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METODOLOGIA

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CAPA

QUEM CONTRIBUI

1

< SUMÁRIO

1

RELATÓRIO ANUAL DA ABA 2016

Um lugar de encontros e desenvolvimento

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QUEM CONTRIBUI

2

< SUMÁRIO

2

MAIS DE DUAS DÉCADAS TRANSFORMANDO POTENCIAIS EM COMPETÊNCIASCONHEÇA A ABA03

RELATÓRIO ANUAL DA ABA 2016CAPA01

NO QUE CONSISTE A DIRETRIZ PEDAGÓGICA DA ABAMETODOLOGIA05

RECONHECIMENTO DA EXPERIÊNCIA LÚDICA E DA VIVÊNCIA ARTÍSTICANÚCLEO INFANTIL07

FORMAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA E CIDADANIAESPAÇO DE CONVIVÊNCIA10

INFLUENCIANDO NA IDENTIDADE CULTURAL E SOCIALMUNDO DIGITAL14

INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO EXIBIDAS DUAS VEZES AO ANOMOSTRAS16

INICIATIVAS QUE AGITARAM O ANOACONTECIMENTOS 201621

O QUE A ABA SIGNIFICA PARA ELESDEPOIMENTOS25

DEDICADOS A ENSINAR E A APRENDEREDUCADORES27

O TRABALHO DA ABA NÃO SERIA POSSÍVEL SEM ESTE APOIOAGRADECIMENTOS30

DIRETORIA EXECUTIVA, CONSELHO CONSULTIVO, CONSELHO FISCAL, COMITÊ DE CAPTAÇÃO DE RECURSOS, COLABORADORES ALLIANZ QUE CONTRIBUEM MENSALMENTE, CORRETORES E EMPRESAS DOADORAS

QUEM CONTRIBUI31

BALANÇO FINANCEIRO

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QUEM CONTRIBUI

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Depois de 12 anos à frente da gestão da Creche Municipal Engenheiro Goulart, a ABA – Associação Beneficente dos Funcionários do Grupo Allianz Se-guros abriu as portas em sede própria, destinada ao atendimento de crianças de 4 anos a 16 anos e 11 meses. Para tanto, três núcleos foram definidos: Núcleo Infantil de Expressão Artística Vida Nova (4 a 6 anos), Núcleo de Convivência Socioeducativo Vida Nova (7 a 15 anos) e Núcleo de Inovação Digital Vida Nova (12 anos a 16 anos e 11 meses). As ativi-dades socioeducativas da ABA são realizadas tanto no interior desses núcleos como por meio da rede territorial, com projetos que vão além dos muros da sede e iniciativas de capacitação voltadas aos adul-tos e à terceira idade da Comunidade Santa Rita.

A ABA investe permanentemente no desenvolvimento do potencial das crianças e dos adolescentes da Comunidade Santa Rita, conhecida como Favela da Caixa d’Água;

muitos deles vivem em condições de vulnerabilidade social

Mais de duas décadas transformando potenciais em competênciasAS ATIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS SÃO A ESSÊNCIA DA ABA – ASSOCIAÇÃO BENEFICENTE DOS FUNCIONÁRIOS DO GRUPO ALLIANZ SEGUROS, QUE ATENDE CRIANÇAS E ADOLESCENTES DA COMUNIDADE SANTA RITA, NA ZONA LESTE DE SÃO PAULO, EM HORÁRIO ALTERNATIVO À ESCOLA. O AUTOCONHECIMENTO, O AUMENTO DO REPERTÓRIO INFORMACIONAL, CULTURAL E ARTÍSTICO E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA O MUNDO DO TRABALHO SÃO TRÊS DOS FOCOS DA ASSOCIAÇÃO

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< SUMÁRIO

O compromisso da ABA é dar oportunidade

de acesso a bens e serviços para que todos

possam construir seus projetos de vida

ENDEREÇO: Avenida Alfredo Ribeiro de Castro, 124, Engenheiro Goulart, São Paulo, CEP 03725-010 CONTATOS: (11) 2621-3826

FUNDAÇÃO: 16 de agosto de 1994

HORÁRIO DE ATENDIMENTO: Crianças e adolescen-tes, segunda a sexta-feira, das 8h às 12h e das 13h às 17h. Adultos, segunda a sexta-feira, das 17h às 19h e das 19h às 21h

CAPACIDADE DE ATENDIMENTO: 302 crianças, 210 adolescentes e 60 adultos

MISSÃO: Gerar oportunidade de crescimento pes-soal e social por meio de atividades socioeducativas, acompanhadas e mensuradas ao longo do processo, que contemplem a capacidade de transformar po-tenciais em competências.

O QUE FAZ: Oferece oportunidades de acesso a bens e serviços a todos – crianças, adolescentes e adultos.

ÁREAS DE ATUAÇÃO: Educação, arte-educação e educação socioemocional.

ATIVIDADES OFERECIDAS: Artes visuais, baby class ballet, dança contemporânea, esportes (incluindo natação e xadrez), informática, Programa de Desen-volvimento Socioemocional, Programa de Capaci-tação para Adolescentes, Programa de Informática para Adultos e Programa de Ações Sustentáveis.

LOCAL ONDE ESTÁ INSERIDA: Zona Leste da capital paulista, na Comunidade Santa Rita (conhecida como Favela da Caixa d’Água). A área é caracterizada pelo acesso limitado aos aparatos de saúde e educação: a presença de energia elétrica, água e esgoto se dá, muitas vezes, por ligações clandestinas; o ensino for-mal fica a cargo de CEIs (Centros de Educação Infan-til) e EMEIs (Escolas Municipais de Educação Infantil) e escolas municipais e estaduais de ensino médio não profissionalizante; não há hospitais na região, somen-te UBSs (Unidades Básicas de Saúde) e AMA (Assis-tência Médica Ambulatorial). Em termos de esporte e cultura, conta com o Parque Ecológico do Tietê e o Teatro Flávio Império (reinaugurado recentemente).

