Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de

Formadores com Acesso ao Mestrado Europeu em Ciências

da Educação

Análise de Artigo Científico sobre a Prática da Supervisão

SUPERVISÃO ESCOLAR: Entre os ditames da legislação e os desafios da Prática Pedagógica

Autoras: Oliria Mendes Gimenez

Adriana Auxiliadora Martins

Faculdade Católica de Uberlândia - FCU

Alunas: Elisabete Jorgino Ferreira Coelho e Silvia Regina de Loreto Carvalho

Ano: 2011

Trabalho exigido como avaliação da disciplina Teorias e

Modelos de Supervisão, sob orientação da Profa. Dra.

Maria Regina Peres da Pós-Graduação em Supervisão

Pedagógica e Formação de Formadores com acesso ao

Mestrado Europeu em Ciências da Educação do Programa de

Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade de

Administração Escolar.

Objetivo:

Alunas da Faculdade Católica de Uberlândia,

tiveram como objetivo para a realização deste

Artigo, a pesquisa das atribuições do Supervisor

Escolar ou Coordenador Pedagógico segundo

a LDB comparando com os resultados de

entrevistas com Supervisor de Escola tendo

como campo de trabalho a rede municipal de

ensino de Uberlândia – MG com a finalidade de

reflexão destas.

LDB – Legislação de Diretrizes de Bases - Art 67 parágrafo 2

Supervisor EscolarLei prevê condições físicas, materiais e didáticas

Legislação vinculada às questões burocráticas e disciplinares

Atuação no espaço escolar

Agente Mediador e Facilitador do processo ensino-aprendizagem

Subsidiar ações dos professores e contribuir para evolução de

todo o processo que envolve a aprendizagem

Perfil comportamental: dinâmico e competente

Acompanhar as atividades de elaboração do plano de ensino

Prestar assistência didática pedagógica aos professores em

sala de aula

Anexo III da LDB

Atuará em toda a educação básica:

Planejando

Supervisionando

Avaliando

Reformulando

Processos Educativos SEMPRE articulados com os demais

componentes do sistema educacional, impulsionando a

educação integral dos alunos.

Lei Complementar nº 347, de 20 de

fevereiro de 2004 - Atribuições

Supervisão de todo o processo didático:

Triplice aspecto de planejamento

Controle e avaliação no âmbito do sistema, da escola ou de áreascurriculares

Desenvolver pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas edebates de sentido sócio-economico-educativo

Elaborar currículos

Planos de cursos e programas, estabelecendo normas e diretrizesgerais e especificas com base em pesquisas efetuadas (colaboração deoutros especialistas de ensino)

O LEGISLADOR ESPERA QUE SEJA CUMPRIDO PELO PROFISSIONAL

Assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos edefinidos, em termos de qualidade e rendimento

Desenvolvimento da potencialidade do corpo docente(técnica e pedagogicamente), incentivando a criatividade,espirito de autocritica, espirito de equipe, aperfeiçoamento

Aplicação de curriculos, planos e programas, promovendo ainspeção de unidades escolares, acompanhando econtrolando o desempenho dos seus componentes

Zelar pelo cumprimento das normas e diretrizesassegurando a regularidade e eficácia

Será que tais atribuições inseridas nesta legislação estão sendo cumpridas?

Partiram deste questionamento para a pesquisa em campo na Rede Municipal do Ensino básico de Uberlândia - MG

Pesquisa em Campo

Entrevista A - “eles não nos veem como um profissional que vem fiscalizar e sim alguém que veio para somar, para orientar, para planejar junto”

Entrevista B “o excesso de atividades que o pedagogo precisa assumir,

dificulta a sua principal função que é a formação do professor”

Entrevista C “como a rotina da escola é bastante tumultuada com as

urgências, acaba-se perdendo a essência da nossa verdadeira

função. O aluno com indisciplina, sem material, doente, etc”

“o supervisor escolar atua também como orientador educacional, o que é

complicado na prática, devido ao grande número de turmas que tem

que atender....E, além disso, acontecem situações diversas que não

podem esperar para um segundo momento para serem resolvidas”

Entrevista D “faço orientações didático-pedagógica aos professores nos módulos, atendimento e orientação aos pais, formação continuada de professores e educadores infantis, elaboração de cronograma das atividades pedagógicas da escola”

Resultados obtidos

Após as pesquisas e estudos reflexivos das autoras diante da legislaçãoversus prática do Supervisor Escolar, observaram o excesso de atividadese responsabilidades nas atribuições diárias dos Supervisores dificultandouma das principais funções deste, que é a formação de professores,informação esta coletada na segunda entrevista a qual qualificaram comoB.

Visto que é bem diferente a realidade do ideal proposto pela academiae/ou teóricos, ficou nítido que a burocracia das atividades que sãoatribuídas a suas funções impedem que os Supervisores Escolaresdesenvolvam os trabalhos de forma eficaz.

Outro fator que as autoras conseguiram identificar é que existe um númerorestrito de Supervisor Escolar o que provoca ainda mais o acúmulo deatribuições a este sem contar com a atribuição da gestão escolar.

Consideração das autoras

O Supervisor Escolar tem noção dassuas verdadeiras atribuições,porém, muitas das vezes não lhesobra tempo para exercer em suatotalidade dando a preferência poratender as suas necessidadesimediatas escolares, apontando sera gestão escolar as atribuições quecontribuem para isto.

Analisar a viabilidade da pesquisa considerando a

nossa realidade educacional e o papel do

Supervisor

A suposição ao término do artigo é o não comprimento dopedagógico desviando o fazer da função do supervisorescolar junto à equipe de professores.

Que o “ideal” dentro da atribuição pedagógica o avaliado dodesenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, abrindoespaço para relações interpessoais bem como oaprimoramento a formação continuada. Possibilitandoassegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos edefinidos em suas potencialidades.

FIM