anotado ya la comdecimal del decatipo result ante para los Iactores de segundo orden indicados en la cabecera de columna.En la pagina 25, la figura 1 ilustra el ejemplo

de un sujeto varon que ha obtenido en los factores primarios los siguientes decatipos:

I4

L M N 0 Q I Q2 03 Q.24565 865

Podria objetarse que, en un pequefio porcen-taje de los casos, se pueden obtener puntuacionessuperiorer a 10 0 inferiores a 1 utilizando esteprocedimiento grafico 0 cualquier otra formula

de ponderaci6n de los decatipos. En estos casosimplemente debe adjudicarsele a la variabledecatipo 10 6 1, respectivarnente.

El significado de las desviaciones en una u otra direcci6n, a partir del promedio, en estos factres de segundo orden, puede definirse con las breves explicaciones siguientes:

Pun tu ac io ne s b aja s (1.3) Pun tu .a cio ne s a lto s ( 8- 10 )FACTOR Q.

Ansiedad alta.nsiedad baja (Ajuste).La persona que puntua bajo suele encontrar que

10vida es gratificante y que logra !levar a cabo 10que cree importante. Sin embargo, una puntuaci6nbaja extrema puede indicar falta de motivaci6n antelas tareos diflciles, tal como ho mostrado el estu-dio de relaci6n entre 10onsiedod y el rendimiento.'"

La persona que puntuo alto se presenta IIenaonsiedad (en su sentido corriente). No es necesriamente un neur6tico, pues la onsiedad puede socasional, pero puede presentar algun desajuscomo ester insatisfecha con su posibilidad de rponder a las urgencias de la vida 0 con sus exiten 10que desea. En el extremo es un indice de deorganizaci6n de 10acci6n y de posibles alteracionefisiol6gicas.

Introversion.FACTOR Qu

Extraversion.La persona que puntuo bojo tiende a ser reserve-

da, autosuficiente e inhibida en los contactos per-sonales. Esto puede ser favorable 0 desfovorcble,sequn 10 situaci6n particular en la que tiene queactuar; asi, por ejemplo, la introversi6n es una vo-riablepredictivo interesante para el trabojo orte-sano de precisi6n.

La persona que puntuo alto es sociolmente deenvuelta, no inhibida, con buena copccidod palograr y mantener contactos psrsonoles. Esto pueser muy favorable en las situcciones que exiqeste tipo de tempera mento, por ejemplo, la de vededor; pero no debe c6nsiderarse en genera.1~obuen predictor, por ejemplo, para el rendimienescolar.

26


25/52

Poca socializaoion controlada,FACTOR QIII

La persona que puntuo bajo acepta pocos obli-gaciones, se despreocupa de las normas y octuode una manera personal, espontcneo, animada eimpulsiva, orientada por sus propias necesidades.En ocasiones, su conducta puede ser desojustodo,poco social y descuidada. Puede ser elegida llderen grupos informales.

Mucha socializacion oontrolada,La persona que puntuo alto suele ser escrupulosaresponsable y organizada; en su conducta sigue,la vez y control ada mente, el ego psicoanalitico yyo social ideal (es astuta, colculcdorc, mundanaperspicaz). Sus metas se encuentran dentro denormativa social, son prudentes y acomodaticias.

Dependencia,FACTOR Q,v

Independencia.La persona que puntuo bajo suele presentarsecomo dependiente, pasiva y conducida por el grupo.Probablemente desee y necesite el apoyo de los de-mas, y oriente su conducta hacia las personas queIe den ese soporte.

La persona que puntuo alto tiende a ser agresiva,independiente, atrevida, emprendedora y mordaz.Buscoro aquellas situaciones en las que- probable-mente se premie tal conducta 0, 0 1 rnenos, se tolere1 0 misma. Suele mostrar un considerable grado deiniciativa.

Naturalmente, las descripciones anteriores son solamente unas breves indicaciones sobre la naturaleza de estos {adores, pero utiles al lector de este Manual. En el "Handbook" original se presen-tan con mayor extension, con los procedimientos y Iormulaeion para predecir diferentes perfiles dpersonalidad 'y estimar importantes criterios sociales. En la Monografia se comentan Ios resultados dlos estudios espafioles,

Conviene recordarque, cuando se apliquen las Formas CoD, la obtencion de las dimensionessuper iores se realiza con urras ponderaciones que difieren U:geramente de las existentes para las Formas A y B. Por eso, se ha impreso un nuevo Perfil al dorso de la Hoja y en el se incorporan los pesoy constantes. Sin embargo, en su interpretacion el significado de los facto res es igual para todas laFormas.

. .e4.-FORMAS A, BVA+B:BAREMOSEn las pagmas 28 a 31 se incluyen las tablas

14 a 21. reproducidas del apartado 4.3 de la pri-rnera edicion de la Monografia tecnica (1978),apartado 5.3 en Ia edicion de 1981, donde seencuentra una detallada descripcion de las mues-tras y sus estadisticos.Pensando en los investigadores y ap'licadores

practices que deseen una mayor fiabilidad y va-lidez de los resultados (y, consecuentemente, apli-

quen a los sujetos las dos Formas, A y B), se haproveohado una muestra, pequefia peroequi-ponderada en cuanto a origen, cuantia y sexopara elaborar unos haremos para interpretar lapuntuaciones A + B de cada escala; estan incluidos a eontinuacion de los anteriores, en lpagina 32, como tablas 6 y 7, 'y en las columnasfinales' se encuentran ilos estadisticos basicos, dla muestra.

