http://webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional/curso_le/modulo1.html

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Unidade 1: Tecnologias na sociedade e na escola. Conceituar o que so tecnologias e mdias.

Compreender a necessidade de refletir sobre as questes que antecedem s decises relativas insero das tecnologias na sua prtica pedaggica, percebendo a diversidade e a complexidade destas questes.

Formar uma ideia inicial a respeito das potencialidades de processamento de informao das tecnologias digitais.

Familiarizar-se com os recursos mais bsicos do computador: uso do mouse e teclado, identificao dos itens do desktop e uso de editores de textos simples.

Familiarizar-se com o uso dos fruns de discusso e com a navegao em contedo da Internet.

Ampliar sua compreenso sobre as possibilidades de comunicao disponveis com as TIC.

Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede. Compreender a estrutura do contedo web, habilitando-se assim a navegar pela Internet usando um software de navegao.

Refletir sobre a importncia da navegao na Internet na sua vida pessoal e profissional, identificando a importncia de orientar seus alunos sobre como buscar informaes na WEB, como atribuir-lhes crdito e como julgar-lhes a relevncia.

Identificar alguns procedimentos iniciais de segurana na web.

Utilizar recursos bsicos e simples para realizar pesquisa na Internet, compreendendo como alguns dos principais mecanismos de busca so estruturados.

Familiarizar-se com a interface do editor de texto do BrOffice, compreendendo asua organizao e usando os seus recursos mais simples de formatao e edio.

Unidade 3: Blogs: O qu? Por qu? Como?

Reconhecer as principais caractersticas dos Blogs.

Construir um repertrio inicial sobre as possibilidades de escrita digital nos blogs.

Realizar o processo minimamente necessrio para criao de um blog, percebendo algumas das suas possibilidades de ajustes e configuraes.

Refletir sobre o papel dos blogs sobre a aprendizagem e a comunicao.

Compreender o papel dos blogs na comunicao da era digital.

Unidade 4: Elaborao e Edio de Textos.

Refletir e analisar o papel dos editores de textos na democratizao do acesso produo de determinados gneros textuais e no desenvolvimento da habilidade da escrita.

Buscar compreender quais so os cuidados necessrios e quais so as estratgias adequadas para se adotar o uso pedaggico das ferramentas de edio de texto.

Desenvolver habilidades para utilizar o editor Writer, do BrOffice, para editar textos, inserindo formatos e figuras.

Salvar seus documentos em local adequado no disco rgido ou nos CDs e pendrives.

Exportar seus documentos para os formatos rtf e pdf, compreendendo as razes de faz-lo.

Usar as ferramentas de administrao de arquivos para armazenar localizar, copiar, excluir e utilizar seus documentos.

Compreender a necessidade de ter cuidado com os direitos autorais, citandosempre as fontes de onde foram retirados os materiais (trechos de textos, citaes, imagens, tabelas, etc.).

Unidade 5: Cooperao (ou interao?) na rede.

Refletir sobre a importncia da cooperao no aprendizado, tomando conscincia do papel das redes digitais na promoo dos processos cooperativos de trabalho e aprendizagem.

Compreender a estruturao e o alcance social e econmico de algumas das principais ferramentas de produo e/ou veiculao de contedo digital (wikis, youtube etc.).

Refletir sobre a importncia destas ferramentas na construo de novas prticas pedaggicas.

Habilitar-se a incluir postagens de vdeos no seu blog.

Unidade 6: Cooperao pressupe dilogo!

Refletir sobre a importncia das ferramentas de comunicao digital na prtica pedaggica.

Compreender a estruturao e as especificidades do dilogo suportado por algumas das principais ferramentas de comunicao digital (bate-papo, e-mail, fruns e listas de discusso, redes sociais).

Habilitar-se a utilizar as principais funcionalidades dos servios de bate-papo, frum e e-mail.

Unidade 7: Apresentaes de slides digitais na escola.

Identificar caractersticas da linguagem visual e os princpios de diagramao e design que devem estar presentes ao preparar uma apresentao.

Conhecer os recursos bsicos do site Slideshare.

Identificar a importncia e as etapas do planejamento de uma apresentao de slides.

Refletir sobre os efeitos que uma apresentao produz sobre os participantes e sobre sua aprendizagem, mas especificamente, analisar qual a importncia da autoria destas apresentaes de slides na aprendizagem.

Compreender os princpios de construo de uma imagem digital, identificando os principais formatos de compresso utilizados e suas caractersticas mais importantes.

