2014 - ENDIPE - Para que ser o livro didatico de Fisica? - as respostas dos professores

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Alysson Ramos Artuso

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Alysson Ramos Artuso

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Livro como artefato da cultura escolar

Contexto do PNLD/PNLEM

Crescimento no número de pesquisas sobre o papel do livro didático

Falta de pesquisas sobre livros didáticos em sala de aula

Falta de pesquisas quantitativas

Parte de um projeto maior

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Identificar a frequência de uso do livro didático pelos alunos em sala de aula;

Analisar os usos que o livro didático assume;

Compreender a importância do livro didático para a preparação da aula.

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“Os grandes levantamentos, apesar de sua natureza quantitativa, não podem prescindir de estreita articulação com a pesquisa qualitativa. Parte da definição do que deve ser medido e de quais fatores são importantes em avaliação educacional advém de conhecimento gerado a partir de estudos qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO; 2003).

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BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D.Estudos sobre o uso e o papel do livro didático de ciências no ensino fundamental, 2009.

CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e professores... 2005

CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas... 2004.

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GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de professores e alunos com os livros didáticos de Física, 2009.

GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.; PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de Física: estudo sobre a relação dos professores com as orientações metodológicas, 2007.

SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro didático de física e seu uso nas aulas... 2010.

WUO, Wagner. O ensino de física: saber científico, livro e prática docente, 2002.

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Survey articulado a estudos qualitativos

353 professores

Entre novembro/2011 e dezembro/2012 (2013 e 2014)

Estatística descritiva

Inferência estatística (α = 5%)◦ Teste de Mann-Whitney (comparação de duas

amostras)

◦ Teste de Kruskal-Wallis (mais de duas amostras)

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Categorias:◦ Gênero

◦ Rede pública/privada

◦ Região

◦ Capital/Interior

◦ Anos de magistério

◦ Formação

Usos do livro para o professor:◦ Para própria

aprendizagem

◦ LA para preparação de aulas

◦ MP para preparação de aulas

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Frequência de uso do livro pelos alunos

Usos do livro em sala de aula:◦ Passar tarefa

◦ Fazer exercícios

◦ Fazer experimentos, debates, pesquisas, atividades em grupo

◦ Para o professor seguir a sequência de conteúdo

◦ Para os alunos acompanharem as explicações

◦ Para os alunos não copiarem do quadro

◦ Para lerem durante a aula

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73%

27%

Gênero

Masculino

Feminino

18,77%

50,18%

6,86%10,11%

14,08%

Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste Norte

Região

38%

62%

Município

Capital

Não-capital

57%29%

14%

Atuação em escola

Pública

Particular

Ambas

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4

29

10

217

17

12

8

43

6

0 50 100 150 200 250

Não formado

Graduado em outra área

Licenciatura curta em Física

Licenciado em Física

Licenciado e bacharel em Física

Bacharel em Física

Especialista em Educação/Ensino

Mestre em Educação/Ensino

Doutor em Educação/Ensino

Formação

26,5%28,2%

20,5%

24,8%

0-4 anos 5-10 anos 11-16 anos + de 16 anos

Anos de magistério

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Nunca (0%)Sempre(100%)

Preparar aula LA (68%) 22 35 76 105 115

Com alunos (59%) 37 55 94 80 87

Própria aprend. (58%) 49 63 76 57 108

Preparar aula MP (42%) 90 88 70 51 54

0

20

40

60

80

100

120

140

Frequência de uso do livro de Física

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Resultados estatisticamente significativos:◦ O principal uso é a consulta do livro-texto para a

preparação de aulas (68,1% ± 3,1% )

◦ O uso menos frequente é o da consulta do manual do professor (42,3% ± 3,6%)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Nunca (0%) Sempre(100%)

Com que frequência os alunos usam o livro de física em sala de aula? (59%)

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Não

copiarem

Outras

atividades

Acompan

haremLerem

Seguir

sequência

Passar

tarefa

Exercícios

em sala

Frequência 35% 45% 50% 56% 62% 64% 68%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Com que frequência o livro é utilizado para

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Livro didático como banco de exercícios

Cópia ainda frequente

Dificuldade ou lentidão de algumas pesquisas científicas e diretrizes governamentais de chegar à sala de aula

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Prep.

aula LA

Prep.

aula

MP

Próp.

aprend

.

Com

alunos

Passar

tarefa

Exercíc

ios em

sala

Outras

ativ.

Seguir

seq.

Acomp

anhare

m

Não

copiare

m

Lerem

Masculino 67,5% 39,0% 53,6% 58,3% 66,4% 69,0% 42,7% 61,2% 49,8% 34,8% 53,9%

Feminino 69,5% 51,6% 69,3% 60,2% 56,4% 65,6% 50,7% 62,4% 51,6% 35,8% 61,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Uso do livro didático de acordo com o gênero

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Prep.aula LA

Prep.aula MP

Próp.aprend.