2


26/52

~ APENDICE lit, , Tabla 14.- VARONES IN = 839;edad promedio 17 aHos) 16 PF Forma A ADOlESCENTES

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-3 4-5 6 7 8--9 10-11 12 13-14 15 16-20 AB 0-4 - 5 6 7 8 9 10 11 12 13 BC 0-5 6-7 8-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22-26 CE 0-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15'-16 17-18 19-20 21-26' EF 0-5 6-7 8-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-26 FG 0-5 6':"7 8-9 10-1' 12 13-14 15-16 17 18 19-20 GH 0-2 3-5 6-7 8-9 10-12 13-'5 16-18 19-20 21-22 23-26 HI 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16 17-20 IL 0-5 6 7-8 ,9 10-11 12 13-14 15-16 17 18-20 LI )M 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17-18 19-26 MN 0-4 5-6 7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-20 N0 I 0-4 6--6 7 8-9 10-11 12-13 14-16 16-17 18-19 20-26 0II0, I 0-5 6 7 8-9 10 11-12 13 14-15 16 17,-20 0,02 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17-20 0203 0-4 5-6 7 8-9 10 11-12 13 14-15 16-17 18-20 Q304 0-2 3-4 5-7 8-9 10-11 12-13 14-16 17-18 19-20 21-26 a.

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Eleel.

Tabla 15.- MUJERES (N =341;edad promedio 16 anOl) , ,~ PF Forma A AOOLESCENTES

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-3 4-5 6 7-8 9-10 I 11 ,12-131 14 15-16 1]-20 AB 0-4 5 6 1 8 9 I 10 11 12 13 BC 0-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15

1'6-17 18-19 20-21 22-26 C

20-260-4 5 6-7 8 9-10 11-12 i 13-15 16-17 18-19 EF 0-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-16; 17-18 19-20 21-22 23-26 FG 0-3 4--6 7-8 9-10 "-12 13-14 i15-16 17 18 19-20 G

1 II 14-17 118-210-2 3 4-5 6-8 9-11 112-13 22-23 24-26 HI 0-6 7 8-9 10-11'12-131 14 15-16 17 18-19 20 IL 0-3 4-6 7 8-9 I 10 1 '1-'2 13 14-15 16 17-20 I L,M 0-5 6-7 8 9-10 l' 12-13 14-15 16-17 18 19-26 MN 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16, 17-20 N0 0-5 6 7-9 10 11-13 14-15 16-17 18 19-20 2i-26 0a , 0-3 4-6 6 7-8 9 10-11 12 13 14-15 16-20 a ,02 0-3 4-6 6-7 8 9-10 11 12-13 14-16 .16-17 18-20 I a 203 0-3 4-5 6 7-8 9-10 11-121 13 14...,.15 16 17-20 0304 0-3 4-6 7-9 10-11 12-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-26 , a . .

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 IEsQJ.

Tablal reproducldes del apartado 4.3 de 16 PF, Monograf;a Teen/ca (TEA, 1978), donde Ie encuentre una28 detal lada descrlpclOn de leI rnuestraa y SUB estedilllco9.


27/52

Tabla 16.- VARONES (N =: 1.005;edad promedio 25anosl 16 PF Form. A ADULTOS

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-3 4-6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-18 19-20 AB 0-3 4 5 6 7 8 9-10 11 12 13 BC 0-6 7-8 9-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-22 23-24 25-28 CE 0-4 5-6.. 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-28 EF 0-4 5.,-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-28 FG 0-7 8-9 10-1112-13 14-15 16 17 18 19 20 GH 0-3 4-5 6-9 10-12 13-15 16-17 18-20 21-22 23-24 25-28 HI 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-20 IL 0-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17-20 LM 0-5 6 7-8 9-10 11-12 13 14-151 16 11-18 19-26 MI IN 0-5 : 6 7-8 9 10-11 12 13 14-15 16 17-20 N0 0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10-111'2-13 14-16 17-18 19-26 0

II I0, 0-4 5:-6 7 8 9-10 '11-12 13 14-15 16 17-20 0,

02 0-2 3-4 5-6 7 8-9 1'0-11 12-13 14 15-16 17-20 O203 0-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 115-16 17 18 19-20 03a . . 0 1-2 3-4 5-6 7-9 i10-11j,2-,4 j15-11 18-20 21-26 0.-Escall 1 2 i 3 4 5 : 6 I 7 8 9 10 Escala

Tibia 11.-MUJERES,tN =311;edad promedio 22 .nos) 16PF Forma A AOULTOS

Eseele I I I !1 2 3 4 5: ~ 1 8' 9 1 10 _~Esc.laABC

,0-4 5-6 7 8-9 '80 1"'-9'2 13 14-151,6-17! 18-20I A0-4 5 6 1 10 11 i 12 13 i B0-5 6 7-8 9-11 12-14 16~'6 17-18 ;19-20121-22 23-281 C0-4 5-6 1-8 9 10-11 12-13 14-18 i,7-18' 19~2021-26 EI:0-5 6 1-8 9-11 12-13 14-16 17-18 I 19 20-21 2.2-26 F: 0-4 6-6 7-8 9-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20 G

EFGHIL

10-11 12-13 14-15 16 17-189 10-11 12 13-14 157-8 9-11 12-13 14-16 16-17

,19-20 21-26: M16-11 18-2bI N18 19-26 0.

