–2ª Reunião de Replicação EBS de São Roque do Pico 10 de Março de 2010 Lurdes Simão...

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EBS de São Roque do Pico

10 de Março de 2010

Lurdes SimãoNatércia Silva

Novos Programas de Português do Ensino Básico

2.ª Reunião de Replicação

Compreensão e Expressão oral

Não basta falar para aprender a comunicar; É necessário comunicar e, ao mesmo

tempo, reflectir e analisar a comunicação.

Os Programas de Português dão instruções nesta via e reclamam a necessidade de se trabalhar o oral em contextos variados onde os alunos tomem a palavra, de forma a adquirirem competências comunicativas.

Novos Programas de Português do Ensino Básico 2ª Reunião de Replicação

“As práticas do oral na sala de aula continuam a ser hesitantes e em muitos casos desprovidas de intervenção didáctica eficaz.” (Figueiredo, O., 2005);

“O professor ocupa com o seu próprio discurso 60% dos tempos de fala contra 40% dos tempos de fala distribuídos por todos os alunos (...)” (Marchand, F., 1971);

O oral está ainda muito ligado à escrita.

Novos Programas de Português do Ensino Básico 2.ª Reunião de Replicação

Formação para implementação dos Novos Programas do Ensino Básico -

Módulo I

«O português oral, na sala de aula, deve ser entendido não só como língua de trabalho, mas como um domínio rigorosamente programado de conteúdos.” (NPPEB, pág. 109)

Que oral ensinar?Que oral ensinar?


Devem ser proporcionadas aos alunos oportunidades para aprender a escutar , para que ele seja capaz de identificar as intenções comunicativas de quem fala e para adequar o discurso a qualquer situação de comunicação.

Fazendo ouvir. Fazendo falar. Avaliando as produções.


Qualquer actividade do oral a desenvolver exige sempre tempo de preparação , de execução e de reflexão sobre os resultados obtidos.


A Compreensão e a Expressão Oral no A Compreensão e a Expressão Oral no novo Programa de Português do Ensino novo Programa de Português do Ensino

BásicoBásicoDefinição de conceitos

Orientações de gestão

Representação dos princípios e pressupostos do Programa nas competências do oral

Opções metodológicas

Novos Programas de Português do Ensino Básico – 2ª Reunião de Replicação

Definição de conceitosDefinição de conceitos

• As competências específicas implicadas nas actividades linguísticas que se processam no modo oral são:

-a compreensão do oral; - a expressão oral. (NPPEB,pág. 15)


COMPREENSÃO DO ORAL

Novos Programas de Português do Ensino Básico 2ª reunião de replicação

Entende se por ‐ compreensão do oral a capacidade para atribuir significado a discursos orais em diferentes variedades do português. Esta competência envolve a recepção e a descodificação de mensagens por acesso a conhecimento organizado na memória (NPPEB,pág. 16).

Pré-escuta; Escuta ; Pós-escuta.

Estruturação das actividades em três Estruturação das actividades em três fases:fases:

Novos Programas de Português do Ensino Básico2ª reunião de replicação

Introduzir o tema do texto que se vai escutar e apresentar a situação. Poderá relacionar-se com os interesses dos alunos, para motivá-los. Este aspecto é importante porque permite a antecipação.

Apresentar de forma concreta e clara a tarefa que o aluno deve realizar. Por exemplo: entender uma ideia principal, uma determinada informação, contar o número de vezes que aparece uma palavra, inferir informação sobre o falante…

Especificar como se deve dar a resposta: escrevendo, fazendo um desenho …

Pré-escutaPré-escuta


Escutar o discurso oral: fazer o discurso, ler em voz alta, por o magnetofone, o vídeo,…. Os alunos trabalham individualmente.

( escuta sem texto, as vezes que forem necessárias)

Pedir aos alunos que comparem as suas respostas a pares ou em pequenos grupos.

Escutar novamente o discurso oral.

Novos Programas de Português Ensino Básico 2ª Reunião de Replicação

EscutaEscuta

Comparar as respostas, a pares, em pequeno grupo, em grande grupo. Acabar a actividade verificando se estão correctas, voltando a escutar o discurso oral detendo-se nos pontos importantes.

Os passos de três a seis podem repetir-se duas ou três vezes. Trata-se de enfatizar o processo de compreensão, no trabalho progressivo de reelaboração do significado.

Pós-escutaPós-escuta


Orientações de gestãoOrientações de gestão1.º Ciclo1.º Ciclo


No domínio da compreensão do oral as crianças deverão desenvolver habilidades de escuta para serem capazes de extrair informação dos textos ouvidos.

É fundamental a realização de actividades que ensinem os alunos a escutar, a reter e a registar a informação pertinente a partir de discursos com diferentes graus de formalidade e complexidade.


