4º bimestre

Professor

Ciências

Caderno de Atividades

Pedagógicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 04 7º ano | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Ciências Ensino Fundamental 4° 7º

Habilidades Associadas

1. Reconhecer os diferentes tipos de ecossistemas brasileiros.

2. Identificar os componentes naturais e sociais dos ecossistemas.

3. Reconhecer fatores de risco para o desequilíbrio na teia alimentar.

4. Elaborar propostas para preservação das espécies e ambientes ameaçados.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-

os a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em

prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/

mailto:[email protected]

3

Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Ciências do 7º ano

do ensino fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período

de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre desequilíbrio

ambiental, principais biomas e preservação das espécies. Para os assuntos abordados

em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais

que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo

diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.

Este documento apresenta 08 (oito) aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-

se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

4

Introdução..........................................................................................................3

Aula 1: Introdução à Ecologia ............................................................................. 5

Aula 2: O que é um Bioma? ................................................................................ 8

Aula 3: Tipos de ecossistemas brasileiros ........................................................ 11

Aula 4: A ação humana nos biomas..................................................................20

Aula 5: Desequilíbrio ecológico.........................................................................25

Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental..........................................................28

Avaliação............. .................................................................. ......................... 32

Pesquisa ........................................................................................................... 34

Referências ...................................................................................................... 35

Sumário

../../../../../../Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20aluno%20-%20formatado.docx#_Toc363038856






5

Convivemos na Terra com milhões de espécies de seres vivos, mas não vemos

todos eles.

Muitos deles nós não conseguimos ver, ou porque são muito pequenos, como

microrganismos, ou porque vivem em ambientes a que não temos acesso, como as

profundezas do mar.

ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTES:

Ecologia: Ciência que estuda as relações dos seres vivos entre si e dos seres vivos com

os fatores ambientais.

Ecologia é uma palavra que vem do grego oikos, que significa “casa”, e logia, “estudo”.

É o estudo científico da interação dos organismos com o seu ambiente, incluindo tanto

o ambiente físico quanto os outros organismos que nele vivem.

Biosfera: É formada por todos os lugares da Terra onde pode existir vida.

Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de cruzar entre si,

gerando descendentes férteis.

Microrganismos: Organismos de dimensões tão pequenas que só podem ser

visualizados com o auxílio de um microscópio.

Habitat: É o local onde uma determinada espécie, ou um conjunto de espécies vive.

É definido por sua vegetação, clima e características físicas.

Aula 1: Introdução à Ecologia

Observação: Há na Terra uma grande diversidade de ambientes. Cada ambiente

favorece a existência de determinadas espécies de seres vivos.

6

Nicho Ecológico: É o modo de vida de uma espécie, ou seja, são as atividades que

realiza, como consegue sua alimentação, como são seus rituais de corte

(acasalamento), sua reprodução e seus hábitos em geral.

Ecossistema: É o conjunto de interações dos diversos seres vivos entre si, e desses

seres com fatores do ambiente físico, como luz, temperatura, solo, umidade,

salinidade e ar. Alimentação, busca de abrigo e respiração são algumas dessas

interações. Exemplos: Floresta Amazônica, Pampas, Pantanal, Mata Atlântica, Caatinga

e Cerrado.

População: É o conjunto de seres de uma mesma espécie que ocupam uma

determinada área geográfica.

Atenção: Indivíduo é cada um desses seres.

Comunidade: Conjunto de todas as populações de uma região.

Caro professor, nessa aula o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos

ecológicos para posteriormente saber interpretá-los em outras aulas. Os conceitos

relacionam-se uns com os outros e permitem ao aluno compreender as etapas da

formação de um ecossistema.

http://canalciencias.blogspot.com.br/2011/02/7-ano-os-seres-vivos-e-o-ambiente.html

7

1.

http://www.smartkids.com.br/passatempos/ecologia-enigma-agua.html

2. Defina espécie, população e comunidade:

GABARITO: Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de

cruzar entre si, gerando descendentes férteis. População: É o conjunto de seres de

uma mesma espécie que ocupam uma determinada área geográfica. Comunidade:

Conjunto de todas as populações de uma região.

Comentário: O aluno deverá compreender alguns conceitos fundamentais de ecologia.