ORÇAMENTO ANUAL: R$ 1,5 milhão em 2016

CERTIFICADOS: Os certificados conquistados pela ABA são uma mostra da credibilidade da entidade e

possibilitam o acesso a recursos públicos e a celebra-ção de convênios e parcerias com o poder público. São eles: Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente – São Paulo (CMDCA); Conselho Municipal de Assistência Social – São Paulo (Comas); Cadastro de Entidades do Terceiro Setor (Cents); Ca-dastro Estadual de Entidades (CEE); Certificado de Inscrição Pró-Social; Utilidade Pública Federal (UPF); Auto de Licença de Funcionamento e Auto de Visto-ria do Corpo de Bombeiros.

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< SUMÁRIO

No que consiste a diretriz pedagógica da ABAEM VEZ DA ANTIGA FÓRMULA DE ALUNOS PASSIVOS E PROFESSORES DETENTORES DA SABEDORIA, A POSTURA METODOLÓGICA DA ASSOCIAÇÃO É BASEADA NO PROCESSO CONJUNTO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. ENTRE AS DIVERSAS VANTAGENS DA METODOLOGIA, UMA É O ESTÍMULO À PARTICIPAÇÃO ATIVA E À RESPONSABILIDADE DAS CRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES

METODOLOGIA

Ao estimular que as crianças cheguem, por si próprias, a respostas para as questões propostas, estimula-se também que elas criem os métodos mais

eficientes para adquirir novos conhecimentos

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< SUMÁRIO

Definir um objetivo (como construir um carrinho com motor ou entender por que os moradores da Comu-nidade jogam o lixo no lugar errado) e desenvolver os métodos para alcançá-lo. Em linhas gerais, é assim que funciona a metodologia adotada por algumas das mais modernas instituições de ensino – e pela ABA também. É a pedagogia de projeto, que parte de um propósito e emprega a capacidade da criança e do adolescente de selecionar informações significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo e gerenciar con-fronto de ideias para, por fim, atingir esse propósito.

Um projeto, por definição, estabelece conexão entre diversas dimensões do conhecimento. Diferentemen-te de uma abordagem que desassocia idioma, ma-temática e expressão artística, um projeto necessita, em geral, que se avance em cada um desses conhe-cimentos para que se possa concluí-lo – e, mais que adquirir novos entendimentos, é preciso fazer asso-ciações entre eles. Só assim se parte, por exemplo, de um novo aprendizado em redação, estatística e ciên-cias sociais para se chegar a uma pesquisa tabulada.

Essa é uma maneira de trabalhar que leva em consi-deração as habilidades e os conhecimentos prévios das crianças e adolescentes. É com essa bagagem

que ele deve analisar, interpretar e exercitar seu poder de crítica frente a cada novo problema que precisa ser solucionado para que o projeto evolua. A conexão entre sua realidade prévia e seus novos al-cances é parte fundamental do método. E, já que sua responsabilidade e sua autoria são tão importantes para o sucesso do que ele vem construindo, seu en-volvimento tende a brotar espontânea e naturalmen-te. “O estabelecimento de relações entre os novos conhecimentos e os anteriores produz aprendizagens significativas”, afirma Rose Oliveira, diretora da ABA.

Além da pedagogia de projetos, outro sistema adotado pela ABA na busca de um completo de-senvolvimento cognitivo e bem-estar integral é o Programa de Desenvolvimento Socioemocio-nal. Ele utiliza técnicas de reconhecimento das emoções para aprimorar as reações e as formas como esses sentimentos influenciam nossos atos. “Parar o que está fazendo, respirar profundamen-te e contar a si mesmo como se sente são passos importantes para conseguir comunicar as emo-ções de forma conveniente”, explica Rose.

Estimular a autonomia e promover o autoconhecimento em termos emocionais são duas

práticas que vêm dando ótimos resultados na ABA

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7

< SUMÁRIO

O contato com as artes visuais é uma das principais atividades do Núcleo Infantil. É ali que as crianças começam a fazer experimentações e a

entender a arte como possibilidade de expressão

Reconhecimento da experiência lúdica e da vivência artística

O NÚCLEO INFANTIL DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA VIDA NOVA ATENDE CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS. COM ATIVIDADES FOCADAS EM ARTE-EDUCAÇÃO, O NÚCLEO PRIVILEGIA A EXPRESSÃO, A SOCIABILIDADE, O BRINCAR E O AUTOCONHECIMENTO EMOCIONAL

NÚCLEO INFANTIL DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA VIDA NOVA

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8

< SUMÁRIO

Não são só as crianças atendidas

pela ABA que se beneficiam das

atividades. Com as famílias,

busca-se estreitar a relação por

meio de atividades direcionadas

ao fortalecimento de vínculos.

Dessa maneira, a Associação se

propõe a refletir conjuntamente

com as famílias sobre alternativas

para as necessidades e/ou os

problemas enfrentados

Se os primeiros anos de vida são decisivos para o desenvolvimento intelectual, emocional, social e motor da criança, é possível dizer que o trabalho da ABA começa pelo Núcleo Infantil de Expressão Ar-tística Vida Nova. Em atividade desde 2012, o Núcleo visa, de maneira geral, viabilizar oportunidades – em termos de espaço e estímulos adequados – para que crianças de 4 a 6 anos desenvolvam seu potencial.

Isso acontece de diversas formas: possibilitando que a criança experimente sua estética própria, em atividades que envolvem desenho, observação,

escultura, colagem e modelagem; aumentando seu repertório cultural e fortalecendo sua identi-dade, por meio de apreciação de obras de arte e visita a museus e exposições; ajudando as crianças a desenvolverem a linguagem da dança, em um processo de conhecimento de seu próprio corpo; promovendo vivências musicais, que criam um am-biente de participação e cooperação e, assim, favo-recem a sociabilização; e proporcionando um espa-ço de brincadeiras, que é, por excelência, a forma infantil de aprender. A sensação de segurança e o exercício da autonomia são alguns dos muitos re-

sultados positivos dessas práticas, que servem de impulso para ainda mais desenvolvimento e apren-dizagem, em um desejável círculo virtuoso.

