2019/2020 · 2019-10-03 · - Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações...

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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO LÍNGUA ESTRANGEIRA I

Planificação Anual de Inglês - 8º ano

2019/2020

Turmas: A, B, C, D, E, F, G e H Professoras : Ana Paula Carmelo e Carla Martins

1 - Estrutura e Finalidades da disciplina:

Com base no documento Aprendizagens Essenciais de Inglês para o Ensino Básico, as

quais identificam a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos, a disciplina de Inglês

tem como objetivo trabalhar os domínios:

da Compreensão Oral;

da Leitura;

da Interação Oral;

da Produção Oral;

da Escrita;

do Domínio Intercultural:

do Léxico e Gramática;

Assim, a planificação da disciplina assenta nos desempenhos que traduzem os

conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas.

Relativamente à disciplina de Inglês do 8.º ano (B1), o aluno deve ser capaz de:

compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e

estandardizada e os assuntos são do seu conhecimento; lidar com algumas situações que

lhe são familiares; produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos correntes ou de

interesse pessoal; descrever experiências e eventos, sonhos e ambições, bem como expor,

de forma breve, justificações para uma opinião ou um projecto (adaptado de Quadro

Europeu Comum de Referência para as Línguas, Escala Global, Nível B1: Utilizador

Independente; Conselho da Europa, 2001).

Os domínios acima referidos serão trabalhados ao longo do ano letivo.

2- Planificação

A presente planificação foi aprovada na reunião de grupo de recrutamento, no dia 9 de

Setembro de 2019 e teve por base os documentos das Aprendizagens Essenciais, Metas

Curriculares, do programa oficial da disciplina para o ensino básico e do Quadro Europeu

Comum de Referência para as Línguas, que poderão ser consultados no sítio da Direcção


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Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular: http://www.dge.mec.pt/linguas-

estrangeiras-ingles e, ainda, do manual adotado (New Wave Revolution 8, Inglês, nível 4).

A interdisciplinaridade e os diversos Planos de Turma levam a que se deva privilegiar a

flexibilidade na sequencialização do estudo dos conteúdos, o que pode originar algumas

alterações na planificação, com exceção das que impliquem o seu incumprimento.

2.1 – AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

Comunicar eficazmente

em contexto

- Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente - Exprimir situações hipotéticas - Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa - Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada - Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor.

Trabalhar e colaborar

em pares e pequenos

grupos

- Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro - Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião - Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.

Utilizar a literacia

tecnológica para

comunicar e aceder ao

saber em contexto

- Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional - Pedir e dar informações por email - Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se aplicam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno - Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

- Desenvolver a autonomia e a perseverança de forma a demonstrar atitudes mais

tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes

- Ouvir ativamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito,

justifcando as suas conclusões, associando as novas aprendizagens às anteriores

Relacionar

conhecimentos de

forma a desenvolver a

criatividade em

contexto

- Pesquisar para obter ideias novas - Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares - Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva - Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender

a aprender em contexto

e aprender a regular o

processo de

aprendizagem

- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais - Desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem - Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens - Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel) - Utilizar conhecimentos prévios de língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de ensino - Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos - Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão.

http://www.dge.mec.pt/linguas-estrangeiras-ingles

http://www.dge.mec.pt/linguas-estrangeiras-ingles


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2.2 – ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

A Linguagens e textos B Informação e comunicação C Raciocínio e resolução de problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo E Relacionamento interpessoal

F Desenvolvimento pessoal e autonomia G Bem-estar, saúde e ambiente H Sensibilidade Estética e Artística I Saber científico, técnico e tecnológico J Consciência e domínio do corpo

Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Promover estratégias de aquisição de conhecimento, informação e outros saberes

relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

- rigor, articulação e uso progressivamente consistente de conhecimentos

- seleção de informação pertinente

- organização sistematizada da leitura e estudo progressivamente autónomo

- análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados

- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas à compreensão e ao uso do

saber

- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares

Conhecedor/

Sabedor/Culto/

Informado

(A, B, G, I, J)

