Novo programa Língua Portuguesa

Organização programática

1º ciclo

1º ciclo

Caracterização

Resultadosesperados

Descritores de

desempenho

Corpus textual

Orientações De gestão

Contextos e recursos

1- Caracterização Primeiro contacto com um modelo de educação formal;

Etapa determinante do percurso escolar

Ciclo que privilegia um desenvolvimento integral das actividade e áreas do saber

Faculta aos alunos adequação de procedimentos e instrumentos de acesso à informação utilização TIC, construção do conhecimento, aprendizagens significativas essenciais ao crescimento pessoal e social

Carácter transversal-avalia as aprendizagens em todas as áreas do saber contribuindo para o sucesso escolar

Currículo globalizante, organizado em 2 momentos

1º ano

2º ano

1º momento

3º ano

4º ano

2º momento

Traços distintos entre o primeiro e o segundo momento do 1º Ciclo

1º momento

Comunicação oral

Relações essenciais

entre a língua falada e a

escrita

2º momento

Organização textual

Pontuação

Alargamento lexical

Sintaxe mais elaborada

1º momento – Comunicação oral

• Desenvolver comportamentos verbais e não verbais adequados.

COMUNICAÇÃO ORAL: Dupla função

Carácter Capacidade para queAdaptativo os alunos possam exprimir de modo mais fluente

2º Momento - escrita É essencial: - a aprendizagem de novas convenções sobre o modo como o

texto escrito se organiza;

-Conhecimento explicito da língua;

- Uso correcto da pontuação;

- Sintaxe mais elaborada;

- Aprendizagem gradual conhecimento interpretação textual;

- Descoberta de novas modalidades;

- Redacção de textos: escrita pessoal

Simultaneamente processa-se à aprendizagem gradual de procedimentos de compreensão e interpretação textual associados:

- à promoção do desenvolvimento linguístico dos aluno;- à formação como leitores ;- ampliação do conhecimento experimental sobre a

vida e sobre o mundo

- convívio com textos literários

-descoberta de diferentes modalidades de textos

Heterogeneidade de textos a privilegiar no 1.º Ciclo(adequados à faixa etária).

Literários e paraliterários

• narrativas• Textos

dramáticos• Poesia• Banda

desenhada…

Textos não literários

• Textos media• Científicos• enciclopédias• …

Textos multimodais

• Publicidade• Jornais• Revistas• …

Processos da escrita

Planificação

Textualização

revisão

2- Resultados esperados

Compreensão oral

1º momento

Saber escutar

Prestar atenção e

reter o essencial de mensagens

Compreender o

essencial de textos

vários

2º momento

Saber escutar,

para organizar e

reter informação essencial

em português

padrão com alguma

formalidade

Distinguir facto de opinião, informação implícita e explícita essencial do acessório

Expressão oral

1º momento

Falar de forma clara e

audível

Esperar a vez e pedir a

sua palavra

Formular pedidos e perguntas

Narrar situações vividas e

imaginadas

2º momento

Pedir e tomar a

palavra e respeitar o tempo

da palavra dos outros

Planificar e apresentar exposições

breves

Produzir discursos orais em

português padrão,

com vocabulário

e estruturas

gramaticais adequados.

Leitura

1º momento

Ler com clareza textos variados com extensão e

vocabulário adequados

Compreender o

essencial dos textos

lidos

Ler textos variados com

fins recreativos

2º momento

Ler diferentes tipos de

textos e em suportes

variados para obter

informação e organizar

conhecimento

Ler para formular

apreciações de textos variados

Distinguir entre facto e opinião

,informaçãoImplicíta e explicita

Essencial e acessório

Escrita

1º momento

• Escrever textos curtos com respeito

pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e

pontua- ção, assegurando a continuidade

referencial e marcando abertura e fecho.

2º momento

• Recorrer a técnicas para

registar, organizar e transmitir a informação.

• Utilizar processos de planificação,

textualização e revisão,

utilizando instrumentos de

apoio nomeadamente

ferramentas informáticas.

• Produzir textos de diferentes tipos em

português padrão, com tema de abertura e

fecho, tendo em conta a organização em

parágrafos e as regras de ortografia e

pontuação.

Escrever, em termos pessoais e

criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do

prazer da escrita.

Conhecimento explicito

da língua

1º momento

• Manipular

e comparar

dados para

descobrir regularidades no funcionamento da

língua.

Explicitar regras de

ortografia e pontuação.

2º momento

• Manipular e comparar

dados para descobrir

regularidades no

funcionamento da língua.

• Explicitar regras e

procedimentos nos diferentes

planos do conhecimento

explícito da língua.

• Mobilizar o conhecimento adquirido para

melhorar o desempenho

pessoal no modo oral e no modo

escrito

• Reconhecer diferentes registos

de língua e compreender em

que contextos devem ser usados.

• Respeitar as diferentes

variedades do português e reconhecer o

português padrão como a norma que é

preciso aprender e

usar na escola e nas situações

formais fora dela

Papel do professor nas diferentes etapas da escrita processual

Ensinar e treinar diferentes tipos de textos;

Construir e fornecer materiais de apoio aos alunos;

Promover a reflexão com vista ao aperfeiçoamento dos textos;

Equipar a sala de aula com referências

3- Descritores de desempenho

aquisições fundamentais no

domínio da linguagem oral e

escrita

Desenvolvimento e aprofundamento

Os descritores estão organizados de acordo com as linhas orientadoras que reflectem a valorização que é dada no programa e a dimensão

do

APRENDER

■ Compreensão do oral: Escutar para aprender e construir conhecimento(s);

■ Expressão oral: Falar para aprender (aprender a falar; construir e expressar conhecimentos; participar em situações de interacção oral);

■ Leitura: Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento); Ler para apreciar textos variados;

■ Escrita: Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimentos); Escrever em termos pessoais e criativos;

■ Conhecimento explícito da língua: organizado de acordo com os planos do Dicionário Terminológico

4- Corpus textual a) Representatividade e qualidade dos textos;

b) Integridade dos textos;

c) Progressão;

d) Diversidade textual;

5- Orientações de Gestão Uma actividade planificada com o objectivo de

desenvolver uma competência específica deve coexistir com actividades onde as diferentes competências são trabalhadas de forma integrada.

5- Contextos e recursos

Sala de aula equipada com referenciais expostos e de fácil acessibilidade, de forma a possibilitar ao aluno a descoberta autónoma.

Biblioteca escolar Promover o contacto com os bens culturais

Valorização e acesso às novas tecnologias de informação e comunicação.

Onde mais poderias iniciar na escrita uma mãozinha que, quem sabe, um dia poderá escrever um livro?

Traduzido e adaptado de :“Soy Maestra

A melhor forma de educar é mudar, sempre que for preciso, a forma como se direcciona o ensino, particularmente o da Língua Portuguesa.