Tendo a arte-educação com linha mestra do tra-balho, o Núcleo Infantil teve conquistas dignas de comemoração em 2016: por meio dos projetos designados para o primeiro e o segundo semes-tres do ano, as crianças foram chamadas a se ex-pressar, a desenvolver sua criatividade e a aguçar sua cooperação e solidariedade – enfim, a cons-truir sua cidadania.

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9

< SUMÁRIO

A ABA constrói uma rotina com constância temporal, espacial e de

atividades, além de atenção aos movimentos rítmicos, em quatro horas

diárias de trabalho, com rodas de conversa, tempo de aprender, tempo

de brincar, tempo de comer e tempo de conviver, com livre circulação.

Assim, aprendem a transitar pelos espaços com responsabilidade e

exercem sua autonomia sabendo que, em determinados momentos,

terão que fazer escolhas

ROTINA E ATIVIDADESAs atividades do Núcleo Infantil acontecem no período da manhã (das 8h30 às 12h30) e da tarde (das 13h30 às 17h30), em horário alternativo ao escolar (ou seja, a criança frequenta a ABA no perí-odo em que não está na escola e vice-versa).

O caráter processual – com pesquisa e invenção ininterruptas – é uma das características das ativi-dades do Núcleo Infantil, que são:

Artes visuais: experimentação plástica, utilizando diferentes técnicas e materiais, que acontece no ateliê e tem duração de 50 minutos.

Baby class ballet: atividades lúdicas, jogos de im-provisação e exercícios técnicos que têm como ob-jetivo aprimorar a coordenação motora, o ritmo, o equilíbrio e a postura das crianças. A vivência com a dança se baseia no reconhecimento do corpo como fonte de expressão de sentimentos e ideias. A aula tem duração de 50 minutos e acontece na sala de dança.

Brinquedoteca: na sala de brinquedos, as crianças dispõem do espaço, da tranquilidade e dos estí-

mulos necessários para a interação lúdica e o res-gate de brincadeiras tradicionais.

Roda de conversa: para estreitar vínculos socioafe-tivos e proporcionar o diálogo, são formadas rodas de conversa ao longo do dia (muitas vezes, quan-tas rodas forem necessárias até que um problema seja resolvido). Essa prática vem ao encontro do Programa de Desenvolvimento Socioemocional – ali, se exercita o sentir, o pensar, o falar, o debater e o ouvir entre os grupos e os(as) educadores(as).

Além dessas ações, as crianças também têm, diariamente, os intervalos de livre circulação pelos jardins externos e pela sala multiuso, e o lanche, que é um momento de oportunidade educacional em torno da alimentação adequada, do não desperdício de comida e do descarte do lixo de maneira correta.

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< SUMÁRIO

As crianças e os adolescentes atendidos pelo Núcleo de Convivência passam algumas horas da semana no laboratório de informática, onde desenvolvem

habilidades motoras e cognitivas relacionadas ao mundo digital

Formação para o desenvolvimento da autonomia e cidadaniaO NÚCLEO DE CONVIVÊNCIA SOCIOEDUCATIVO VIDA NOVA GARANTE AQUISIÇÕES PROGRESSIVAS, DE ACORDO COM O CICLO DE VIDA DAS PESSOAS ATENDIDAS. ALÉM DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES, O NÚCLEO SE DEDICA À APRENDIZAGEM VOLTADA À INSERÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO E ESTENDE SEU ATENDIMENTO À COMUNIDADE – INCLUSIVE À TERCEIRA IDADE –, POR MEIO DO PROGRAMA DE INFORMÁTICA E DO PROGRAMA DE AÇÕES SUSTENTÁVEIS

NÚCLEO DE CONVIVÊNCIA SOCIOEDUCATIVO VIDA NOVA

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< SUMÁRIO

ESTABELECER CONEXÕESA pedagogia de projetos é o jeito de trabalhar do Núcleo de Convivência

Em atividade na ABA desde 1999, o Núcleo de Convivência Socioeducativo Vida Nova é voltado a crianças e adolescentes de 6 a 15 anos de idade, com atividades estendidas a adultos da Comunida-de Santa Rita. Ele foi criado como um espaço para desenvolver as potencialidades dessa faixa etária, ampliar as possibilidades de trocas culturais e aces-so à tecnologia, tanto por meios artísticos como por meios éticos.

No dia a dia da Associação, essa meta maior se tra-duz em conquistas mais específicas, buscadas a cada

O enfoque globalizador está presente em todos os

projetos desenvolvidos pelas crianças e pelos ado-

lescentes do Núcleo de Convivência. Eles costumam

propor desafios complexos, cuja resolução requer

muita reflexão e cooperação, e têm, na maioria das

vezes, caráter processual, ou seja, vão estabelecen-

do novas questões a partir da resolução daquelas

propostas inicialmente. As mostras Digital, de Ar-

tes Visuais e de Dança, que acontecem duas vezes

por ano na ABA, são baseadas nessa metodologia:

antes de começar a dar forma aos trabalhos que

serão expostos, as crianças e os adolescentes rea-

lizam intrincadas relações entre referências artísti-

cas e conceitos complexos como, por exemplo, uto-

pia e plenitude. É só a partir dessa “teia” que suas

obras começam a se materializar. Leia a respeito

das mostras Digitais, de Artes Visuais e de Dança na

página 16.

atividade desenvolvida. Algumas delas são: possibi-litar que as crianças e os adolescentes tomem cons-ciência de suas potencialidades e seus limites; que sejam capazes de respeitar pontos de vista distintos, valorizando o trabalho cooperativo e o diálogo para resolver conflitos; proporcionar vivências artísticas, corporais, verbais e escritas como ampliação das formas de interação; promover espaço lúdico; esti-mular a organização de seu próprio aprendizado por meio de montagem de exposições; e instigar a inclu-são digital como forma de ampliação do repertório e inserção no mundo contemporâneo.

