2019- geografia - PLANO DE ENSINO - ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI RUA IRMÃO TOMAZ 293-BAIRRO BOM JESUS CAÇADOR-SANTA CATARINA- CEP 89504670

CÓDIGO DO INEP: 42072379

PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2019 CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

1. IDENTIFICAÇÃO DE PROFESSORES, OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA E HABILIDADES ESPERADAS 1.1 Professores Turmas relacionadas a cada professor

• Renato Vogel

• Luciana Aparecida Weber

• Matutino: 601, 602, 701 e 702 Vespertino: 603, 604, 605, 704, 705 e 803 • Matutino: 801, 802 e 901

1.2 OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Proporcionar ao estudante uma formação consciente e crítica da realidade da sociedade mundial, brasileira e regional englobando seus aspectos naturais, sociais, políticos e econômicos a fim de possibilitar uma ampliação de sua visão de mundo e do espaço em que vive visando sua maior integração na sociedade em constante transformação através do desenvolvimento de habilidades necessárias para formar conceitos, relacionar conhecimentos geográficos, tirar conclusões e realizar trabalho de síntese dos conhecimentos adquiridos.

1.3 HABILIDADES (PRÁTICAS,COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS) ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, PCSC e BNCC

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_14dez2018_site.pdf)

Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para

entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Pensamento crítico e criativo:Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. Repertório cultural:Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. Comunicação:Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. Cultura digital:Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Trabalho e projeto de vida:Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Autoconhecimento e autocuidado:Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Empatia e cooperação:Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,

identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. Responsabilidade e cidadania:Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2.1 – SEXTO ANO

1º trimestre (11/02 a 20/05)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desenvolver conceitos básicos da disciplina de geografia; • Identificar os principais objetivos e importância da geografia; • Identificar e conceituar as diferentes categorias de espaços geográficos. • Compreender e apreender os diferentes meios e técnicas da orientação espacial; • Aprimorar os sentidos de localização e orientação espacial já adquiridos; • Interpretar e compreender a linguagem cartográfica e a sua aplicação nos estudos geográficos

. Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)

1. A Ciência Geográfica: Conceitos e princípios

2. Orientação e localização no espaço geográfico

2.1. O Espaço Geográfico: Meio Natural e Meio Social 2.2. As categorias de espaço: paisagem, lugar, território e região 2.3. A orientação geográfica: pontos e meios de orientação 2.4. As coordenadas geográficas

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos; • Análise e interpretação dos textos do livro didático; • Resolução de exercícios práticos e teóricos; • Construção da rosa dos ventos e de bússolas artesanais; • Desenvolvimento de jogos para apreensão da localização

geográfica; • Análise e interpretação de mapas e gráficos;

3. A linguagem cartográfica

3.1. A História da cartografia e sua importância 3.2. O mapa e seus elementos 3.3. A leitura dos mapas, gráficos e outras representações.

2º trimestre (21/05 a 09/09)


• Compreender a posição da Terra no Sistema Solar e suas características espaciais; • Compreender a escala do tempo geológico; • Reconhecer a estrutura e composição litológica do planeta Terra e sua evolução geológica; • Identificar as diferentes formas do relevo e seus agentes criadores e transformadores. • Reconhecer a importância dos recursos hídricos no nosso dia a dia e para a manutenção da vida no planeta.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)

4. A Terra no espaço:

4.1. A Terra no Sistema Solar 4.2. Os movimentos da Terra e suas consequências

5. A formação e evolução da Terra

5.1. As eras geológicas 5.2. A estrutura da Terra 5.3. A Deriva Continental e o tectonismo 5.4. As Rochas e Minerais

6. O Relevo terrestre

6.1. As principais formas de relevo

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos; • Análise e interpretação dos textos do livro didático; • Resolução de exercícios práticos e teóricos; • Criação de maquetes, colagens e desenhos para

representação dos fenômenos estudados; • Uso de paródias para fixação de conteúdos; • Uso de vídeos didáticos para apreensão dos conteúdos. • Projeção de slides para ilustração dos diferentes fenômenos

estudados.

