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Coletivo de autores
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A Educao Fsica no Currculo
Escolar Nas sociedade de classes o movimento social se caracteriza pela
luta entre as classes sociais a fim de afirmarem seus interesses.
classe trabalhadora
necessidade de sobrevivncia
Classe proprietria
necessidade de garantir o poder
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Os interesses imediatos da classe proprietria
correspondem s suas necessidades de acumular
riquezas;
Desenvolve determinadas formas de conscinciasocial ideologia.
A Educao Fsica no Currculo
Escolar
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Os interesses histricos da classe trabalhadora vm seexpressando atravs da luta e da vontade poltica paratomar a direo da sociedade construindo a hegemonia
popular;
O livro fala de uma pedagogia emergente,que buscaresponder a determinados interesses de classe,denominada
aqui de CRTICO SUPERADORA;
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A Educao Fsica no Currculo
EscolarClasse proprietria
Direo poltica,intelectual e moral
Classe popular
Hegemonia popular
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Escola:Democrtica, universal, gratuita, obrigatria, laica e unitria.
Currculo:Ligado ao projeto poltico pedaggico
P.crtico-superadora:Pedagogia emergente (busca determinados interesses de classe).
Reflexo Pedaggica Diagnstica: remete a constatao e leitura dos dados da realidade;
Judicativa: julga a partir de uma tica representante de determinadaclasse;
Teleolgica: determina um alvo que quer se chegar.
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Todo o educador deve ter definido seu projeto polticopedaggico.
Trata-se de compreender como o projeto polticopedaggico se realiza na escola e como se materializa nocurrculo.
A funo social do currculo ordenar a reflexopedaggica do aluno de forma a pensar a realidade socialdesenvolvendo determinada lgica
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Currculo Para desenvolv-la apropria-se do conhecimento cientfico
confrontando-o com o saber que o aluno traz do seucotidiano e de outras referncias:a ideologia,as atividades
dos alunos,as relaes sociais,entre outras.
O objeto do currculo a reflexo do aluno
SENSO COMUM
SABER CIENTFICO
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Eixo Curricular: O que a escola pretende explicar aos seus alunos eat onde a reflexo pedaggica se realiza. Apreenso e interfernciacrtica e autnoma da realidade.
Dinmica Curricular: Trato com conhecimento; Organizaocurricular e Normatizao escolar. So essas as condiesnecessrias para que se detm a assimilao e transmisso do saberescolar.
Currculo AmpliadoLigado dialtica materialista = totalidade, movimento, mudanaqualitativa e contradio.
XCurrculo Conservador
Est limitada apenas explicao de tcnicas e o desenvolvimento dehabilidades profissionais.
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Currculo Currculo ampliado: a relao entre as matrias enquanto
partes e o currculo enquanto todo.Ocorre por meio da:Explicao, constatao, interpretao e compreenso darealidade social complexa e contraditria (lgica dialtica). Uma disciplina legitimada e relevante quando a presena
do seu objetivo fundamental para reflexo pedaggica doaluno e a sua ausncia compromete a perspectiva detotalidade. Essa viso de totalidade se constri medida queele faz uma sntese no seu pensamento, entendendo acontribuio de cada cincia (disciplina) para a explicao darealidade.
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Currculo conservador:Nas escolas,geralmente as matriase disciplinas se vinculam rea tecnolgica;conhecimentode tcnicas;
As explicaes so sistematizadas a partir de uma
lgica formal,uma pedagogia no crtica e um conhecimento tcnico.A
natureza da reflexo pedaggica no explicita as relaessociais e mascara seus conflitos
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Cada matria ou disciplina deve ser considerada naescola como um componente curricular que s temsentido pedaggico medida que seu objeto se articula
aos diferentes objetos dos outros componentes docurriculo.
A presena do seu objeto de estudo fundamental paraa reflexo pedaggica do aluno e a sua ausnciacompromete a perspectiva de totalidade dessa reflexo.
Se materializa atravs da DINMICA CURRICULAR
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O objetivo:
Orientar uma prtica docente comprometida com oprocesso de transformao social.
O que Educao Fsica?
uma prtica pedaggica que, no mbito escolar,tematiza formas de atividades expressivas corporais como:
jogo, esporte, dana, ginstica, capoeira formas estas queconfiguram uma rea de conhecimento denominadacultura corporal.
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Na perspectiva da reflexo da cultura corporal,a dinmicacurricular,no mbito da Educao Fsica,busca desenvolver
uma reflexo pedaggica sobre o acervo de formas derepresentao do mundo que o homem tem produzido nodecorrer da histria,exteriorizadas pela expressocorporal:jogos,danas,lutas,exercciosginsticos,esporte,malabarismo,contorcionismo,mmica..
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A dimenso corprea do homem se materializa nas
trs atividades produtivas da histria da humanidade:LINGUAGEM,TRABALHO E PODER
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Princpios Curriculares Relevncia social dos contedos: oferecer subsdios para a compreenso dos
determinantes scio-histricos do aluno (particularidades de sua classe social) eexplicao da realidade concreta.
implica em compreender o sentido e o significado do mesmo para a reflexopedaggica escolar?
