Gabarito Comentado

Simulado Mais IDEB

3ª série Matemática Bloco 1

QUESTÃO 01 (Descritor 6) Luís desenhou o seguinte triângulo no plano cartesiano ortogonal.

As coordenadas dos vértices A, B e C são, respectivamente, (A) (3,3); (3,6) e (7,3). (B) (3,3); (6,6) e (7,7). (C) (3,7); (6,3) e (3,3). (D) (3,3); (6,3) e (3,7). (E) (3,7); (3,3) e (6,3). COMENTÁRIO DO GABARITO Através do descritor D6, pretende-se medir a habilidade de os alunos identificarem adequadamente um par ordenado a partir de um ponto no plano cartesiano. Nesse item os eixos x e y devem ser graduados com unidades, seccionando retas paralelas dos pontos A,B e C aos eixos, encontrando os pares ordenados (x, y) dos respectivos pontos. Logo, A(3,3); B(6,3) e C(3,7). Gabarito: D QUESTÃO 02 (Descritor 6) Na figura abaixo estão indicados no sistema de coordenadas cartesianas os Estados que compõem a Região Nordeste do Brasil.

As coordenadas do ponto correspondente a Fernando de Noronha são (A) (0; 7). (B) (5; 0). (C) (7; 7). (D) (7; 5). (E) (4; 8). COMENTÁRIO DO GABARITO Utilizando a medida da quadrícula da malha quadriculada como unidade e localizando o ponto correspondente a Ilha de Fernando de Noronha no plano cartesiano, é só observar os seus valores nos eixos x e y. Logo, as coordenadas do ponto correspondente a Fernando de Noronha é (7,7). Gabarito: C QUESTÃO 03 (Descritor 22) Paulo Eduardo resolveu andar de bicicleta todos os dias, dando voltas ao redor da piscina do condomínio onde reside. No primeiro dia, ele deu 12 voltas e, a partir do segundo dia, passou a dar 6 voltas a mais do que no dia anterior. No 30° dia, Paulo Eduardo deu quantas voltas?

(A) 180 (B) 186 (C) 360 (B) 420 (C) 720 COMENTÁRIO DO GABARITO O descritor D22, pretende avaliar a habilidade de os alunos compreenderem as propriedades de progressão aritmética para resolver problemas. Neste item a situação problema é modelada por meio do termo geral 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1).r onde o primeiro termo( 𝑎1) é o número de voltar do 1º dia, a razão (r) é uma constante de voltas que aumentam no decorrer dos dias, o número de termos (n) são os trinta dias e o termo geral (𝑎𝑛) é o número de voltas percorrida no 30º dia. Logo: 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1). 𝑟

𝑎30 = 12 + (30 − 1). 6

𝑎30 = 186 Gabarito: B

Utilize: r)1n(aa 1n

Observação: Continuar a sequência das alternativas (D) 420 (E) 720

QUESTÃO 04 (Descritor 7) Observe o gráfico.

A reta que passa pelos pontos M e N possui (A) coeficiente angular igual 6. (B) coeficiente linear igual a 4.

(C) coeficiente angular igual 2

3.

(D) coeficiente linear igual 2

3 .

(E) coeficiente angular igual a 2

3 .

Através do descritor D7, avalia-se a habilidade de os alunos identificarem os coeficientes de uma equação do 1º grau. Neste item, o gráfico é de uma função afim (y=ax+b ou y=b+ax), onde a é o coeficiente angular e b o coeficiente linear (sendo o valor de b onde o gráfico corta o eixo y). Com b =6 e o ponto N (4,0) temos: Y= ax+b Y=ax+6 0= a. 4+6

a = - 3

2

Gabarito: E QUESTÃO 05 (Descritor 24) O gráfico mostra uma reta no plano cartesiano.

Qual a equação da reta representada no gráfico? (A) –3x – 5y – 6 = 0 (B) –3x – 2y = 0 (C) 2x – 3y = 6

(D) –2x + 5y + 6 = 0

(E) 2x 3y 6 = 0 COMENTÁRIO DO GABARITO Através do descritor D24, avalia-se a capacidade de os alunos associarem o gráfico de uma função polinomial de 1º grau a sua representação algébrica. Neste item, o gráfico é de uma função afim (y=ax+b ou y= b+ax), onde a é o coeficiente angular e b o coeficiente linear (sendo o valor de b onde o gráfico corta o eixo y). Com b= -2 e o ponto onde corta o eixo x igual a (-3,0) temos: Y=ax+b y= ax+b

Y=ax-2 y= - 2

3 x -2. (3)

0=a.(-3) -2 3y= -2x -6

a= - 2

3 2x+3y+6=0

Gabarito: E QUESTÃO 06 (Descritor 25) Ao ser lançada com um estilingue, uma pedra realiza uma

trajetória curva, descrita pela função 3x12x3y 2 .

A altura máxima alcançada pela pedra, em metros, é (A) 2. (B) 13. (C) 15. (D) 17. (E) 30. COMENTÁRIO DO GABARITO Por meio do descritor D25, pretende-se avaliar a habilidade de os alunos resolverem problemas relacionados com os pontos de máximo ou de mínimo de uma função polinomial do 2º grau.

Neste item, reconhecendo a ordenada do vértice (𝑌𝑣= -∆

4𝑎)

como altura máxima alcançada pela pedra, basta calcular primeiro valor do discriminante ∆ para posteriormente encontrarmos a altura máxima ( 𝑌𝑣).

-3𝑥2 + 12𝑥+ 3 =0

∆= 𝑏 2 − 4𝑎. 𝑐 𝑌𝑣 = -∆

4𝑎

∆= 12 2 − 4 . (−3). 3 𝑌𝑣 = −180

4.(−3)

∆= 144+36 𝑌𝑣 = −180

−12

∆= 180 𝑌𝑣 = 15 Gabarito: C QUESTÃO 07 (Descritor 26) Determinado polinômio pode ser decomposto em

)2x)(5x()x(P .

As raízes desse polinômio são

(A) 2 e 3.

(B) 2 e 5.

(C) 5 e 2. (D) 2 e 5.

(E) 5 e 2. COMENTÁRIO DO GABARITO Com esse descritor, pretende-se avaliar a habilidade do aluno decompor um polinômio em fatores do 1º grau.

