2 Desenvolvimento cognitivo -...

1

ATIVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO

Mestrado em

Psicologia da Educação

Ano Lectivo

2011/2012

Copyright, Copyright, Copyright, Copyright, 2011 © José 2011 © José 2011 © José 2011 © José Farinha, Farinha, Farinha, Farinha, ESECESECESECESEC----UALGUALGUALGUALG

PRINCIPAIS TEORIAS:

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

� A Epistemologia Genética de Jean Piaget• Apontamentos biográficos

• Pressupostos básicos

• Conceitos básicos

� Desenvolvimento cognitivo� Interesse das ideias de Piaget para a prática

educativa

28-11-2011

2

Activação do Desenvolvimento Psicológico

Desenvolvimento cognitivo

A epistemologia genética de Jean Piaget

2

28-11-2011

3

Activação do Desenvolvimento Psicológico

Apontamentos biográficos

� Jean Piaget nasceu em 1896 em Neuchâtel e faleceu em 1980, em Genebra, Suíça;

� Em 1918 Doutorou-se em Ciências Naturais pela Universidade de Neuchâtel;

�Muda-se para Zurique onde estuda Psicologia e Psiquiatria;

�Cerca de 1920 trabalha em Paris com Alfred Binet, na estandardização da sua escala de inteligência;

28-11-2011Activação do Desenvolvimento Psicológico

4

� Começa a interessar-se pelos erros que as crianças fazem, constatando que crianças da mesma idade fazem o mesmo tipo de erros;

� Consequentemente começa a estudar a génese do pensamento lógico e inteligência na criança;

� Em 1921 volta para Genebra para trabalhar no Instituto Jacques Rousseau e onde estuda a estrutura da inteligência;

3


5

� Em 1923 escreve “La langage et la pensée

chez l’enfant” primeira obra importante neste domínio;

� A partir de 1952 lecciona em Genebra e na Sorbonne a disciplina de Psicologia da Criança;

� Em 1955 cria em Genebra o Centro Internacional de Epistemologia Genética;


6

4


7

Pressupostos básicos

� O conhecimento humano está profundamente ancorado na estrutura biológica geral e constitui um prolongamento dos processos de adaptação que caracterizam os seres humanos;

� A adaptação é constituída por esquemas de acção organizados a partir de dois processos ou funções (invariantes funcionais):� Os processos de assimilação;

� Os processos de acomodação.


8

Conceitos básicos

� Esquemas

�são sequências de acções interiorizadas,

reprodutíveis e generalizáveis;

�organizam-se em coordenações

sequenciais nas quais um esquema se

integra no esquema precedente.

5


9

� Assimilação�o sujeito, através da acção, “transforma” a

realidade exterior de forma a adaptá-la aos seus esquemas. Quando os esquemas presentes se revelam insuficientes gera-se um processo de

� Acomodação�na qual o sujeito modifica as suas estruturas

cognitivas, acomoda-se às novas condições e modifica os esquemas anteriores.


10

� Equilibração

�auto-regulação da actividade cognitiva

que tenta restabelecer de forma sempre

precária os equilíbrios rompidos pelas

perturbações do campo de vida e de acção

do sujeito.

6


11

� Período sensório-motor

� Compreende um período que vai do

nascimento até ± aos 2 anos;

� Verifica-se um tipo de inteligência

essencialmente prática: - a criança opera

com esquemas sensoriais e motores – olhar,

tocar, pegar, sugar, etc.;

� Começa com reflexos e termina com

coordenações sensório-motoras complexas;

Desenvolvimento cognitivo


12

� Divide-se em seis estádios:

Estádio Idade Características

1 0-1 mês � Quase totalmente centrado no exercício dos reflexos como a sucção ou visão.

� Os reflexos vão-se acomodando como resultado da experiência.

2 1-4 meses � Aquisição dos primeiros hábitos - o bebé tenta fazer com que as coisas interessantes que aconteceram com o seu corpo aconteçam novamente, como, p. ex. colocar o dedo na boca –reacções circulares primárias;

� As explorações tácteis são mais sistemáticas

� Não consegue ainda distinguir o seu corpo dos objectos externos

� Não relacionam as suas acções com os resultados externos das mesmas

7


13


3 4-10 meses � O bebé tenta fazer com que as coisas interessantes no exterior aconteçam novamente - reacções circulares secundárias;

� Começa a coordenar as informações provenientes de dois canais sensoriais

� Desenvolvimento do esquema do objecto permanente

4 10-12 meses � Combinação de acções para conseguir as coisas que deseja

� Utilização de estratégias familiares em combinação e em novas situações


14

Aquisição da

noção de

objecto

permanente

8


15

A oportunidade

para brincar –

manipular objectos,

colocá-los na boca,

fazê-los rodar, jogá-

los fora, é crucial

para o

desenvolvimento da

criança durante o

período

sensório-motor.