3. O que é necessário para que tenhamos um bom ecossistema?

GABARITO: luz, temperatura, solo, umidade, salinidade, ar, alimentação e abrigo.

Comentário: Compreender fatores fundamentais para a sobrevivência dos indivíduos.

Atividade Comentada 1

8

O Bioma (de bios: clima; e onda: massa ou grupo) é um grande conjunto de

ecossistemas interligados. Ecossistema, por sua vez, é um sistema ecológico onde

existe vida e interação entre os seres vivos em um determinado espaço, podendo

variar de tamanho, desde uma poça d’água até uma grande floresta.

De maneira geral, podemos dizer que os Biomas são grandes espaços

geográficos que compartilham das mesmas características físicas, biológicas e

climáticas, existindo um grande número de espécies de plantas e animais.

Geralmente, os biomas são definidos ou delimitados de acordo com a

vegetação principal que os compõem. Por exemplo: o espaço ocupado pelas savanas é

denominado como Bioma das Savanas. Em alguns casos, o bioma é delimitado

obedecendo a outros critérios como: o clima, os tipos de solos, entre outros. Por

exemplo: Floresta Tropical Úmida e Floresta Tropical Seca.

Aula 2: O que é um bioma?

http://www.atitudessustentaveis.com.br/artigos/biomas-principais-preserva-los/

Distribuição dos biomas

brasileiros

www.siscom.ibama.gov.br /monitorabiomas/

9

http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf

http://deolhonaedu.blogspot.com.br/2009/12/anorexia-e-bulimia-

vaidade-ou.html

10

1. Qual o bioma predominante na região nordeste do Brasil?

GABARITO: Caatinga

Comentário: Conhecer a localização dos biomas no mapa do Brasil.

2. Quantos são os principais biomas brasileiros?

a) 9

b) 5

c) 7

d) 6

e) 4

GABARITO: letra D

Comentário: Identificar quantos

biomas ocorrem no Brasil.

3. A Amazônia é um(a):

( ) Floresta

( ) Bioma

GABARITO: Bioma

Comentário: Saber reconhecer um

bioma.

4. Os Biomas seguem limites demarcados pelo homem?

( ) Sim

( ) Não

GABARITO: Não

Comentário: Saber que não é o homem

que faz marcação de um bioma, e sim a

própria natureza.

5. Vamos completar o gráfico de acordo com as informações da tabela no texto:



11

AMAZÔNIA

É a maior floresta pluvial tropical do mundo, pois abrange grande parte da

região Norte do Brasil e está presente nos estados do Acre, Amazonas, Amapá,

Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins. Portanto, a Floresta

Amazônica ocupa quase metade do território brasileiro, o que faz com que o Brasil seja

um campeão de biodiversidade, encabeçando a lista dos países megadiversos.

Felizmente a Amazônia possui dois fatores de proteção que dificultam sua

rápida degradação, que são sua enorme extensão e sua rede de rios e igarapés1.

Características que dificultam o acesso à área e encarecem excessivamente qualquer

obra de engenharia, como, por exemplo, a construção de usinas hidrelétricas.

Mesmo sendo o nosso bioma mais preservado, cerca de 16% de sua área já foi

devastado, o que equivale a duas vezes e meia a área do estado de São Paulo, por

exemplo.

1 Curso d'água amazônico de primeira, segunda ou terceira ordem, constituído por um braço longo de

rio ou canal.

Aula 3: Principais ecossistemas brasileiros

http://blogconexaosocial.blogspot.com.br/2012/05/biomas-

brasileiros-amazonia.html http://www.raizdavida.com.br/site/portugues/amazonia-

patrimonio-do-povo-brasileiro/

http://www.pinonfriaes.com/page_25.ht

ml

12

O desmatamento, as queimadas e a garimpagem representam os principais

problemas ambientais enfrentados pelo bioma amazônico. O conjunto formado por

essas ações devastadoras é responsável por graves mudanças climáticas em todo o

planeta, pois a Amazônia é um grande “resfriador” atmosférico, removendo o excesso

de gás carbônico disperso na atmosfera que provoca o aquecimento global.