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< SUMÁRIO

A atuação de forma participativa na comunidade é, em última instância, o que as

atividades do Núcleo de Convivência pretendem alcançar. Ao aprimorar suas capacidades

expressivas e aguçar seus valores éticos, as crianças e os adolescentes têm mais condições

de exercer plenamente sua cidadania e reger seu próprio presente e futuro

DA INFÂNCIA À TERCEIRA IDADESão sete as atividades desenvolvidas periodicamente pelo Núcleo de Convivência. A maior parte delas diz respeito ao cotidiano das crianças e dos adolescen-tes que frequentam a ABA todas as manhãs (das 8h às 12h) ou todas as tardes (das 13h às 17h), em horá-rio alternativo à escola. Outras, no entanto, extrapo-lam os muros da sede da ABA ou trazem adultos da Comunidade para dentro desse espaço educativo. As atividades desenvolvidas são:

Artes visuais: experimentação plástica com diferen-tes técnicas e materiais, que acontece no atelier.

Dança: exercícios de expressão corporal, improvisa-ção e aulas de pilates, que reconhecem o corpo como fonte de expressão.

Esportes: atividades individuais e em grupo, que desenvolvem o respeito e a consciência das possibi-lidades e dos limites próprios.

Informática: No laboratório de informática, as crian-ças e os adolescentes têm acesso a diferentes sof-twares, de acordo com a faixa etária, para que de-senvolvam competências motoras e cognitivas.

Programa de Desenvolvimento Estudantil e Profissio-nal para Adolescentes: realizado em parceria com o CIEE, entidade especialista em inserção no mercado de trabalho, o Programa ajuda os participantes a in-vestigarem seus interesses pessoais e projetos profis-sionais, ao mesmo tempo em que ensina competên-cias básicas para a busca do primeiro emprego.

Programa de Informática para Adultos: visa possi-bilitar acesso digital cada vez maior à Comunidade, representando um avanço social e cultural signifi-cativo. O Programa abrange editores de texto, pla-nilhas de cálculo, conceito de rede e aplicativos de apresentação. As aulas acontecem no laboratório de informática, das 17h às 19h e das 19h às 21h.

Programa de Ações Sustentáveis: para estimular o interesse por ações de mobilização pela preserva-ção do meio ambiente e pela valorização do espaço comunitário, diferentes projetos traçam estratégias para cuidar do ambiente pessoal e coletivo.

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13

< SUMÁRIO

“Entendemos que a oferta

de oportunidades no

campo educacional e da

valorização da cultura não

é um privilégio, mas sim

um direito à cidadania. A

ABA, portanto, promove

mais que conhecimentos;

promove cidadania e

inclusão”, Rose Oliveira, diretora

de projetos sociais da ABA

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14

< SUMÁRIO

Por meio do conhecimento da informática, os adolescentes do Núcleo Digital são estimulados a fazer conexões com outras informações, em geral

relacionadas à realidade social e à história da arte

Influenciando na identidade cultural e socialPARA O NÚCLEO DE INOVAÇÃO DIGITAL VIDA NOVA, O APRENDIZADO DA INFORMÁTICA SE RELACIONA A OUTROS CONHECIMENTOS, RESULTANDO EM UMA VIA DE EXPRESSÃO ÚNICA – E, AINDA, COM O BENEFÍCIO DE INSERIR O ADOLESCENTE EM UM CAMPO DE COMPETÊNCIAS QUE SÃO EXIGIDAS PELO MUNDO CONTEMPORÂNEO

NÚCLEO DE INOVAÇÃO DIGITAL VIDA NOVA

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15

< SUMÁRIO

A adolescência, fase geralmente associada a confli-tos internos, está no cerne do trabalho do Núcleo de Inovação Digital Vida Nova. Se a passagem da infân-cia para a vida adulta não é simples em condições favoráveis, ela pode ser ainda mais instável em um contexto de vulnerabilidade social. Por isso, o Núcleo Digital fomenta nos adolescentes de 15 a 18 anos o espírito exploratório e a motivação para empreender novas descobertas, por meio de processos virtuais.

Para que esse objetivo seja atingido, é preciso, antes, que a inclusão digital seja reconhecida como meio de ampliação de repertório e de inserção no mundo contemporâneo. Com isso em mente, o Núcleo al-meja que seu trabalho gere frutos como: o respeito aos saberes e às experiências dos outros; o debate de problemas do bairro, com proposição de ações de in-tervenção social e ambiental; o trabalho em equipe, dando ênfase ao diálogo e à análise dos problemas; a produção de diferentes linguagens (artística, digital e verbal) utilizando o computador como meio; a utili-zação de softwares de edição e manipulação da ima-gem, associada a conhecimentos em história da arte; e o desenvolvimento pessoal e social dos adolescen-tes, com vistas à construção de um projeto que aten-da suas expectativas profissionais futuras.

Nesse Núcleo, a pedagogia de projetos também tem lugar de destaque: se o intuito é mesclar o conheci-mento da informática a outros saberes, como o social e o artístico, nada mais apropriado que uma abor-dagem que se apoia em diversas descobertas para resultar em um só trabalho. No caso desse Núcleo, a materialização de um projeto já se deu na forma de site, livro e portfólio digitais e jogos de animação.

DINÂMICA DE TRABALHONo Núcleo Digital, é o próprio adolescente quem es-colhe, de acordo com o projeto que irá desenvolver, quantos dias da semana participará das atividades (duas vezes, no mínimo). Um monitor de artes di-gitais fica à disposição para esclarecer dúvidas e dar orientações técnicas aos envolvidos nas atividades, que acontecem das 8h às 12h e das 13h às 17h.

