FELIPE ALVES ELIASFELIPE ALVES ELIASUnimes Virtual / Pólo Santos

Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências

(Universidade de São Paulo)

• Empírico � experiência, tradição

• Religioso � fé, doutrina

• Filosófico � reflexão, significado

• Artístico � intuição, emoção

• Científico � ???

• É um corpo organizado de conhecimento.

• É um sistema de investigação racional e objetivo, baseada em fatos eevidências.

• É baseada no método científico de investigação.

• Seu conhecimento não é definitivo, portanto é dinâmica.

• Busca compreender e explicar os fenômenos naturais, sem transcender aprópria natureza.

• Busca pelo conhecimento racional � Antiguidade.

• Gregos pré-socráticos � filósofos da natureza.

• Pensamento cético.

Pensamento sofista (lógico) X Pensamento pitagórico (matemático).

• Lógica aristotélica � idéias oupremissas levam a conclusõeslógicas.

• Ferramenta amplamenteexplorada por filósofosescolásticos medievais para aexplicação dos fenômenosexplicação dos fenômenosnaturais e a validação dopensamento e da moral cristã.

RENASCENÇA e a retomada dopensamento pitagórico: aquantificação como meio paralegitimar o conhecimento .

Ascensão do Humanismo e do Iluminismo

• maior senso crítico e atenção às necessidadeshumanas.

• início do desligamento da investigação científicacom a filosofia e a teologia.

• Galileu Galilei � valorização dainvestigação dos fenômenos baseadana experimentação.

• Francis Bacon � valorização dainvestigação dos fenômenos a partirinvestigação dos fenômenos a partirde um método racional.

• René Descartes � organização dasetapas de investigação e avaliaçãodos resultados.

1. Definir o problema.

2. Quantificar os dados empíricos.

3. Formulação de hipóteses.3. Formulação de hipóteses.

4. Experimentação.

5. Registro dos resultados .

6. Análise e interpretação dos resultados.

7. Divulgação dos resultados para análise dos pares.

Cientistas são pessoas excêntricas emetódicas, que sempre usam jalecosmetódicas, que sempre usam jalecosbrancos, preferem o trabalho solitárioe não possuem vida social.

As grandes descobertas científicas sãofruto de insights que só podem vir defruto de insights que só podem vir dementes geniais.

EUREKAAAAAAAA!!!!!!!!!!

Os cientistas estão sempre ocupados com questões que nada tem a vercom o cotidiano das pessoas normais.

Os cientistas são se importam comprincípios éticos: o conhecimentocientífico justifica todos os meios.

A ciência é sempre imparcial e estáem uma esfera diferente daexperiência humana.

O conhecimento científicoO conhecimento científicoé infalível, absoluto eimutável, e tem comopropósito desqualificartodas as outras formas deconhecimento humano.

Ciência não é para qualquer um.

• Décadas de 20 e 30 � avanço no desenvolvimento industrial e• Décadas de 20 e 30 � avanço no desenvolvimento industrial eurbanização.

• Educação como solução à acomodação da sociedade brasileira ànova realidade, preparando-a para esse processo dedesenvolvimento econômico

• Movimento Escola Nova � reforma no ensino; universalização daescola pública; ensino laico.

• Valorização da participação do aluno no processo de• Valorização da participação do aluno no processo deaprendizagem através de atividades práticas de laboratório.

• Ciência neutra: valorização dos aspectos lógicos da aprendizagem.

• Qualidade dos cursos definida pela quantidade de conteúdosconceituais transmitidos.

• Corrida mundial para o desenvolvimento tecnológico: reflexos dacorrida espacial e armamentista da década anterior.

• Movimento pedagógico “ciência, tecnologia e sociedade” (CTS).

• Tentativa de aproximação da ciência com a tecnologia e asociedade.

• Estudos no campo da pesquisa em ciência reforçaram a• Estudos no campo da pesquisa em ciência reforçaram aperspectiva de que as idéias prévias dos estudantes desempenhamum papel importante no processo de aprendizagem.

• Maior atenção ao processo de construção do conhecimentocientífico pelo aluno � construtivismo na prática pedagógica.

• Crítica ao modelo cartesiano: valorização da interdisciplinaridade.

• Educação no Brasil é importante, não PRIORITÁRIA.

• Educação ainda é política de GOVERNO, não de Estado.

• Estrutura dos currículos escolares � divisão estanque doconhecimento (herança do início do séc. XX).

• Como divisões rígidas (Física, Biologia, Química, Matemática, etc.)influenciam na forma como os estudantes encaram as relaçõesentre os conhecimentos e suas implicações na vida cotidiana?

• Ciência ainda é vista como um conhecimento não-prioritário.

• Ciência = curiosidade.

• Formação e capacitação de professores: como as diferentesconcepções de conhecimento científico, a história e as diversastendências no Ensino de Ciências no Brasil fazem parte desseprocesso?

• Como os professores se apropriam e transformam seus saberesem prática pedagógica?

• Como os professores lidam com o dilema de adotar a práticapedagógica cotidiana e as práticas valorizadas na literatura, noscursos superiores de formação e nos círculos de discussãoacadêmica?

• A estrutura de ensino dá suporte para que os professoresexplorem instituições com potencial apoio ao aprendizado, comomuseus, parques zoobotânicos e centros culturais?

• Essas instituições vêm se adequando no sentido de proporcionarum melhor suporte ao processo de ensino-aprendizagem em salade aula?

• Como os conceitos científicos aprendidos em sala de aula sãorelacionados com as questões científicas que fazem parte docotidiano dos alunos?

• Desenvolvimento do conteúdo programático: preocupaçãoabsorve todo tempo da aula e todo esforço do professor � sobratempo para discutir essas questões em sala de aula?

• Ciência x Valores � como o professor de ciência lida com essasdiscussões?

• Formação profissional-cultural do professor � ele se sente àvontade quando o tema da aula não faz parte de um conteúdoprevisto?

• O ensino de ciência implica em um exercício extremamenteimportante de raciocínio, que desperta no aluno seu espíritocriativo, seu interesse pela descoberta.

• Alunos entusiasmados podem tornar-se mais participativos:• Alunos entusiasmados podem tornar-se mais participativos:começa a surgir uma nova relação de equipe, que pode contribuirno progresso desses alunos em todas as disciplinas.

Porém...

... Não basta para isso professores com bom conhecimento dadisciplina, alguma habilidade com as práticas de ensino e umapincelada de conhecimento psicopedagógico.

É fundamental que sejam articuladas condições para uma práticapedagógica que permita aos alunos exercitarem suas habilidades deanálise, reflexão e opinião.análise, reflexão e opinião.

Nesse sentido o ensino de ciência pode contribuir dotando o alunode ferramentas PARA QUE COMPREENDA E PARTICIPE DE MANEIRACRÍTICA, RESPONSÁVEL E CONSTRUTIVA DAS DECISÕES QUEAFETAM A COMUNIDADE ONDE SE ENCONTRA INSERIDO.

Obrigado...