Aprendo y aplico geometría a través de las TIC’S

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Luz Stella AguileraJorge Emilio BernalHéctor FrancoEmilsen HernándezEdgar David Jaimes Gustavo Medina

Coordinación:Lic. Amparo Sepúlveda

Antecedentes• Inicio: Febrero de 2011• Estado: En implementación• “Incorporación de Nuevas Tecnologías al

Currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media” del MEN en el año 2000

Proceso de Planeación1. Diagnóstico.2. Temática Problemática.3. Objetivos.4. Plan de Acción.5. Marco Teórico.6. Metodología7. Logros y Aprendizajes.8. Conclusiones Parciales9. Referencias

Temática Problemática:  Los estudiantes de los grados quinto del Instituto Técnico Industrial presentan dificultad en el desarrollo de procesos adecuados para la construcción de figuras geométricas básicas, causado por la carencia de herramientas necesarias en la conformación, descripción, aplicación y manipulación del campo bidimensional a lo tridimensional, para que sea aplicado en su entorno.

Preguntas que sugiere la temática del problema:  ¿Para qué aprendo geometría? ¿Cómo aplicar los conocimientos en las áreas

técnicas?. ¿ Para qué me sirve conocer sus aplicaciones?. ¿En qué otras áreas del saber puedo aplicar la

geometría? ¿Cuáles serian los procesos básicos para el

aprendizaje de la geometría?.

Problematización. ¿Cómo contribuir al aprendizaje significativo de la Geometría desde la implementación de las TICS para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje?

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE ESTE PROYECTO DE AULA.

Objetivos:

Implementar las TICS en la enseñanza de la

Geometría.

Propiciar la integralidad con las áreas técnicas

Experimentar en el aula y medir resultados

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿Cómo contribuir al aprendizaje significativo de la Geometría desde la

implementación de las TICS para apoyar el

proceso de enseñanza aprendizaje?

Solución de problemas

Medidas y Tridimensionalidad de los

objetos

Desarrollo de procesos técnicos

Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

Productos

I. Ambientación y motivación (Situación

problema)

Taller 2 horas Docentes Identificación del problema

II. Manejo de herramientas informáticas

Computador, software 2 horas

Docentes Habilidad en el uso de

comandos

III. Construcción de polígonos (conceptos y

propiedades)

Computador, software, planchas.

12 horasDocentes

Conceptualización geométrica

IV. Construcción de modelos a escala.

Cartón, pegante, reglas y compás

4 horas

Docentes

Aplicación de conceptos

Plan de Acción

Marco Teórico

• Ambiente de Geometría Dinámica (GNU)

(DGE - Dynamic Geometry Environment)

• Leung, 2000.• Noss & Hoyles, 1996.• Fischbein, 1982

Metodología

I

•Motivación – Planteamiento de una situación

II

•Identificar presaberes o intuiciones

III

•Confrontar intuiciones

III

•Construir nuevos aprendizajes

IV

•Aplicar los aprendizajes para dar significado

Limitantes

• Número reducido de equipos. • Se deben trabajar por equipos reducidos de

estudiantes, lo cual no ha sido óptimo.

Logros y Aprendizajes

• Los docentes y estudiantes pudieron sentir y vivenciar directamente las virtudes del uso de las TIC’s no solo para motivar a los estudiantes sino para generar nuevos y mejores aprendizajes en matemáticas, informática, dibujo técnico y modeleria.

• Se generó un espacio para ejemplificar y proponer una estrategia en el uso de las TIC’s en el aula, e integrar transversalmente docentes de diferentes saberes alrededor de un mismo proyecto.

Logros y Aprendizajes

• Se permitió propiciar espacios donde el respeto, la participación, la colaboración y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes fueron fundamentales en el desarrollo de las actividades.

• Se percibe inicialmente un cambio conceptual de las características geométricas de las figuras hasta el momento involucradas en las actividades, el cual se refleja en los trabajos presentados por los estudiantes, pero que se requiere evaluar para determinar la eficacia del aprendizaje.

Logros y Aprendizajes

• Propiciar espacios donde el respeto, la participación, la colaboración y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes fueron fundamentales en el desarrollo de las actividades.

• Se percibe inicialmente un cambio conceptual de las características geométricas de las figuras hasta el momento involucradas en las actividades, el cual se refleja en los trabajos presentados por los estudiantes, pero que se requiere evaluar para determinar la eficacia del aprendizaje.

Conclusiones Parciales

• El uso de TIC´s es un complemento potencializador de los proceso de aprendizaje, pero que requiere de disponibilidad de herramientas, tiempo y una adecuada planeación.

• Es un proyecto que necesita el apoyo de todos los estamentos gubernamentales para darle continuidad para medir su verdadero impacto.

• Se necesita diseñar un instrumento para evaluar el proceso de aprendizaje.

• Se requiere de un aporte más significativo de CPE en cuanto a la donación de un número adecuado de equipos para dar cobertura.

Referencias

• Fischbein, E. (1982). Intuition and proof. For the Learning of Mathematics 3(2), 9-19.

• Leung, A. (2008). Dragging in a Dynamic Geometry Environment Trough the Lens of Variation. International Journal of Computers for

Mathematical Learning, Vol. 13, No. 2. pp. 135-157.• MEN (2002). Proyecto Incorporación de Nuevas Tecnologías al Currículo

de Matemáticas de la Educación Media de Colombia. Ministerio de Educación Nacional Dirección de Calidad de la Educación

Preescolar, Básica y Media, Colombia Pág. 40-66. • Moreno, L. E. (1999). Acerca del conocimiento y sus mediaciones en la

educación matemática. Revista EMA, 4(2), 101-114.• Noss, R., & Hoyles, C. (1996). Windows on Mathematical Meanings.

Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

GRACIAS