Aplicar alguns dos recursos de tratamento de imagens includos no BrOfficeWriter e BrOffice Impress.

Unidade 8: Resoluo de problemas com a planilha eletrnica.

Habilitar-se a usar as principais funcionalidades das planilhas eletrnicas.

Identificar o potencial das ferramentas do aplicativo Calc na sistematizao, descrio e anlise de dados.

Identificar o tipo ou categoria de problemas que pode ter sua soluo potencializada com o uso das planilhas de Clculo.

Apontar algumas das principais vantagens das planilhas no aprendizado da matemtica.

Neste mdulo, voc entrar em contato com tpicos bsicos sobre a aplicao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) na educao. Aps esse estudo, voc ter condies de refletir sobre a utilizao das TICs no mbito escolar e integr-las ao trabalho pedaggico. Suas possibilidades de ao nos processos de ensino e aprendizagem e no gerenciamento dos laboratrios de informtica estaro ampliadas e voc poder executar diferentes aes envolvendo o uso da informtica na educao como um apoio sua prtica e de seus colegas.
Dentre essas aes esto:

Promover a incluso digital da comunidade escolar por meio de atividades contextualizadas; Realizar novas prticas pedaggicas que incluam a tecnologia no cotidiano escolar;

Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem apoiado pelas TICs, aproveitando as suas possibilidades de interao, colaborao, cooperao e autoria;

Dominar diferentes tecnologias para proporcionar aos alunos experincias ricas e criativas com as ferramentas da web;

Gerenciar o uso do laboratrio de informtica, a fim de que se torne um espao de apoio prtica dos professores.

Incluso digital proporcionar a democratizao de acesso s Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), criando condies para que os cidados sejam, de fato, includos na sociedade. Por essa razo, no se pode confundir incluso digital com alfabetizao digital, a qual est vinculada ao ensinamento bsico dos recursos da informtica. O objetivo proporcionar incluso social, na qual prevalece a reduo das desigualdades socioeconmicas por meio de projetos comunitrios, culturais e profissionalizantes, utilizando as TIC's e tendo a educao como meio para a efetivao dessa prtica.

Para incluir digitalmente, necessrio que sejam desenvolvidas atividades contextualizadas com a realidade da comunidade e, alm disso, que sejam socializadas experincias por meio de recursos tecnolgicos. A incluso digital no s pode proporcionar processos de ensino e aprendizagem como tambm contribuir para a (re)insero no mercado de trabalho. Nessa perspectiva, a educao aliada s tecnologias pode favorecer o desenvolvimento de uma conscincia crtica nas comunidades, atendendo s necessidades emergentes das mesmas.

Informtica na educao significa aplicar as Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) nas prticas pedaggicas, ampliando os espaos de ensino e aprendizagem. Porm, tambm faz-se necessrio que o professor proporcione condies favorveis construo do conhecimento e reflexo sobre esse processo. Isso significa que no basta colocar o aluno em contato com a tecnologia, pois o simples acesso s TICs no garante a aprendizagem.

importante que o professor planeje sua prtica e que essa contemple a explorao de diferentes fontes de pesquisa, privilegiando a reflexo, a construo, a autoria, a participao, a comunicao, a troca de ideias e o trabalho coletivo. Sem um planejamento para a incluso das TICs na educao, pode-se reproduzir uma prtica calcada na mera transmisso e reproduo de contedos.
Assista ao vdeo que apresenta essa situao.

Outro aspecto importante a ser considerado a preocupao que o professor deve ter sobre seu conhecimento acerca das TIC's, afinal, para propor uma prtica permeada pelas tecnologias e que utilize todo o potencial que elas oferecem, necessrio, antes de tudo, conhec-las de fato. O professor precisa ser um permanente pesquisador para poder articular os recursos tecnolgicos com a prtica educacional, fazendo do laboratrio de informtica uma extenso das aes desenvolvidas em sala de aula. Vale destacar que os recursos tecnolgicos no se resumem conexo com a internet. Diferentes programas, aliados criatividade, podem resultar em excelentes prticas educacionais.

Prtica pedaggicaPensar o uso pedaggico das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) no simplesmente incorpor-las ao planejamento como um mero instrumento de trabalho. necessrio pesquisar e refletir sobre essas ferramentas, sobre suas possibilidades prticas e como contextualiz-las no mbito educacional.