Facilmente se demonstra que uma função de primeiro e segundo graus podem ser fatoradas a partir de suas raízes. A resolução deste item implica em compreender que o

polinômio )2x)(5x()x(P é a forma decomposta de

10x7x)x(P 2 , assim sendo, pode ser solucionado

a partir da compreensão de fatores do 1º grau em que P(x)=0:

05x , logo 5x ou 02x , logo 2x

GABARITO: E QUESTÃO 08 (Descritor 27) Um cientista iniciou uma cultura de bactérias com apenas duas unidades de certa espécie. Ele verificou que, a cada duas horas, a população de bactérias duplicava e tentou representar essa reprodução utilizando uma expressão algébrica. A expressão utilizada pelo cientista foi

(A) .x2y

(B) .2y x

(C) .xy 2

(D) .x

2y

(E) .2y x2

COMENTÁRIO DO GABARITO O cientista inicia com as 2 unidades de bactérias, e então começou a observação: Após duas horas temos 4 bactérias; Após quatro horas temos 8 bactérias; Após seis horas temos 16 bactérias; e assim por diante. Portanto, o número de bactérias é dado por y= 2x, considerando x cada intervalo de duas horas. Gabarito: B. QUESTÃO 09 (Descritor 34) O gráfico abaixo representa as vendas de aparelhos de celular em uma determinada loja na semana anterior ao dia dos pais.

Sabendo que a meta da loja era vender 200 aparelhos durante a semana, observou-se que (A) foram vendidos mais de 230. (B) foram vendidos menos de 150.

(C) as vendas aumentaram dia a dia. (D) foram vendidos exatamente 200. (E) faltaram menos de 40 para alcançarem a meta. Por meio do descritor 34, pretende-se resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. Dessa forma, itens referentes a esse descritor tem por objetivo avaliar a habilidade de o aluno resolver problemas simples com base na leitura e na interpretação de informações apresentadas em uma tabela ou em um gráfico. Na situação apresentada, o gráfico mostra o número de aparelhos celulares vendidos durante a semana anterior ao dia dos pais. Para que o aluno verificasse se a loja conseguiu atingir a meta de vendas, a de 200 celulares, teria que fazer a leitura dos gráficos de barras. Então, de acordo com a análise das barras verticais, a quantidade de celulares vendidos foram: 10 na segunda-feira, 30 na terça, 40 na quarta, 30 na quinta, 35 na sexta e 20 unidades no sábado. Então, verificou-se que durante essa semana a loja totalizou 165 aparelhos vendidos. Para que o aluno verificasse que a loja atingiu a meta proposta teria que fazer a diferença, 200 – 165 = 35. Mediante essa análise, faltaram ser vendidos 35 aparelhos para que a meta dessa loja fosse atingida. Analisando as alternativas, a que melhor corresponde a situação descrita é a letra E. GABARITO: E. QUESTÃO 10 (Descritor 28) Observe os gráficos. Gráfico 1

Gráfico 2

As funções que representam o gráfico 1 e o gráfico 2 são

0

10

20

30

40

50

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado

NÚMERO DE CELULARES VENDIDOS

(A) )4x2(

2logy

e .2

4x2y

(B) )4x2(

2logy

e .2

42y

x

(C) )4x2(

2logy

e .2

42y

x

(D) )4x2(

2logy

e .2

4x2y

(E) )4x2(

2logy

e .2

42y

x

COMENTÁRIO DO GABARITO Com esse descritor, pretende-se avaliar a habilidade do aluno reconhecer a representação algébrica ou gráfica de uma função logarítmica e associá-la a uma função exponencial. Para o desenvolvimento dessa habilidade, é importante reconhecer função logarítmica no plano cartesiano e na forma algébrica. A resolução deste item consiste em identifica que dos dois gráficos apresentados, o primeiro é de uma função logarítmica e o segundo de uma função exponencial, comparando-os como inversos. A partir dessa compreensão e das informações dos Zeros das funções expressos nos gráficos temos:

y24x2 e 2

42y

2

y24 2

44y

2y 22 2

0y

2y

x 0 x 2

y 2 y 0 GABARITO: C

3ª série Matemática Bloco 2

QUESTÃO 01 (Descritor 13) Para complementar a renda familiar, Fernanda resolveu produzir bombons caseiros e vender em embalagens decoradas na forma de pirâmide de base quadrada, conforme o modelo.

Disponível em:

<https://pt.aliexpress.com/popular/pyramid-shaped-boxes.html>. Acesso em 24/06/2017.

A embalagem utilizada por Fernanda possue 10 cm de aresta da base e 13 cm de aresta lateral. A quantidade mínima de papel utilizado para confeccionar a embalagem é de (A) 160 cm². (B) 340 cm². (C) 360 cm². (D) 580 cm². (E) 620 cm². COMENTÁRIO DO GABARITO Esse descritor pretende avaliar, entre os alunos, a habilidade de resolver problemas que envolvam cálculo de área e/ou volume de sólidos geométricos. Importa saber que a partir do cálculo do volume de sólidos, tais como paralelepípedos reto-retângulos e cilindros, mostrando que ele é sempre obtido pelo produto da área da base pela altura. Resolver este item, implica em determinar, que como pirâmide de base quadrada, ela tem quatro faces laterais triangulares e uma face quadrada, que corresponde à sua base. Logo, calcula-se a área de uma face lateral, multiplicando a medida da base pela medida da aresta lateral e dividindo o produto por 2, e multiplicando o resultado por quatro - o número de faces da pirâmide. Finalizando, calcula-se área da base quadrada, somando esta ao à área das faces laterais.

logo: 2

h.BATriângulo

2

Triângulo cm602/12x10A .

22cesTotaldasfa cm240cm60x4A

Então: 222Quadrado cm100)cm10(lA

.cm340cm100cm240AAA 222baselateralTotal

GABARITO: B

QUESTÃO 02 (Descritor 21) Um motorista se desloca da cidade de São Luís para a cidade de Miranda com velocidade média de 60 km/h, durante a primeira hora. Após essa hora, ele aumenta a velocidade até atingir 80 km/h, chegando ao seu destino. O gráfico que melhor representa a situação descrita é (A)

(B)

(C)

(D)

(E)

COMENTÁRIO DO GABARITO Esse descritor tem como objetivo avaliar a habilidade do aluno associar um gráfico à descrição de uma situação-problema. Diversos problemas vindos do estudo da Física podem ser utilizados com sucesso: movimento de um corpo a partir de uma origem, paradas e mudança de sentidos. A resolução do item se inicia pela análise do gráfico, que retrata a velocidade do caminhão em função do tempo. A situação descreve que o caminhão gasta uma hora de São Luís à Miranda com velocidade média de 60km/h. Logo, sua velocidade é constante, então o gráfico, nesse intervalo de tempo deve ser paralelo ao eixo horizontal; Se após uma hora ele aumenta a velocidade atingindo 80km/h ao chegar ao destino, então o gráfico deve ser crescente a partir desse instante - o único gráfico que retrata essa realidade é o da alternativa A. GABARITO: A

QUESTÃO 03 (Descritor 22) Uma empresa de tecnologia vai instalar torres para melhorar o sinal às margens da rodovia BR22. A primeira será instalada no km 10, a segunda no km 16 e a terceira no km 22 e assim por diante. A vigésima quinta torre ficará em que quilômetro?