Atualmente a proliferação de culturas de soja tem sido motivo de grande preocupação

por estar gerando inúmeras áreas de desmatamento, a maioria ilegal.

CERRADO

É o segundo maior bioma do Brasil em extensão territorial, pois ocupa grande

parte da Região Centro-Oeste do País. Também conhecido como savana brasileira, é

um bioma tropical com estações bem definidas de seca (inverno) e chuvas (verão).

Sua vegetação é menos densa que a das florestas tropicais e desenvolve-se em regiões

sujeitas a incêndios naturais, apresentando árvores que possuem troncos retorcidos e

cascas com espessa cortiça, resultantes da pobreza de nutrientes do solo da região e

não pela falta de água, como erroneamente se pensa. Devido a seu aspecto mais

grosseiro, esse tipo de vegetação sempre foi diminuída, pois é considerada uma área

perdida para a economia do país.

http://www.arvores.brasil.nom.br/cerrd/ http://www.ecoloja.com.br/goto/store/textos.aspx?SID=

Ecoloja&id=9

http://essetalmeioambiente.com/agronegocio-e-a-devastacao-do-cerrado/

13

De acordo com o IBAMA, o Cerrado é o segundo colocado na lista dos biomas

cuja biodiversidade está ameaçada de extinção, perdendo apenas para a Mata

Atlântica. As maiores agressões a esse bioma se iniciaram na década de 60 do século

passado, com a construção de Brasília e a ocupação da Região Centro-Oeste do país,

que provocaram e impulsionaram o desenvolvimento da agropecuária e o

desmatamento, ações que devastaram grande parte do Cerrado. Atualmente, restam

apenas 20% de sua área original. As monoculturas extensivas (principalmente de soja),

a expansão urbana desordenada, a mineração e a invasão de áreas indígenas são

outros fatores de impacto sobre esse bioma.

CAATINGA

A Caatinga, também conhecida como Sertão Nordestino, manifesta-se na maior

parte do nordeste brasileiro, que apresenta clima semiárido, baixa umidade relativa do

ar e altas temperaturas. Em tupi-guarani significa “mata branca”, devido ao aspecto de

sua vegetação em época de seca, em que as plantas perdem as folhas e os galhos

ficam acinzentados.

Apesar de toda a aridez, a região é rica em biodiversidade animal e vegetal,

pois abriga 1/3 de espécies endêmicas exclusivamente brasileiras, ou seja, elas só

existem na Caatinga. De forma geral, a vegetação é formada por arbustos, árvores

baixas, retorcidas e cheias de espinhos ou cactos, todos adaptados ao clima quente e

seco.

http://www.cerratinga.org.br/caatinga/

http://www.carlosbritto.com/vale-do-sao-francisco-

ganhara-unidade-de-preservacao-a-caatinga/ http://www.achetudoeregiao.com.br/ani

mais/caatinga.htm

http://www.cerratinga.org.br/caatinga/

14

A ocupação humana da Caatinga é um problema muito sério, pois a seca faz

parte e é característica da paisagem e o homem, após séculos de ocupação, pouco

entende sobre como se desenvolve e é frágil esse bioma, aspectos que tornam a vida

nele ainda mais difícil.

Seus principais impactos ambientais são a formação de grandes latifúndios para

a criação de gado, desmatamentos para formar pastagens e implantar indústrias,

exploração irregular de recursos hídricos, de combustíveis fósseis e projetos de

irrigação e drenagem executados sem critério, que provocam a salinização do solo ou o

desaparecimento dos açudes. Além disso, devido ao desmatamento, muitas áreas

atingiram um nível de desertificação irreversível que tende a se expandir

gradativamente para áreas vizinhas.

MATA ATLÂNTICA

A Mata Atlântica é uma floresta pluvial tropical com clima quente e úmido

devido à proximidade com o oceano, do qual recebe ventos carregados de vapor

d'água. Originalmente essa floresta ocupava toda a faixa litorânea do Brasil, desde o

Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul e sua vegetação se assemelha muito com

a da Amazônia.

Embora seja menor que o bioma amazônico, sua biodiversidade é considerada

a mais rica das apresentadas em florestas tropicais, pois possui um extraordinário

número de espécies endêmicas, ou seja, que são encontradas apenas nesse bioma.