I

0-2 3 4-1 8-10 11-12 13-16 16-18 19-20 21-22 23-26 H0-6 7-8 ~-10 11-12 13-14 15-16 17 18 _19 20 I0-3 4-5 6-1 8 9-10 11-12 13-14 15 16 11-20i L

MNo

,0-6 7-8'0-5 60-3 4-5

97-86

0, 0-4 5-6 1 8-9 10 11 12-13 .14-16 16 17-20 0,02 0-4 5 6-1 8-9 10 11-12 13-14 15-18 11 18-20 O203 0-3 4-6 6-7 8 9-10 11""':1213-14 15-18 17 18-20 Q3a . . 0-3 4-5 6-7 8-9 10-12 13-16 16;...1819-20 21-22 23-26 Q4Escal. 1 2 3 8 95 6 7

'-;""".-.0".,.' ;u;:_ . --iX.4ZZnw.,xWtJA.h Ah..WiL....-h.WltiSS, h. J . . .. . . ta i,.~jih ...==ee- ....... 1i.51, 1,U , s'l lSi .429


28/52

Tabla 18.- VARONES (N "" 216; edadpromedio16anos) 16PFFormaBADOLESCENTES

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-2 3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-20 I AB 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 BC 0-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-26 C

IIE 0-6 7 8-9 10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22.-26 i EIF 0-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22123-26 1 F

G 0-8: 9 10 11-12 13 14-15 16 17-18 19 20 G0-314-5 ' IH 6-7 8-9 10-12 13-14 15~18 19-21 '22-2~ 24-26 HI 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16 11-20 I

L 0-3 4-5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20 LM 0-4 5-6 7-8 9 10-11 12-14 15-16 17-18 19-20 21-261 MN 0-5 6 7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-20, N0 0-3 4-5 6-7 8-10 11-13 14-15 16-18 19 20-21 22-26 00, 0-3 4-5 6 7 8-9 10 11 12-13 14-15 16-20 : a ,02 0-2 3-4 5-6 7 8 9-10 11 12 13-14 15-20 ; 02 '03 0-4 5 6-7 '8 '9-10 11-12 1,3 14-15 16 17-20 I 0304 0-4 5 6-4i 9-11 12-13 14-1S 16-17 18-19 20 21-26 04Eseala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 jEscal.

Tabla 19.- MUJERES I N = 367;edad promedio16 anal) 16PFFormaBAOOLESCENTES

EsealaI12--"31'4-151'6-17 '.8-20 _A- 10 1" 12-13 B

15-17 18-19 20-21 22-26 Ct

Escal.! 2 516 74 8 9 10

EFGHILMNo

ABC

i 0-3 4-5 6 7--8 9 .10~11;0-4 I 5 6 7 8 I ' 91 0 - 4 5-6 i 7-8 9-10 11-12! 13-141,0-5 6 7-8 9 10-1'1'2-130--6,1-8 9-10 11-12 13-15 16-171-8191'-",,2-,3 14 1 '5-16

10-2 3 I 4-5 6-7 8-11 .12-14

10-5 6 .,1-8 19-10 11 i 12-130-3 4-5 6 1 1-8 9 : 10-11I; i0-5 6-7 8-9 l 10 11-12113-14 15-16 17-18

0-4 5 6-7 8 9 I 10 ! 11-121 130-3 4-5 6-8 ! 9-11 12-14 i 15-16 17-19! 20

I '9 ! 10 11-121'3-14 15 16-207-8 I 9 10-11 12 13-14 15-208-9 hO-l1 12-13 14 15-16 17-2012-141'5-17 18-19 20-21 22-23 24-26

EU:lla

30

EFG

14-1518-1917

16-17 18-19 20-2620-21 22-23!24-2618 19 t 20

p !I18-20121-22 23-2615-16. 17 18-2013-14 15 16-20

HIL

15-171412

19 120-2614-15 16-2021-22 23-26

MNo

i6 :--4 5 7-867

0-3 4' 50-2 3-4 5-60-2 3-6 7-8 9-11

5 I 6 7 8" 9 10I 2 r 3scala 4


29/52

Tabla20.- VARONESIN = 808; edad ptomedio28anos) 16PF FormaBAOULrosEscala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 AB 0-3 4 5 "1-7 8 9 10 - 11 ~2-13 BC 0-9 10-11 12-13 14-15 16-11 18-19 20-21 22-23 24-25 26 CE 0-6 7~ 9-10 " 12-13 14-15 16-17 18' 19-20 21-26 EF 0-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 '19-20 .21-26 FG 0-9 10 ~1-12 13-14 15 16 17 18 19 20 GH 0-5 6-8 9-12 13-15 16-18 19-20 21-22 23-24 25 26 HI 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17-20 IL 0-2 3-4 5 6-1 8 9-10 11 12-13 14-15 16-20 LM 0-4 5-6 7~ 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-26 MN 0-5 6-7 8 9-10 l' 12-13 14 15 16 17-20 N0 0 1 2 3-4 5-6 7-9 10-12 13-15 16-18 19-26 00, 0-4 5-6 7 B 9-10 11 12-13 14 15 16-20 a ,Q2 0-2 3 4 5-6 7 8-9 10 11-12 13 14-20 0203 0-6 7-9 10 11-12 13 14-15 16 17 18 19-20 030.. 0 1 2 3~ 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-26 04

