O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares…

no contexto da EBSA (Escola B S Albufeira

Formanda: Helena Ramos Correia

Objectivos desta apresentação doModelo de Auto-Avaliação de Bibliotecas Escolares

Evidenciar o papel e mais valias da auto-avaliação da BE;

Apresentar processo e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;

Estabelecer a relação com o processo de planeamento;

Promover a integração dos resultados na auto-avaliação da escola.

O Modelo de Auto-avaliação

“Não se pode fazer sempre o mesmo,

da mesma maneira e esperar resultados diferentes.” (1)

(1) In Apresentação RBE do Modelo de Auto – Avaliação de BE para as DRE

O Modelo de Auto - Avaliação:instrumento pedagógico e de melhoria

A auto-avaliação é um modelo pedagógico e regulador que procura a melhoria contínua da BE numa abordagem essencialmente qualitativa e numa perspectiva formativa

Permite a identificação não só dos pontos fortes, mas também das necessidades e dos pontos fracos com vista a melhorá-los (Definir acções de melhoria)

Baseia-se no conceito de evidência – garante que o esforço é colocado na avaliação da eficácia das actividades desenvolvidas.

Modelo flexível, adapta-se a cada realidade – Logo, deve mobilizar toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE.

O desenvolvimento do processo deauto – avaliação na EBSA?

Etapas:Aplicação do Modelo de Auto-avaliação da

RBE por um período de 4 anos correspondente a

4 domínios:

2009/2010D - Gestão da Biblioteca Escolar

2011/2012C - Projectos Parcerias e Actividades Livres e de abertura à

Comunidade

2010/2011B - Leitura e

Literacias

Distribuição por

Ano Lectivo

2012/2013A - Apoio ao

Desenvolvimento Curricular

Ora vamos lá ler!

Estrutura do Modelo: Domínios/ Subdomínios Domínios/Subdomínios

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

B. Leitura e Literacia

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

D. Gestão da BE

A1. Articulação curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

C1. Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

D1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE

A2. Desenvolvimento da Literacia da Informação

C2. Projectos e Parcerias

D2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

D3. Gestão da Colecção

Contextualização

RBE / BiblioEBSA

1996

•Nasce a RBE

•Projecto Lançar a rede em que “a biblioteca escolar constitui um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso essencial para o ensino e para a aprendizagem.”

2006/07

•Modelo de Auto-avaliação de Bibliotecas Escolares

• 10 anos de RBE → Modelo de Auto-Avaliação de BE para dar início a uma nova etapa e dotar as BE de.um quadro de referência

2008/09

•Chegámos…

•Inauguração da EBSA,.

•27 de Janeiro de 2009→ A BiblioEBSA abriu as suas portas à comunidade e integra a rede desde logo..

2009/10

•E agora?•A escola

procura a regulamentação/ estruturação do seu funcionamento e a sua identidade.

•A BiblioEBSA começa a preocupar-se com a sua imagem e a desenvolver um trabalho articulado e visível à comunidade escolar.

•Dá-se início à implementação do Modelo de Auto- Avaliação das Bibliotecas Escolares na EBSA.

Porque estamos (já) a

avaliar:

Implementar práticas de

auto-avaliação desde o início

Aferir o impacto da acção da BE

na Comunidade educativa

Identificar pontosFortes/ Fracos

Propor acções para a

melhoria e procurar

boas práticas

Avaliar. O quê?A Recolha de evidências…

Informação que já existe/facilmente

identificável – documentos que

orientam a actividade da

escola/BE; horário; estatísticas de diversos tipos; registos sobre actividades; balanços;

aquisições; etc.Informação específica – o que os outros pensam;

impacto no desenvolvimento de

competências; motivação;

qualidade dos trabalhos realizados;

etc.

Evidências:

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Como se processa a recolha de evidências?

1ª FaseRecolha de evidências:

questionário a alunos,

professores… (Comunidade

Educativa)

2ª FaseGestão e

interpretação da informação

recolhida (Equipa da BE + Grupo de

trabalho da Avaliação Interna)

3ª Fase Comunicação dos

resultados do Relatório Final de Auto-Avaliação;

discussão e aprovação em CP

(Órgãos de Gestão)

As 3 fases do processo

NOTA: A RBE disponibiliza vários instrumentos de recolha de dados (questionários, grelhas, etc) que podem ser adaptados conforme as necessidades e graus de ensino .

Que efeitos pode ter a Auto-Avaliação…

Avaliação da BE necessidade de envolvimento de todos os intervenientes no processo.

PB e equipa da BE

Professores,Alunos, EE

ConselhoPedagógico

Director

Capacidade de liderança,

organização e análise de evidências

Acompanhamentoe coadjuvaçãodo processo

Colaboração nasrespostas

a inquéritos e grelhas de

observação

Objectividade e seriedade nas respostas

Discussão eparecer sobre:

- Relatório de Auto-Avaliação

- Plano de Melhoria

Perfil de desempenho

A BE é bastante forte neste domínio. O

trabalho desenvolvido é de grande qualidade e

com um impacto bastante positivo.

A BE desenvolve um trabalho de qualidade

neste domínio mas pode melhorar alguns

aspectos.

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio,

sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste

domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com

urgência.

4Excelente

3Bom

1Fraco

2Satisfatório

Dificuldades na aplicação do modelo por falta de colaboração

dos interveniente

s

Promover uma cultura

de auto-avaliação visando a melhoria

Ter impacto positivo na melhoria do desempenho escolar dos

alunosConstrangimentos

Oportunidades

Conclusão

O Modelo de Auto - avaliação visa proporcionar

às bibliotecas escolares (BE) um instrumento

regulador e de melhoria contínua e avaliar a

forma como está a concretizar o seu trabalho e

que resultados está a alcançar

Pretende constituir-se como um meio

indispensável de qualificação das BEs e das próprias escolas, no cumprimento da

sua missão e objectivos:

“os leitores do século XXI têm de ser capazes de ser proficientes no uso da tecnologia; construir relações e

redes sociais para colocar e resolver problemas colaborativamente (…) gerir, analisar e sintetizar fluxos

simultâneos de informação; criar, criticar, analisar e avaliar conteúdos textuais multimédia; entender e pôr em prática os preceitos éticos e de responsabilidade social requeridos

por estes ambientes mais complexos”.

• “À biblioteca escolar cabe, neste contexto, um papel de liderança, assumindo-se como um recurso indutor de inovação, um recurso que contribua e tenha um papel activo e de resposta às mudanças que o sistema introduz, trazendo valor à escola no cumprimento da sua missão e no cumprimento dos objectivos de ensino/aprendizagem.”

Bibliografia

25

- Texto da sessão, disponibilizado na plataforma.

- Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]

- McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)

- Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”, Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]

- Modelo de Auto - Avaliação de Bibliotecas Escolares

-Um modelo de avaliação para as bibliotecas escolares: apresentação efectuada pela RBE em reuniões nas diferentes Direcções Regionais de Educação, direccionadas às escolas que iniciaram em 2009 o processo de auto-avaliação das bibliotecas escolares.[22/09/2009] < http://bibliotecas.learnhub.com/lesson/11921-modelo-para-be>

- RBE newsletter nº5 [17/11/2009] <http://www.rbe.minedu.pt/np4/?newsId=512&fileName=auto_avaliacao.pdf>