Apesar de sua vasta biodiversidade, a situação da Mata Atlântica é extremamente

grave, pois das duzentas e duas espécies de animais oficialmente consideradas

ameaçadas de extinção, de acordo com o IBAMA, cento e setenta e uma estão

presentes nesse bioma.

http://www.riosvivos.org.br/Noticia/Atlas+dos+Remanescentes+Florestais+da+Mata+Atlantica+/15676

http://www.riosvivos.org.br/Noticia/Atlas+dos+Remanescentes+Florestais+da+Mata+Atlantica+/15676

15

Atualmente restam menos de 7% de sua área original, o que a torna o nosso

bioma mais devastado e ameaçado. Ela foi dizimada ao longo de cinco séculos de

ocupação, primeiro com a exploração do pau-brasil, posteriormente pelo plantio de

cana-de-açúcar e café e, hoje em dia, pela intensa ocupação urbana.

Na região que foi originalmente ocupada pela Mata Atlântica, existem as maiores

cidades brasileiras, que, por sua vez, dependem do que restou da mata para preservar

seus mananciais, fontes de água para o abastecimento da população.

PAMPAS

Encontra-se esse tipo de bioma em dois lugares distintos: os campos de terra

firme (savanas de gramíneas baixas) são característicos do norte da Amazônia,

Roraima, Pará, Ilha do Bananal e Ilha de Marajó, enquanto os campos limpos

(estepes úmidas) são típicos da Região Sul.

Os campos sulinos, conhecidos como pampas ou pradarias, abrangem o centro-sul do

estado do Rio Grande do Sul, que apresenta clima subtropical, com verão muito

quente e inverno rigoroso.

http://www.papeldeparede.etc.br/fotos/papel-de-

parede_arara/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mico-le%C3%A3o-dourado

http://geocampos.blogspot.com.br/

16

É formado por vegetação rasteira ou arbustiva, constituída principalmente por

gramíneas e pequenas árvores esparsas. Sua biodiversidade animal é bastante típica,

mas não muito rica, pois é formada basicamente por roedores, felinos e aves.

Muitas áreas desse bioma já foram descaracterizadas pela ação humana, devido à

pecuária (criação de gado) que desgasta o solo, ao plantio de soja e trigo (que diminui

a fertilidade do solo) e aos desmatamentos e queimadas irregulares (que causam

erosão, perda de matéria orgânica e desertificação).

PANTANAL

O Pantanal é a maior planície inundável do mundo e está presente nos estados

de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Com altitudes muito baixas, recebe as águas

de vários rios da região que são acompanhadas de toneladas de sedimentos que

tornam o solo desse bioma extremamente rico.

Embora não possua tantas espécies endêmicas como a Mata Atlântica e a Amazônia,

a sua biodiversidade é riquíssima, com destaque para a incrível variedade de aves e

peixes.

http://www.desconversa.com.br/geografia/t

ag/bioma-pampas/

http://oplanetaemmovimentojanetemelo.blogspot.com.br/2011/06/biomas-do-brasil-pantanal.html

http://oplanetaemmovimentojanetemelo.blogspot.com.br/2011/06/biomas-do-brasil-pantanal.html

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Ele é a paisagem brasileira que mais enche os olhos dos visitantes pela sua

beleza e exuberância. Por isso, possui um grande potencial para o turismo ecológico

que, se explorado de forma racional e sustentável, pode se tornar uma das principais

fontes de desenvolvimento para a região.

Os principais impactos ambientais que assolam o Pantanal são provocados por

garimpos irregulares, turismo e migração desordenados e predatórios, tráfico de

animais silvestres, pecuária extensiva, caça e pesca predatórias.

Caro professor nessa aula, o aluno conhecerá os seis biomas brasileiros, suas

características e localização. O professor poderá ilustrar a aula identificando fauna,

flora e vegetação de cada bioma indicado.

http://www.not1.com.br/grandes-biomas-no-brasil/ http://www.guianews.net/animais-do-

pantanal.html

18

1. Para descobrir os BIOMAS brasileiros que vamos estudar, desembaralhe as letras.

2.