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:

- formulação de hipóteses face a uma situação ou evento

- criação de situações nas quais um conhecimento determinado possa ser aplicado

- proposta de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação - problema

- elaboração de um texto ou apresentação de uma solução face a um desafio

- análise de textos em suportes variados com diferentes pontos de vista, concebendo e

sustentando um ponto de vista próprio

- uso de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens,

esquemas ou gráficos)

- criação de soluções estéticas criativas e pessoais

Criativo

(A, C, D, J)

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos,

incidindo na:

- mobilização do discurso (oral e escrito) argumentativo simples

- organização de debates simples

- discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo

conhecimento disciplinar específico

- análise de textos com diferentes pontos de vista

- confronto de argumentos para encontrar semelhanças e diferenças

- análise de factos, situações, identificando os seus elementos ou dados, em particular numa

perspectiva disciplinar e interdisciplinar

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia progressiva

- incentivo à procura e aprofundamento de informação

- recolha de dados e opiniões para análise simples de temáticas em estudo

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)


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Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

- apresentação, aceitação e/ou negação de pontos de vista diferentes

- estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões

- confronto de ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem de um dado problema e/ou

maneira de o resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de

incidência local, nacional ou global

Respeitador da

diferença/do

outro

(A, B, E, F, H)

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- tarefas de síntese

- tarefas de planificação, de revisão e de monitorização

- registo seletivo

- organização de conteúdos (por exemplo, construção de sumários, registo de observações,

relatórios de visitas segundo critérios e objetivos)

- promoção do estudo autónomo com o apoio do professor à sua concretização, identificando

obstáculos e formas de os ultrapassar

Sistematizador/

Organizador

(A, B, C, I, J)

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- questionamento de uma situação

- elaboração de questões para os seus pares, sobre conteúdos estudados

- autoavaliação

Questionador

(A, F, G, I, J)

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- ações de comunicação unidirecional e bidirecional

- elaboração e organização de respostas

- ações de apresentação e iniciativa

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o

aluno para:

- autoanálise

- identificação de pontos fracos e fortes das suas aprendizagens

- descrição de processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou

abordagem de um problema

- melhoria ou aprofundamento de saberes, a partir do feedback dos pares

- reformulação do trabalho individual ou em grupo, a partir do feedback do professor

Autoavaliador

(transversal às

áreas)

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno de:

- colaboração com e apoio aos pares, em diversas tarefas

- melhoria ou aprofundamento de ações, a partir do feedback obtido

- realização de, e apoio a, trabalhos de grupo

Participativo/

Colaborador

(B, C, D, E, F)

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do

aluno:

- responsabilidade adequada ao que lhe for pedido

- organização e realização tendencionalmente autónoma de tarefas

- cumprimento de compromissos e contratualização de tarefas

- apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação

Responsável/

Autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Promover estratégias que induzam:

- ações de solidariedade para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização

- posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de si

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento

Cuidador de si e

do outro

(B, E, F, G)


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2.3 - PLANIFICAÇÃO ANUAL

1ST

TERM (16/09/2019 A 17/12/2019) 13 SEMANAS +- 42 AULAS

Unit 0 – Revision

LESSONS 45MIN

Intercultural Domain

Vocabulary Reading Grammar Listening Speaking Writing

Culture Project

+- 8

·Revision parts and items of the house, public buildings, the daily routine ·Dictionary Time

·Verb tenses, prepositions of place, interrogative pronouns, reflexive pronouns, prefixes and suffixes

· Filling in gaps · Matching pictures · The pronunciation of long and short vowels

·United Kingdom, USA/UK

Unit 1 – Wild Side

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 17

· Ecology in the wild · Eco-friendly sports · Sports vs Environment · Forest fires · Extreme nature · Save the ocean ·Dictionary Time

·Text Wingsuit jumping and kitesurfing ·Text The Impossible ·Text Bethany Hamilton

· Present Simple and adverbs of frequency · Past Simple (regular irregular verbs) · Used to/didn’t use to · Used to/usually

·Song Waiting on the world to change ·Song Lucky ·Video News story about natural Disasters ·Song Set fire to the rain ·Video Soul surfer ·Song Used to

· Dialogue in pairs · Oral presentation · Role-play about a news bulletin · Asking about survival experiences · Role-play in pairs

· Writing on a blog about eco-friendly activities · Writing on a blog · Posting on a social network

·Disasters around the world! · Surfing spots in Hawaii


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Unit 2- Food, Glorious Food!

