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Controle de estímulos: o
papel do contexto
Sônia Regina Gouvêa Rezende
Márcio Borges Moreira & Carlos Augusto De Medeiros
Controle de estímulosInfluência dos estímulos antecedentes sobre o
comportamento
• Efeito do contexto sobre o comportamento;
• Os eventos antecedentes, assim com as consequências, influenciam a probabilidade de ocorrência de um comportamento.
CONSEQUÊNCIAS DO RESPONDER
S associado a reforço probabilidade de comportamento ocorrer
S sinaliza extinção/punição probabilidade de comportamento ocorrer
Discriminação operante e operantes discriminados
Operantes discriminados - ao emitir um determinado contexto produzirão consequências reforçadoras
Estímulo discriminativos - estímulos que são apresentados antes do comportamento e controlam sua ocorrência
Quando um bebê leva a mão à boca, o movimento pode ser reforçado pelo contato de mão e boca, mas não se pode encontrar nenhum estímulo que elicie o movimento e
que esteja presente sempre que o movimento ocorra. Os estímulos agem continuamente
sobre o organismo, mas sua conexão funcional com o comportamento operante
não é a mesma que no reflexo. O comportamento operante, em resumo, é
emitido e não eliciado.Muitos comportamentos operantes,
entretanto, adquirem conexões importantes com o mundo ao redor.
Unidade básica de análise do comportamento
Contingência de três termos - Contingência Tríplice•A resposta do organismo é a consequência;•Cada estímulo evoca uma resposta específica;•Os estímulos antecedentes controlam qual resposta produzirá uma consequência reforçadora.
S D - R SR Estímulo discriminativo Comportamento Consequências Contexto Sensíveis as consequências Resposta aos estímulosvariáveis de antecedência
Sthefany Brito
Ocasião antecedente - Resposta – Consequência
O -- R C
•Estímulo discriminativo – S D
Estímulos sinalizam que a resposta será
reforçada
•Estímulo delta – S ∆
Estímulos sinalizam que a resposta não será
reforçada
Contingência tríplice- contingência de 3 termos
Treino discriminativo - Estímulos que antecedem um comportamento que é reforçado tornar-se um S D
A presença e um S D ou um S ∆ estabelece controle de estímulos •Reforça -se um comportamento na presença de um S D
•Extingue-se um comportamento na presença de um S ∆
S D ____ R S esquiva sinais de trânsito parar o carro evitar ser multado
Treino discriminativo e controle de estímulos
S D não eliciam uma resposta, provocam resposta.S apenas fornece contextoO __ indica apenas contexto para a resposta ocorreA indica produção de respostaVer o cisco __ diz: Você tem um cisco no olho Tenta tirar o cisco
Paradigma respondente x Paradigma operante
Respondente S R
Operante S D ___ R S R
S elicia/ produz respostaA indica produção de resposta
Cisco no olho lacrimejar
Função discriminativa x Função eliciadora dos estímulosEstímulo Resposta Tipo de relação
Cisco no olho Lacrimejar Elicia
Alguém pergunta as horas Você diz: “10:40 Fornece contexto
Bater o martelo no joelho A perna flexiona
Barulho alto Sobressalto
Estar em lugar alto Taquicardia
Estar em lugar alto Reza para não cair Fornece contexto
Dor de cabeça Toma uma aspirina
Alguém diz “bom dia” Você responde: “Bom dia”
Alfinetada no braço Contração do braço
Alfinetada no braço Dizer “isso dói”
Sinal vermelho Frear o carro
Ser xingado Xingar de volta
Ser xingado Ficar vermelho de raiva
• Um organismo emite uma mesma resposta na presença de estímulos que se parecem com um S D
• É mais provável de ocorrer quanto mais parecido o novo estímulo for do S D
Especialmente a similaridade física dos estímulos. Novas respostas são aprendidas de forma mais rápida, não
sendo necessário a modelagem direta a cada novo estímulo.
Generalização de estímulos operante
Generalização de estímulos operante
Gradiente de generalização operante
- expresso em um gráfico, ilustrando pelo formato de uma curva, o
quanto de generalização está
ocorrendo
Teste de generalização - pode-se calcular o gradiente de generalização na presença de um S D e de um S ∆ para medir a frequência do ato de responder.