2. Observa a imagem:

A Mata Atlântica vem sendo desmatada para dar lugar às cidades e estradas e,

para a exploração de madeira. Também sofre com as queimadas, seja por balões, seja

por ações provocadas pelo homem para limpar o terreno, dando lugar às plantações e

pastos. As queimadas contribuem para o aquecimento global e empobrecem o solo,

eliminando o húmus, sua camada fértil.


Floresta Amazônica Caatinga

Cerrado Mata Atlântica




19

Diante de tantas ações humanas que destroem os biomas e contribuem para a

diminuição da biodiversidade, o que você acha que podemos fazer?

GABARITO: Resposta pessoal (ex: não desmatar, não jogar lixo no chão e nos

ambientes aquáticos, etc)

Comentário: O aluno deverá identificar contribuições para não destruir a

biodiversidade nos ecossistemas.

Você acha importante que busquemos preservar os ambientes que não sofreram

devastação ainda? Por quê?

GABARITO: Resposta pessoal (ex: Sim. Para não serem destruídos como os outros já

foram).

Comentário: Comentar sobre preservação dos ambientes e manutenção da

biodiversidade.

Você conhece algum parque no seu município em que você possa ter contato com a

natureza? Qual o nome dele?

GABARITO: Resposta pessoal

Comentário: O aluno poderá reconhecer parques em seu município que preservem a

natureza.

20

Veja só que coisa triste: o homem é o único ser vivo que destrói o ambiente em

que vive. Nenhum outro habitante do planeta polui o ar, contamina a água, devasta

florestas...

As cidades são os centros de trabalho e moradia da maioria das pessoas do

mundo. Algumas chegam a ter milhões de habitantes! Para abastecer e abrigar esse

mundão de gente, consumimos energia, exploramos muitos recursos naturais e

produzimos um montão de lixo.

É aí que mora o problema. A ação do homem é perigosa, pois é feita em

grandes proporções. A fumaça das indústrias, das queimadas e dos carros das grandes

cidades enche o céu de gases tóxicos. Os esgotos não tratados e o lixo produzido por

indústrias e por milhões de pessoas contaminam a água e o solo.

E como fica a natureza no meio de tanta sujeira?

A natureza não é uma coisa estática, “paradona”. Ela se mantém em um ciclo

constante, em perfeita harmonia: as plantas se alimentam da luz do sol, os animais

herbívoros comem as plantas e os carnívoros comem outros animais.

Quando morrem, todos voltam para a terra e transformam-se em nutrientes.

Esses nutrientes alimentam as plantas e começa tudo de novo. A ação do homem

interfere e põe em risco essa harmonia, pois afeta o ciclo natural da vida. A produção

de lixo, por exemplo, é tão grande que já se pensa em mandá-lo para fora da Terra, em

naves espaciais. O esgoto das casas e os detritos das fábricas continuam sendo

lançados nos rios e nos mares. O ar está cada vez mais escuro e sujo nas grandes

metrópoles.

Aula 4: Ação humana nos biomas

21

Será que a gente consegue dar um jeito nessa situação?


UNIDADES DE CONSERVAÇÃO são áreas em que ocorre a conservação da

biodiversidade. Nessas unidades é proibida a exploração dos recursos naturais.

Conheça algumas delas:

• ESTAÇÕES ECOLÓGICAS são áreas nas quais não é permitida a visita do público. Os

cientistas pesquisam o ambiente para preservá-lo. No estado do Rio de Janeiro,

encontramos uma Estação Ecológica em Piraí (imagem abaixo).

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo

/poluir2.htm

22

• PARQUES NACIONAIS - O Brasil possui mais de 60 Parques Nacionais com a

finalidade de preservar a fauna, a flora e as belezas naturais. No estado do Rio de

Janeiro, temos o Parque Nacional da Tijuca.

Parque Nacional da Tijuca

• RESERVAS BIOLÓGICAS são áreas de proteção ambiental nas quais toda a fauna e

flora são protegidas. A visitação só é permitida com autorização, para pesquisas

científicas ou projetos educacionais. A Reserva Biológica do Tinguá-RJ, é considerada

desde 1991, Reserva da Biosfera, pela UNESCO.