6.2. A importância do relevo para a sociedade 6.3. Os agentes criadores e transformadores do relevo.

7. Os recursos hídricos

3º trimestre 10/09 a 18/12


• Compreender a importância da atmosfera e sua dinâmica climática para a sociedade; • Identificar os grandes domínios climáticos e suas características; • Interpretar e entender os climogramas; • Compreender os diferentes fenômenos climáticos e suas consequências; • Identificar as grandes paisagens vegetais do planeta e as ações antrópicas sobre elas; • Perceber a importância dos recursos naturais para a humanidade.


8. A Atmosfera terrestre

8.1. A composição e importância da atmosfera 8.2. O tempo e o clima 8.3. Os climogramas 8.4. Os fenômenos climáticos 8.5. Os grandes domínios climáticos do Brasil e do mundo

9. Os recursos Vegetais

9.1. Vegetação nativa e a vegetação humanizada 9.2. As diferentes formações vegetais 9.3. As grandes paisagens vegetais do planeta

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos; • Análise e interpretação dos textos do livro didático; • Resolução de exercícios práticos e teóricos; • Criação de maquetes, colagens e desenhos para

representação dos fenômenos estudados; • Uso de paródias para fixação de conteúdos; • Uso de vídeos didáticos para apreensão dos conteúdos. • Projeção de slides para ilustração dos diferentes fenômenos

estudados.

9.4. As ações humanas e o desmatamento

10. O Extrativismo e os recursos naturais.

2.2- SÉTIMO ANO

1º trimestre (11/02 a 20/05)


• Analisar os diferentes aspectos do espaço geográfico brasileiro; • Compreender a influência natural sobre a organização da sociedade brasileira; • Entender a influência do processo histórico na organização do espaço brasileiro; • Identificar e compreender as diferentes formas de ocupação do território brasileiro; • Relacionar as diferentes formas de regionalização do espaço brasileiro; • Identificar os diferentes domínios naturais do Brasil; • Compreender as influências humanas sobre os domínios naturais brasileiros.


1. O Território Brasileiro

1.1. A Localização Geográfica do Brasil 1.2. Os Limites e Fronteiras 1.3. Fusos Horários

2. A Formação do Território Brasileiro

2.1. O processo histórico de formação 2.2. Os Povos Indígenas e o seu imaginário social 2.3. O Bandeirismo

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos; • Análise e interpretação dos textos do livro didático; • Resolução de exercícios práticos e teóricos; • Uso de paródias para fixação de conteúdos; • Projeção de slides para ilustração dos diferentes fenômenos

estudados. • Criação de ilustrações e análise e interpretação de mapas.

3. A Regionalização do Brasil

3.1. Conceitos de Região e Regionalização 3.2. A Regionalização Oficial – IBGE 3.3. Os complexos Regionais

4. Os Domínios Naturais

4.1. Os domínios morfoclimáticos 4.2. Os impactos ambientais sobre os domínios naturais 4.3. As unidades de conservação

2º trimestre (21/05 a 09/09)


• Compreender o processo de formação da população brasileira; • Analisar o crescimento da população brasileira e suas implicações socioeconômicas; • Identificar as diferentes estruturas da população brasileira e suas consequências para a sociedade; • Compreender as razões da grande diversidade cultural do Brasil; • Caracterizar o processo de urbanização do Brasil e suas consequências; • Compreender o processo de industrialização do Brasil e as transformações espaciais por ela provocada; • Identificar as características naturais, sociais e econômicas da região Sul; • Caracterizar o processo de formação da sociedade da região da Sul.