Eseala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Escala

Tabla21.- MUJERESN = 241; edad promedio23anos) 16 PF FormaB ADULTOS

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EscalaA 0-4 5 6-7 8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-20 AB 0-3 4 5 6 7~ 9 '0 " 12 13 BC 0-5 ~-7 8-9 ~0-11 12-13 14-15 16-18 19-20 21 22-26 CE 0-4 ~-6 7-8 9-10 "-12 13-14 15-16 17-18 ' 19-;-2021-26 EF 0-6 1 7 - 8 9 10-11 12-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-26 FG 0-7 8-9 10 11-12 13- 4 15 16-17 18 19 20 GH 0-1 ~-4 5-6 7-9 10-12 13-16 17-19 20-22 23-24 25-26 HI 0-6 1 7 ~ 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19-20 IL 0-3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14-16 17-20 LM 0-5 ~-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 21-26 MN 0-4 5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 16-18 17-20 N0 0-2 3 4-7 8-9 10-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22-26 0

a, 0-5 6 7-8 9 10 11 12-1~ 14-15 16 17-20 0,02 0-2 ~-4 5-6 7 8 9 10-11 12 13-14 15-20 Q203 0-4 5 6-7 9 9-10 11..:.12 13 14-15 16 17-20 03a.. 0-1 1 2 - 4 5-7 8-10 11-13 14-15 16-18 19-21 22-23 24-26 a . .ESCII. 1 2 3 4 6 8 7 8 9 10 Etcal.

31~ _ . _ _ . . . . a = . .


30/52

1 1II.I I,

\ I

1I

Tabla esVARONES (N~125) 16PFFor......_A+8 ACUL.TOS

Escala I 2 3 4 ! 5 6 7 8 9 10 X S . - EscalaA 0-8 9-14 15-17 1 8 . 2 l 2 2 . 2 3 24-27 28-30 31-34 25-28 39-40 23,93 6,81 AB 0-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20-21 22-26 15,68 3,03 BC 0-14 15-19 20-23 24-27 28-32 33-35 36-38 39-41 42-45 46-52 31,23 7,87 CE 0-12 13-14 15-17 18-20 21-24 25-27 28-29 30-33 34-36 37-52 24,03 6,43. EF 0-9 10-15 16-19 20-22 23-25 26-29 30-33 34-37 38-42 43-52 26,08 7,07 FG 0-15 16-20 21-23 24-27 28-30 31-33 34-35 36-37 38 39-40 29,56 5,86. G

.H 0-9 10-14 15-21 22-26 27-32 33-37 38-41 42-45 46-48 49-52 31,66 10,01 HI 0-8 9-11 12-13 14-17 18-21 22-23 24-26 27-28 29-31 32-40 20,54 5,95 IL 0-6 7-10 11-13 14-16 17-18 19-20 21-23 24-26 27-29 30-40 18,43 5.56 LM 0-12 13-14 15-16 17-19 20-23 24-26 27-29 30-32 33-34 35-52 23,34 6,05 MN 0-12 13-15 16-17 18-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-40 22,07 4,28 N0 0-4 5-7 8-10 11-14 15-18 19-23 24-27 28-30 31-34 35-52 18,92 7,83 0Q, 0-9 10-13 14-15 16-18 19-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-40 20,67 4,95 Q.o ~ 0-6 7-8 9-10 11-13 14-16 17-18 19-21 22-24 25-26 27-40 16,41 5,21 QI0" 0-12 13-17 18-21 22-23 24-26 27-28 29-30 31-33 34-35 36-40 25,82 5,37 Q.o . 0-3 4-5 6-8 9-13 14-17 18-21 22-26 27-32 33-38 39-52 17,78 8,46 Q.

Escala I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X s, EscalaTbl. 7

MUJERES(N...1215)1ePFFo.........A+B AOUL-TOeEscala I 2 ! 3 4 5 6 7 8 9 10 X s. EscalaA 0-8 9-11 12-14 15-17 18-20 21-24 25-27 28-30 31-32 33-40 20.90 6,36 AB 0-10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20-21 2 i 23-26 16,08 2,96 BC 0-12 13-15 16-19 20-24 25-28 29-33 34-36 37-40 41-43 44-52 28,62 8.04 CE 0-11 12-13 14-16 17-18 19-21 22-24 25-28 29-34 35-3.6 37-52 22,35 6,52. EF 0-11 1:2-15 16-19 20-23 24-26 27-31 32-37 38-39 40-42 43-52 27,11 8,45 FG 0-15 16-18 19-23 24-27 28-29 30-32 33-34 35 36-37 38-40 29,00 5,46 G~H 0-5 6-8 9-12 13-16 17-24 25-30 31-38 3.9-42 43-45 46-52 24,57 11,35 HI 0-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-28 29-31 32-33 34-35 36-40 25,68 5.31 IL 0-8 9-10 11-13 14-16 17-19 20-21 22-24 25-27 28-30 31-40 19,07 5,36 LM 0-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-27 28-30 31-33 34-36 37-52 25.02 5,71 MN 0-1 J 1 " 2 - " 1 4 J 5-17 18-20 21-22 23-24 25-26 27-29 30-31 32-40 22,02 4,88 N0 0-7 8-10 11-14 15-19 20-23 24-29 30-32 33-37 38-40 41-52 24.10 8,72 0Q. 0-10 11-12 13-14 15-16 17-19 20-21 22-24 25-27 28-32 33-40 19.72 5,28 0,0, 0-8 9-11" 12-14 15-16 17-18 19-21 22-23 24-26 27-29 3040 18,78 5,00 O.O~ 0-10 11~12 13-15 16-18 19-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-40 22,06 6,30 0,Q. 0-7 8-9 10-14 15-20 21-24 25-29 30-34 35-39 40-41 42-52 24,50 9,46- Q.