Caro professor nesta aula, você trabalhará a ação humana nos biomas. Você vai

poder notar que a natureza não é estática e parada. Poderá chegar a um consenso

junto com os alunos, sobre o que fazer para melhorar a situação da natureza como

um todo. Além disso, citará as unidades de conservação e as reservas biológicas,

falando sobre sua importância para os ecossistemas.


23


Depende de nós (Ivan Lins) Depende de nós Quem já foi ou ainda é criança Que acredita ou tem esperança Quem faz tudo pra um mundo melhor Depende de nós Que o circo esteja armado Que o palhaço esteja engraçado Que o riso esteja no ar Sem que a gente precise sonhar Que os ventos cantem nos galhos Que as folhas bebam orvalhos Que o sol descortine mais as manhãs Depende de nós

Se esse mundo ainda tem jeito Apesar do que o homem tem feito Se a vida sobreviverá Que os ventos cantem nos galhos Que as folhas bebam orvalhos Que o sol descortine mais as manhãs Depende de nós Se esse mundo ainda tem jeito Apesar do que o homem tem feito Se a vida sobreviverá Depende de nós Quem já foi ou ainda é criança Que acredita ou tem esperança Quem faz tudo pra um mundo melhor


GABARITO: Resposta pessoal

25

O desequilíbrio ecológico ocorre quando fatores naturais ou artificiais, como a

ação do próprio homem, alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de

modo significativo no número de seres vivos que dele fazem parte. Em consequência,

o impacto provocado no ambiente pode ser irreversível.

A expansão da criação de gado sem o controle necessário é um exemplo de

desequilíbrio, pois pode provocar a devastação de matas, para a formação de pastos, e

tornar estéreis solos que anteriormente eram férteis, isso acaba por prejudicar o

próprio gado, que terá sua alimentação reduzida nessa área.

Outro exemplo de desequilíbrio

ecológico é o combate indiscriminado

aos sapos de uma região. Com a

redução do número de seus

predadores, as populações de insetos

podem proliferar muito e atacar

gravemente as plantações.

Terremotos, secas prolongadas,

desmatamentos e queimadas também

são exemplos de causas de

desequilíbrio nos ecossistemas.

Meio ambiente saudável é um direito garantido por lei.

Veja o que diz a Constituição brasileira, no capítulo VI, que trata do meio ambiente.

"Art. 225 - Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de

uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder

Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presente e futuras

gerações".

http://desequilibrioxecologia.blogsp

ot.com.br/

Aula 5: Desequilíbrio ecológico

26

Essa lei garante ao cidadão o direito a viver em um ambiente ecologicamente

equilibrado. Diz, ainda, que esse ambiente em equilíbrio é um bem de uso comum, ou

seja, um bem de todos. Alerta, no entanto, que é dever da coletividade, isto é, de

todos, defender e preservar o meio ambiente.

Somos detentores de direitos e deveres em relação ao meio ambiente e devemos

conhecê-los para podermos exercer nossa cidadania.

Sobre desequilíbrio ecológico, procure em: jornais e revistas, reportagens a respeito do

desequilíbrio ambiental na região onde você mora. Após a identificação, tente apontar

as causas desse desequilíbrio e as ações ou medidas que poderiam minimizar seu

impacto.

Como Mudar o Desequilíbrio Ecológico?

Muitas pessoas estão pesquisando para ver o que se pode fazer para tentar reverter

essa situação para que a natureza seja menos agredida. Embora as mudanças do clima

estarem evidentemente descoordenadas, há alguns países que assinaram um contrato

que se chama Protocolo de Kyoto onde se irá diminuir a emissão de gases de indústrias

de países mais poluentes do planeta.

Existe um grupo de ecologistas que fica de vigia na Amazônia para que seu

desmatamento seja diminuído.

Além disso, cada pessoa pode contribuir dentro de suas casas. Uma dica seria usar

menos detergentes em casa, não jogar óleos em redes de esgoto, não jogar lixo dentro

de rios e nas ruas, não contribuir diretamente com o desmatamento, economizar água

e energia, fazer reciclagens e evitar jogar produtos não degradáveis na natureza.

http://www.cmrj.ensino.eb.br/Concursos/Admissao/provas/2008/PRVPORT608.pd

f

27

1. Quando ocorre o desequilíbrio ecológico na natureza?

GABARITO: quando fatores naturais ou artificiais, como a ação do próprio homem,

alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de modo significativo no

número de seres vivos que dele fazem parte.