Formação para implementação dos Novos Programas do Ensino Básico -

Módulo I


“As competências do modo oral e do modo escrito, realizadas no eixo da produção ou no da recepção são igualmente importantes .

Sendo assim, o professor deve tentar o desenvolvimento equilibrado de todas elas, sabendo, contudo, que o tempo a dedicar à escrita deve ser mais generoso, por ser esta uma competência cujos desempenhos implicam uma grande complexidade”. (NPPEB p.108)





« Escuta guiada de documentos orais de diferentes tipos representativos de situações de interlocução autênticas e apresentando usos diversificados da língua, quer em português padrão quer noutras variedades;

Exercícios de comparação entre diferentes formas de utilizar a língua oral em contexto, confrontando os recursos verbais e não verbais utilizados e os efeitos produzidos;

Envolvimento em actividades diversificadas de comunicação oral , que permitam ao aluno desempenhar vários papéis, quer em termos do treino da escuta, quer no campo da expressão oral;» (p.146)


Resultados esperadosResultados esperadosResultados esperadosResultados esperados

pág. 75

RESULTADOS ESPERADOS

1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO

1.º e 2.º anos

• Saber escutar para reter informação essencial, discursos breves, em português padrão, com algum grau de formalidade.

• Interpretar a informação ouvida , distinguindo o facto da opinião, o essencial do acessório, a informação explícita da informação implícita.

• Compreender os diferentes argumentos que fundamentam uma opinião .

Saber escutar , visando diferentes finalidades , discursos formais em diferentes variedades do Português , cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados .

Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados.

Compreender o essencial da mensagem , apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas.

Saber escutar para organizar e e reter informação, discursos breves, em português padrão, com algum grau de formalidade.

Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, o que é essencial do que é acessório.

Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral.

3.º e 4.º anos

Saber escutar para organizar e e reter informação, discursos breves, em

português padrão, com algum grau de formalidade.

Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, o que é essencial do que é acessório.

EXPRESSÃO ORAL


Expressão OralExpressão Oral


Entende‐se por expressão oral a capacidade para produzir sequências fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua. Esta competência implica a mobilização de saberes linguísticos e sociais e pressupõe uma atitude cooperativa na interacção comunicativa, bem como o conhecimento dos papéis desempenhados pelos falantes em cada tipo de situação. (NPPEB;pág. 16).

Planificação;

Execução;

Revisão.

Estruturação das actividades em Estruturação das actividades em três fases : três fases :


Resultados esperadosResultados esperados


Evoluir de situações de comunicação oral informais para situações progressivamente mais formais ;

1.º - utilizar a palavra para gerir os conflitos e as interacções sociais (respeitando as regras de convivência social e as regras da língua);

2.º - gerir situações de comunicação oral formal (preparação do discurso, apresentação de acordo com as reacções do público).

O trabalho a desenvolver deverá proporcionar : situações explícitas de aprendizagem aprender técnicas de expressão oral mobilizar novos vocábulos ou estruturas (ouvidos ou lidos)

(NPPEB, pág.69)

Orientações de Gestão- 1.º Orientações de Gestão- 1.º ciclociclo


Apresentar e defender opiniões , justificando com pormenores ou exemplos e terminando com uma conclusão adequada.

Produzir discursos orais coerentes em português padrão, com vocabulário adequado e estruturas gramaticais de alguma complexidade .

Tomar a palavra em contextos formais , seleccionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reacções dos interlocutores na construção do sentido.

Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista de forma lógica.

Produzir discursos orais correctos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva .


I

(entrevistas, debates, bons modelos de dicção de textos poéticos, contos narrados oralmente)

QUE POSSIBILITE: aprendizagem de comportamentos sociais e

linguísticos adequados aos diferentes contextos e situações de comunicação;

sensibilização para a diversidade da língua (variedades geográficas e sociais)

(NPPEB, Pág.63)

Material áudio e vídeo Material áudio e vídeo variadovariado



Princípio da progressão (articulação horizontal)

Articular correctamente as palavras

Apropriar-se de padrões

de acentuação e

ritmo

Usar princípios de cortesia e

formas de tratamento adequados

Participar em actividades orientadas

de expressão oral,

respeitando regras e papéis

específicos


Prin

cípi

o da

pro

gres

são

(arti

cula

ção

verti

cal)

1.º Ciclo Produzir breves discursos orais em português padrão com vocabulário e estruturas gramaticais adequados.

2.º CicloProduzir discursos orais coerentes em português padrão com vocabulário adequado e estruturas gramaticais de alguma complexidade.

3.º Ciclo Produzir discursos orais correctos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Novos Programas de Português do Ensino Básico

2.ª Reunião de Replicação

O trabalho na sala de aula deve promover um desenvolvimento integrado de todas as competências, o que significa que as “actividades planificadas com o objectivo de desenvolver uma competência específica devem coexistir com actividades onde as diferentes competências são trabalhadas de forma integrada.” (pág. 68)


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