Пояснительная записка

Модифицированная программа «Танцевально-игровая гимнастика» составлена в соответствии с ФГОС и основана на программах «Са-Фи-Дансе» Фирилевой Ж.Е., Сайкиной Е.Г., «Ритмическая мозаика» Бурениной А.И.

Дошкольный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности — античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились оба ее компонента — гимнастика и ритмический танец.В настоящее время существуют много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных — это танцевально-ритмическая гимнастика.

Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность — в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста и рассчитана на три года обучения — от четырех до семи лет.В программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Так, в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика, игрогимнастика и игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены: игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми и играми-путешествиями.

Раздел креативной гимнастики включает: музыкально-творческие игры и специальные задания.

Игровой метод придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основной целью программы является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение

по программе создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.

Исходя из целей программы предусматривается решение следующих основных задач.

1. Развитие музыкальности.• Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать еѐ настроение и характер, понимать еѐ содержание;• Развитие музыкальных способностей (музыкального слуха, чувства ритма);• Развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:• Развитие ловкости, точности, координации движений;• Развитие пластичности;• Формирование правильной осанки, красивой походки;• Развитие умения ориентироваться в пространстве;• Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:• Развитие творческого воображения и фантазии;• Развитие способности к импровизации в движении.

4. Развитие и тренировка психических процессов• Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомиме;• Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:• Воспитание умения сопереживать другим людям и животным;• Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общений с детьми и взрослыми.

Отличительной особенностью программы являются то, что в неѐ включены нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика. Креативная гимнастика предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим играм создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощѐнности.

Содержание программы

Содержание программы по танцевально-игровой гимнастике определяет следующие разделы:

• игроритмика;• танцевально-ритмическая гимнастика;• пальчиковая гимнастика;

• музыкально-подвижные игры;• креативная гимнастика;• элементы хореографии; образно-игровые движения (упражнения с превращениями).

«Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно еѐ структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

«Танцевально-ритмическая гимнастика». Здесь представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершѐнность. Упражнения, входящие в такую композицию, оказывая определѐнное воздействие на детей, решают конкретные задачи программы, способствуют развитию музыкальности, двигательных качеств и умений, развитию творческих способностей, нравственно-коммуникативных качеств личности, тренировке психических процессов.

«Пальчиковая гимнастика» в программе служит основой для развития ручной умелости, мелкоймоторики и координации движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательнуюигру, не только обогащают внутренний мир ребѐнка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию. Очень важным фактором, необходимым для развития речи, является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаютсястихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются.

«Музыкально-подвижные игры» содержат упражнения, применяемые практически на всех занятиях. И являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приѐмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – всѐ то, что требуетсядля достижения поставленной цели при проведении занятий по ритмике.

«Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим играм создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощѐнности.

«Элементы хореографии» Они используются с целью развития координации, выразительности движений, гибкости, силы мышц ног и туловища. Все хореографические упражнения являются прекрасным средством формирования осанки и культуры движений.

«Образно-игровые упражнения» представляют собой сочетание основных движений с имитацией разнообразных действий, с имитацией поведения птиц, зверей и т.д. Для детей среднего дошкольного возраста предлагается следующая последовательность использования образов:

• знакомые детям животные и птицы;• интересные предметы;• растения и явления природы;• сказочные герои.

Форма и режим занятий

Возраст детей 3-4 года.Численный состав группы 10-12 человек.

Режим проведения учебных занятий 2 раза в неделю с 1 сентября по 31 мая. Итого: 72 учебных занятия в год.Время занятия - 15 минут. Срок реализации – 1 год.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу учебного года дети могут уметь:• Передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения;• Передавать основные средства музыкальной выразительности;• Различать жанр произведения и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове;• Передавать в пластике музыкальный образ, используя имитационные, общеразвивающие и танцевальные виды движений;• Ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.• Исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;• Самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и концом музыки;• Передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и персонажей;• Выполнять изучаемые в течение года ритмические композиции и танцы-игры;• Находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами.

Дети, прошедшие обучение по данной программе, могут знать:

• Назначение музыкального зала и правила поведения в нѐм;• Правила подвижных игр;• Основные танцевальные позиции рук и ног.

Формы подведения итогов

1. Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребѐнка.2. Открытое занятие.

Учебно-тематический план

№ Раздел СодержаниеДидактические игры и упражнения Кол-во

п/п разделов часов

1 Элементы-танцевальные позиции * «Балет» 8

хореографииног:1,2,3;

* «Рисуем солнышко на песке»-танцевальные позиции

* «Цветочек»рук (подготовительная,1,2,3);

* «Лебеди»-выставление ноги на

* «Совы»носок, пятку в разныхнаправлениях; * «Ветер и деревья»

-полуприседы; * «Пружинка»

-комбинации * поклон «Приветствие»хореографическихупражнений.

2 Образно- -ходьба: бодрая, * «Медведи и медвежата» 8

игровыеспокойная, на носках,

* «Пингвины»упражнения на пятках, вперѐд и

назад спиной, высокий

* «Раки» (спиной назад)шаг в разном темпе и

ритме, ходьба на * «Гуси и гусеницы»

четвереньках* «Слоны»

-бег – лѐгкий, широкий (волк), острый;-прыжковые движения спродвижением вперѐд,прямой галоп, поскоки

* «Бежим по горячему песку» (острый бег)*«Зайцы»

*«Белки» (прыжки и поскоки),«Лягушата»

* «Лошадки» (прямой галоп)

3 Танцевально- -танцевальные * «Чебурашка» 16ритмическая движения

* «Я на солнышке лежу»гимнастика

-общеразвивающие* «Петрушки»

движения-образно-танцевальные

* «Куклы»

композиции (из ранее

* «Осенние листья»разученных движений). * «Весѐлый слонѐнок»

* «Тик-так»

4 Музыкально--игры на определение * «Жуки и пчѐлы» 10

подвижные динамики* «Воробушки и автомобили»

игры музыкальногопроизведения;

* «Воробьи и журавли»-игры для развития

* «Поздороваемся»ритма и музыкальногослуха; * «Цветочки на полянке»

-подвижные игры; * «Сугробы»

-игры-превращения. * «Передай платочек»

* «Цапля и лягушки»

5 Пальчиковая Упражнения для * «Мартышки» 10гимнастика развития:

* «Бабушка кисель варила»

- ручной умелости; * «Жук»

- мелкой моторики;* «Паучок»

- координации* «Купим мы бабушке курочку»

движений рук.* «Замок», «Дерево», «Зайчик»

6 Игроритмика-хлопки и удары ногой * «Хлопушки» 10на каждый счѐт и через

* «Топотушки»счѐт;

-только на 1-ый чѐт;* «Лошадки бьют копытом»

-выполнение движений

* «Ловим комаров»

руками в различном* «Пушистые снежинки»

темпе;-различие динамики звука«громко-тихо». * «Слушай хлопки»

7 Креативная -упражнения,* «Море волнуется раз»

10гимнастика направленные на * «Зеркало»

развитие выдумки,воображения * «Угадай кто я»

*«Раз, два, три – замри»

*«Ледяные фигуры»

*«Снежная королева»

творческойинициативы.

Итого: 72 часа

Список литературы

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.2. Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.3. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Вако, 2006. -240 с.4. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006.-112 с.5. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с.6. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006.- 272 с.7. Суворова Т.И. Танцуй, малыш!. – СПб.:Музыкальная палитра, 2006. – 44с.8. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. - 44 с.9. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.10. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007-384с.