A sala de informática está equipada com Power Point, Photoshop, CorelDraw, Adobe Premiere, HTML e After Effect. Associando a manipulação des-ses softwares à investigação acerca do ambiente onde vivem, os adolescentes reconhecem o papel da informática na organização da vida sociocultural e em uma leitura da realidade que relaciona diferen-tes mídias e múltiplas de maneiras de se expressar.

A Mostra de Artes Digitais é um dos

resultados práticos do trabalho

do Núcleo Digital. É na exposição,

realizada duas vezes ao ano, que

os adolescentes veem seus esforços

concretizados e bem-sucedidos

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< SUMÁRIO

As Mostras de Artes da ABA, que acontecem ao fim de cada semestre, são espécies de fechamentos de ciclo. É durante esses eventos que o melhor da pro-dução do semestre é exibido a pais, parentes, amigos e professores. Nessa ocasião, as crianças e os ado-lescentes enxergam a grandeza e a complexidade do que foram capazes de produzir, e praticam sua autonomia e confiança ao atuar como monitores e apresentar as obras aos visitantes (que podem incluir jornalistas e executivos da Allianz, ou seja, pessoas fora do círculo de convívio dos pequenos artistas).

As exibições coroam a metodologia adotada pela ABA, a pedagogia de projetos (saiba mais na página

5): no início do semestre, é escolhido um tema (que norteará as discussões, investigações e produções), algumas referências visuais (como um pintor) e uma meta a ser alcançada (uma colagem, um jogo de animação, uma coreografia). Muitas das crianças e dos adolescentes trabalham em mais de uma produ-ção ao longo do semestre. E elas culminam nas Mos-tras de Artes Visuais, de Artes Digitais e de Dança.

A produção artística é intensa ao longo de todo o ano. Ao fim de cada semestre, os melhores trabalhos são expostos aos familiares e amigos das crianças e adolescentes, na Mostra de Artes

Investigação e produção exibidas duas vezes ao anoNAS MOSTRAS DE ARTES VISUAIS, DIGITAIS E DE DANÇA DE 2016, AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES DA ABA APRESENTARAM O MELHOR DE SEUS TRABALHOS SEMESTRAIS E DEMOSTRARAM QUE ESTÃO APRENDENDO MUITO BEM A OBSERVAR A REALIDADE E A INTERFERIR PARA TORNAR SEU ENTORNO UM LUGAR MELHOR

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< SUMÁRIO

POSSIBILIDADES REAIS DE MUDANÇA

Em fevereiro de 2016, o tema eleito foi

utopia e a referência visual, o abstra-

cionismo geométrico do pintor Mon-

drian. A ideia era que crianças e adoles-

centes mergulhassem – cada um à sua

maneira e conforme sua idade e matu-

ridade permitisse – nas questões da in-

versão de valores, da busca da felicida-

de e da transformação da realidade.

Foram produzidas 442 obras, entre de-

senhos e colagens, que ficaram expos-

tas na sede da ABA de 3 a 17 de agosto.

Sempre que um visitante se aproxima-

va de uma obra, um monitor explicava

o que Mondrian expressava com suas

linhas retas e cores primárias, e de que

forma os alunos partiram dessas bases

e criaram suas próprias manifestações.

Em uma sala dedicada à Mostra de Ar-

tes Digitais, o visitante passava os dedos

pelo tablete com livros digitais escritos e

ilustrados por 16 crianças e adolescen-

tes, e interagia com o jogo, a animação

de fotos e o site criados sobre a Comu-

nidade Santa Rita, com a história e os

desenhos de como eles gostariam que

o local viesse a ser no futuro. Na exposi-

ção de fotos sobre o que gostam e o que

não gostam na Comunidade, acompa-

nhada de desenhos de como a área de-

veria ser, os mais atentos entendiam a

mensagem dos artistas: nossos olhos

estão abertos à nossa realidade e bus-

camos formas para torná-la melhor.

Dias depois da abertura da Mostra de

Artes Visuais e Digitais, em 6 de agosto,

100 crianças apresentaram a Mostra

de Dança no Teatro Flávio Império, em

Cangaíba, com coreografia inspirada

na ideia de que é possível transformar

o que não gostamos no que desejamos.

Arqu

ivo

ABA

Arqu

ivo

ABA

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18

< SUMÁRIO

“Todas as atividades da

Mostra de Artes trabalham

a confiança das crianças e dos adolescentes. Ensaios

técnicos e preparação para

a monitoria dão segurança e

os deixam mais positivos em

relação a suas capacidades”,

Rose Oliveira, diretora de projetos

sociais da ABA

Arqu

ivo

ABA

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19

< SUMÁRIO

O SONHO PARA DENTRO DA VIDA

As Mostras de Artes Visuais e Digitais do

segundo semestre foram abertas em 7

de dezembro, evidenciando que o tra-

balho do semestre anterior havia sido

aprofundado e que os resultados das

Mostras de agosto foram ponto de par-

tida para observar a transformação da

realidade por um viés diferente. Dessa

vez, o tema era O Quintal Mágico (ou

seja, tudo o que se quer ver incorporado

à sua realidade) e as referências visu-

ais eram a artista nipo-brasileira Tomie

Ohtake, o ítalo-brasileiro Alfredo Volpi

e o brasileiro Antônio Bandeira (todos

abstracionistas, cada um a seu modo).

Além dos desenhos e pinturas em papel,

a Mostra de Artes Visuais contou, pela

primeira vez, com obras em telas. Por

ser novidade, o suporte artístico susci-

tou um desejável processo de experi-

mentação de técnicas e materiais. De-

pois de tentativas e erros, as pinturas

em tela inspiradas em Tomie Ohtake to-

maram conta da arquibancada da ABA.

Na sala da Mostra de Artes Digitais, um

carrinho montado com material re-

ciclado e equipado com motor e pilha

suscitava a fala dos monitores, que ex-

plicavam o processo de confecção e de-

monstravam o movimento do veículo.