Contemporaneidade dos contedos: Garantir aos alunos o conhecimento do que demais moderno existe, informar dos acontecimentos nacionais e internacionais, bemcomo do avano da cincia e da tcnica.
OBS: clssico = essencial.
se confunde com o tradicional? Se ope ao moderno e ao atual?
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Princpios Curriculares Adequao as possibilidades scio-cognocistivas: competncia para adequar o
contedo realidade cognitiva e social do aluno.
oposio entre cultura erudita e cultura popular?
Simultaneidade de contedos enquanto dados da realidade: contedos organizados e
apresentados simultaneamente pelas disciplinas; dados da realidade que no podemser estudados por uma nica disciplina em isolado.
Esse princpio confronta o etapismo? Como seria na perspectiva dialtica?
Espiralidade da incorporao das referncias do pensamento: compreender asdiferentes formas de organizar o pensamento sobre determinado conhecimento paraampli-los.
Provisoriedade do conhecimento: apresentar o contedo ao aluno, desenvolvendo anoo de historicidade retraando-o desde a sua gnese, para que o aluno seperceba enquanto sujeito-histrico.
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Fragmentao
Estaticidade
Unilateralidade Terminalidade
Linearidade
Etapismo
Lgica formal ou dialtica?
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Programa de Educao Fsica para o
ensino mdio A escola deve ter uma proposta clara de contedos que viabilize a
leitura da realidade estabelecendo laos concretos com projetospolticos de mudanas sociais. A percepo do aluno deve serorientada para um determinado contedo que nele apresente a
necessidade de soluo de um problema implcito. (caractersticados movimentos renovadores da educao).
Os temas da cultura corporal tratados na escola expressam umsentido / significado onde se interpenetram, dialeticamente, (asintencionalidades objetivos do homem e as intenes / objetivosda sociedade).
O contedo deve ser trabalhado desde a sua origem histrica aoseu valor educativo para os propsitos e fins do currculo.
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EXEMPLO DE AULAATIVIDADE ACAMPAMENTO
Ed. Fsica X Social
Caminhadas Devastao
Natao (rios e lagos) Preservao
Montanhismo Predadores do meio
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Ciclos de escolarizao1 ciclo Pr-escola 3 srie
Organizao da identidade dos dados da realidade, momento daexperincia sensvel e prevalncia das referncias sensoriais na suarelao com o conhecimento.
2 ciclo 4 6 srie Iniciao a sistematizao do conhecimento e confronto dos dados da
realidade com as representaes do seu pensamento sobre eles.
3 ciclo
7 8 srie Ampliao sistematizao do conhecimento e leitura da realidade
(conscincia).
4 ciclo 1 2 3 grau (ensino mdio) Aprofundamento sistematizao do conhecimento e adquirir relao
especial com o objeto (reflexo).
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Jogo importante que os contedos do jogo sejam selecionados
considerando a memria ldica da comunidade em que o aluno vive eoferecendo-lhe ainda o conhecimento dos jogos das diversas regiesbrasileiras e de outros pases.
o jogo deve ser entendido como fator de desenvolvimento?
1 ciclo Pr-escola 3 srie
Propor aos alunos uma srie de tematizaes de jogos, selecionadas apartir do critrio de sua abrangncia na possibilidade de captao darealidade que cerca a criana. Eles oferecem a possibilidade doconhecimento de si mesmo, do conhecimento de objetos, matrias de
jogos, das relaes espaos-temporais e, especialmente, das relaescom as outras pessoas.
Deve haver contedo que implique a auto organizao e auto
avaliao?
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2 ciclo 4 srie a 5 srie Jogo com contedo que implique jogar tecnicamente, empregar o
pensamento ttico, desenvolver a capacidade de organizar os prpriosjogos e decidir suas regras, entendendo-as como exigncia do coletivo.Ex: minivoleibol. (Organizao)
3 ciclo 7 srie a 8 srie Organizao tcnico-ttica e julgamento de valores. Necessidade detreinamento processo cientfico de preparao de determinadas
atividades da cultura corporal (capacidade dada ao aluno para organizarsua prtica esportiva fora da escola e/ou socializ-la com suacomunidade), avaliao individual e do grupo para jogar bem tantotcnico quanto taticamente. Jogo que implique deciso de nveis desucesso. (Aprimoramento) - o treinamento tem carter pedaggico?
4 ciclo Ensino mdio Aprofundamento de tcnica e ttica, bem como arbitragem,
aprofundamento sobre treinamento da capacidade geral e especfica dejogar e aprofundamento da prtica organizada conjuntamente entre
escola / comunidade.
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ESPORTE
Deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar aforma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido deesporte da escola e no como o esporte na escola.
O programa deve abarcar desde os jogos que possuem regrasimplcitas at aqueles institucionalizados por regras especficas.
