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Resenhas


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Revista Prticas de Linguagem. v. 2, n. 1, jan./ jul. 2012

Um dos temas mais discutidos na relao escola-cidado,

atualmente, a questo do letramento. Desde os estudos precursores, no

Brasil, de Magda Soares, o letramento vem sendo cada vez mais debatido

e ampliado, como comprova o mais recente livro de Roxane Rojo

(Letramentos mltiplos, escola e incluso Social. So Paulo: Parbola,

2009).

Doutora em lingustica aplicada ao ensino lnguas pela PUC- SP e

professora do curso de letras e do programa de ps-graduao em

lingustica aplicada da UNICAMP, Roxane Rojo tem se dedicado a

pesquisas, consultorias e assessorias junto a entidades pblicas e privadas

relacionadas educao, tendo se empenhado, ultimamente, nos estudos

acerca do letramento e suas derivaes.

Seu livro inicia-se pelo relato do insucesso da escola nas prticas de

ensino, explora as diferenas que h entre a aprendizagem do cidado

dentro e fora da escola e analisa a importncia do contato do indivduo

com os diversos meios de leitura e prticas sociais. Por meio de grficos e

dados diversos, a autora compara o crescimento nos nveis de leitura,

comparando-o ainda educao das ltimas dcadas e ressaltando a

melhoria na educao brasileira, em razo de alguns programas de

ROJO, Roxane. Letramentos mltiplos, escola e incluso social.

So Paulo: Parbola, 2009.

Mrcia Moreira Pereira*

[email protected]

*Possui graduao em Letras pela Universidade Nove de Julho e Ps-Graduao

lato sensu em Traduo: Ingls-Portugus, pela mesma universidade. Atualmente

faz Mestrado em Educao na Universidade Nove de Julho e atua como professora

de lngua portuguesa na rede pblica de ensino.


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incentivo governamentais (PNLD, PNLEM, PNBE, PROUNI etc.). Tais

recortes, contudo, no dispensam uma visada crtica, em que a autora

destaca o insucesso escolar apontado por alguns indicadores, como o

Programa Internacional de Avaliao de Estudantes (PISA, 2000),

segundo o qual os brasileiros obtiveram um dos piores resultados no

mbito educacional global: [...] isso vem demonstrar, explica a autora,

que a escola tanto pblica como privada, neste caso parece estar

ensinando mais regras, normas e obedincia a padres lingsticos que o

uso flexvel e relacional de conceitos, a interpretao crtica e posicionada

sobre os fatos e opinies, a capacidade de defender posies eprotagonizar solues, apesar de a nova LDB j ter doze anos. (p. 33)

Tratando especificamente do tema do livro e apoiando-se nos

conceitos elaborados por Magda Soares, Roxane Rojo lembra que o

alfabetismo , na verdade, [...] um conceito que disputa espao com o

conceito de letramento(s). Se tomarmos a alfabetizao como a ao de

alfabetizar, de ensinar a ler e escrever, que leva o aprendiz a conhecer o

alfabeto, a mecnica da escrita/leitura, a se tornar alfabetizado,

alfabetismo pode ser definido como o estado ou condio de quem sabe

ler e escrever. (p. 44). Nesse sentido, afirma, especificando melhor o

conceito de letramento: [...] para ler (...) no basta conhecer o alfabeto

e decodificar letras e sons da fala. preciso tambm compreender o que

se l, isto , acionar o conhecimento de mundo para relacion-lo com os

temas do texto, inclusive o conhecimento de outros textos/discursos

(intertextualizar), prever, hipotetizar, inferir, comparar informaes,

generalizar. preciso tambm interpretar, criticar, dialogar com o texto:

contrapor a ele seu ponto de vista, detectando o ponto de vista e a

ideologia do autor, situando o texto com seu contexto. (p. 44)

Assim, os primeiros captulos de seu livro abordam a questo dos

ndices de alfabetismo e a leitura, aprofundando-se nestes assuntos e

levando a autora a retomar o tema da responsabilidade da escola em no


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considera as verses fraca e forte do conceito de letramento. A verso

fraca [...] estaria ligada ao enfoque autnomo, (neo) liberal e estaria

ligada a mecanismos de adaptao da populao s necessidades e

exigncias sociais do uso da leitura e escrita, para funcionar em

sociedade (p. 100). J a verso forte [...] seria revolucionria, crtica, na

medida em que colaboraria no para adaptao do cidado s exigncias

sociais, mas para o resgate da autoestima, para construo de identidades

fortes para a potencializao de poderes [...]. (p.100)

A partir dessas distines, e baseando-se nas ideias de M. Hamilton,

Roxane Rojo passa a analisar o conceito central do livro, a idia demultiletramentos ou letramentos mltiplos, considerando, na mais tpica

ideologia freiriana, que no devemos ignorar o mundo do aluno, devendo

ensin-los por meio dele: [...] muitos dos letramentos que so influentes

e valorizados na vida cotidiana das pessoas e que tm dupla circulao

so tambm ignorados e desvalorizados pelas instituies educacionais

(p. 106). Desse modo, enfatiza, finalmente, a importncia das redes

sociais no ensino: para a autora, a escola, em vez de considerar esses

meios como ferramenta para aproximao do aluno, ignora que os

adolescentes de hoje se comunicam pelo que chama de internets,

modalidade discursiva que deveria ser includa e no ignorada no

ensino: [...] um dos objetivos principais da escola justamente

possibilitar que seus alunos possam participar das vrias prticas sociais

que se utilizam da leitura e da escrita (letramentos) na vida da cidade, de

maneira tica, crtica e democrtica (p. 107). Segundo a autora, para

faz-lo, preciso que a educao lingstica leve em conta hoje, de

maneira tica e democrtica: os multiletramentos ou letramentos

mltiplos, letramentos multissemiticos e os letramentos crticos e

protagonistas.

Roxane Rojo finaliza o livro colocando em foco a necessidade de

escola e aluno andarem juntos, no de modo distante, metodolgico, mas


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