16

� Período pré-operatório

� Compreende um período que vai dos 2

anos até aos 7-8 anos aproximadamente;

� Início do uso de símbolos;

� O pensamento da criança é estático,

ficando frequentemente presa ao seu

ponto de vista;

� Compreende três estádios.

9


17


1 2-4 anos � Aparecimento da função simbólica e início da representação :

a. Imitação diferida (ausência do modelo)

b. Jogo simbólico

c. Evocação verbal ou linguagem falada

d. Imitação representativa (desenho)

e. Imagem mental

2 4 - 5½ anos � Organizações representativas baseadas em configurações estáticas ou numa assimilação à acção própria.

• Egocentrismo intelectual (verbal, social e lógico)


18

Egocentrismo lógicoExperiência das montanhas

10


19

Egocentrismo social


20


3 5½ - 7, 8 anos � Representações articuladas por regulações (compensações)

11


21

� Período operatório concreto� Compreende um período que vai dos 6 anos

até aos 12 anos aproximadamente;

� Nascimento do raciocínio indutivo (da sua própria experiência para um princípio geral);

� Aquisição de esquemas operatórios (soma, subtracção, multiplicação, seriação) ainda no contexto de situações concretas;

� Compreende dois estádios.


22


1 7, 8 - 9, 10 anos � Operações concretas simples e elementares (lógico-aritméticas)

• Aquisição das noções de conservação:

o Número,

o Comprimento,

12


23

o Volume,

o Forma,

o Massa.

� O que é mais pesado, um milhão de toneladas

de chumbo ou um milhão de toneladas de

algodão?


24

� Aquisição das estruturas operatórias

• Classificação - compreensão das relações de inclusão e

exclusão de classes

• Seriação, (A=B, B=C portanto A=C)

• Numeração (classificação+seriação)

13


25


2 9, 10 - 11, 12 anos

� Operações concretas complexas (espácio-temporais)

• Operações físicas:

o incidem sobre um objecto material que é dividido em partes

• Operações espaciais:

o incidem sobre a colocação e deslocação de um objecto no espaço

• Operações temporais:

o incidem sobre a representação das diversas posições de um objecto no contínuo espacio-temporal (relações de sucessão, simultaneidade e intervalo)


26

� Período operatório formal� Compreende um período que vai dos 12 anos

aproximadamente até ao final da vida;

� Nascimento do raciocínio abstracto hipotético-dedutivo

(raciocínio sobre hipóteses):

� Exemplo: Se o João for mais baixo que o

António e o João for mais alto

que o José, quem é o mais alto?”

14


27

� Compreende dois estádios


1 (11, 12 - 14

anos� Génese das operações formais

• As estruturas formais apresentam-se ainda como um

jogo de tentativas e de compensações.

o Exemplo: Problema do pêndulo:

quais são as regras para fazer um pêndulo balançar mais

rápido ou mais devagar?

� 2 variáveis: C = tamanho da corda,

P = peso

� 4 possibilidades: 1) Cp; 2) CP; 3) cp; 4) cP

� 4 operações: Conjunção: C + P

Disjunção: C ou P

Implicação: Se C/P então…

Incompatibilidade: Se C não P


28


2 A partir dos 14 anos

� Estruturas operatórias formais

� Constituição das estruturas de conjunto que definem as regras da lógica formal

� A rede combinatória

� O Grupo das transformações INRC (Identidade, Negação, Reciprocidade Correlatividade)

15


29

Interesse das ideias de Piaget para

a prática educativa

� Noção de que o conhecimento não é algo que existe à partida, mas sim construído pelo sujeito a partir da interacção com o meio;

� Reconhecimento da importância da actividade do aluno na construção do conhecimento: - pensar é agir;

� Compreensão da sequência de períodos de desenvolvimento do pensamento – adaptação das tarefas à idade do aluno;


30

� Valorização dos processos de pensamento (funcionamento das estruturas cognitivas) face aos resultados.

2 Desenvolvimento cognitivo -...

Documents

Transcript of 2 Desenvolvimento cognitivo -...