Assim como existe uma boa parcela de alunos que domina as tecnologias, h tambm os que precisam ser inseridos digitalmente. Para os dois pblicos, deve-se pensar e planejar, compreendendo que essas ferramentas influenciam diretamente suas vidas, seja em casa, no trabalho ou na escola. Por isso, a prtica pedaggica do professor pode e deve ser construda com base em aes criativas, desenvolvendo estratgias com os recursos disponveis na escola.

Nesse sentido, para realizar o planejamento e a integrao das TICs, preciso conhecer de fato os recursos que esto disponveis na escola (materiais, recursos humanos e infra-estrutura). Alm disso, preciso que o professor experiencie esses recursos ao fazer o levantamento dos softwares, ao selecionar os sites e os materiais disponveis na rede. A finalidade propiciar experincias prazerosas e significativas, buscando a reflexo crtica. Essa prtica, pensada a partir desses critrios, poder criar condies para uma aprendizagem colaborativa, cooperativa, desenvolvendo a autoria e a autonomia do aluno.

Laboratrios de informtica, so salas equipadas com computadores, geralmente conectados Internet, que tm como objetivo apoiar processos de ensino e aprendizagem. A forma como as instituies os disponibilizam varia de acordo com seu projeto poltico-pedaggico. No entanto, sempre bom que seja um local aberto a alunos, professores e comunidade. Isso porque os laboratrios de informtica devem ser espaos que favoream a liberdade (sempre com responsabilidade e criatividade).Computadores oferecem a possibilidade de utilizar diversos recursos, os quais podem ser utilizados para os mais variados fins educacionais: pesquisas, redao de trabalhos escolares, trabalhos em grupo etc. Porm, para que todos possam tirar proveito desses recursos, importante que o laboratrio de informtica no seja uma alternativa para a falta de planejamento do professor nem um prmio para o bom comportamento dos alunos, mas uma extenso da sala de aula e da biblioteca, um espao democrtico, prazeroso e de todos. S assim a escola poder formar parcerias com a comunidade, desenvolvendo projetos voltados para a mesma e contribuindo para diminuir a excluso digital.

Por todas essas razes importante que o professor esteja sempre presente para acompanhar e auxiliar os alunos. Tambm importante que se aproprie dos recursos informticos, o que significa dominar as tecnologias e no apenas ter acesso a elas. Somente apropriando-se desses conhecimentos possvel orientar os alunos, com vistas a maximizar interaes e contribuir para um processo de questionamento, reflexo e construo do conhecimento.

APLICATIVOS LINUX EDUCACIONALAplicativos so programas de computador que possibilitam o desenvolvimento de atividades prticas, como edio de texto (Word, Writer), planilhas eletrnicas (Calc, Excel), edio de imagens (Draw, PaintBrush, TuxPaint), apresentaes (Impress, PowerPoint), ou ainda jogos educacionais e programas pensados para facilitar a realizao de algumas tarefas no computador.

Neste mdulo, so apresentados os principais aplicativos do Linux Educacional 3.0.

O Linux Educacional 3.0 foi baseado em uma distribuio GNU/Linux Kubuntu. Desenvolvida pelo MEC para ser usada em laboratrios de informtica, essa verso possui interface grfica KDE, uma identidade visual simples e intuitiva; aplicativos educacionais personalizados; ferramentas de acesso e busca dos contedos educacionais; repositrio Debian e ferramentas de produtividade.

So inmeras as possibilidades de prticas pedaggicas com o uso dos aplicativos do Linux Educacional 3.0. Com os jogos educacionais, por exemplo, possvel trabalhar diversos contedos de maneira divertida; por meio dos vdeos do aplicativo TvEscola, os alunos tm a oportunidade de assistir a debates, documentrios e diversos outros programas cujos contedos podem ser trabalhados em aula. E, ainda, com o aplicativo Domnio Pblico, alunos e professores tm acesso a diferentes tipos de publicaes, tais como artigos, livros infantis e infanto-juvenis.

Aps o estudo deste mdulo voc estar capacitado a instalar e operar os aplicativos do Linux Educacional 3.0 e compartilhar com seus colegas as descobertas sobre novas ferramentas. Para que a construo de prticas pedaggicas criativas, com apoio desses aplicativos, seja efetivada, o estudo deste mdulo lhe proporcionar: Conhecer os diferentes aplicativos do sistema operacional Linux Educacional 3.0 e suas funcionalidades; Operar com o Linux Educacional, identificando os principais aplicativos de utilizao em funes bsicas, como internet, imagens e som; Encontrar e instalar aplicativos conforme necessidade; Integrar o uso de jogos educacionais na prtica pedaggica, visando construo do conhecimento atravs de simulaes e atividades prticas

Edubar
O Edubar uma ferramenta, na forma de uma barra com cinco botes, que visa facilitar o acesso aos aplicativos educacionais do Linux Educacional 3.0. Sua localizao, na parte superior da rea de trabalho, facilita o acesso s principais ferramentas do sistema. Na barra Edubar se encontram-se os botes "Domnio Pblico", "TV Escola", "Programas Educacionais", "Ferramentas de Produtividade" e "Utilitrios". Essa barra um diferencial que proporciona ao professor diversificar o uso do computador, dedicando maior ateno aos alunos durante a realizao das atividades.