Escala I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X s. Escal

- -, .... _ - .-.'--~ ..- - . . . ~. :1 ., ,WII"I] .. I.II


31/52

6.S.-FORMA ADSTORSON MOTIVACONAL VNEGACONSon dos medidas correctoras 0 de validacion

de los resultados e intentan apreciar algunas ac-titudes del sujeto al contestar. Han sido obtenidasen muestras espafio'las (vease el capitulo 2 de laMonografia, 1981), con elementos que ya pun-tuan en otras escalas, En DM se ha definido como

punto critico una PO = 7 para determinar logrupos de clasificacion e interpretacion. En la eacala de Negacion el pun to critico es PO = 6 parasefia'lar la tendencia a una postura poco cooperati-va (contestaciones al azar). Los grupos de clasifi-cacion que se indican son solo aproximativos:

v M DM Grupu--.--~--.-.---N 571) 23 o - :l Muy aince roX 7,83 5,30 4 - 6 Sincero

Sx 3,45 3,24 7 - 10 Algo distorsionador11 - 15 Distorsionador

Negacion Grupu V+M---_-_._._._ ----o . 5 Cooperat ivo 612 N

6 - 9 Negativo 2,87 X10 - 22 Muy negativo 3,08 Sx

En los estudios se ha observado que los distor-sionadores se inclinan hacia A +, C +, G +, H+, L-, 0-, Q,+ y Q.- y, en consecuencia,evitan la Ansiedad y tienden hacia la Extraversion.6.6_-FORMAS CVDADAPTACON VTIPFICACON (.)

A costa de una perdida de Iiabilidad y validez,los autores originales prepararon dos Formas re-ducidas, C y D, que exigieran menos tiempo deaplicaciun, ntilizaran un vocabulario mas elemen-tal e incluyeran una medida (OM) de la distor-sioual () deseulrilidad wcial. Pero en terminos deIII~ ra~l!"~ IIIl'ditlo~" sou parulr lus a A y It ('II 1'1~l'lIli(lo tit' 1)11(' ~II" (I('t'ali"o~ ';t' interprctun de la1111"111:1 nuuu-ru.En la adaptacirin espanola. a 105 105 elementos

nriginales se afiadieron l~l uuis pant posibles sus-tituciones si los or iginales resultaban insatisjacto-r ios, como asi (I('urril) I'll 7 de C y 2 de D (que110 ha sido editada )' en los analisis se utilizri comocuntraste de la Forma CI. La priuiera version deC y D. depurada por va r ios psi(,tllogos, fue apli-carla a varias muestras, y la~ respuestas a las 119cuestiones han sido analizadas a nivel de elemen-tos y de escalas para rlefinir 'la version definitiva:algunos resultados han sido ya puhlicados en laMonogrcfia, En la siguiente Iase, la Forma C hasido aplicada a mas de 2.000 casus y sus resulta-dos han sido analizadns de nuevo para elaborarlos haremos y determinar una solucirin factorialequiparahle a In existcnu- para Ias Formas A y B.

En estos estudios se han tenido en cuenta lavariables de sexo, edad, nivel cultural, estado civile inteligencia, y los resultados estan en la lineade los observados con las Formas A y B. Los varones tienden a C+, H+, 1-, M + , 0 -, Q " +y Q.-. aunque tambien algo mas DM +. ParecelJlle 10'; urlu'ltos de III;IS edad SOli III;IS G + y 11 -Ipew ell las ruuestras esta vuriahle tenia poca dispfl'~i()n, Los sujetos de mas cultura tienden haciaM +. Q . + y Q " +. Los analisis de distribucio-nes y matrices de correlaciones de grupos condiferente dotacion intelectual presentan algunasdiferencias, incluso a nivel de Iactores de segun-do orden, cuya exposicion se escapa a las pretensiones de este Manual; seran introducidascomentadas en una futnra edicion de la Mono-grafia.