Um computador no canto da sala exi-

bia os primeiros resultados de um ca-

tálogo digital em processo, que preten-

de reunir todas as obras já produzidas

pelas crianças e pelos adolescentes da

ABA. O Projeto Descarte Bem também

foi apresentado na Mostra: como parte

do Programa de Ações Sustentáveis, os

adolescentes entrevistaram 140 pesso-

as da Comunidade sobre o tema do li-

xo, tabularam as respostas e apresen-

taram suas conclusões.

Para a Mostra de Dança, que aconte-

ceu nos dias 1o e 10 de dezembro no Te-

atro Flávio Império, os figurino, os ade-

reços e as coreografias apresentados

apontavam para desejos que parecem

ser consenso entre as crianças: espaço

ao ar livre para brincar e convivência

comunitária pacífica.

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

20

< SUMÁRIO

“A atenção que permeia

todo o trabalho da ABA

se reflete na seriedade com a qual os projetos são

tratados. Os bons resultados

em desenho, pintura, dança

e em experimentos digitais

deixam claro o esforço

empregado”,

Jean-Marie Monteil, fundador da ABA

Arqu

ivo

ABA

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

21

< SUMÁRIO

Iniciativas que agitaram o anoCOLOCAR AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES EM CONTATO DIRETO COM APARATOS DE CULTURA E LAZER É UMA DAS RAZÕES DE EXISTIR DA ABA. POR ISSO, TODOS OS ANOS, A ROTINA DA ASSOCIAÇÃO É REPLETA DE ATIVIDADES DENTRO E FORA DE SUA SEDE. EM 2016 NÃO FOI DIFERENTE

ACONTECIMENTOS 2016

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

22

< SUMÁRIO

VIVÊNCIA NA FAZENDA MASSARANDUVAA visita é realizada em pequenos gru-pos, de fevereiro a novembro, no últi-mo fim de semana de cada mês. A pro-ximidade com o ambiente rural traz novas experiências aos participantes, como trilha ecológica e ordenha de va-cas, e, mais que isso, exercita a coope-ração mútua, a responsabilidade e a autonomia, em um fim de semana de diversão e aprendizado longe de casa.

JORNADA SOBRE AUTISMOEm março, a ABA fez uma imersão no tema do autismo. Por quatro dias, a psicóloga educacional Jennifer Greene falou sobre o distúrbio, aplicou exercícios práticos e realizou conversas particulares com famílias atendidas pela Associação. Participaram da Jornada representantes das Unidades Básicas de Saúde, do Centro de Atenção Psicossocial Infantil e de escolas públicas da região.

MY FINANCE COACH Em março, a ABA abriu as portas para profissionais da Allianz dedicados a ensinar às crianças e aos adolescentes os fundamentos das finanças pessoais, com o módulo Compras do programa de educação financeira. Diferenciar necessidade e desejo é um dos pontos principais, quando se fala de economia, para a faixa etária atendida pela ABA.

REUNIÃO DE PAISO alinhamento acontece periodicamente entre os pais e a equipe pedagógica da ABA. Em abril, o encontro foi um pouco diferente. A proposta da reunião era uma inversão de papéis: os filhos demonstraram aos pais uma forma de viver melhor, por meio da prática da respiração consciente e da massagem.

2016

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

23

< SUMÁRIO

PROGRAMA DE AÇÕES SUSTENTÁVEISO que viria a ser apresentado na Mostra de Artes Digitais em dezembro começou em maio, quando o Núcleo Digital saiu a campo para fazer uma pesquisa com a Comunidade Santa Rita. Para investigar as razões para o descarte de lixo em lugar inapropriado, os adolescentes questionaram os moradores, analisaram as respostas, agruparam os resultados e, por fim, exibiram as conclusões.

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO ESTUDANTIL E PROFISSIONALO Programa, em parceria com o CIEE, visa aprimorar as chances de inserção profissional dos adolescentes. As au-las aconteceram on-line e presencial-mente, ao longo de novembro; 25 jo-vens de escolas públicas da região concluíram o Programa, dentre elas Jady Veríssimo (foto), que conquis-tou, meses atrás, uma vaga de menor aprendiz na Allianz.

AÇÃO SOLIDÁRIADepois de receber, em doação, cobertores utilizados em evento no Allianz Parque, a ABA decidiu doá-los para entidades filantrópicas da região, como creches e asilos. A iniciativa, que levou o nome de Ação Solidária, aconteceu em julh e envolveu dezenas de adolescentes.

TORNEIO DE XADREZO xadrez é uma poderosa ferramenta pedagógica, que aprimora o pensamen-to estratégico e a interação social. Muitas crianças e adolescentes atendidos pela ABA apresentam interesse pelo jogo de tabuleiro e o torneio, realizados nas ca-tegorias feminina e masculina, faz tan-to sucesso que teve duas edições no ano: em julho e em dezembro.

2016

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

24

< SUMÁRIO

DESPESAS POR NÚCLEO REALIZADO (R$)1. Núcleo de Convivência Vida Nova

3. Núcleo de Inovação DigitalTotal

2. Núcleo Infantil (Fumcad)1.350.273

57.8011.655.972

247.898

PROJETOS / ÁREAS REALIZADO (R$)Recursos humanos

Nutrição / alimentação

Total despesas

Segurança e vigilância

Programa pedagógico*

1.158.118

125.523

1.655.972

260.687

111.644

FONTES DE RECURSOS REALIZADO (R$)Ações de captação de recursos

Programa Allianz de Responsabilidade Social para Corretores

Verba Fumcad

Déficit ou superávitTotal receitas

Patrocínios Allianz Seguros

Doações de colaboradores Allianz

Rendimentos de aplicação financeira

724.984

409.034

0

-81.0351.574.937

259.007

140.262

41.650

COMPOSIÇÃO DO CAIXA 31/12/16Caixa operacional disponível

Saldo final do caixaNúcleo Infantil (Fumcad)

724.984

272.561259.007

* Gestão técnica e administração, manutenção, pedagógico e gestão educacional, Mostra de Artes, atividades culturais e educacionais e Programa de Capacitação para Adolescentes

Balanço financeiro 2016FONTES E VALORES SÃO TRANSPARENTES NA ASSOCIAÇÃO. CONFIRA QUANTO FOI ARRECADADO NO ANO PASSADO E COMO A ABA APLICOU ESSE DINHEIRO

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

25

< SUMÁRIO

Fundador da ABA em 1993, quando era presidente da então AGF Seguros, Jean-Marie Monteil segue empregan-do tempo, energia e muita atenção ao trabalho realizado na Associação. Saiba o que ele diz sobre a ABA e sua dedicação a ela.

