20 - Interpretação de Texto

7/25/2019 20 - Interpretao de Texto

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Prof.Pablo Jamilk www.focusconcursos.com.br 1

Lngua PortuguesaInterpretao de Texto

Aula 20

Interpretao de Textos

O contedo de interpretao de textos costuma ser muito incidente em provasde concurso. Para cada base textual, cerca de 4 ou 5 questes desse assunto so

cobradas. Nem sempre o candidato entende o que deve responder, ou mesmo o textoque acabou de ler. Isso o que torna essa parte to importante: a dificuldade que amaioria do povo tem para interpretar textos.

Fundamentalmente, o problema se centra no hbito de leitura, que poucos tm.Como no praticam a leitura, as pessoas dificilmente reconhecem uma tipologiatextual, uma inferncia ou uma analogia. Pensando nisso, vamos dividir o contedoem partes menores e, de modo sucinto, solucionar os problemas de interpretao.

Tipologia Textual

Todo texto concebido para ser veiculado em determinado espao, tempo esuporte de divulgao. Isso quer dizer que h caractersticas prprias que fazem ostextos serem agrupados em tipos, da a noo de tipologia. H muita discussoacadmica a respeito de quais sejam as tipologias e suas caractersticas; aqui, noentanto, vamos nos limitar a entender os princpios bsicos de anlise dessasestruturas.

Primeiramente, necessrio observar o critrio de predominncia. Isso quer dizerque vamos analisar um texto por aquilo que ele mais apresenta: se apresenta fatos,se apresenta aes, se apresenta opinies, cada item permite classificar as tipologiasem:

Narrao: tipo de texto que est centrado nas aes de personagens.

Descrio: tipo de texto que est focado em apresentar caractersticas de algoou de algum.

Dissertao: tipo de texto que se preocupa em apresentar conceitos eopinies sobre determinado fato ou assunto.

Charge: texto que mistura linguagem verbal (escrita) e no verbal(desenhada), a fim de estabelecer algum tipo de crtica ou opinio a respeitode algo definido no espao e no tempo.

Texto instrucional: texto que apresenta instrues sobre como fazer algo.Exemplos so receitas, manuais ou guias.

Dentre as tipologias mais cobradas, destacam-se:


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Texto Narrativo

Foco nas aes: portanto, preste ateno ao emprego dos verbos. Usualmente,os verbos so empregados no pretrito perfeito do indicativo.

Personagens: so os indivduos que praticam as aes da narrao. Uma dicainteressante atentar para suas caractersticas e o comportamento quedemonstram.

Espao: o local em que as aes ocorrem. Se houver mais de um lugar,chamamos de espao aberto; se houver ao em apenas um lugar, chamamosde espao fechado.

Tempo: pode ser bem marcado (cronolgico); no marcado e desregrado(psicolgico); ou no marcado, mas linear (tempo da narrativa).

Ao: o que motiva a narrao. Praticamente o papel de cada personagem.

Narrador: voz que narra as aes. Pode ser personagem (protagonista oucoadjuvante) ou ainda estar fora da estria narrada.

Texto Descritivo

Foco nas caractersticas: portanto, abundam os adjetivos e os verbos deligao.

Descrio objetiva: realizada sem transparecer sentimentos, principalmente

com adjetivos caracterizadores.

Descrio subjetiva: realizada transparecendo sentimentos, principalmentecom adjetivos qualificadores.

Texto Dissertativo

O texto dito dissertativo, quando carreia opinies, argumentos, teses e

pontos de vista. H duas orientaes fundamentais para classifica-lo. Dissertativo-expositivo: o tipo de texto que no busca persuadir o leitor,

apenas informar ou explicar algo. Esse tipo de texto muito comum emreportagens ou notcias de jornal.

Dissertativo-argumentativo: o tipo de texto que levanta uma tese a respeitode algo e tenta convencer o leitor dessa tese, ou seja, busca a persuaso dequem l. Para isso, o texto dissertativo argumentativo possui uma estratgiaargumentativa, que costuma ser alvo dos questionamentos da banca.


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Leitura e Interpretao de Textos

Muito da interpretao de textos est relacionado com a capacidade dereconhecer os assuntos do texto e as estratgias de desenvolvimento de uma basetextual. Para que isso seja possvel, convm tomar trs providncias:

Eliminao dos vcios de leitura: para concentrar-se melhor na leitura.

Organizao: para entender o que se pode extrair da leitura.

Conhecimento da tradio da banca: para optar pelas respostas que seguem opadro comum da banca examinadora.

Vcios de leitura Movimento: consiste em no conseguir estudar, ler, escrever etc. sem ficar

arrumando algum subterfgio para distrair-se. Comer, beber, ouvir msica,

ficar no sof, brincar com o cachorro so coisas que devem ser evitadas nomomento de estudar.