Comentário: O aluno deverá identificar fatores que contribuem para o desequilíbrio

ecológico.

2. Que fatores podem contribuir com o desequilíbrio ambiental?

GABARITO: expansão da criação de gado sem o controle necessário, eliminação de lixo

nas grandes cidades, etc.

Comentário: Identificação dos problemas que levam ao desequilíbrio ambiental.

3. Explique o que a Constituição brasileira explica sobre o meio ambiente:

GABARITO: “Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem

de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder

Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para a presente e futuras

gerações.”

Comentário: Entender o que é a Constituição e o que ela define.

4. Observe a tirinha:

O que podemos fazer para evitar destruir a natureza?

GABARITO: Resposta pessoal.

Comentário: Cada aluno citará fatores específicos para evitar a destruição da natureza.

http://sosriosdobrasil.blogspot.com.br/2013/04/armandinho-natureza-tirinha-

de.html

Atividade 5

28

Poluição Ambiental

O homem quer progredir com tecnologia e grandes indústrias, mas se esquece de

preservar o meio ambiente. Um dos maiores problemas que o mundo enfrenta hoje é

o da poluição ambiental, que vem aumentando a cada ano que passa e causando

danos graves e irreparáveis para a terra. A poluição ambiental pode ser encontrada em

tais ambientes: ar, água, solo e luz.

Poluição da Água

A poluição da água é causada por resíduos lançados em lagos, rios, mares. É um dos

tipos de poluição que mais preocupa os ambientalistas, visto que, sem água não há

vida. É causada de diversas formas, como:

Jogar lixo nos rios e mares;

Derramamento de óleo no mar;

Falta de saneamento básico.

Chuva ácida;

Vazamento de lixo dos aterros municipais, atingindo águas subterrâneas;

Agrotóxicos que infiltram no solo e chegam até a água.

http://meioambiente.culturamix.com/gestao-ambiental/desequilibrio-ecologicos

Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental

http://meioambiente.culturamix.com/poluicao/poluicao-ambiental

http://www.culturamix.com/meio-ambiente/poluicao-da-agua

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Poluição Atmosférica

A poluição atmosférica é, de longe, a forma mais nociva da poluição em nosso

ambiente. É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,

trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de

carbono e óxidos de nitrogênio.

Evidências de poluição do ar fazem aumentar os casos de câncer de: pulmão, asma,

alergias e problemas respiratórios diversos, juntamente com danos graves e

irreparáveis à flora e à fauna. Até mesmo o fenômeno natural de migração das aves é

prejudicado. A poluição do ar impede que as aves alcancem seus destinos.

Poluição Radioativa

A poluição radioativa pode ser definida como a emissão de partículas de alta energia

ou substâncias radioativas no ar, água ou terra. Os resíduos radioativos são geralmente

produto de um processo nuclear, tal como a fissão nuclear, que é muito usada em

reatores nucleares, armas nucleares, etc.

http://meioambiente.culturamix.com/gestao-ambiental/desequilibrio-ecologicos

http://meioambiente.culturamix.com/gestao-

ambiental/desequilibrio-ecologicos

http://meioambiente.culturamix.com/poluicao/poluicao-atmosferica

http://meioambiente.culturamix.com/desastres-naturais/poluicao-radioativa

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A radioatividade dos resíduos nucleares diminui com o tempo. Isso significa que o lixo

precisa ser isolado do alcance dos seres vivos até que não represente uma ameaça.

Este período de tempo pode ir de alguns dias, meses, ou até anos, dependendo da

natureza dos resíduos radioativos.

Caro professor, você irá trabalhar nessa aula as diversas formas de poluição

ambiental. Trabalhará com a poluição atmosférica, da água e radioativa. Poderá

acrescentar à sua aula vídeos sobre radiação, como por exemplo, sobre a bomba de

Hiroshima e Nagasaki e a poluição por Césio 137.

Quais são os tipos básicos de poluição ambiental?