FUTEBOL
O ensino no deve se esgotar apenas no gesto tcnico, o professor vaiauxiliar o aluno a perceber o que est por trs.
ATLETISMO
1 ciclo jogar distante de si um objeto (lanar - dramatizar a caa)2 ciclo jogar distante de si um objeto (lanamento coletivo somar)
3 ciclo garantir a eficcia do lanamento (tcnica)
4 ciclo prtica da prova de lanamento de dardo (rendimento)
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GINSTICA
A presena da ginstica no programa se faz legtima na medida em quepermite ao aluno a interpretao subjetiva das atividades ginsticas,atravs de um espao de liberdade para vivenciar as prprias aescorporais.
1 ciclo saltar, equilibrar, rolar/girar, trepar e balanar/embalar
Desafios tcnicas rudimentares exibio pblica avaliaoindividual e coletiva
2 ciclo formas tcnicas de ginstica (artstica, rtmica, suaves, aerbia)
Formas tcnicas de diversas ginsticas Prtica/exibio na escolae comunidade.
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3 ciclo formas de ginstica tecnicamente aprimoradas
Programas de formas ginsticas,tecnicamente
aprimoradas.Formao de grupos ginsticos exibio
dentro e fora da escola,envolvendo a comunidade.
4 ciclo formas de ginstica tcnico/artstico aprofundado
Conhecimento tcnico e cientfico processo de treinamentonuma perspectiva crtica.
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DANA
A dana como arte no uma transposio da vida (capitalismo rendimento tcnica), seno sua representao estilizada e simblica
(expresso). O aspecto expressivo se confronta com a formalidade da tcnica.
Exige habilidades corporais que necessariamente se obtm com otreinamento.
Em relao ao contedo expressivo ,temos os temas:Aes da vida diria;os estados afetivos;as sensaes corporais,os serese fenmenos do mundo animal,vegetal e mineral;o mundo dotrabalho;da escola;os problemas scios-polticos atuais.
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CICLOS 1 e 2-Apresentao da produo/criao para a escola e comunidade e
avaliao participativa da produo individual/coletiva.
2 ciclo dana com interpretao tcnica 3 ciclo dana tcnica e expressivamente aprimorada e/ou
mmicas.Estimular a criao de grupos de dana/mmica deresponsabilidade dos prprios alunos.
4 ciclo Conhecimento aprofundado cientfico/tcnico artstico dadana Utiliz-la como meio de comunicao/informao
dos interesses polticos culturais da comunidade.
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A escola tambm pode oferecer outras formas prtica daexpresso corporal,paralelamente dana,como,porexemplo,a mmica ou pantomima,contribuindo para
a expresso comunicativa dos alunos.
necessrio o resgate da cultura brasileira- Despertar aidentidade social dos aluno no projeto de construo dacidadania.
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NO VAMOS ENSINAR AS TCNICAS?
Sim,vamos ensinar.
TEMATIZAO DAS AULAS
Plano de aula
1 etapa: discusso dos contedos com os alunos;
2 etapa: contato e experincia com os contedos;3 etapa: concluso e programao das aulas seguintes.
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Avaliao do processo ensinoaprendizagem em Educao FsicaSignificado da avaliao em Educao Fsica
A avaliao deve estar vinculada ao projeto polticopedaggico da escola (elemento constitutivo).
O quadro atual da avaliao em Educao FsicaSignificado meritocracia (esforo individual)
Finalidade seleo
Contedo esporteForma testes esportivos-motores
Manuteno do status quo
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AVALIAO CRTICOSUPERADORA
Avaliao ligada ao PPP (sentido / finalidade / contedo / forma).Sentido que se busca a concretizao de um projeto poltico-pedaggico articulado
com um projeto histrico de interesse da classe trabalhadora. PPP que tem comoeixo curricular apreenso e interferncia crtica e autnoma na realidade.
Finalidade so a constatao, identificao, compreenso e explicao da realidademediatizada pelo conhecimento cientificamente elaborado e pela lgica dialticamaterialista de pensamento.
Contedo advm da cultura corporal e selecionado em funo de sua relevncia parao projeto pedaggico e histrico e em funo de sua contemporaneidade.
Forma a dialgica, comunicativa, produtivo-criativa e reiterativa, participativa.
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A avaliao, portanto, deve servir para indicar o grau de
aproximao ou afastamento do eixo curricular fundamental,norteador do projeto pedaggico que se materializa nas
aprendizagens dos alunos.
O que se pretende deixar evidente que na avaliao no se
reduz a partes, no incio, meio e fim de um planejamento, ou aperodos predeterminados. No se reduz a medir, comparar,classificar e selecionar alunos. Muito menos se reduz anlise decondutas esportivo-motoras, a gestos tcnicos ou tticos.
A nota enquanto sntese qualitativa fazer da nota um resultadoque permita constatar a aproximao ou distanciamento do eixocurricular privilegiado no PPP.
Modificao do status quo = Transformao social
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FIM