Generalização de estímulos operante
• Quanto mais parecido do estímulo for com o S D ; > será a frequência de respostas na sua presença.
• A forma do gradiente indica a dimensão da generalização.
• Quanto mais larga a curva, > generalização, > número de respostas em outras variações do S D
Efeito de reforçamento diferencial sobre o gradiente de generalização – diminui generalização e aumenta a discriminação, repetição das respostas reforçadas. Ex.: dizer “papai” é reforçado apenas na presença de seu pai.
Efeito de reforçamento adicional sobre o gradiente de generalização – reforçar a resposta nas demais variações de um S D. Adiciona novos estímulos à classe de estímulos na presença da variação que será reforçada.
Generalização de estímulos operante
S D Generalizações
avião
Diversos estímulos diferentes, mas que compartilham alguma característica servem de ocasião para uma mesma resposta.Classe por similaridade física (generalização)
Classe funcionais
Classes de estímulos
S D Presente no treino
Similaridade física que passam a servir de ocasião para emissão da mesma resposta
S D classe
Estímulos são agrupados arbitrariamente por servirem de ocasião para uma mesma resposta por possuir a
mesma função
Materiais escolares
• Ter atenção é comportar-se sob determinado controle de estímulos.
• Atentaremos a estímulos complexos e suas propriedades dependo de nossa história de reforçamento.
O atentar - Segundo Skinner comportamos sob o controle discriminativo dos estímulos do ambiente.
Estímulos que sinalizaram consequências importantes no passado têm maior probabilidade de exercerem o controle sobre o comportamento.
O atentar- Experimento de Reynolds
• Na fase de treino discriminativo o organismo discrimine corretamente o estímulo correlacionado ao reforço;
• Diferentes organismos podes estar sob o controle de dimensões diferentes de um mesmo estímulo: cor, forma.
O atentar- Controle de estímulos e esvanecimento
• Esvanecimento (fading) – técnica usada para estabelecer controle adequado de estímulo
• Manipular gradativamente uma dimensão do estímulo para facilitar a discriminação.
• Se quiser que o organismo atente a uma propriedade do estímulo e ignore as demais, treine especificamente para essa abstração.
O atentar- Experimento de Reynolds
• Segundo Skinner, abstrair é emitir um comportamento sob controle de uma propriedade do estímulo, que é comum a mais de um estímulo e, ao mesmo tempo, não fica sob o controle de outras propriedades.
Ex.: ao dizer “mesa” na presença de diversas mesas diferentes, estamos sob controle de algumas propriedades e ignoramos outras- tamanho, altura, cor, material que é feita, ...
Abstração
Pode –se treinar a abstração, reforçando apenas as propriedades do estímulo de preferência mantendo, constantemente, o padrão do SD e ignorando outras propriedades consideradas irrelevantes.
Reforçamento diferencial e adicional na abstração •Pode-se definir abstração como uma generalização dentro da mesma classe e uma discriminação entre classes diferentes•O reforçamento adicional garante a generalização dentre da mesma classe, e o reforçamento diferencial estabelece a discriminação entre classes diferentes.
Abstração
Dentro da classe
Entre classes
diferentes
Recordando: comportamento produz consequências/ reforços que alteram a probabilidade do comportamento de voltar a ocorrer.
Algumas consequências de comportamento são variáveis biológicas – naturalmente reforçadoras: reforços incondicionados (não houve historia de aprendizagem)
Após um SR pode-se fazer um treino discriminativo para modelar outro comportamento, a consequência dessa nova modelagem produzirá um reforço condicionado.
Uma cadeia comportamental / cadeia de resposta apresenta uma sequência de comportamentos que produzem uma consequência que só pode ser produzida se todos os comportamentos envolvidos forem emitidos em uma certa ordem
Encadeamento de respostas e Reforço condicionado
Em uma cadeia de respostas o SD é o elo entre as contingências
Encadeamento de respostas e Reforço condicionado
• São reforçadores porque aumentam a probabilidade de ocorrência de uma resposta;
• São condicionados porque dependem de uma história de aprendizagem;
• SD para o comportamento que sucede e reforço para o que antecede;
• Podem servir para muitas respostas diferentes;
• Não é necessária uma privação específica para que o reforçador tenha efeito
Exemplos: dinheiro, atenção
Reforçadores condicionados generalizados e reforçadores condicionados simples