“Destino tempo à ABA não só com a minha presença, mas também estu-dando sobre novas maneiras de se educar. O trabalho realizado pela ABA é baseado em duas grandes linhas. Uma delas é um projeto pedagógico muito claro, definido e estudado – não fazemos assistência, fazemos desen-volvimento. A outra linha é a adoção de um sistema de educação socioe-mocional, fundamental para que as crianças e os adolescentes aprendam a administrar suas emoções. Esse sis-tema completa muito bem o projeto pedagógico adotado e contribui para que eles desenvolvam seus potenciais apesar da instabilidade que possam

viver em casa. Auxiliamos as crian-ças, com desenhos e jogos, a analisar, reconhecer e dar nome a emoções como raiva, medo e ciúme. Conforme vão ficando mais velhas, vamos en-sinando a elas como lidar com essas emoções, de um modo não reativo.

A palavra que mais caracteri-za a ABA é atenção. Toda a equi-pe dá muita atenção às crianças e aos adolescentes atendidos. Com o tempo, essa atenção se transfor-ma em afeto e se manifesta em pro-jetos, que são levados com muito ri-gor aos desenhos, às pinturas e às coreografias de dança.

Sêneca, filósofo pelo qual tenho muito apreço, dizia que ‘viver é ser útil aos outros’. Para mim, a ABA significa ser útil aos outros. Em outras palavras, para mim a ABA é viver. Se recebe muita energia quando se leva algo às outras pessoas.”

Seu Monteil, fundador da ABA, não esconde sua afeição pela Associação. Semanalmente, ele conduz uma prática de meditação com as crianças e os adolescentes, que, assegura,

colabora para que eles realizem suas atividades com calma, presença e atenção

O que a ABA significa para elesA ABA É UM LUGAR DE ENCONTRO E DESENVOLVIMENTO, TANTO PARA QUEM É ATENDIDO PELA ASSOCIAÇÃO COMO PARA QUEM CONTRIBUI COM A CONTINUIDADE E O SUCESSO DO TRABALHO. PARA TODOS OS ENVOLVIDOS, É MUITO RECOMPENSADOR ESTAR NA ABA

DEPOIMENTOS

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

26

< SUMÁRIO

“Se a ABA não existisse,

eu me sentiria muito

sozinho. Aqui eu me

sinto muito melhor, me

divirto e aprendo danças

e artes... até as que

ficaram em paredes que já desapareceram”

Richard Santos da Silva, 9 anos

“Se não fosse pela ABA, eu

não ia aprender a dançar

balé, que é uma coisa

desafiadora para mim”Maria Eduarda Lima dos Santos, 8 anos

“Na escola, a gente

aprende português,

ciências e matemática.

Aqui, a gente aprende

o respeito às outras

pessoas. A ABA representa

o meu futuro”

Isaac Ferreira, 10 anos

“Aprendi na ABA a

conviver com as pessoas.

Isso é ainda mais legal

que a arte, os esportes e as

danças que pratico aqui”

Crislaine Alves da Silva, 10 anos

“Antes eu sentia coisas que

eu não sabia o nome. Na

ABA eu aprendi o nome

dos sentimentos e o que

fazer, como lidar com eles”

Suelen Lorrane da Silva, 10 anos

“Quando cheguei na ABA,

eu era muito tímida, mas

agora já me solto, tenho

amigos. Das várias coisas

que aprendi aqui, minhas

preferidas são informática e

xadrez. Quando eu ficar ve-

lhinha, ainda vou frequentar

a ABA, fazendo informática”

Carolina de Sousa Guedes, 10 anos

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

27

< SUMÁRIO

Dedicados a ensinar e a aprender CONHECIMENTO TÉCNICO É FUNDAMENTAL PARA SE TORNAR EDUCADOR NA ABA MAS, ALÉM DISSO, TODOS OS PROFISSIONAIS QUE LIDAM COM AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES NA ASSOCIAÇÃO TÊM EXPERIÊNCIA PRÉVIA NA ATUAÇÃO JUNTO A JOVENS EM SITUAÇÃO DE RISCO SOCIAL

EDUCADORES

O trabalho dos educadores da ABA vai muito além da transmissão de conteúdos: eles se comprometem a estimular o senso investigativo das crianças e dos adolescentes e a

auxiliá-los na resolução dos conflitos que surgem no ambiente da ABA

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

28

< SUMÁRIO

Rose Oliveira,

diretora

de projetos sociais

Psicóloga, especialista em psicopedagogia. Trinta anos de experi-ência em Gestão Téc-nica Administrativa de Projetos Sociais e em docência do ensino su-perior. Na ABA, iniciou em 1997.

Ana Lucia

Victorasso

Gouveia,educadora de dança

Bacharel em educação física, com licenciatura plena em dança, pós--graduação em dança e consciência corporal e certificação no méto-do Pilates. Atua na ABA desde abril de 2009.

Cássio Ferreira

Souza,

educador de esportes

Bacharel e licenciado pleno em educação física, com licenciatura plena em pedagogia e pós-graduação em educação física escolar. Atua na ABA desde abril de 2003.