La escala DM. con 14 elementos, ha sido revalidada en los estudios espafioles en diferentesmuestras y tambien con un estudio similar arealizado para determinar la puntuacion DM ela Forma A. Se han tipificado las puntuaciones.y cuando DM sea alta habra que dudar de todoel perfil, particularmente los rasgos que implicanansierlad y extraversion, porque el sujeto distor

C * ) Tanto en la recogidu de datos como en los analisis, hernos contado con muy valiosns colaboraciones: Miguel A. AguilaSoledad Ballesteros. Modesto Harrculcs. 1 \1 a Jesus Benedct. Bonifacio Cabru. Angel Fernandez. Leoncio GOl11ez Reina y Jose MPrieto. A todos ellos ugrndccernos su cooperucion.

q ; ; P


32/52

sionador tiemle a disminuir la primera y au-mentarla segunda buscando A-+-, C -+-, G -+-,H -+- y Q" + y acercandose a L-, 0-, Q2- YQ. -. Analizadas las cuantias de sus relacioriescon DM, tal vez sea aconsejahle seguir en deca-tipos (excepto en N) las sugerencias de Cattell:) Si DM = 10: sumar 2 a 0 y Q., res tar 2

a C 'y Q : I , sumar 1 a L y Q 2 Y restar 1 a A,G y H.b) Si DM-- 8/9: sumar I a L, 0, Q 2 Y Q.

y restar 1 a A, C, G, H Y Q : I .c) Si OM= 7: sumar I a 0 y Q. y restar I

a C, H y Q 3 .Aunque se disponia de rnuestras grandes, los

analisis faetor ia'les de las escalas para definir fac-tores de segundo orden se realizaron sohre ungrupo equiponderado de 125 varones y 125 mu-jeres que hahian coritestado a ambas Formas Cy O. En este grupo se han factorizado las puntua-ciones en cada elemento y en todas las escalas, encad a sexo y en cada Forma, reuniendo ambossexos en cada Forma, sumando ambas Formas encada sexo Y finalmente, dadas las diferencias que

presentan ambos sexos, se han considerado comodefinitivos los ana'lisis de cada uno surnando encada variable las puntuaciones directas de un sujeto en ambas Formas, es decir, se han factoriza-do (con rotacion ohlicua y maxima verosimi'litud,MLF A) las puntuaciones de cada sexo en C + Duna vez eliminados los elementos poco discrimi-nativos e incorporados aquellos otros mas satisIactor ios entre los complementarios introducidosen Ia edicion experimental},

Despues de ensayar var ias aproximaciones, sconsidero conveniente elirninar de la matriz dintercorrelaciones Ia escala B (Inteligencia), porque no afiadia claridad a 'los resultados 0 definiaella snla una dimension secundaria. En la tahla8 se indican, en centesimas, 'los pesos factorialesen cada escala de los varones y mujeres en lacuatro dimensiones secundarias definidas en repetidas ocasioncs; el valor "a" es la con stanteafiadir en Ia formula de regresion para estimarla puntuacion decatipo OJ en la dimension Ipartir de los pesos K y los decatipos 0, a DII elas 15 escalas de personalidad; es una formuladel tipo de:DI=K, D, + K 2 D 2 + ...+ KII DII + a

A HF O . _ o _ ycon_t.nt._ p.- _tl..,.,.-dc:.tlpo_

aE F G L N 0.2 0., o,o 0.,VaronesAnsiedad . -03 -26 -04 10 09 -04 -06 16 10 08 30 -05 -05 -03 35 165Extrav ... 21 13 -03 35 -05 15 03 04 -08 -03 -08 04 -27 08 04 259Social. -05 16 -02 -07 50 -05 02 05 -11 10 05 -10 00 45 07 00Indep. -08 09 51 09 -03 ~5 -18 06 -04 00 II 00 01 -03 -02 143

MuieresAnsiedad . -05 -34 00 -03 05 -08 -01 14 -11 12 25 -05 -10 00 22 545Extrav ... 20 -02 -01 30 02 38 03 _04 02 -01 -01 01 -28 04 04 182Social. -02 01 -01 -05 16 -06 00 07 -05 06 03 -03 -08 79 03 83Indep ... -19 13 37 00 -01 32 -15 26 -15 -01 02 -03 05 -05 07 204

Estos indices, redondeados a decimas (y, enconsecuencia, modificadas las constantes "a"),han sido introducidos en el grafico de obtencion'de factores de segundo orden que existe al dorsode Ia Hoja de respuestas para elaborar el perfilde cada sujeto. En la elaboracion dell grafico einterpretacion del mismo, siguen siendo pertinen-tes las indicaciones recogidas en el apartado 6.3

34

de este Manual. EI lector ohservara que sO'lo hancambiado ligeramente algunos pesos, pues la tendencia general de agrupamiento de las esca'[assu interpretacion es muy similar en las ForrnasAlB y C/O. Naturalmente, no son iguales los intrumentos, ni en su longitud, ni en sus ellementosni en el grado de fiabilidad y validez, pero sfsignificacion de las dimensiones secundarias.

"< ",, 1" - ~ ~. ,'"l.