Apoio: o vcio do apoio pssimo para a leitura, pois diminui a velocidade e acapacidade de aprofundamento do leitor. Usar dedo, rgua, papel ou qualquercoisa para escorar as linhas significa que voc est com srios problemas deconcentrao.

Garoto da borboleta: se voc possui os vcios anteriores, certamente umgaroto da borboleta. Isso quer dizer que voc se distrai por qualquer coisa eque o mnimo rudo suficiente para acabar com o seu fluxo de leitura. J deveter acontecido: terminou de ler uma pgina e se perguntou: que fo i mesmoque eu li. Pois , voc s conseguir se curar se comear a se dedicar paraobter o melhor de uma leitura mais aprofundada.

Organizao leitora: Posto: trata-se da informao que se obtm pela leitura inicial.

Pressuposto: trata-se da informao acessada por meio do que no est

escrito.

Subentendido: trata-se da concluso a que se chega ao unir posto epressuposto.

Veja o exemplo abaixo: Cientistas dizem que podehaver vida extraterreste em algum lugar do

espao.

Dicas de Organizao de Leitura1. Ler mais de uma vez o texto: para ter certeza do tema e de como o autor

trabalha com o assunto.


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2. Atentar para a relao entre os pargrafos: analisar se h conexo entreeles e como ela feita. Se h explicao, contradio, exemplificao etc.

3. Entender o comando da questo: ler com ateno o que se pede pararesponder adequadamente.

4. Destacar as palavras de alerta: palavras como sempre, nunca,exclusivamente, somente podem mudar toda a circunstncia da questo,portanto elas devem ser destacadas e analisadas.

5. Limitar a interpretao: cuidado para no interpretar mais do que o textopermite. Antes de afirmar ou negar algo, deve-se buscar o texto como base.

6. Buscar o tema central dos textos: muito comum que haja questes arespeito do tema do texto. Para capt-lo de maneira mais objetiva, atente para

os primeiros pargrafos que esto escritos.

7. Buscar a ancoragem das inferncias: uma inferncia uma conclusosobre algo lido ou visto. Para que seja possvel inferir algo, deve haver umelemento (ncora) que legitime a interpretao proposta pelo examinador.

Agora hora de pr a mo na massa e fazer alguns exerccios!

Exerccios

Aprendo porque amo

Recordo a Adlia Prado: No quero faca nem

queijo; quero fome. Se estou com fome e gosto de

queijo, eu como queijo... Mas e se eu no gostar de

queijo? Procuro outra coisa de que goste: banana,

po com manteiga, chocolate... Mas as coisas mudam

de figura se minha namorada for mineira, gostar

de queijo e for da opinio que gostar de queijo uma

questo de carter. A, por amor minha namorada,

eu trato de aprender a gostar de queijo.

Lembro-me do filme Assdio, de Bernardo Bertolucci.

A histria se passa numa cidade do norte da

Itlia ou da Sua. Um pianista vivia sozinho numa

casa imensa que havia recebido como herana. Eleno conseguia cuidar da casa sozinho nem tinha dinheiro

para pagar uma faxineira. A ele props uma


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troca: ofereceu moradia para quem se dispusesse a

fazer os servios de limpeza.

Apresentou-se uma jovem negra, recm-vinda

da frica, estudante de medicina. Linda! A jovem fazia

medicina ocidental com a cabea, mas o seu corao

estava na msica da sua terra, os atabaques,

o ritmo, a dana. Enquanto varria e limpava, sofria

ouvindo o pianista tocando uma msica horrvel:

Bach, Brahms, Debussy... Aconteceu que o pianista

se apaixonou por ela. Mas ela no quis saber de namoro.

Achou que se tratava de assdio sexual e despachou

o pianista falando sobre o horror da msicaque ele tocava.

O pobre pianista, humilhado, recolheu-se sua

desiluso, mas uma grande transformao aconteceu:

ele comeou a frequentar os lugares onde se

tocava msica africana. At que aquela msica diferente

entrou no seu corpo e deslizou para os seus dedos.

De repente, a jovem de vassoura na mo come-ou a ouvir uma msica diferente, msica que mexia

com o seu corpo e suas memrias... E foi assim que

se iniciou uma estria de amor atravessado: ele, por

causa do seu amor pela jovem, aprendendo a amar

uma msica de que nunca gostara, e a jovem, por

causa do seu amor pela msica africana, aprendendo

a amar o pianista que no amara. Sabedoria da psicanlise:

frequentemente, a gente aprende a gostar

de queijo por meio do amor pela namorada que gosta

de queijo...