(Dados: utilize r)1n(aa 1n )

(A) 150 (B) 154 (C) 160 (D) 164 (E) 220 COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor pretende avaliar a habilidade de o aluno compreenderem as propriedades de Progressão Aritmética e Progressão Geométrica para resolver problemas., como o objetivo não é a memorização, é indicado que a fórmula do termo geral seja dada. Para resolver esse item, o aluno deve fazer uso da formula do termo geral dada na situação. Diante disso, o segundo passo é identificar os elementos do termo geral, para então inseri-los e executar a expressão:

r).1n(aa 1n ,

onde na ?

1a 10

n 25

r 6

1546).125(10an

GABARITO: B

QUESTÃO 04 (Descritor 29) A meia-vida é o tempo gasto necessário para que a quantidade de uma matéria se reduza à metade. Mais especificamente, quando tratamos de medicamentos dizemos que a meia-vida é o tempo gasto para que a concentração de um fármaco no organismo se reduza à metade.

CANTO, Eduardo Leite do. O que é meia-vida de um fármaco? Disponível em

<http://professorcanto.com.br/boletins_qui/028.pdf>. Acesso 23/06/2017.

No ambulatório de um posto de saúde, um paciente recebe uma dosagem de 128 mg de um medicamento cuja meia-vida é 30 minutos. O paciente receberá alta quando o resíduo do medicamento em seu organismo corresponder a apenas 2 mg. Quanto tempo o paciente aguardará para receber alta do posto de saúde e voltar para sua casa? (A) 2 horas e 30 minutos (B) 3 horas (C) 3 horas e 30 minutos (D) 4 horas (E) 4 horas e 30 minutos COMENTÁRIO DO GABARITO O descritor 29 avalia a habilidade dos estudantes a resolver problema que envolva função exponencial. O estudante pode ser incentivado a construir o modelo de crescimento para essa situação:

Após primeiro intervalo de meia hora: 2

1128)1(t

Após segundo intervalor de meia hora: 2

1

2

1128)2(t

2

2

1128

. Após terceiro intervalo:

3

2

1128)3(t

.

Generalizando a função de crescimentos será: x

2

1128)x(t

ou x2128)x(t onde x corresponde

a cada intervalo de 30 minutos.

Para 2)x(t , temos x = 6 intervalos de meia hora, ou

seja, três horas. GABARITO: B. QUESTÃO 05 (Descritor 34) O gráfico abaixo mostra a venda de aparelhos de televisão, em um semestre, de uma loja.

Sabendo que a meta de venda é de 150 aparelhos de televisão para o semestre, podemos afirmar que (A) faltaram 10 unidades para alcançar a meta. (B) faltaram 15 unidades para alcançar a meta. (C) faltaram 25 unidades para alcançar a meta. (D) faltaram 30 unidades para alcançar a meta. (E) faltaram 35 unidades para alcançar a meta. COMENTÁRIO DO GABARITO Itens referentes ao descritor D34 devem avaliar a habilidade do aluno a resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. Neste item especificamente, deve-se avaliar o gráfico de colunas associando ao texto da questão, comparando o valor meta de vendas aos valores de todos os meses: julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro e analisando as alternativas, tendo um total de 125 aparelhos vendidos em todos os meses torna-se como única opção correta letra C. GABARITO: C. QUESTÃO 06 (Descritor 24) O gráfico mostra uma reta no plano cartesiano.

Qual é a equação da reta representada no gráfico?

(A) x y 3 0

(B) x y 3 0

(C) x y 3 0

(D) x y 3 0

(E) x y 3 COMENTÁRIO DO GABARITO Através do descritor 24, pertente-se avaliar a habilidade de reconhecer a representação algébrica de uma função. A resolução deste item se dá utilizando os pontos dos gráficos, calcula-se o coeficiente angular de sustentação que resulta em (-1), sendo negativo o que caracteriza um gráfico descendente. Aplicando qualquer um dos dois pontos na equação básica do primeiro grau y= Ax+B, tem-se o valor da constante B é igual A+3, reorganizando a equação, tem-se a opção C. GABARITO C QUESTÃO 07 (Descritor 25) Uma Fábrica de sapatos tem produção com o custo definido pela seguinte função

,3000x80x)x(C 2

onde C é o custo, dado em reais, e x é a quantidade de pares de sapatos produzidos. Qual a quantidade de pares de sapatos que deve ser produzida para que o custo seja mínimo? (A) 5.600 (B) 1.400 (C) 80 (B) 40 (E) 20 COMENTÁRIO DE GABARITO Por meio do descritor 25 Pretende-se avaliar com esse descritor a habilidade de o aluno resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau. Neste item, a situação problema é modelada por um problema que identifique a quantidade de pares de sapatos que deve ser produzida para que o custo seja o mínimo. Lançando mão da equação da questão com constantes: a=1, b=-80 e c=3.000,calcula-se o valor de quantidade de sapatos aplicando o conceito de máximo e mínimos, sendo representada pela equação −𝑏

2𝑎 , o qual encontra o valor igual a 40.

GABARITO: D

QUESTÃO 08 (Descritor 29) Em uma pesquisa realizada em laboratório observou-se que determinada população P de insetos se multiplica

rapidamente segundo a fórmula P(t) = 15 3t, onde t é o tempo, em horas. Quanto tempo leva para essa população chegar a 405 insetos? (A) 30h (B) 27h (C) 24h (D) 9h (E) 3h

Observação: Continuar a sequência das alternativas (D) 40 (E) 20

COMENTÁRIO DO GABARITO Itens do descritor D29 devem se medir a habilidade de o aluno resolver problema que envolva função exponencial. Neste item, trata-se calcular o tempo que a população p de insetos leva para chegar a 405 insetos. Aplicando o valor 405 na equação dada na questão (no lugar p (1) ) é possível encontrar a variável t, ficando com uma equação: 405=15.3t , o que se torna um valor igual a 3 h, opção E. GABARITO: E. QUESTÃO 09 (Descritor 30) Os fenômenos das marés altas e baixas estão relacionados à interação gravitacional da Terra, que pode ser analisada como um corpo elástico e fluido (em contraste com um ponto matemático ou com um corpo rígido, como a Lua e o Sol). No entanto, mesmo não conhecendo as causas das marés altas e baixas, temos os dados observados, aos quais podemos ajustar à função dcbxaseny .

OLIVEIRA, Samuel Rocha de. Matemática Multimídia.

IMECC/UNICAMP. Disponível em: <http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1240>. Acesso em

22/06/2017. Num determinado dia, observou-se que uma oscilação de marés altas e baixas foi representada pela função

f(x) 2sen(x) 3.