33/52

T.b. aVARONES IN=2.1e2;_dd pr-o.,..,.dlo:25 .....0.' 1ep", Foa:-maCADUL.TOS

Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x s, EscalaDM 0-2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13-14 7,60 2,44 OMA 0-2 3 4-5 6 7 8 9-10 II - 12 7,50 2,36 AB 0 I 2 3 4 5 6 - 7 8 4,31 1,65 BC 0-2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12 6,97 2,26 C.~ ~-.E 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-12 5,44 2,00 EF 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 6,57 2,14 FG 0-3 4 5-6 7 8 9-10 11 - 12 - 8,68 2,29 GH 0-1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 11-12 5,90 2,32 HI 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-12 4,46 2,27 - IL 0 I 2 3 4 5 6 ,7 8 9-12 4,63 1,98 LM 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9, 10-1'2 5,64 . 2,12 MN 0 I 2 3 4 5 6 7 8 9-12 4,55 2,10 N0 0-1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 11-12 5,90. 2,45 001 0-2 3 4-5 6 7 8 9 10 f l 12 7,57 2,25 0,0. 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-12 4,69 2,11 O.Os 0-2 3 4-5 6 7 8 9 10 II 12 7,36 2,27 O.O. 0 I 2 3-4 5 6 7 8 9 10-12 5,28 2,23 0.

Taba10MUJEREStN-1.7; .dad pro.,..,.dlo: 23.....0.' IePFForma CAOUL..TO$

Escala 1 2 , 3 4 5 6 i 7 8 9 10 X Escala._ ~... ,. .. ... . . _ ,_ .OM 0 1-2 3 4 5 6-7 8-9 10 11 12-14 6,02 2,75 OMA 0-3 4 5 6-7 8 9 10 II 12 - 8,40 2,43 AB 0-2 3 4 - 5 6 - 7 - 8 5,43 1,40 BC 0-2 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12 6,85 2,26 CE 0-1 2 3 4 5 6 7 ' 8 9-10 11-12 5,73 2,23 EF 0-1 2 3 4 5-6 , . 7 8 9-10 11 12 6, II 2,54 FG 0-3 - 4 5-6 7 8-9 10 11 12 - 7,78 2,54 GH 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-12 5.,24 3,94 HI 0-2 3 4 5 6-7 8 9 10 II 12 '6,96 2,28 IL 0-1 - 2 3 4 5 6 7 8 9-12 4,70 1,91 LM 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 . 6,41 1,83 MN 0 - 1 2 3 4 5-6 7 8 9-12 3,75 2,01 N0 0-1 2 3 4-5 6 7-8 9 10-11 - 12 6,63 2,77 0Q, 0-4 5 6 7 8 9-10 11 - 12 - 8,84 2,04 0,0, 0 1 2 3 4 5-6 7 ,8 I) 10-12 5,13 2,36 O.Os 0-2 3' 4 5 6-7 8 9 10 - 11-12 7,06 2,25 O~O . 0-1 2 3-4 5 6-7 8 9 I 10 11 12 7,03 2,.58 O.

35


34/52

E3ibliogranaLa siguiente relocion contiene sustancialmente una relocion muy breve de todas las referenciashan lIamado la atenci6n de los autores en los ultimos ofios. Cuondo ha sido posible, se citan los resumenincluidos en la publicaci6n Psychological Abstracts (PA). Asi, por ejemplo, PA 45: 6344 indica que se pueencontrar una recension del articulo con el nurnero 6344 en el volumen 45 del Psychological Abstracts.EI Manual original americano y el Handbook citado, contienen una extensa selecci6n biblioqrofic

ADCOCK. C. J.: A review of the 16 PF Questlonalres. En Bu-ROS. O. K. (Ed.). The Fi/th Mental Measurement Yearbook.New Jersey: Gryphon Press. 1959.

AVERS, J. B.; BASHAW. W. L. Y WASH, J. A.: A study of thevalidity of the Sixteen Personality Factor Questionaire inpredicting high school academic achievement. Educationaland Psychological Measurement. 1969. 29. 2. 470484.

BECKER. W. C.: The matching of behavior rating and questio-naire personality factors. Psvchologiral Bulletin, 1960 (PA35: 6414).

BRAUN. J. R. Y LAFARO. D.: Faking and faking detection onthe 16 PF. Form A. Journal 0/ Psychology. 1969. 71. 2.155-158 !PA 43: 8362).

BURTOf~. D. A.: A factor analysis of the Edwards PersonalPreference Schedule and 16 PI-' in a psychiatric population.Journal 0 1 Clinical Psychology, 1971. 27. 2; 248-251 (PA 46:7153).

C.'TTELL. R. B.: Personality and motivation structure and me-asurement. New York: World Book. 1957.

- El. antilisis cientijieo de la personolidad, Barcelona: Edi-torial F cntanelfa, 19~2.

- Personality and mood by questionaire, London: M~thuel1.1973.

CATTELL. R. B.; EOER. H. W. Y TATSUOKA. M. M.: Handbooklor the Sixteen Personality Factor Questionaire (16 PF).Champaign, Illinois: IPAT. 1970. , .

C.\TTEU. R. B. Y GIDROSS, B. D.: Personality faclor slructureof the combined Guilford and Cattell personality questio-naires. Journal 01 Personalit.y and Social Psychology. 1968,.9, 107120.

C.~T'fELL, R. B. Y NICHOLS, K. E.: An improved deinition,from 10 researchers. of second-orrler personality factors in Qdata (with ceose-cultural checks), Journal 0/ Social Psycho-logy. 1972. 86. 187-203.

C.\TTEI,L. R. B.; ScHMIDT, L. R. Y BJERSTEDT. A.: Clinicaldiagnosis by the Objetive-Analytic Personaltty Batteries.Journal 01 Clinical Psychology, Monograph Supplement, 1972.34.78 psgs.