Isso me remete a uma inesquecvel experincia

infantil. Eu estava no primeiro ano do grupo. A professora

era a dona Clotilde. Ela fazia o seguinte: sentava-se

numa cadeira bem no meio da sala, num lugar

onde todos a viam acho que fazia de propsito, por

maldade , desabotoava a blusa at o estmago,


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enfiava a mo dentro dela e puxava para fora um seio

lindo, liso, branco, aquele mamilo atrevido... E ns,

meninos, de boca aberta... Mas isso durava no mais

que cinco segundos, porque ela logo pegava o nenezinho

e o punha para mamar. E l ficvamos ns,

sentindo coisas estranhas que no entendamos: o

corpo sabe coisas que a cabea no sabe.

Terminada a aula, os meninos faziam fila junto

dona Clotilde, pedindo para carregar sua pasta.

Quem recebia a pasta era um felizardo, invejado.

Como diz o velho ditado, quem no tem seio carrega

pasta... Mas tem mais: o pai da dona Clotildeera dono de um botequim onde se vendia um doce

chamado mata-fome, de que nunca gostei. Mas eu

comprava um mata-fome e ia para casa comendo o

mata-fome bem devagarzinho... Poeticamente, trata-se

de uma metonmia: o mata-fome era o seio

da dona Clotilde...

Ridendo dicere severum: rindo, dizer as coisassrias... Pois rindo estou dizendo que frequentemente

se aprende uma coisa de que no se gosta por se

gostar da pessoa que a ensina. E isso porque lio

da psicanlise e da poesia o amor faz a magia

de ligar coisas separadas, at mesmo contraditrias.

Pois a gente no guarda e agrada uma coisa que

pertenceu pessoa amada? Mas a coisano a

pessoa amada! sim!, dizem poesia, psicanlise e

magia: a coisa ficou contagiada com a aura da pessoa

amada.

[...]

A dona Clotilde nos d a lio de pedagogia:

quem deseja o seio, mas no pode prov-lo, realiza

o seu amor poeticamente, por metonmia: carrega a

pasta e come mata-fome...

ALVES, R. O desejo de ensinar e a arte de aprender. So


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Paulo: Fundao Educar, 2007. p. 30.

1 - (CESGRANRIO) Por meio da leitura integral do texto, possvel inferirque o gosto pelo conhecimento

(A) inerente a todos os indivduos.

(B) se constitui num processo de afetividade.

(C) tem o desinteresse por consequncia.

(D) se vincula ao desejo efmero de ensinar.

(E) se forma a partir da autonomia do sujeito.

Resposta: B

Justificativa:

Ridendo dicere severum: rindo, dizer as coisassrias... Pois rindo estou dizendo que frequentemente

se aprende uma coisa de que no se gosta por se

gostar da pessoa que a ensina. E isso porque lio

da psicanlise e da poesia o amor faz a magia

de ligar coisas separadas, at mesmo contraditrias.

Pois a gente no guarda e agrada uma coisa quepertenceu pessoa amada? Mas a coisa no a

pessoa amada! sim!, dizem poesia, psicanlise e

magia: a coisa ficou contagiada com a aura da pessoa

amada.

Notcia de Jornal

(Fernando Sabino)

Leio no jornal a notcia de que um homem morreu de fome. Um homemde cor branca, 30 anos presumveis, pobremente vestido, morreu de fome, semsocorros, em pleno centro da cidade, permanecendo deitado na calada durante72 horas, para finalmente morrer de fome.

Morreu de fome. Depois de insistentes pedidos e comentrios, umaambulncia do Pronto Socorro e uma radiopatrulha foram ao local, masregressaram sem prestar auxlio ao homem, que acabou morrendo de fome.

2 -(IBFC) No primeiro pargrafo da crnica, h uma espcie de resumo dofato narrado, que depois, ao longo dos demais, ser ampliado, com a revelaode circunstncias mais especficas sobre a morte do homem. Sendo assim, em


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linhas gerais, podemos inferir que, entre o primeiro pargrafo do texto e osdemais, h uma relao que poderia ser sintetizada como:

a)Hiptese Confirmao

b)Fato Causa

c)Condio Fato

d)Sntese Concluso

e)Consequncia Concluso

Resposta: B

A disseminao do vrus H1N1, causador da gripe

denominada Influenza A, ocorre, principalmente, por meio das

gotculas expelidas na tosse e nos espirros, do contato com as

4 mos e os objetos manipulados pelos doentes e do contato com

material gastrointestinal. O perodo de incubao vai de dois a

sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vrus

7 desde o primeiro dia de contaminao, antes mesmo do

surgimento dos sintomas, e at aproximadamente sete dias aps

seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que as precaues com10 secrees respiratrias so de importncia decisiva, motivo

pelo qual so recomendados cuidados especiais com a higiene

e o isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade

13 de cada caso.

3 -(CESPE) Esse texto predominantemente dissertativo.

Resposta: certo.

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