Kátia Motta,

educadora

de informática

Bacharel em administração de sistema de informação, com licenciatura plena em matemática e pedagogia e pós-graduação em informática na educação. Atua na ABA desde outubro de 2003.

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

29

< SUMÁRIO

Maysa

Naomi Tanaka,

educadora de dança

Bacharel e licenciada plena em dança, com pós-graduação em dan-ça criativa. Atua na ABA desde fevereiro de 2015.

Silvana Vieira

de Almeida,

educadora

de informática

Bacharel em ciência da computação, com pós-graduação em arte-educação. Atua na ABA desde fevereiro de 2007.

Tarcila Gimenes

Lorente,

educador de artes

visuais

Bacharel e licenciada em educação artística, com pós-graduação em fundamentos da cultura e das artes. Atua na ABA desde março de 2009.

Ricardo Ferri,

educador de artes visuais

Bacharel em artes visu-ais, com especialização em pedagogia coopera-tiva e metodologia co-operativa. Atua na ABA desde março de 2016.

Rodrigo Motta,

educador de artes visuais

Bacharel e licenciado pleno em educação artística. Articulador cultural e editor de pu-blicações independen-tes. Atua na ABA desde agosto de 2009.

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

MUNDO DIGITAL

ESPAÇO DE CONVIVÊNCIA

NÚCLEO INFANTIL

METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

30

< SUMÁRIO

RECOMPENSA EM SORRISOSContribuir com o trabalho da ABA é uma forma de acreditar que é possível melhorar a realidade inves-tindo em educação e transformando, aos poucos, o nosso entorno. É abrir mão de um pouco que, bem empregado, se multiplica em muito – muitos avan-ços, oportunidades e sorrisos.

É com imenso prazer que a ABA reconhece que, mes-mo em momentos difíceis, não são poucas as pes-soas, físicas e jurídicas, que seguem acreditando e contribuindo. É a elas que toda a equipe da ABA agra-dece imensamente pelo suporte. Sem esse apoio, o trabalho da Associação não tem como continuar.

AGRADECIMENTOS

A você que, de alguma maneira,

colabora com a ABA, nosso sincero

muito obrigado! Os sorrisos

estampados nestas páginas

são, também, uma forma de lhe

agradecer e lembrar que seu apoio

é fundamental

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

MOSTRAS

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METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

31

< SUMÁRIO

Diretor-presidente

Miguel Pérez Jaime Diretores vice-presidentes

Eduardo de Mello e Silva GrilloMario Jorge PereiraDiretoria Executiva

Aparecido Francisco RodriguesJavier Bernat DomenechJosemilson da SilvaMarco Antonio Avelino de CamposConselho Consultivo

Jean-Marie Antoine Monteil (presidente)

Claudia Cristina Rheinfranck Daniella Kitadani Satake Matsunaga Fabio Gomes de OliveiraKarine Correa Paes de Barros Regina Helena Menezes LopesThatiane Patricia Saldanha C. Teixeira Conselho Fiscal

Antonio Narciso Pessoa Filho Flávio Rewa Moreira Gustavo Nascimento Robortella Josiane Garcia da Silva Pereira Paulo Pires SequeiraRegiane Rocha Oliveira Santos

Participação mais que bem-vindaSE NÃO FOSSE PELA ATUAÇÃO VOLUNTÁRIA DE PROFISSIONAIS DA ALLIANZ E PELAS CONTRIBUIÇÕES FINANCEIRAS DE COLABORADORES, CORRETORES E EMPRESAS PARCEIRAS, O TRABALHO DA ABA NÃO SE TORNARIA REALIDADE. CONHEÇA QUEM FAZ AS COISAS ACONTECEREM

QUEM CONTRIBUI

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

EDUCADORES

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CAPA

QUEM CONTRIBUI

32

< SUMÁRIO

Comitê de Captação de Recursos da ABA

Alexandra Rossini [Resseguro] Andreia Fabia da Silva [Saúde Credenciamento] Angélica Santos Barros [Real Estate]Antonio Narciso Pessoa Filho [Resseguro Operacional] Cibele Bernardino Salgado [Sinistros Grandes Riscos] Cleia de Souza Cavalcante Antochiw [Comunicação] Daniella Kitadani Satake Matsunaga [Comunicação] Danielle Lopez dos Santos [Gestão de Custos e Fornecedores] Fernanda de Freitas Pereira [Comunicação] Loretta Lopes Moreira [Segurança da Informação] Luciana Maria Zanetti Andriola [Recrutamento e Seleção] Marco Antonio A. de Campos [diretor-executivo de Recursos Humanos] Maria Cristina M. Napoli [SP Corporate/Back Office] Milena Goudinho Capora [SP Corporate/Back Office] Natalia Weiss Fernandes [Consultoria Interna/BP] Paula Silveira Primavera Galletta [Saúde Credenciamento]Ricardo Carneiro da Silva [Sinistros Grandes Riscos] Rose Oliveira [ABA]

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

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METODOLOGIA

CONHEÇA A ABA

CAPA

QUEM CONTRIBUI

33

< SUMÁRIO

para conhecer os colaboradores do Grupo Allianz que contri-

buem com a ABA, clique aqui

para conhecer os corretores que contribuem com a ABA,

clique aqui

para conhecer as empresasque contribuem com a ABA,

clique aqui

DEPOIMENTOS

AGRADECIMENTOS

ACONTECIMENTOS 2016

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METODOLOGIA

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QUEM CONTRIBUI

34

< SUMÁRIO

Direção de criação Ana Starling e Roberto Guimarães

Diretor editorial Roberto Guimarães

Projeto gráfico BIZU [estúdio e editora]

Textos e edição Maitê Casacchi

Design Filipa Pinto

Fotos Gerardo Lazzari

Expediente

Idealização, concepção e coordenação geral Daniella Kitadani Satake Matsunaga, Fábio Araújo de Oliveira e Fernanda de Freitas Pereira

comunicacao@allianz.com.br

Relatório ABA Edição digitaljunho 2017