No intervalo 0 ≤ x ≤ 2 a função f(x) pode ser representada graficamente por (A) (D)

(B) (E)

(C)

COMENTÁRIO DO GABARITO No descritor trata-se de verificar a habilidade de Identificar gráficos de funções trigonométricas (seno, cosseno, tangente) reconhecendo suas propriedades Neste item a equação 𝑓(𝑥) 2sen(𝑥) + 3, possui um fator ampliador da amplitude da função sem equivalente a duas vezes, obtendo um ganho de 3 em toda a equação. Então o gráfico deve ter um valor inicial na origem igual a 3 com amplitude igual a 4 (amplitude original da função sen2, multiplicado por 2). GABARITO: B QUESTÃO 10 (Descritor 34) Em uma empresa com 200 funcionários foi realizada uma pesquisa, indicada no gráfico abaixo.

Qual é o número de funcionários que tem grau de instrução superior incompleto? (A) 19 (B) 38 (C) 57 (D) 162 (E) 181 COMENTÁRIO DO GABARITO Neste descritor 34, pretende verificar a habilidade do aluno em resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. Neste item, devemos identificar através de resolução qual o número de funcionários que tem grau de instrução superior incompleto. No gráfico apresentado o número de funcionários com instrução superior incompleto é igual a 19% em que efetivando o cálculo 19X200:100, corresponde a 38 funcionários, sendo 200 o número total de funcionários. GABARITO: B.

10%

19%

71%

Grau de Instrução dos Funcionários

SuperiorCompleto

SuperiorIncompleto

Ensino MédioCompleto

Gabarito Comentado

Simulado Mais IDEB

3ª série Língua Portuguesa

Bloco 3 QUESTÃO 01 (Descritor 01)

ALÍVIO Um homem sente que acordou, mas não consegue

abrir os olhos. Tenta se mexer, mas descobre que está paralisado. Começa a ouvir vozes.

Coitado.

Olha a cara. Parece que está dormindo.

Sente cheiro de velas. Será que...? Outras vozes: É. Descansou. Ninguém esperava. Tão saudável.

Coitado... As vozes parecem conhecidas. Ele começa a entrar

em pânico. Concentra toda a sua força em abrir os olhos. Não consegue. Tenta mexer uma das mãos. Um dedo! Nada. Meu Deus. Preciso mostrar que é um engano, que não morri. Vão enterrar um vivo. Ou será que houve um engano? Morri mesmo. Estou ouvindo tudo, sentindo tudo, mas estou morto. Isto é horrível, isto é...

Um homem tão bom...

Grande caráter...

Grande marido.

Vida exemplar... O homem fica mais aliviado. Pode estar num velório.

Mas definitivamente, não é o seu.

Disponível em: https://pt.slideshare.net/marciaoliveiraptg/simulado-de-lngua-portuguesa-9-ano.

De acordo com o texto, o homem fica mais aliviado porque (A) ouvia vozes conhecidas. (B) tinha uma vida exemplar. (C) estava sentindo tudo ao seu redor. (D) por estar num velório e não ser o seu. (E) era um grande homem e bom marido.

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de localizar informações explícitas no texto. Neste, as informações explícitas podem ser encontradas após a leitura geral do texto, especificamente na conclusão. Portanto, ao escolher o gabarito, a alternativa D, o estudante demonstra que compreende a diferença entre implícito e explícito.

QUESTÃO 02 (Descritor 02)

BOCA ABERTA Quando eu era pequeno, não acreditava em beijo de

cinema. Achava que eles não podiam estar se beijando de verdade, nos filmes de censura livre. Aquilo era truque. Me contaram que usavam um plástico, que a gente não via, entre uma boca e a outra. Isso no tempo em que as pessoas só se beijavam de boca fechada, pelo menos no cinema americano. Não sei quem me deu esta informação. Alguém ainda mais confuso do que eu.

[...] Mas guardei o primeiro beijo de boca aberta no cinema

americano porque me lembro de ter tido um pensamento quando o vi. Com aquele misto de carinho divertido e incredulidade com que recordamos nossa infância, que aumenta quanto mais nos distanciamos dela. Me lembro de ter pensado: – Isso destrói, definitivamente, a teoria do plástico.

Disponível em: http://www.portallos.com.br/2008/08/24/cronicas-

verissimo-boca-aberta/.Fragmento.

A palavra destacada na última linha do texto refere-se (A) à teoria do plástico no cinema americano. (B) ao pensamento incrédulo da nossa infância. (C) ao carinho divertido do primeiro beijo na boca. (D) à sensação provocada pela recordação de algo na

infância. (E) ao primeiro beijo de boca aberta ocorrido no cinema

americano. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de reconhecer as relações coesivas do texto, as repetições ou substituições, que servem para estabelecer a continuidade textual. Neste item, o uso do pronome Isso que se refere a um passado próximo, mostra que para desenvolver esta habilidade o estudante tem que compreender o entrelaçamento de ideias no texto. Os estudantes que optaram pela alternativa E, o gabarito, compreendem as relações existentes entre os recursos da linguagem e as ideias do autor para a progressividade e continuidade textual. QUESTÃO 03 (Descritor 03)

SER BROTINHO

Ser brotinho não é viver em um píncaro azulado: é muito mais! Ser brotinho é sorrir bastante dos homens e rir interminavelmente das mulheres, rir como se o ridículo, visível ou invisível, provocasse uma tosse de riso irresistível.

Ser brotinho é não usar pintura alguma, às vezes, é ficar de cara lambida, os cabelos desarrumados como se ventasse forte, o corpo todo apagado dentro de um vestido tão de propósito sem graça, mas lançando fogo pelos olhos. Ser brotinho é lançar fogo pelos olhos.

É viver a tarde inteira, em uma atitude esquemática, a contemplar o teto, só para poder contar depois que ficou a tarde inteira olhando para cima, sem pensar em nada.

[...]. É também falar legal e bárbaro com um timbre tão por

cima das vãs agitações humanas, uma inflexão tão certa

de que tudo neste mundo passa depressa e não tem a menor importância.

Disponível em: http://www.releituras.com/pmcampos_broto.asp.

No texto, a palavra destacada tem o mesmo sentido de: (A) Assepsiada. (B) Lapidada. (C) Lavada (D) Limpa. (E) Polida. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Neste item é imprescindível que o estudante compreenda que uma palavra pode apresentar diferentes significados, dependendo do contexto em que foi empregada, pois as palavras de todas as alternativas apresentam proximidade com sentido da palavra destacada. Os estudantes que optaram pelo gabarito, alternativa D, possivelmente tomaram como referência a palavra pintura para responderam corretamente ao solicitado. QUESTÃO 04 (Descritor 04)

SONETO DE FIDELIDADE

De tudo ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. Quero vivê-lo em cada vão momento E em seu louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu pesar ou seu contentamento E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angústia de quem vive Quem sabe a solidão, fim de quem ama Eu possa me dizer do amor (que tive): Que não seja imortal, posto que é chama Mas que seja infinito enquanto dure.

Disponível em: https://www.letras.mus.br/vinicius-de-moraes/86563/.

