7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

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CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09 Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho) Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9 comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas. Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que você alcançará seus objetivos! Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco! O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais aprendizado! Bons estudos! EMEB Cora Coralina 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS REVISÃO DOS CADERNOS ANTERIORES

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CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09

Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho)

Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até

então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9

comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas.

Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até

então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que

você alcançará seus objetivos!

Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com

o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim

não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco!

O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de

muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais

aprendizado!

Bons estudos!

EMEB Cora Coralina

7ª SÉRIE

GABARITOS COMENTADOS REVISÃO DOS CADERNOS ANTERIORES

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RECADO DA EQUIPE ESCOLAR:

Neste caderno vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos

até esta semana. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões

e atividades.

Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é

particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita

atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.

Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo

professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas

presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas

expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala

de aula.

Assim, nos limites e com as dificuldades que já detectamos destas atividades enviadas

via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap, envie sua dúvida e converse conosco.

Todos nós temos acompanhado a sala virtual de Zap.

O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha

certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado deste período.

Bons estudos!

PORTUGUÊS

PROFESSORAS: ELAINE SUDRÉ, IVANETE AGUIAR e SIMONE ANJOS

Nas semanas anteriores você leu, escreveu, refletiu e revisitou diversos conceitos e conteúdos.

Para essa semana, propomos uma revisão geral dos assuntos trabalhados para tanto, iremos

apresentar uma música e comentários sobre cada um dos cadernos trabalhados.

Olá, queridos alunos!

Quanto tempo, estamos com saudades... O tempo foi longo para tanta ausência mas curto para tudo que aprendemos e inventamos... Aliás, reinventamos nosso modo de ensinar e aprender, procuramos soluções para as nossas necessidades, nos encontramos nas leituras dos textos e músicas, escolhidos por nós com muito carinho pensando em cada um de vocês. Precisamos reelaborar os conteúdos, descobrimos o extraordinário do cotidiano, aprendemos com a experiência diária e novas oportunidades surgiram dos momentos de crise. Nesse processo, nos arriscamos: acertamos e erramos, nos comprometemos em fazer o melhor porque sabíamos que era possível!!!

Novas oportunidades surgiram dos momentos mais profundos de crise - criamos o futuro!

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Transformamos a escola, estamos criando o futuro e que nesse momento, bons ventos nos tragam paz e sabedoria...

Vamos ler e cantar a música abaixo que reflete um pouco do que sentimos e pensamos:

ENQUANTO HOUVER SOL

TITÃS Quando não houver saída Quando não houver mais solução Ainda há de haver saída Nenhuma ideia vale uma vida

Quando não houver esperança Quando não restar nem ilusão Ainda há de haver esperança Em cada um de nós Algo de uma criança

Enquanto houver sol Enquanto houver sol Ainda haverá Enquanto houver sol Enquanto houver sol

Quando não houver caminho Mesmo sem amor, sem direção A sós ninguém está sozinho É caminhando Que se faz o caminho

Quando não houver desejo Quando não restar nem mesmo dor Ainda há de haver desejo Em cada um de nós Aonde Deus colocou

Enquanto houver sol Enquanto houver sol (Bis 2 x) Ainda haverá Enquanto houver sol

Caso você queira ouvir a música, segue o link:

https://www.vagalume.com.br/titas/enquanto-houver-sol.html

Agora, vamos revisar e comentar os conteúdos:

CADERNO 1

Na primeira semana, discutimos através de 5 relatos, sobre a situação inicial do COVID19 no mundo

(diferentes países). Apresentamos, também, a música “O mundo parou”. Você leu a letra da música,

ouviu e respondeu várias perguntas analisando e refletindo sobre a situação apresentada. A partir

dessas leituras, solicitamos que você também, escrevesse um pequeno relato nos contando sobre

como ficou sua rotina durante o início fase de isolamento social. Você conseguiu realizar essa

atividade? Essa escrita te ajudou a refletir sobre as alterações que seriam necessárias na sua rotina

em prol da sua saúde? Se teve alguma dificuldade, conte-nos. Queremos ajudar!

GABARITO ATIVIDADE 1 – MÚSICA “O TEMPO PAROU” Agora que você já leu o texto, ouviu a música – clicando no link, vamos corrigir o exercício:

1- Qual é o nome da música?

O nome da música é: O mundo parou 2- Quem são os autores?