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 17

· Eating habits · Ordering food · Eating disorders · Dictionary Time

·Text Food revolution Let’s have lunch (A) Text The food I eat ·Text Lisa goes vegetarian ·Text What is bulimia? ·Text Growing up

· Adjective degrees · Countable/ Uncountable nouns + quantifiers (much, many, a little, a few, a lot of, lots of) · So + adjective · So + many/few/ much/little

·Video Food revolution ·Gap filling What is bulimia? ·Video Supersize vs Superskinny ·Song That power ·Song Hungry, hungry

· Pair interview and class interaction · Talking about veganism · Presentation about anorexia · Role-play – ordering food

· Writing an e-mail · Writing about a fashion model

· Article for the school’s newspaper · As American as apple pie!

2ND


Unit 3- Good Living

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 18

· Active and sedentary lifestyle · Health and exercise · Good habits/bad habits · Teenagers’ feelings and emotions · Emotional self-awareness Dictionary Time

·Text Run for your life ·Text Wake up it’s a new day! ·Text Photoshopping

· Present Perfect with for and since · Present Perfect with time adverbs · Present Perfect vs Past Simple

·Video Badwater Ultramarathon ·Video How to be ·Song Glitter in the air ·Song Alone ·Video What makes you beautiful ·Video Dove real beauty sketches

·Role-play in pairs

· Writing on a Facebook page · Writing a small argumentative text · Writing about a character · Writing an article

· A fitness club · South Africa


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Unit 4 - You’ve got the look

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 18

· Clothing styles · Fashion · Awards Dictionary Time

·Text Brands ·Text At the shopping centre ·Text Love my style ·Text The red carpet

· Connectors · Order of Adjectives · Modal verbs

·Video Wear it out ·Song Let her go ·Video Magic mirror Song She’s in fashion ·Video Taylor Swift

· Role-play in pairs · Completing a dialogue · Dialogue about Taylor Swift

· Writing · an e-mail · a billboard ad · Completing a dialogue

· Speak Out T-shirt · NY – Fashion capital of the world

3RD


Unit 5 - At your fingertips

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 12

· Digital world · Internet piracy · Media Dictionary Time · Video games and TV

·Texts Teen pirate arrested ·Text From chalkboards to notebooks ·Text Have you got square eyes?

· Relative pronouns: who, which, whose, that · Future tenses · Conditional sentences types 0 and 1

·Video Free DVDs ·Video What do you do on your tablet? ·Song Moves like Jagger ·Song My computer ·Video Caught in the web ·Song Count on me

· Role-play in pairs · Quiz · Role-play · Presentation · Dialogue about TV viewing habits

· Writing an article on a school blog · Writing a survey · Writing a summary

· Silicon Valley


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Unit 6 - Tomorrow and yesteryear

LESSONS 45MIN



Culture Project

+- 12

· Robotics · Formal and informal English

·Text i-Limb ·Text The secret life of an Amish teenager ·Text I’m home-schooled

· Modal verbs: could/couldn’t , would/wouldn’t · Phrasal verbs

·Song Year 3000 ·Video Bionic Limbs ·Video Bicentennial Man ·Song I would Video Living with the Amish ·Song Somewhere only we know ·Song Ghetto

· Class interaction · Quiz – The Amish · Dialogue in pairs

· Writing a message to the future · Writing an SMS conversation

· The three laws of robotics · Pennsylvania

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