Sobre o texto, pode-se inferir que (A) exalta a fidelidade de um amor vivido. (B) aborda um amor idealizado e imortal. (C) relata uma experiência de amor após a morte. (D) constata que a morte é uma forma de solidão. (E) mostra o passado de duas pessoas apaixonadas.

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor objetiva inferir uma informação implícita em um texto. Nesta habilidade, a compreensão do que está implícito se dá pela mobilização de um modelo cognitivo, integrador dos conhecimentos prévios e o que se apresenta no texto, exigindo identificação dos sentidos daquilo que não está evidente, explícito. Este item, portanto, requer a identificação de elementos que não constam na superfície do texto, não bastando a

compreensão da mensagem implícita, mas do que está nas entrelinhas. Assim, os estudantes que escolheram a alternativa A, o gabarito, compreenderam as impressões dos inferenciais e as marcas no texto – fidelidade indicando entrega total, um paradoxo ao utilizar a palavra infinito, para indicar que dura para sempre e o destaque ao tempo verbal para indicar que já passou. QUESTÃO 05 (Descritor 05) Leia o texto e responda.

Fonte: Angeli, Folha de São Paulo, 14 mai. 2000.

De acordo com o expresso nas linguagens verbal e não verbal da charge, nota-se que (A) a afetividade das mães é um mito. (B) os garotos acreditam em personagens imaginários. (C) os meninos estão em um baixo nível de degradação. (D) a visão pessimista do menino é consequência do

contexto em que está inserido. (E) a insensibilidade do garoto é uma forma de protesto

contra as datas comemorativas.

COMENTÁRIO DO GABARITO

Este descritor avalia a habilidade de interpretar texto com

auxílio de material gráfico diverso. Neste item, o estudante

precisa perceber a interação entre o texto verbal e não-

verbal para entender o sentido global do texto, o que

ocorreu com a opção pela alternativa D.

QUESTÃO 06 (Descritor 06)

ALEMANHA

Na Alemanha, é comum encontrar “pontos de reciclagem”, e não é qualquer ponto. Tanto nas cidades maiores quanto nas menores, podemos ver em supermercados e também nas ruas.

Nada surpreendente para um país tão organizado. O interessante é que, além da praticidade e do incentivo à reciclagem, muitos pontos oferecem descontos em produtos novos. Se o produto comprado tiver um selo específico, por exemplo, uma bebida, ao inseri-lo na máquina, você colabora e tem financeiro para comprar uma nova bebida. Interessante, não? Ideia rapidamente absorvida pelo mercado e que também oferece espaço para propaganda. Qual marca quer sua filosofia ligada a tal benefício?

Como não poderia deixar de ser, a taxa de reciclagem alemã é a mais alta da Europa, chegando a cerca de 70%, o que fez com que os aterros diminuíssem drasticamente, de 50 mil na década de 1970 para 200 no início do século 21. [...]

A Alemanha é também a segunda maior produtora de energia eólica, depois dos Estados Unidos. Cerca de 300 mil empregos no setor de energia renovável foram criados no país na última década

Coleta Seletiva e reciclagem – Educação ambiental –

São Paulo: PAE Editor, 2015. p. 53. Fragmento. O texto trata

(A) da reciclagem dos resíduos. (B) dos benefícios da coleta seletiva. (C) da produção de energia renovável. (D) dos pontos de reciclagem na Alemanha. (E) dos retornos financeiros ligado à reciclagem. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor demanda que o estudante identifique o tema de um texto. Para ser capaz de identificar o tema, o aluno necessita saber identificar as informações que compõem a unidade textual, sabendo diferenciar as informações secundárias das informações principais. O estudante que escolheu a alternativa A demonstra que, além da identificação do tema, consegue perceber o foco para a ideia principal, podendo identificar do que o texto trata a partir da compreensão global. QUESTÃO 07 (Descritor 07)

PURO PRECONCEITO

“É razoável que as pessoas tenham medo de assaltos. Eles se tornaram rotina nos centros urbanos e, por vezes, têm consequências fatais. Faz todo sentido, portanto, acautelar-se, evitar algumas regiões em certos horários e, até, evitar pessoas que pareçam suspeitas.

E quem inspira desconfiança é, no imaginário geral, mulato ou negro. Se falar com sotaque nordestino, torna-se duplamente suspeito. Pesquisa feita em São Paulo, contudo, mostra que essas ideias não têm base na realidade. Não passam de preconceito na acepção literal do termo. Dados obtidos de 2901 processos de crimes contra o patrimônio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladrão típico de São Paulo é branco (57% dos crimes) e paulista (62%).

Os negros, de acordo com a pesquisa, respondem por apenas 12% das ocorrências. Baianos e pernambucanos, juntos, por 14%.

O estudo é estatisticamente significativo. Os 2901 processos correspondem a 5% do total do período. É claro que algum racista empedernido poderia levantar objeções metodológicas contra o estudo. Mas, por mais frágil que fosse a pesquisa, ela já serviria para mostrar que o vínculo entre mulatos, negros, nordestinos e assaltantes não passa de uma manifestação de racismo, do qual, aliás, o brasileiro gosta de declarar-se isento. [...]

Disponível em:

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz0603200103.htm.Fragmento.

O texto defende a ideia de que (A) o nordestino torna-se duplamente suspeito, pois é

quem inspira a desconfiança no imaginário geral.

(B) o estudo realizado com os 2901 processos de crimes contra o patrimônio revelou-se significativo.

(C) a pesquisa feita em São Paulo mostra que as ideias abordadas sobre o preconceito têm base na realidade.

(D) o indivíduo tem medo de assaltos, por isso evita algumas regiões em certos horários e pessoas que pareçam suspeitas.

(E) a relação suposta pelas pessoas entre a cor da pele, a origem e o grau de periculosidade de um indivíduo apresenta-se incoerente

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de identificar a tese em um texto, para tanto o estudante deve compreender que a tese é o posicionamento em relação à ideia, concepção ou fato apresentado no texto. Neste sentido, a opção pela alternativa E, o gabarito, apresenta que o estudante que a escolheu consegue perceber a estratégia discursiva do autor de colocá-la em evidência, utilizando-se da estrutura do texto dissertativo-argumentativo para persuadir o leitor.

QUESTÃO 08 (Descritor 08)

ACIDENTE, UMA OVA!

Quer dizer que o cabra-safado do Severino considera o estupro um "acidente horrendo"? Sei. Pois, na minha modestíssima opinião, por tudo o que Severino Cavalcanti fez e disse desde que assumiu o terceiro cargo mais importante da República, só podemos concluir que "acidente horrendo", de fato, foi a eleição que o colocou onde está.

O machismo paleontológico do presidente da Câmara só não é maior do que a retumbante desinformação que ele faz questão de alardear. Com 40 anos de experiência como legislador, ele já deveria saber que, de acordo com a lei, a questão do estupro não se presta a interpretações vãs. Trata-se de uma forma de violência proposital, covarde e brutal. Severino poderia ter aproveitado para se informar melhor sobre o assunto quando seu colega de partido, o ex-prefeito Paulo Maluf, causou indignação ao pronunciar a famigerada frase: "Estupra, mas não mata".

