2ª aula Curso de Formação Pedagógica 2011. PSICOLOGIA PSIQUE LOGIA ALMA ESPIRITO CONSCIÊNCIA...
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2ª aulaCurso de Formação Pedagógica
2011
PSICOLOGIAPSICOLOGIA
PSIQUEPSIQUE LOGIALOGIA
ALMAESPIRITO
CONSCIÊNCIAESSÊNCIA DA ALMA
EGOSELF
ESTUDOCIÊNCIA
TRATADODESENVOLVIMENTO
FUNCIONAMENTOTEORIA
É a conduta ou o conjunto das reações observáveis em indivíduos em determinadas circunstâncias inseridos em ambientes controlados.
É uma organização interna e dinâmica dos sistemas
conscienciais em que criam os padrões de comportar-se, de
pensar e de sentir característicos de uma pessoa
1. Conceito pode ser boa ou má, dependendo do código
moral, ético do grupo onde o indivíduo se encontra.
◦ (ignorância – patologia), traço fardo, inabilidade cognitiva, déficit sensorial, fracasso intelectual, problemas de rendimento escolar (escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio, aritmético)
(inteligência – saudável), traço força, facilidades de habilidades, sucesso escolar, capacidade cognitiva tanto na comunicação, ciência, cultural e artísticas.
Estuda processos teóricos de mudança comportamental produzidas nas pessoas em
situações e atividades escolares
É o conjunto de conhecimentos (PE) relativos à educação escolar
(família, TV,Escola) , estuda o desenvolvimento da aprendizagem
para socialização dos seres humanos
Atuação profissional ao âmbito de intervenção em distúrbios de personalidade ou processo
psicopedagógico. Estuda diagnósticos, tratamentos e prevenção de superação
das dificuldades de aprendizagem
Fatores ExtrínsecosINTERCONSCIENCIA
L
Fatores ExtrínsecosINTERCONSCIENCIA
L
Fatores IntrínsecosINTRACONSCIENCIA
L
Fatores IntrínsecosINTRACONSCIENCIA
L
Sistemas de Processos
Como ser humano pensa?
Qual é centro da consciência?
Quais são reaçõeshumanas?
Por que convivo?
Onde me encontro?
O que penso?
Quando amadureço?
Quadro Geral de Teorias
Interno da Genética / situações cognitiva interna
- Tipos de Maturidade: física e psicomotora, psicológica e sentimentos , racional e discernimentos ;- Tipos de aprendizagem: Mecânica : por memorizar e por repetição / Significativa: por descoberta e por recepção - Estrutura dos conhecimentos prévios: Cultura, Intelectualidade, Afetividade ;- Nível básico da aprendizagem : aprender: a perceber , a conceituar , a representar- Características de aptidões: (motivação e atitudes), (racionalização e temperamentos) (impulsividade Estados alterados de consciência)
Externos Ambientais / situações educativas externas-capacidade intelectual, - conhecimento da matéria, - capacidade pedagógica, traços de personalidade, características afetivas;- Fatores de grupos e sociais (relações interpessoais);- Condições materiais - recursos didáticos e meio de ensino em geral);- Natureza das intervenções pedagógicas (metodologia de ensino)
subdivididos em dois grupos:subdivididos em dois grupos:
Psicologia da Educação
Psicologia da Educação
COMPORTAMENTO HUMANOAPRENDIZAGEM
HUMANA
Constituição do indivíduo que reforça a própria mudança personalidade, atitudes comportamentais, a identidade e suas crises e temperamentos onde nascem quatros processos característicos:◦ desenvolvimento◦ maturação, ◦ crescimento, ◦ ambiente social
Hierarquia (Identidade – crises – atitudes)
1- ESTUDO DO COMPORTAMENTO HUMANOSITUAÇÕES COGNITIVOS INTERNA
Pode ser divididas em quatro grandes grupos ao desenvolvimento:
- Físico: todas as mudanças que envolvam aspectos biológicos;
- Cognitivo: mudanças na capacidade mental (aprendizagem,memória, raciocínio, pensamento e linguagem);
- Psicossocial: mudanças na personalidade, ou seja, no modo particular do sujeito de sentir, reagir, se comportar, e se relacionar;
- Moral: evolução da capacidade de julgar sobre o certo e o errado e de considerar as regras sociais para balizar a própria conduta.