Este mdulo apresenta os Objetos de Aprendizagem (OAs), que so recursos educacionais, em diversos formatos e linguagens, que tem por objetivo mediar e qualificar o processo de ensino-aprendizagem. Uma de suas principais caractersticas a reusabilidade, que diz respeito capacidade de reutilizao desses materiais, em diferentes contextos de aprendizagem, nas mais diversas reas do conhecimento.

O planejamento de prticas pedaggicas para o uso objetos de aprendizagem de forma que favorea a colaborao, a cooperao, a autoria e a autonomia do aluno, precisa estar contextualizado de forma significativa com o contexto curricular. Para tanto, interessante que se criem situaes-problema, desafiando os alunos e instigando a curiosidade, podendo resultar em uma ruptura de prticas que privilegiam a simples reproduo.

A fim de possibilitar esse olhar, o mdulo favorece a apropriao do conceito de OAs, apresenta diferentes estratgias de aplicao e aponta para alguns portais onde estes recursos educacionais podem ser acessados. Tambm so apresentadas algumas prticas pedaggicas que incluem o uso de Objetos, as quais podero servir de apoio no planejamento de novas estratgias educacionais.

Dessa forma, pretende-se que aps o estudo deste mdulo voc possa: Buscar e selecionar objetos de aprendizagem em diferentes repositrios; Oportunizar aos alunos o contato com informaes em diferentes mdias; Compreender os objetos de aprendizagem como contedos que podem enriquecer a prtica pedaggica do professor no uso das TICs; Integrar os recursos ao planejamento pedaggico, relacionando os objetos de aprendizagem com os contedos estudados em aula.

Ferramentas de autoria.Neste Mdulo, voc conhecer as Ferramentas de Autoria, que so utilizadas para produzir arquivos digitais em diferentes mdias (texto, imagem, som etc.). Existem ferramentas voltadas especificamente para o professor, que possibilitam a elaborao de material didtico, e as que podem ser utilizadas somente pelos alunos, ou por ambos. Como o prprio nome diz, as ferramentas de autoria permitem que professores e alunos se tornem autores do tema que est sendo estudado. Entre essas ferramentas, encontram-se as de produo coletiva que proporcionam interao e possibilitam a autoria colaborativa/cooperativa.

Por tratar-se de diferentes mdias, este mdulo apresenta as ferramentas divididas em quatro categorias: Audiovisual, Colaborativas, Atividades e Diversas. Confira tambm um conjunto de sugestes de ferramentas que esto organizadas em uma tabela com caractersticas especficas e possibilidades de aplicaes.

Pretende-se, com esse mdulo, despertar o interesse e a criatividade para a construo e planejamento de atividades interativas (ou mdias digitais), com a apropriao de novas ferramentas, visando participao ativa e colaborativa dos alunos, sejam como leitores ou autores. Para isso, a partir do estudo desse mdulo voc poder:

Conhecer e selecionar diferentes tipos de ferramentas de autoria; Construir projetos pedaggicos que enfoquem a produo do aluno; Criar atividades desafiadoras e interativas ou propor que os alunos as criem; Planejar aulas no laboratrio de informtica que envolvam os alunos e os instigue-os no processo de construo de mdias digitais.

Unidade 1: Tecnologias na sociedade e na escola. Conceituar o que so tecnologias e mdias. Compreender a necessidade de refletir sobre as questes que antecedem sdecises relativas insero das tecnologias na sua prtica pedaggica, percebendoa diversidade e a complexidade destas questes. Formar uma ideia inicial a respeito das potencialidades de processamento deinformao das tecnologias digitais. Familiarizar-se com os recursos mais bsicos do computador: uso do mouse eteclado, identificao dos itens do desktop e uso de editores de textos simples. Familiarizar-se com o uso dos fruns de discusso e com a navegao em contedoda Internet. Ampliar sua compreenso sobre as possibilidades de comunicao disponveiscom as TIC.