E é bom que soubesse que chamar qualquer forma de violência de "acidente" é um recurso muito utilizado por canalhas.

Ainda devem estar frescas na memória do leitor as imagens gravadas em 27 de fevereiro, nas câmeras do circuito interno de segurança de um supermercado de Sobral (CE), em que um juiz, aparentemente embriagado, dispara um tiro à queima-roupa contra um vigia indefeso.

Pois esse cidadão também se valeu do manjado eufemismo para justificar a violência cometida.

Em depoimento à Justiça, o juiz Pedro Percy Barbosa Araújo disse o seguinte: "O vigia me destratou [...] tentei chamar a polícia e o adverti de que poderia prendê-lo. Em seguida, houve um bate-boca e a arma acabou disparando acidentalmente".

FONTE: GARCIA, Barbara. Folha de S. Paulo, 6 de maio de 2005.

Que argumento há no texto que derruba a tese de que o estupro é um acidente (A) “que "acidente horrendo", de fato, foi a eleição que o

colocou onde está’. (ℓ. 5-7)

(B) “o machismo paleontológico do presidente da

Câmara”. (ℓ. 8)

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(C) “é maior do que a retumbante desinformação que ele

faz questão de alardear”. (ℓ. 9-10)

(D) “Trata-se de uma forma de violência proposital, covarde e brutal”. (ℓ. 13-14)

(E) “qualquer forma de violência de "acidente" é um recurso muito utilizado por canalhas”. (ℓ. 18-20)

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Ao optar pela alternativa D, o gabarito, o estudante demonstra capacidade de distinguir opinião de argumento e ainda de classificá-lo como suspensão para a defesa da tese, concluindo que o estupro não se trata de um acidente, mas de uma violência proposital. QUESTÃO 09 (Descritor 09)

VERTIGEM

O ano 2000 chegou sem confirmar as profecias cibernéticas dos livros e filmes de ficção científica, mas com uma boa dose de futurismo em tempo real: aos nossos olhos, pululam inovações e conquistas tecnológicas que não conseguimos entender em toda a dimensão. Se voltássemos brevíssimos cinco anos, encontraríamos um mundo sem muitos dos conhecimentos e máquinas hoje em dia integrados ao cotidiano: celulares, clonagem, transplante de neurônios, DVDs (tornando obsoletos os tão recentes videocassetes), aparelhos de fax – uma revolução há dez anos – assumindo ares de sucata.

Dentre todos esses avanços – impensáveis mesmo para os homens que construíram as primeiras espaçonaves ou explicaram a relatividade do universo –, a Internet é o que o maior impacto vem e continuará causando.

Nenhuma descoberta do homem se expandiu com tanta velocidade quanto a chamada Rede – ela é inevitável, e nada que conhecemos pode, em curto prazo, abalar a sua soberania. [...]

Educação. São Paulo, ano 26, nº 226, fev. 2000. Com adaptações.

A informação mais importante desse texto é a de que (A) a Internet foi o maior avanço tecnológico. (B) as máquinas de hoje logo serão sucatas. (C) as máquinas fazem parte do cotidiano. (D) a clonagem é futurismo em tempo real. (E) as novas tecnologias são complicadas. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. Os estudantes que escolheram a alternativa A, o gabarito, conseguiram percorrer as pistas textuais e chegaram à informação principal do texto. Destaca-se que a informação principal encontra-se resumida e nos dois últimos parágrafos do texto. Portanto, esses estudantes desenvolveram a habilidade requerida. QUESTÃO 10 (Descritor 10)

O MELHOR AMIGO

[...] O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a

distância. Como a mãe não se voltasse para vê-lo, deu uma corridinha em direção de seu quarto. – Meu filho? – gritou ela. – O que é – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi possível. – Que é que você está carregando aí? Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a cabeça? Sentindo-se perdido, tentou ainda ganhar tempo. – Eu? Nada… – Está sim. Você entrou carregando uma coisa. Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o jeito era procurar comovê-la. Veio caminhando desconsolado até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando: – Olha aí, mamãe: é um filhote… Seus olhos súplices aguardavam a decisão. – Um filhote? Onde é que você arranjou isso? – Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe? – Trate de levar embora esse cachorro agora mesmo! [...] – Ah, mamãe… – já compondo uma cara de choro. – Tem dez minutos para botar esse bicho na rua. Já disse que não quero animais aqui em casa. Tanta coisa para cuidar, Deus me livre de ainda inventar uma amolação dessas. [...] – Que diabo também, nesta casa tudo é proibido! – gritou, lá do quarto, e ficou esperando a reação da mãe. [...] – Dez minutos – repetiu ela, com firmeza. Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe chegou a se preocupar: meninos nessa idade, uma injustiça praticada e eles perdem a cabeça, um recalque, complexos, essas coisas. – Pronto, mamãe! E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia vendido seu melhor amigo por trinta dinheiros. – Eu devia ter pedido cinquenta, tenho certeza que ele dava murmurou, pensativo.

Disponível em: Fernando Sabino.In: http://contobrasileiro.com.br/o-

melhor-amigo-cronica-de-fernando-sabino. Fragmento.

O conflito central da história é desencadeado pelo fato de (A) o filho chegar em casa com um animal de estimação

com autorização da mãe. (B) a mãe desconsiderar a justificativa do filho em querer

ficar com o animal. (C) o filho não ter vendido o animal por cinquenta reais (D) a mãe não perceber a entrada do filho em casa. (E) o filho ter trazido um animal para casa. COMENTÁRIO DO GABARITO

Este descritor avalia a habilidade de identificar o conflito

gerador do enredo e os elementos que compõem a

narrativa. Considerando que esse tipo de texto tem um

esquema de constituição que compreende a introdução

ou apresentação, desenvolvimento e complicação, clímax

e desenlace, o estudante que optou pela alternativa E, o

gabarito, demonstra familiaridade com narrativas e sabe

além de identificar os elementos que constituem a

superestrutura da narrativa, onde se instala o conflito

gerador.

3ª série Língua Portuguesa

Bloco 4 QUESTÃO 01 (Descritor 11)

"A VIDA SE RETRAI OU SE EXPANDE NA PROPORÇÃO DE NOSSA CORAGEM"

Este livro feito sob medida para você, com histórias que retratam o universo dos adolescentes e que, na maioria das vezes, são contadas pelos próprios adolescentes. Você vai rir e chorar ao ler sobre a descoberta da verdadeira amizade, a perda do primeiro amor e as delicadas relações entre pais e filhos.