5. A Geografia Humana do Brasil

5.1. A População Brasileira: Composição e distribuição geográfica 5.2. O crescimento da população 5.3. Os movimentos migratórios internos e externos da população

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos; • Análise e interpretação dos textos do livro didático; • Resolução de exercícios práticos e teóricos;

brasileira 5.4. A estrutura da população brasileira 5.5. A diversidade cultural

6. O Quadro Socioeconômico do Brasil: Da sociedade agrária para

urbano-industrial 6.1. A Urbanização Brasileira 6.2. A estrutura e os problemas urbanos 6.3. A industrialização brasileira 6.4. O espaço agrário e a questão da terra

7. A Região Sul

7.1. O Quadro Natural 7.2. A construção dos espaços geográficos 7.3. A ocupação do Espaço: Jesuítas, tropeiros e imigrantes 7.4. O Espaço geográfico econômico atual: população e economia

• Uso de paródias para fixação de conteúdos; • Projeção de slides para ilustração dos diferentes fenômenos


3º trimestre (10/09 a 18/12)


• Identificar as características naturais, sociais e econômicas das regiões nordeste, sudeste, centro-oeste e norte; • Caracterizar as sub-regiões do nordeste brasileiro; • Compreender as problemáticas sócio econômicas da região nordeste; • Compreender o papel de liderança econômica da região sudeste no cenário nacional; • Identificar e relacionar as grandes questões ambientais da região amazônica; • Caracterizar o processo do desenvolvimento recente das regiões centro-oeste e norte.


8. A Região Nordeste 8.1. O Quadro Natural 8.2. As Sub-regiões Geográficas 8.3. A Zona da Mata e as atividades econômicas ao longo da

história 8.4. O Agreste 8.5. O Sertão nordestino e a questão da seca e seus problemas 8.6. O Meio-Norte

9. A Região Norte

9.1. O Quadro Natural 9.2. A construção dos espaços geográficos 9.3. As questões socioambientais da Amazônia 9.4. O ingresso do grande capital na Amazônia 9.5. A Biodiversidade amazônica 9.6. O Desenvolvimento Sustentável

10. A Região Sudeste

10.1. O Quadro Natural 10.2. O Processo de Ocupação e Povoamento: Da Mineração a

Cafeicultura 10.3. A cafeicultura e a organização do espaço 10.4. O Espaço Geográfico Atual: população e economia

11. A Região Centro-Oeste

11.1. O Quadro Natural 11.2. A construção dos espaços geográficos iniciais 11.3. A ocupação do Espaço: Jesuítas, tropeiros e imigrantes 11.4. A dinamização da economia do Centro-Oeste 11.5. O Espaço geográfico econômico atual: população e



economia

2.3OITAVO ANO

1º trimestre (11/02 a 20/05)


• Identificar as diferentes formas de regionalização do mundo compreendendo as razões para a sua efetivação;

• Compreender o processo da organização socioeconômica do espaço mundial relacionando-o com as diferentes formas de apropriação dos diferentes territórios;

• Entender o processo da globalização mundial e a sua evolução ao longo dos anos; • Compreender a dinâmica do comércio e da economia mundial contemporânea;

• Identificar os principais problemas sociais e ambientais decorrentes do processo de globalização.


1. O Espaço Mundial: diversidade e regionalização

1.1. As diferentes formas de regionalização do espaço mundial 1.2. Os grandes continentes e oceanos 1.3. Os Estados e a população mundial 1.4. As diferentes visões de mundo: O mundo físico e o mundo das

sociedades 1.5. Os níveis de desenvolvimento econômico

2. Mundo Global: origens e desafios

2.1. As origens e bases do mundo atual


estudados. • Criação de ilustrações e análise e interpretação de mapas. • Análise do vídeo “Uma Verdade Inconveniente” sobre as

2.2. A globalização e suas fases 2.3. Os fluxos do comércio e a divisão internacional do trabalho 2.4. A globalização e o meio ambiente 2.5. Crises e desigualdades no mundo global

grandes transformações climáticas do mundo.

2º trimestre (21/05 a 09/09)


• Analisar os aspectos naturais e sociais que caracterizam o território americano para a compreensão da organização da sociedade das Américas;

• Identificar as diferentes formas de regionalização do território americano;

• Identificar o processo histórico de ocupação do continente americano a fim de compreender o atual cenário socioeconômico do continente;

• Compreender o processo de formação territorial do Estados Unidos e a sua posição de líder mundial;

• Caracterizar o quadro natural e socioeconômico dos Estados Unidos e do Canadá.