Desenvolvimento
fatores de influências que se deve procederé o desenvolvimento individual de cada pessoa
está o crescimento orgânico e mental.
Maturação
mudanças físicas de comportamentais e psíquicas em que envolve dominar novas habilidades e fatores do desenvolvimento intrapessoal
Estas habilidades específicas que se correlacionam com três etapas.
3. o desenvolvimento da maturação acontece de forma gradual
1.as pessoas se desenvolvem ao longo de sua maturidade em ritmos diferentes;
2. a maturidade é relativamente ordenado (certas habilidades são desenvolvidas antes de outras, funcionando quase como ‘pré-requisito’ para essas últimas
2. a maturidade é relativamente ordenado (certas habilidades são desenvolvidas antes de outras, funcionando quase como ‘pré-requisito’ para essas últimas
Exige mudanças da pessoa um espaço para se processar em duas características:
- Interna - espaço físico, psicológico e afetivo;
- Externa - toda a realidade objetiva na qual o indivíduo está inserida através de sua comunicação ao longo da vida;
Crescimento
:
1- mudança que se refere a número: por exemplo, aumento de peso, de estatura, de n.º de palavras no vocabulário, entre outros.
2 - mudança marcada pelo aparecimento de novos fenômenos na vida do indivíduo; Ex. aprendizado de uma língua
Pode- se dividir em duas mudanças de crescimento
Ambiente Social
Os papeis sociais tem uma influencia no processo de desenvolvimento do eu (EGO) - vida pessoal - vida família - vida profissional
Todas as mudanças estruturais sociais está dividido :
- A família, o Estado e o Social afetam diretamente pessoas e semelhantes- Ausência do par parental por longos períodos,- Excesso de influencia da mídia, - Processo agressivos de separação parental- Violência urbana- Crises econômicas - Mudanças nos valores sociais
“Se você não educar adequadamente o seu filho, você será o responsável
pelo adulto mal sucedido do amanhã?”
Vídeo
Identidade
É o conjunto de caracteres próprios e exclusivos pessoais, explica o próprio sentimento pessoal, a sua própria realidade individual,
Eu posso ser alguém quando descubro o outro, quando também diferencio o outro. É algo que está sempre em mudança e transformações.
É possível alguém mudar ou continuar sendo igual a si mesmo? Por exemplo: você deixei de ser criança quando passou a ser adolescente, assim por diante quanto se tornou adulta.
Crise de Identidade
Quando se perde a identidade há uma mudança que gera uma ação de intenso conflitos e as vezes doloroso.
ocorre grandes transformações, físicas e fisiológicas.
As crises muitas vezes são criadas pelas próprias pessoas. Podem ser ainda geradas por sistemas: paternal, social e pública.
Toda crise de identidade pode gerar vários tipos de estigmas, marcas profundas de ordem comportamental e psicológico. Eis três tipos de estigma nitidamente diferente: ◦ 1. várias deformidades físicas ◦ 2. culpas de caráter individual◦ 3. clãs ou raça, nação e religião
Diante as crises se predispõe a desenvolver atitudes (crenças, valores, opiniões) agindo comportamentos que informa favorável ou desfavoravelmente em relação aos objetos e do meio social.
Com isso, nossas atitudes podem ser modificadas a partir de novas informações, novos afetos ou novos comportamentos ou situações. Por exemplo: pensar mau em alguém. Preconceito, Discriminação, Racismo, em qualquer momento em que convivemos.
Por fim, podemos mudar uma atitude quando somos obrigados a nos comportar em desacordo em relação a outra pessoa.