Cada uma das histórias contém algum significado especial. Elas falam da luta dos jovens para crescer e realizar seus sonhos, superando a timidez, o medo do julgamento dos outros e seus próprios limites. Também alegram, comovem, reacendem a esperança e estimulam o desejo de empenhar-se para amar e viver plenamente.

Esperamos que este livro se torne seu melhor amigo, disponível sempre que você precisar e pronto para contar uma história que vai aquecer o seu coração.

Disponível em: http://golfinho.com.br/livro/historias-para-aquecer-o-

coracao-dos-adolescentes.htm

O trecho que indica a consequência e a causa é (A) “Você vai rir e chorar ao ler sobre a descoberta da

verdadeira amizade”. (ℓ. 4-5) (B) “, a perda do primeiro amor e as delicadas relações

entre pais e filhos”. (ℓ. 5-6) (C) “Cada uma das histórias contém algum significado

especial”. (ℓ. 7-8) (D) “Elas falam da luta dos jovens para crescer e realizar

seus sonhos”. (ℓ. 8-9) (E) “...disponível sempre que você precisar e pronto

para contar uma história...” (ℓ. 14-15) COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. Considera-se que perceber a conexão entre as partes e os elementos do texto, se constitui em um recurso significativo que corrobora para a apreensão dos sentidos, principalmente quando diz respeito às relações lógicas ou argumentativas. Portanto, o estudante que escolheu o gabarito, a alternativa A, consegue identificar a razão pela qual os fatos são apresentados no texto acima, reconhecem as relações existentes entre os elementos, a organização do texto e das informações. Neste sentido, a causa/consequência se organiza de tal forma que se torna um resultado do outro. QUESTÃO 02 (Descritor 12)

PENSAMENTO POSITIVO PODE AJUDAR A COMBATER DOENÇAS

[...]. Já é bem aceito pela medicina que os pensamentos negativos e a ansiedade podem nos deixar mais susceptíveis a doenças. O estresse – que é útil em pequenas doses para preparar o corpo para a ação ou fuga – quando constante, aumenta os riscos de diabetes e até demência.

O que os pesquisadores estão descobrindo agora é que o pensamento positivo não só ajuda a combater o estresse, mas também têm efeitos positivos na saúde. Sentir-se seguro e acreditar que as coisas vão melhorar pode ajudar o corpo a se curar. Uma compilação de estudos publicada na revista de Medicina Psicossomática sugere que os benefícios do pensamento positivo acontecem independente do dano causado pelo estresse ou pessimismo. [...]

Disponível em: http://revistagalileu.globo.com/Revista/.

Fragmento. Acesso em 21 jun. 2017

Esse texto tem o objetivo de (A) explicar um termo científico. (B) alertar o leitor sobre doenças. (C) descrever um procedimento médico. (D) incentivar a realização de experiências. (E) informar sobre uma pesquisa científica.

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de identificar a finalidade do texto. Cabe ressaltar que todo texto tem um propósito, uma finalidade. Pode ser esclarecer, informar, narrar, advertir e etc. O estudante que escolheu o gabarito, a alternativa E, considerou que os textos podem ter intenções comunicativas diferentes e que a função é definida pelo gênero textual que se apresenta. Neste item, a estrutura do texto é simples tem indicações claras de seus objetivos. QUESTÃO 03 (Descritor 13)

ATÉ QUANDO? Não adianta olhar pro céu Com muita fé e pouca luta Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer E muita greve, você pode, você deve, pode crer Não adianta olhar pro chão Virar a cara pra não ver Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o

mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001.Fragmento.

Predomina nesse texto a linguagem (A) arcaica, pois tem sonoridade e ritmo. (B) técnica, pois aborda um assunto político. (C) padrão, pois segue a norma culta da língua. (D) coloquial, pois há desvios da norma padrão. (E) regional, pois usa palavras próprias de uma região.

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. As variações linguísticas se apresentam como resultado do ajuste às condições de produção e de circulação do discurso e o empenho dos interlocutores. Para desenvolver essa habilidade o estudante deve

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reconhecer as variações quer sejam gramaticais ou quer sejam lexicais, compreendendo as caraterísticas de locutores e interlocutores, o que demonstram os estudantes que marcaram o gabarito, a alternativa D. QUESTÃO 04 (Descritor 14)

NOTÍCIA DE JORNAL

Atentou contra a existência Num humilde barracão Joana de tal, por causa de um tal João Depois de medicada Retirou-se pro seu lar Aí a notícia carece de exatidão O lar não mais existe Ninguém volta ao que acabou Joana é mais uma mulata triste que errou Errou na dose Errou no amor Joana errou de João Ninguém notou Ninguém morou na dor que era o seu mal A dor da gente não sai no jornal

Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/292211/. Com

adaptações.

Há uma opinião do autor no trecho (A) ”Atentou contra a existência”.(v.1). (B) “Joana de tal, por causa de um tal João. ” (v.3). (C) “Retirou-se pro seu lar”.(v.5) (D) “O lar não mais existe”.(v.7). (E) “A dor da gente não sai no Jornal”(v.15). COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de distinguir um fato de uma opinião. Neste item o estudante deve ser capaz localizar o fato e identificar o que o diferencia da opinião. Isso requer a compreensão do texto no contexto global e fazer leitura eficaz. O estudante que escolheu a alternativa E, o gabarito, identificou que o trecho destacado retrata uma inferência do autor e ainda, que soube relacionar a opinião sobre os sentimentos de “Joana” para concluir que o fato é “Atentou contra a existência”. QUESTÃO 05 (Descritor 15) BRANCA LEMBRANÇA DE UMA INFÂNCIA

Naquela época, o carreirinho que ia à igreja já estava

branquinho de neve, como se tivesse chovido algodão sobre a mata ainda virgem. Os galhos dos pinheiros – até os mais fortes – quebravam devido ao peso da neve. Os barrancos ficavam todos cobertos por uma manta branca e suave, formando um verdadeiro escorregador. Fazíamos bonecos de neve com nariz de cenoura, braços de galhos secos e uma panela velha como chapéu. Foi a nossa maior diversão! Contrastando com a neve, estava o marrom carnado do pinhão no chão. Pinhão, tinha bastante! Por isso era pinhão no almoço, na janta [...]. Como a comida era pouco diversificada, a gente dava graças quando tinha alguma coisa diferente. O pinhão

dava um sabor a mais a nossas refeições! A gente sabia que o pinhão só dava no inverno, mas queria catar pinhão o ano todo. Ah, que saudades daquela época em que a gente fazia o sapecado! O pinhão quentinho e o chimarrão eram nossos tesouros, nossa tradição [...]. Velhos e bons tempos eram aqueles!

OLIVEIRA, Gizeli Alves de. Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/2446

/20101201memorias.pdf. Fragmento.