3. O Continente Americano: Natureza e herança colonial

3.1. Localização e Regionalização Natural 3.2. O quadro natural: relevo e a hidrografia 3.3. O quadro natural: clima e vegetação 3.4. A conquista da América pelos europeus 3.5. A regionalização sócio econômica: América Latina e Anglo-

saxônica

4. Os países desenvolvidos da América 4.1. Os Estados Unidos



4.1.1 Formação e expansionismo territorial 4.1.2 A expansão territorial e a política intervencionista 4.1.3 A potencialidade econômica 4.1.4 A população e urbanização

4.2. O Canadá

4.2.1A economia e a interdependência aos Estados Unidos 4.2.2 A população canadense 4.2.3 O Panorama econômico

3º trimestre (10/09 a 18/12)


• Identificar os diferentes níveis de desenvolvimento socioeconômico da América Latina; • Compreender as razões do maior desenvolvimento econômico dos países emergentes da América Latina;

• Analisar a importância dos recursos minerais no desenvolvimento econômico dos países latino-americanos;

• Identificar e relacionar os graves problemas sociais dos países latino-americanos mais dependentes;

• Compreender o processo e importância dos projetos de integração do continente americano.


5. Os países emergentes da América

5.1. México, Argentina e Brasil: Da industrialização tardia à inserção global

5.2. O México 5.3. A Argentina 5.4. O Brasil e o Mercosul


6. Os países americanos de economia mineral 6.1. Venezuela e Trinidad e Tobago 6.2. Equador e Chile 6.3. Peru e Bolívia 6.4. Guiana, Suriname e Jamaica

7. Os países americanos de base agropecuária

7.1. Colômbia 7.2. Uruguai e Paraguai 7.3. A América Central Continental e Insular 7.4. Cuba

8. Os projetos de integração do continente americano

8.1. O projeto hispano-americanismo 8.2. O Pan-americanismo 8.3. O Brasil na América do Sul: fronteira e integração física e

energética 8.4. Brasil: Lideranças e tensões na América do Sul

estudados. • Criação de ilustrações e análise e interpretação de mapas

2.4- NONO ANO

1º trimestre (11/02 a 20/05)


• Compreender novos conhecimentos geográficos; • Refletir sobre as ações do ser humano no planeta Terra. • Observar os avanços econômicos, científicos e tecnológicos nos espaços geográficos; • Motivar os educandos à práticas de reflexão, responsabilidade e participação ativa diante de problemas apresentados pela Geografia.

• Contribuir, pelo menos um pouco, para construção de uma sociedade melhor.


1. O mundo global, geopolítica e organizações internacionais

1.1. O mundo bipolar 1.2. O mundo unipolar 1.3. A influência mundial dos Estados 1.4. Os organismos internacionais

2. População e desafios globais

2.1. A população mundial 2.2. A população e urbanização 2.3. As religiões do mundo 2.4. Os desafios da ONU

3. O continente europeu

3.1. O espaço natural da Europa 3.2. Os aspectos humanos da Europa 3.3. A União Europeia 3.4. A Economia europeia

• Aula expositiva; • Aula dialogada; • Aula experimental; • Estudo em grupo; • Estudo individual; • Pesquisa bibliográfica; • Pesquisa com internet; • Análise da situação de problemas e imagens; • Debates.