Atitude: Positivos e Negativos
Contribui a prática docente para a compreensão : Professor sobre o aluno Processos de ensino e de aprendizagem Processo de mudança comportamento do
aluno Higiene mental do professor Distúrbios de personalidade da vida
acadêmica
2- DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM HUMANAsituações educativas do Professor
Compreensão do professor sobre o aluno mero transmissor de conhecimento? não é apenas como instrutor de ordens? Ou gera conhecimento? aprende enquanto ensina? necessita ter autoconhecimento e exemplarismo? aspirações nem sempre são focos de ensinar? atitudes democráticas e cooperadoras? participação em atividades escolares extraclasse e comunitárias? gosta do que faz, sente realizado profissionalmente? ter interesse de evoluir ? em aperfeiçoar e desenvolver-se?
apreende mais quando o professor se mostra ativo
no ensino, bem como no acompanhamento e na supervisão de suas realizações.
APRENDIZAGEM HUMANA
Compreensão do professor ao processo ensino-aprendizagem◦ não é punir ou recompensar o aluno para que
ele possa aprender?◦ não basta que o aluno memorize o
conhecimento? Mas que ele perceba e reflita?◦ o aluno não esta interessado em aprender? a
família não dá a importância à escola? ◦ para ser um bom professor deve ter uma
formação psicológica sólida?
Compreensão do processo de mudança comportamento do aluno
desenvolver atividades escolares mais eficientes;
respeitar diferentes maneiras de entender o conhecimento (físico, emocional, intelectual e social);
conhecer a inadaptação á própria escola; respeitar valores e a realidade de cada aluno.
comportamento entre o professor e aluno e ainda é uma compreensão que se manifestam por interesses, manipulação e intenções que venham atribuir trocas de favores e barganhas? .
Preparação: o professor cria mecanismo para que o aluno adquirir novas ideias e faça recordar os conhecimentos?
Apresentação: o professor expõe, com clareza, o novo conhecimento?
Associação: o professor relaciona o novo conhecimento com as “velhas” ideas?
Sistematização: o professor faz que o aluno elabore a escrever suas próprias ideias originais?
Aplicação: o professor reforça o novo conhecimento para que aluno aplique em exercícios apropriados, ligados a situações práticas reais?
Compreensão Higiene mental do professor
Tema: Medos na Formação Profissional da Educação
Contexto:
Compreensão distúrbios de personalidade do professor na vida acadêmica
I. Fatores Intrapessoais do Comportamento
II. Fatores Desenvolvimento da
Aprendizagem
3. Indisciplina escolar;
1. Inicio de carreira escolar1. Gestor escolar
2. Dificuldade Escolar2. Danos morais escolares
3. Evasão escolar
4. Estigma escolar
5. Omissões Escolar5. Violência Escolar
4. Consumo de drogas escolar
O que não alcancei ou não entendo atualmente?
Quais experiências já alcançados e superados? O que ainda não utilizo e nem faço bem? Existe valores ou mudanças atitudes que estão
em mim que desenvolvo e me comporto na vida escolar?
Reflexão aos fatores de comportamento e Desenvolvimento da aprendizagem
PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. São Paulo:Ática, 2000.
SALVADOR, César Coll e Colaboradores. Psicologia do Ensino, Porto Alegre: Artmed, 2000.
SANT'ANNA, Ilza martins, MENEGOLLA, Maximiliano. DIDATICA: APRENDER A ENSINAR, São Paulo: Loyola,2002.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. TECNICAS DE ENSINO - Novos tempos: novas configurações, Campinas:Papiros, 2006.
Faça uma reflexão pessoal em algum tipo de distúrbios de personalidade adquiridos em sala de aula? Exemplo: Aluno traficante que esfaqueou o professor.
Em qual circunstância você faria para reverter esta situação quanto o grau de maturação, crescimento e desenvolvimento do comportamento deste aluno?
Fatores Desenvolvimento da Aprendizagem
(extrínsecos ambientais)