Os autores são: Dudu Nobre, Edi Rock, Dexter e Ivo Meirelles 3- Qual o assunto do texto?

O assunto principal do texto é: o Covid 19, problema social e como devemos agir nessa situação de isolamento.

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4- Retire do texto instruções dadas aos seus ouvintes e escreva em seu caderno. As instruções apresentadas no texto são:

• Prevenção;

• Fugir de aglomeração;

• Lavar as mãos com sabão;

• Proteger os idosos;

• Permanecer em casa;

• Mas não ociosos (fazer alguma atividade prazerosa);

• Ligar para os amigos;

• Não sair comprando (não fazer estoque de alimentos, álcool gel, medicamentos e etc);

• Manter a calma e não se desesperar;

• Siga em frente, aguente. 5- Dessas instruções, quais você tem seguido? Se não conseguiu seguir, explique o motivo.

Resposta pessoal. 6- No refrão, há uma referência a nossa diversidade cultural de que forma ela se expressa?

Sugestão de resposta: Nossa diversidade cultural é representada pela referência à “Jesus Cristo, Ala, Oxalá e Deus” e também pelo tipo de linguagem apresentada contendo gírias.

7- Quanto a linguagem, esta música utiliza um discurso mais formal ou informal? Retire do texto um verso que comprove sua resposta. Sugestão de resposta: A linguagem do texto é mais informal, apresentando gírias, com intenção de se aproximar da linguagem cotidiana das pessoas, promovendo o fácil entendimento. Trecho do texto: “Enquanto não há saída,

mano, a saída é você” “Pacientemente, seja chapa quente”.

8- Um texto poético, normalmente tem a intenção de emocionar, entreter, despertar apreciação artística. Esta música, além destes objetivos, demonstra claramente outro relacionado ao momento histórico em que foi escrita. Qual o objetivo desta música? Explique com suas palavras. Sugestão de resposta: Além do entretenimento, emoção a apreciação artística, o objetivo desta música é informar sobre as ações necessárias no combate do Covid 19 e também estimular a perseverança, calma e equilíbrio durante a Pandemia.

ATIVIDADE 2 – “Diários da quarentena: 5 relatos de isolamento social pelo mundo”

1- Escreva um parágrafo, narrando como ficou seu cotidiano com a quarentena. Quais foram

as modificações que precisou fazer? Como está se sentindo? Há coisas que você pretende manter após este período? O que está sendo mais difícil? Quais lições você está tirando desta situação? Resposta pessoal

2- Faça um rascunho no caderno, revise o texto com auxílio de dicionários e pesquisas na internet. Confira maiúsculas e minúsculas, vírgulas, pontos. Passe a limpo a caneta, em folha avulsa, com seus dados (nome completo e série) para entregar ao professor no retorno das aulas presenciais.

Resposta pessoal

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CADERNO 2

Na segunda semana, retomamos o trabalho com gênero textual. Retomamos a Narrativa. Fizemos

a leitura e interpretação textual de Narrativas em formato bem diferentes dos que estamos

acostumados. Apesar do formato ser diferente, o conteúdo era o Cotidiano. Você compreendeu as

informações sobre esse gênero textual e sua importância para produzirmos nossos próprios textos?

Conseguiu responder os exercícios? Ainda está em tempo, vamos lá!

GABARITO MÚSICA “COTIDIANO”

1- Como é a rotina diária do personagem da música? Conte como é o dia da mulher e do homem. Espera-se que o aluno faça um texto curto falando da vida de cada personagem da hora que acorda até a hora que volta a dormir.

2- Qual seria o papel do homem na sociedade, de acordo com a canção? E da mulher? Retire do texto frases que comprovem sua afirmação. Homem – trabalhar e trazer o sustento. Mulher – cuidar da casa e aguardar o marido chegar. (grife no texto frases que comprovem)

3- Os papéis do homem e da mulher mudaram em nossa sociedade ou continuam como na canção? Explique sua resposta e dê exemplos. Espera-se que o aluno perceba que houve mudanças e consiga exemplificá-las.

4- Em sua opinião, os papéis feminino e masculino são iguais na sociedade? Justifique sua resposta. Resposta pessoal.

5- Observe a forma como o texto se organiza. A primeira estrofe se repete no final, ou seja, o texto termina onde começou, como um círculo se fechando. Qual a relação entre essa estrutura circular, o título e o tema do poema? Espera-se que o aluno relacione a ideia de rotina, repetição, continuidade...