No texto, o termo destacado apresenta a ideia de (A) adversidade. (B) conclusão. (C) conformidade. (D) explicação. (E) finalidade. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. O estudante que optou pela alternativa B, o gabarito, compreendeu que as conjunções, preposições e advérbios e locuções tem uma função no texto e dão pistas para o entendimento global na leitura. É importante que o professor oportunize ao estudante a possibilidade de reconhecer que ele deve estabelecer relação entre os elementos que compõe o texto para que haja coerência. QUESTÃO 06 (Descritor 16) Leia o texto e responda.

Disponível em:

<http://www.google.com.br/search?q=tirinhas+do+garfield&hl=pt-BR&rlz=1W1SHCN_pt-BRBR446&biw=1366&bih=

498&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Wvu3TpScBqXw0gHX2qHSBw&sqi=2&ved=0CCgQsAQ>

O efeito de ironia desse texto reside, principalmente, (A) na resposta do gato ao rapaz. (B) no riso descontrolado do gato. (C) na pergunta feita pelo rapaz ao gato. (D) no fato de o rapaz conversar com um gato. (E) na decepção do rapaz com a risada do gato.

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COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade efeitos de ironia ou humor em textos variados. Neste item, o estudante que optou pela alternativa A demonstrou que percebe o humor pelas pistas no texto e entendimento do texto como um todo, portanto é um leitor proficiente. QUESTÃO 07 (Descritor 17) Leia o texto e responda.

O travessão na frase “São seres humanos – exatamente como você e eu...”, no terceiro balão do primeiro quadrinho, introduz uma (A) dedução sobre o povo francês. (B) explicação sobre o termo “seres humanos”. (C) expectativa sobre o que Hagar dirá em seguida. (D) indecisão sobre como concluir a resposta ao

companheiro. (E) surpresa pelo companheiro não saber como são as

pessoas na França. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Neste item, o estudante que optou pela alternativa B, percebeu que o travessão, além da função gramatical, sendo um indicador da fala da personagem, servindo para realçar, enfatiza o aposto. QUESTÃO 08 (Descritor 18)

CHORO

Eram todos negros: uma viola, um clarinete, um pandeiro e uma cabaça. Juntaram-se na varandinha de uma casa abandonada e ali ficaram chorando valsas, repinicando sambas. E a gente veio se ajuntando, calada, ouvindo. Alguém mandou no botequim da esquina trazer cerveja e cachaça. E em pé na calçada, ou sentados no chão da varanda, ou nos canteiros do jardinzinho, todos ficamos em silêncio ouvindo os negros.

Os que ouviam não batiam palmas nem pediam música nenhuma; ficavam simplesmente bebendo em silêncio aquele choro, o floreio do clarinete, o repinicado vivo e triste da viola.

Só essa música que nos arrasta e prende, nos dá alegria e tristeza, nos leva a outras noites de emoções – e grátis. Ainda há boas coisas grátis, nesta cidade de coisas tão caras e de tanta falta de coisas. Grátis – um favor dos negros.

Alma grátis, poesia grátis, duas horas de felicidade grátis – sim, só da gente do povo podemos esperar uma coisa assim nesta cidade de ganância e de injustiça. Só o pobre tem tanta riqueza para dar de graça.

Texto adaptado de BRAGA, Rubem. Um pé de milho. 5 ed., Rio de Janeiro: Record, 1993, pp. 104-105.

O autor, ao escolher a expressão destacada, pretendeu (A) Mostrar a mistura das sensações humanas. (B) Descrever os sentimentos das pessoas. (C) Convidar todos para dançarem. (D) Sentir a música que tocava. (E) Lamentar a perda de algo. COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. A competência comunicativa requer a percepção de que não é suficiente conhecer o significado da palavra ou expressão, é mutuamente necessário a compreensão dos efeitos de sentido que as escolhas de uma ou de outra proporcionam. Assim, o estudante que optou pela alternativa A, o gabarito, compreende a seleção vocabular como uma estratégia que possibilite ao leitor identificar a intenção, o objetivo. QUESTÃO 09 (Descritor 19)

É PRECISO

É preciso casar João, é preciso suportar, Antônio, é preciso odiar Melquíades é preciso substituir nós todos. É preciso salvar o país, é preciso crer em Deus, é preciso pagar as dívidas, é preciso comprar um rádio, é preciso esquecer fulana. É preciso viver com os homens é preciso não assassiná-los, é preciso ter mãos pálidas e anunciar O FIM DO MUNDO.

Carlos Drummond de Andrade.

www.angelfire.com/celeb/olobo/necessidaded.html

Nesse texto, a repetição sugere (A) atenção (B) destruição. (C) preocupação. (D) rotina. (E) urgência.

COMENTÁRIO DO GABARITO Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e /ou morfossintáticos. No texto, “É preciso”, observa-se a estratégia da repetição lexical (É preciso) sugerindo ideia de urgência sobre a situação do mundo. O estudante que escolheu a alternativa E, como gabarito, conseguiu desenvolver a habilidade esperada pelo descritor.

QUESTÃO 10 (Descritor 20) Leia os textos e responda. TEXTO 1

GRADUAÇÃO

Para ingressar no mercado, o perito forense computacional (não se assuste, é assim que um caçador de hackers é chamado oficialmente) precisa ter algum curso superior completo. Mas, como a profissão é nova, ainda não existem faculdades específicas. Ou seja, vale formação superior em qualquer curso. Mas, claro, algumas formações podem lhe dar conhecimentos mais adequados. Engenharia eletrônica e ciências da computação garantem boas ferramentas técnicas e direito ajuda muito na hora de produzir laudos que, em seguida, são analisados por juízes e advogados.

http://www.saepe.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/10/C1204.pdf

TEXTO 2 ONDE TRABALHAR

O perito tem quatro possibilidades de emprego: • ser contratado por uma empresa de consultoria, que é chamada quando pinta um problema em outra empresa; • ser perito da Polícia Federal ou Estadual, que mantém seu próprio corpo de especialistas; • ser autônomo e ser convocado pelo juiz de um tribunal ou por alguma pessoa ou empresa para trabalhar num caso específico; • trabalhar em uma empresa para fazer segurança virtual preventiva. Ou seja, proteger os sistemas antes de serem atacados por hackers.

Mundo Estranho, São Paulo: Abril, ed.48, fev. 2006, p. 22.

O texto II diverge do texto I por (A) Apresentar como requisito a formação superior para

atuar como perito. (B) mostrar que a Polícia Federal precisa desse

profissional. (C) divulgar diferentes possibilidades de uma nova

profissão. (D) fazer referência à garantia de emprego no mercado. (E) usar linguagem predominante computacional. COMENTÁRIO DO GABARITO Este item aborda a capacidade de identificação das marcas de distinção entre dois discursos que abordam o mesmo assunto, portanto, o estudante que escolheu a alternativa C, desenvolveu a habilidade de reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Essa habilidade requer uma construção de conhecimento para fazer análises críticas dos diferentes discursos, inclusive o próprio além ter a capacidade de avaliar textos.