GABARITO: Atmosférica, da água e radioativa.

Comentário: Saber citar as diversas formas de poluição atmosféricas trabalhadas em

sala de aula.

1. Quais são as principais causas da poluição das águas?

GABARITO: por resíduos lançados em lagos, rios e mares.

Comentário: Identificar a forma de poluição das águas e lançamento de resíduos.

http://meioambiente.culturamix.com

/gestao-ambiental/desequilibrio-

ecologicos


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2. Por que a poluição atmosférica é a forma mais nociva de poluição?

GABARITO: É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,

trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de

carbono e óxidos de nitrogênio.

Comentário: Identificar a forma nociva da fumaça emitida pelos transportes.

3. Observe a tirinha:

O que podemos fazer para evitar que o lixo polua o ambiente, em especial a água dos

mares e rios?

GABARITO: Não jogá-los nos ambientes aquáticos.

Comentário: Saber o quão nocivo é o lixo para os ambientes aquáticos e o quanto

podem poluir.

http://artedelecionar.blogspot.com.br/2010_08_01_archive.html

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1 - Complete: A Mata Atlântica está sendo destruída...

a) Para a urbanização, construção de rodovias e desenvolvimento industrial;

b) Para o cultivo do café;

c) A Mata Atlântica não está sendo destruída;

d) Para o cultivo da cana-de-açúcar;

e) Para o extrativismo vegetal.

GABARITO: A

Comentário: Saber identificar a destruição dos biomas de acordo com as regiões

brasileiras.

2 - O Cerrado se caracteriza por conter?

a) Árvores com troncos grossos e muito altas, formando florestas;

b) Árvores baixas, com trocos retorcidos e de aparência seca;

c) Cactos e palmeiras, longe uns dos outros;

d) Pinheiros altos e de troncos finos;

e) Vegetação de gramíneas.

GABARITO: B

Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões

brasileiras.

3 – Como se chama a vegetação do Sul do país?

GABARITO: Pampas.

Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões

brasileiras.

4 - O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos

de cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma

predominante. Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação

predominante:

Avaliação

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http://exercicios.brasilescola.com/geografia/exercicios-sobre-tipos-vegetacao.htm

GABARITO:

Comentário: Identificar a região de cada bioma.

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1. Observe a imagem da área de vegetação da Mata Atlântica, em meados de 1500 e

em 2007.


A área escura à esquerda representa a vegetação na época do descobrimento do Brasil

e a pouca área escura à direita, representa a vegetação da época atual. O que você

percebeu?

GABARITO: Diminuição da área de mata.

Comentário: Saber identificar a destruição da mata atlântica ao longo do tempo.

Você acha que isso foi provocado por fatores naturais ou pela ação do homem?

GABARITO: Resposta pessoal.

Comentário: Apesar de a resposta ser pessoal, o aluno deverá entender que existem

fatores naturais causados pela ação da natureza e pela ação do homem.

2. Pesquise quais animais são característicos de cada bioma:

Mata Atlântica: Mico-leão-dourado, tucano, arara.

Pampas: Boi, tatu, perdiz.

Floresta Amazônica: Onça-pintada, sucuri, ariranha.

Caatinga: Insetos, calangos, cutia, gambá.

Cerrado: Lobo-guará, lontra, quati.

Pantanal: Jacaré, piranha, capivara.

Pesquisa

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[1]GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências, a vida na Terra. Editora Ática, 7º ano. 4ª

edição, São Paulo, 2009.

[2] PRIMACK, R. B. e RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Rio de Janeiro: Vozes,

2001. 327 p.

[3] RICKLEFS, R. E. Economia da Natureza. São Paulo: Guanabara Koogan, ed. 5, 2003.

542 p.

[4] LEITE, M. Brasil: paisagens naturais - espaço, sociedade e biodiversidade nos

grandes biomas brasileiros. São Paulo: Ática, 2007.

Referências

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Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES Alexandre de Jesus Sales

Francisco José Figueiredo Coelho Marcio Sacramento de Oliveira

Rosimeire de Souza Freitas Tatiana Figueiredo de Oliveira

Simone Corrêa dos Santos Medeiros

4º bimestre

Education

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