6- Quem é o “eu” do poema? E o “ela”? Marido e esposa.

7- A rotina do casal incomoda o eu do poema. Ele se rebela diante a situação rotina. Em que momento isso acontece? Copie os versos que representam este inconformismo. Espera-se que o aluno identifique que o inconformismo surge na ideia de “parar” “dizer não”.

8- O autor aproveita de outros dados para reforçar a ideia de rotineiro. Estes dados estão associados a alimentação do brasileiro. Levante estes dados e comente a escolha do autor. Café. Feijão

GABARITO TEXTO “CIRCUITO FECHADO”

1- A narrativa é estruturada por meio do encadeamento de substantivos. Responda:

a) Como você imagina a personagem?

Resposta pessoal.

b) É possível saber se a personagem é homem ou mulher? Justifique com elementos do

texto.

Homem. Vestimentas (cueca, paletó, gravata...)

c) É possível pressupor alguma manifestação de emoção? Não.

2- À primeira vista, o texto “Circuito fechado” parece se limitar a uma simples enumeração de

palavras. Em uma leitura mais atenta, entretanto, percebe-se que elas estão relacionadas

pelo sentido e que formam uma história. Qual é o enredo desse conto?

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Espera-se que o aluno faça um texto curto falando da vida da personagem, da hora que

acorda até a hora em que volta a dormir.

3- Em que cidade poderia morar? Qual é a possível profissão dessa pessoa? Justifique.

Espera-se que o aluno cite uma cidade grande ou generalize. Publicitário. (De posse destas

informações volte ao texto para justificar)

4- Este texto é do início da década de l970. De que outros recursos esse profissional poderia

dispor atualmente para realizar seu trabalho? Será que a rotina dele continuaria a mesma?

Espera-se que o aluno cite os aparatos tecnológicos atuais.

5- Leia o verbete:

Circuito

[Do lat. Circuitu]

Substantivo masculino

1. Contorno, periferia, circunferência.

2. Linha que limita qualquer área fechada; perímetro.

3. O que circunda; cinto, cerco, cerca: (…)

4. Giro, volta: (…)

5. V. circuito de palavras (…)

(Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Eletrônico – versão 5.0)

6- Com base na leitura do texto e no verbete, explique o título “Circuito fechado”.

Espera-se que o aluno relacione a ideia de rotina, repetição, continuidade...

7- Leia a sua resposta à questão 5 do texto 1 e à questão 6 do texto 2. Agora compare e anote

suas conclusões. Espera-se que o aluno relacione os textos pelo tema.

8- No texto aparecem os substantivos: mictório, vaso, pia. Eles fazem parte do mesmo

ambiente. Que ambiente? Você conhece outros substantivos que sejam sinônimos desses?

Qual é o mais usado em sua região? Os substantivos estão relacionados ao banheiro.

Resposta pessoal.

9- Pela leitura do texto, percebe-se que esse personagem possui um vício muito prejudicial à

saúde.

a. Que vício é esse? Tabagismo

b. Ele poderia comportar-se da mesma forma no seu trabalho com relação a este vício

hoje? Espera-se que o aluno cite as leis antifumo.

c. Os representantes deste vício aparecem quantas vezes no texto? (De posse destas

informações volte ao texto para contar)

10- Se você fosse escrever um texto sobre a sua rotina, você acha que o celular iria aparecer

em suas mãos em muitos momentos do texto? Você consideraria isso um vício? Resposta

pessoal.

11- Reescreva o trecho abaixo, do texto 4, utilizando verbos, preposições, determinantes e

outros elementos necessários de modo que a frase expandida conserve a mensagem do

texto original.

Exemplo:

a) “Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista.”

R - Ao chegar em casa, retirou o paletó e a gravata. Com um copo de leite e uma revista nas mãos, sentou em sua

poltrona favorita.

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b) “Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina,

sabonete, água fria, água quente, toalha.”

c) “Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone,

papéis. “

d) “Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara.”

(Resposta pessoal)

CADERNO 3

Na terceira semana, após o recesso, recuperamos o tema Cotidiano e voltamos a conversar com o

texto do Ricardo Ramos (aquele, cheio de palavrinhas). E para relaxar (professor de português pensa

que leitura relaxa) trouxemos dois textos para ler: uma música e uma gravura. Você compreendeu

a atividade? Se não, qual é a sua dúvida?