Comalunos

Passartarefa

Exercícios emsala

Outrasativ.

Seguirseq.

Acompanharem

Nãocopiare

mLerem

Sem licenciatura 77,2% 48,3% 70,0% 62,8% 61,2% 68,2% 41,9% 70,6% 50,0% 35,7% 49,6%

Com licenciatura 67,3% 42,0% 58,4% 57,7% 64,6% 68,2% 44,2% 61,8% 51,4% 35,2% 57,1%

Com pós-graduação 64,8% 39,5% 48,0% 60,2% 62,4% 68,2% 50,0% 56,3% 46,9% 34,4% 56,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Uso do livro didático de acordo com a formação

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Baixa influência da formação do professor para o trabalho com o livro didático.

Diferenças existentes apontam somente para o quanto o professor supõe conhecer a disciplina

Todos utilizam o livro com a mesma frequência com os alunos e da mesma forma em sala de aula

Discussão importante para cursos de formação de professores e mestrados profissionalizantes

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Prep.aula LA

Prep.aula MP

Próp.aprend.

Comalunos

Passartarefa

Exercícios emsala

Outrasativ.

Seguirseq.

Acompanharem

Nãocopiare

mLerem

Sul 63,2% 31,4% 53,9% 50,0% 52,3% 63,4% 45,1% 60,7% 46,4% 30,1% 52,7%

Sudeste 66,0% 42,4% 58,8% 54,7% 63,0% 65,4% 45,0% 57,4% 45,1% 31,4% 51,5%

Centro-Oeste 72,4% 47,4% 53,9% 57,9% 80,7% 68,4% 42,1% 50,9% 57,9% 33,3% 68,4%

Nordeste 68,8% 46,4% 65,2% 61,6% 61,7% 66,7% 51,2% 65,5% 54,8% 32,1% 61,9%

Norte 73,7% 59,0% 63,5% 62,8% 57,0% 71,9% 49,5% 64,0% 64,0% 56,1% 63,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Uso do livro didático de acordo com a região

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Não houve diferenças entre capital e não capital

Norte utiliza mais o manual e para os alunos não precisarem copiar convênio Amazonas

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Prep.aula LA

Prep.aula MP

Próp.aprend.

Comalunos

Passartarefa

Exercícios emsala

Outrasativ.

Seguirseq.

Acompanharem

Nãocopiare

mLerem

Pública 64,7% 40,5% 54,1% 54,0% 57,1% 63,5% 45,1% 55,9% 48,4% 32,7% 56,3%

Particular 70,8% 40,3% 61,6% 64,4% 75,3% 75,2% 40,8% 70,7% 50,5% 36,1% 49,8%

Pública e Particular 76,5% 53,5% 66,5% 67,0% 68,0% 73,5% 53,5% 66,7% 57,1% 42,4% 66,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Uso do livro didático de acordo com a rede de atuação

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Professores que atuam em ambas as redes:

◦ menos tempo maior utilização de usar o livro e o manual para preparar as aulas

◦ usam mais leituras com o alunos aulas com tarefas que exigem menos a sua participação efetiva?

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Escola particular:◦ Mais tarefas, mais exercícios, mais na sequência do LD

Escola pública:◦ Uso menos frequente do LD

Maior necessidade da escola particular em fazer exercícios e “cumprir” o conteúdo de forma a se diferenciar da escola pública?

Falta de identificação com os livros distribuídos pelo governo?

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Prep.aula LA

Prep.aula MP

Próp.aprend.

Comalunos

Passartarefa

Exercícios em sala

Outrasativ.

Seguirseq.

Acompanharem

Nãocopiare

mLerem

0-4 anos 63,2% 39,0% 57,5% 44,6% 54,7% 59,1% 36,2% 54,3% 40,9% 26,4% 49,3%

5-10 anos 66,6% 44,1% 57,7% 59,9% 63,2% 67,4% 48,8% 63,5% 51,7% 38,5% 55,2%

11-17 anos 69,4% 38,5% 49,3% 67,0% 71,3% 76,4% 46,3% 61,6% 50,7% 37,6% 57,1%

+ de 17 73,9% 46,3% 65,2% 66,1% 67,9% 71,8% 49,0% 67,5% 58,1% 38,2% 62,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Uso do livro didático de acordo com os anos de magistério

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Professores iniciantes mais libertos do LD do professores experientes:

◦ Iniciantes usam menos o LD na preparação e execução de suas aulas (tarefas, exercícios...)

◦ Mas também usam menos o LD para realizar atividades de debate, pesquisa, experimento ou em grupo

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Baixo uso do MP

LD para se resolver exercícios em sala e para se passar tarefas de casa

Diferenças apenas marginais quanto à região ou formação dos professores

Professoras utilizam mais o LD e o MP para preparar aulas que os professores

LD é menos utilizado na escola pública

LD é menos utilizado por professores iniciantes

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