36

COMREY, A. L. Y DUFFY. K. E.: Cattell and Eysenck facscores related to Comrey personality Iaetors, MultivariaBehavioral Research, 1968, 3. 379-392.

CROOKES. T. G. Y PE.lRSON, P. R.: The relationship betweEPI scores and 16 PF second-order factors in a clinicgroup. British. Journal o! Social and Clinical Psycholog19iO, 9, 2, 189190 (PA 44: 16699).

DELIIEES, K. H. Y CATTELL, R. B.: Obtaining 16 PF scofrom the MMPI, and MMPI scores from the 16 PF. Jonal 01 Projective Techniques and Personality Assessme1970, 34. 3.251.255.

_ The dimensions of patbology : Proof of their pr6jecti6beyond the normal 16 PF source trails. Personality, 12.2,149-173 (PA 47: 7076).

FOZAHD, J. L. Y NUTTUL, R. L.: Effects of the age and soeconomic status differences on the Sixteen Personality

o tor Questionaire scores. Proceedings o f the Annual Cvention 01 the American Psychological Association, 16,2,597.598 (PA 46: 4949).

HA.YWARD,A. E.: The 16 PF and a general psychiatric factoIlrltish. Journal 01 Social and Clinical Psychology, 19704,382.383 (PA 45: 8498).

KARSON. S. Y O'DELL, J. W.: A guide to the clinical methe 16 PF. Champaign, Illinois, 1976.

Traduecidn espanola: 16 PF, Guia para 8U uso clEnieo, MadTEA Ediciones, S. A. , 1980 . 2 .' edicion 1983.

KEAR-COLWELL. J. J.: .The B faclor scale of the 16 PFmeasure of intelligenc.e in psychiatric patients. JournaClinical Psychology, 1970, 24, 4, 477479 (PA 45: 4540)

LAFORGE, R.: A correlational study of two personality tThe MMPI and Cattell 16 PF. Journal 0 1 Consultingchology, 1962, 26.402411.

REITER, H.: Relationships among four measures of anxieP~chological Reports, 1971, 28. 3, 761-762 (PA 46: 10

SEISDEDOS. N.: 16PF, Monografia Ttlrnira. Madrid., TEAciones, S. A . 1978. 3.' edicidn, 1985.TATSUOKA, M. M.: Selected topics in advanced statist iC8:elementary approach. VI. Discriminant analysis: The s0 1 group differences. Champaign. Illinois: IPAT, 1970.


35/52

-/

'-.~Gestar Napoleon 3565 - Of.F: 20 37 018 - 20 37Fax: 203702

a) DM = 10

b) DM = 8-9

c) DM = 7

ACY. /


36/52

.~

.~.

u o - z o CI-~ .-~ .-~. .

zQZUo


37/52

EO]... ! DE R:=:.S?r.-ZSTA.1 ' :l:-o ~ flOMBRE: FEClLt.:, 8 C A B C . A B C .J . B , A B C B C A~


38/52

1

GESTAREquipo de Consultores

16 PFFORMA C

. .CUADERNILLO

ANOTE TODAS sus CONTESTACIONES EN LA HOJA DE RESPUESTAS

l


39/52

INSTRUCCIONES

A continuacion encontrara una serie de preguntas que permitiran conocer sus actirudes e inrereses. Engeneral, no exi st en con te st ac iones cor re ct as 0 incorrectas, porque las personas t ie nen d is ti ntos int er eses y 'len lascosas desde distintos pumos de vista. Conreste con sinceridad. de esta forma se pcdra conocer mejor su forma deser.

Anote sus contestaciones en Ia Hoja de Respuesta que Ie han entregado. En primer l ugar . e sc ri ba sunombre complete y fecha en la parte superior de Ia hoja. Cada pregunta tiene tres posibles respuestas (A B. C);en la Hoja encontrara estas letras con unos espacios a los lades para dar sus respuestas. Las frases estanordenadas numericameme; siga esta numeracion al contestar, Lea atentamente cada pregunta y las tres posiblesre sp ue sta s, a si le sera mas facil decidirse. Si tiene dudas, pregunte al examinador.

EJE:\,lPLOS1. Me gusta presenciar una competicion deportiva:A.. 5, B. A veces C.No2. Prefiero la s personas:A. Reservadas B. Termine medio C. Que hacen amigos facilmente3. "Tore" es a "ternero", como "caballo" es a:A. Potro B. Ternera C. Yegua

En el ultimo ejemplo S1hay una respuesta correcta (Porro), pero existen muy pocas preguntas de este tipo.AI contestar. tenga en cuenta 1 0 siguieme:

* No piense demasiado las preguntas ni emplee m'tlcho tiempo en decidirse. Las frases son muy cortas para darlelos detalles que LTd.quisiera: por ejemplo, se ha puesto "presenciar una competicion deportiva" y tal vez a Ud, leguste mas el futbol que el basquetbol; debe contestar pensando en 1 0 que es habitual para LTd.Generalmente secontestan cinco 0 seis por minute y se tarda algo menos de media hora para completar todo el cuadernillo.* Evite sefialar la respuesta "termino medic" 0 equivalente, excepto cuando Ie sea imposible decidirse por l

16 Pf, rio Factorial de Personal Id Ad

Documents

Transcript of 16 Pf, rio Factorial de Personal Id Ad