2º trimestre (21/05 a 09/09)


• Conhecer novos conceitos de ordem geográfica; • Entender o que é o bloco econômico U. E.;

• Analisar economia asiática;


4. A CEI e a questão energética russa

4.1. Da Rússia a CEI 4.2. A Comunidade dos Estados Independentes 4.3. A Economia da CEI 4.4. Rússia: A perda da hegemonia

5. O Continente Asiático

5.1. O quadro natural da Ásia 5.2. O Japão e os Tigres Asiáticos 5.3. China: O Dragão Asiático 5.4. Índia: O país das diversidades

6. O Oriente Médio

6.1. O quadro natural e aspectos humanos 6.2. As questões do Petróleo 6.3. Israel e Palestina 6.4. Os conflitos árabe-israelense


3º trimestre (10/09 a 18/12)


• Observar os avanços econômicos, científicos e tecnológicos nos espaços geográficos; • Compreender novos conhecimentos geográficos;

• Refletir sobre as ações do ser humano no planeta Terra. • Observar os avanços econômicos, científicos e tecnológicos nos espaços geográficos; • Motivar os educandos à práticas de reflexão, responsabilidade e participação ativa diante de problemas apresentados pela Geografia. • Contribuir, pelo menos um pouco, para construção de uma sociedade melhor.


7. O Continente Africano

7.1. O meio natural 7.2. O imperialismo europeu 7.3. A regionalização e a economia 7.4. A África no início do século XXI

8. A Oceania e as Regiões Polares

8.1. A Oceania em conjunto 8.2. Austrália e a Nova Zelândia 8.3. A Região Ártica 8.4. A Antártida


3. PROJETOS

3.1 Projeto(s) da Disciplina

3.2: Projeto(s) da Área de conhecimento

4. METODOLOGIA DE ENSINO

- Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da formação humana que norteia a importância d história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.

- As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a

importância do desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas,

lingüísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)

5. AVALIAÇÃO

A aprovação ou retenção do aluno obedecerá a Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 e o artigo 7º da Portaria nº 109 de 07/02/2019

“Art.7º Ter-se-ão como aprovado, quanto ao rendimento da avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, o aluno que:

I. Obtiver a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas;

III.não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de Jovens e Adultos;

IV.para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve se

aplicar a fórmula: Soma da média dos trimestres ÷ 3 ˃ ou = 6 (seis);

V.ter-se-ão como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis). Como consta no PPP da escola, a nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 avaliações. Essas 4(quatro) avaliações são: a) uma prova teórica individual sem consulta, b) uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova já aplicada, c) trabalho, d) nota de competências socioemocionais. a- Provas: Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de uma nova prova individual e sem consulta. Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 3(três) trimestres. b- Trabalho O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um trabalho individual com consulta ou em equipe. Haverá recuperação de conteúdos, porém a nota de trabalho não será recuperada considerando que o trabalho é feito em equipe e/ou consulta. c- Competências socioemocionais A nota de competências sócioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências socioemocionais. Além das 4(quatro) avaliações em cada trimestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”. d) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada trimestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as): a) comentários e depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações problemas. Obs.: Os resultados do simulado interno, provas regionais e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e acrescentados à média final do trimestre. Simulado = a todas as disciplinas e OBMEP = somente para Matemática.

6. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

7.1 Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando–os como:

a- Concedendo maior espaço de tempo;

b- Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;

c- Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);

d- Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;

e- Realizando prova oral;

f- Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;

g- Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;

h- Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.

7.2 A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de aula (semanal ou quinzenal) e relatório pedagógico bimestral.

7.REFERENCIAS

Bibliografia Básica:

ADAS, Melhem e ADAS, Sérgio: Expedições Geográficas – Volumes 7 e 8. São Paulo: Moderna, 2015.

BibliografiaComplementar:

PROJETO ARARIBÁ: Geografia / obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. São Paulo: Moderna, 2010.

MOREIRA, Igor. Mundo da Geografia – 6º ao 9.º Anos. Editora Positivo. Curitiba - PR. 2013.

MAGNOLI, Demétrio e ARAUJO, Regina. A Nova Geografia. Estudos de Geografia Geral. Moderna. São Paulo. 1995

Outras Bibliografias:

- Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014

- Projeto Político Pedagógico 2019 da EEB. Dom Orlando Dotti

- Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 SED Santa Catarina

- Portaria nº 109 de 07/02/2019 - Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED- Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC

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