CADERNO 4

Na quarta semana, finalizamos as atividades com o tema Cotidiano, solicitando que você produzisse

um texto tendo por base a Gravura da aula anterior. Também orientamos que você realizasse uma

revisão de todos os exercícios propostos, relendo os textos e suas respostas. Após essa revisão, você

ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar?

GABARITO

Atividade de Leitura e Produção de texto.

Observe a imagem abaixo e faça uma narrativa inspirada em uma ou mais situações apresentadas

Escolha alguns personagens do quadro e crie sua história. Deixe seu texto no caderno.

Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno escolhe uma ou mais cenas e

crie um texto narrando a situação, com ou sem diálogo entre os

personagens. Algumas cenas: Esporte no telhado, Música nas janelas,

contato via telefone, entrega de frutas pela janela, solidariedade –

cena do café, entre outras que o aluno perceba e deseje utilizar em

seu texto.

CADERNO 5

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Na quinta semana, não construímos novos exercícios. Nessa semana vocês receberam os gabaritos

comentados de todas as disciplinas. Foi um momento dedicado a rever os cadernos anteriores (do

1 ao 4), de terminar as atividades iniciadas, revisar o que estava terminado, enviar e esclarecer

dúvidas.

CADERNO 6

Na sexta semana, nos dedicamos ao estudo da linguagem verbal (com texto escrito) e não verbal

(com imagens ou símbolos). Aprendemos também, que uma produção pode conter as duas

linguagens: textos escritos e imagens para transmitir uma mensagem. Lemos e analisamos a crônica:

“O menino no espelho”, de Fernando Sabino. Finalizamos com a observação, leitura e analise da

imagem da “Garça” refletida no rio – uma linguagem não verbal. Você conseguiu perceber que

muitas vezes utilizamos a linguagem não verbal através de expressões faciais, gestos e imagens no

nosso cotidiano? Pense nas situações em que já viveu ou presenciou a frase: “Um gesto vale mais

que mil palavras...” Se houver dúvidas, estamos aqui...

GABARITO CRÔNICA “O MENINO NO ESPELHO”

1 – Anteriormente você estudou que um texto pode ser visual, verbal ou multissemiótico. Observe as características do texto que acabou de ler e responda: Ele é verbal, visual ou multissemiótico? Explique. Ele apresenta apenas palavras; portanto, é um texto verbal. 2 – Ao se olhar no espelho, o menino vê sua imagem, isto é, seu reflexo. É normal que um espelho reflita imagens invertidas? Sim. 3 – Localize no texto o parágrafo que revela que o espelho reflete a imagem de maneira invertida e identifique um trecho que comprove essa afirmação. Segundo parágrafo. “[...]um dia descobri, com pasmo, que enquanto eu levantava a perna esquerda, ele levantava a direita; enquanto eu coçava a orelha direita, ele coçava a esquerda. Reparando bem, descobria outras diferenças. O escudo da escola, por exemplo, que eu trazia colado no bolsinho esquerdo do uniforme, na blusa dele era no direito.” 4 – Releia o trecho a seguir. “Quando volto a olhá-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir. Como, se agora estou absolutamente sério?”

a) O fato narrado nesse trecho surpreende o menino? Por quê? Sim, porque não se trata de algo que acontece normalmente: as imagens do menino que ele vê refletido não acompanham os movimentos que ele faz diante do espelho. b) Identifique nesse trecho a frase que mostra o estranhamento do menino diante do outo

que está dentro do espelho. “Como, se agora estou absolutamente sério?”

5 – No texto, o fato de a imagem do espelho ser a própria imagem do personagem, mas agir de outra maneira, possibilita uma relação entre o menino e o outro que está dentro do espelho? Sim, conforme é narrado no texto, o menino conversa com a imagem do espelho e fica deslumbrado com a possibilidade de existir alguém igual a ele, como se fosse um irmão gêmeo. 6 – Mesmo agindo de maneira diferente, o outro que está dentro do espelho é o próprio menino e ele conversa com sua imagem. Responda:

a) O texto narra um fato que pode acontecer na realidade ou é uma ficção, criada pela imaginação do autor? É uma ficção, pois, na realidade, é impossível que uma imagem do espelho converse com alguém.

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b) O que você achou da ideia de um personagem conversar com sua imagem refletida no espelho? Você já conhecia uma história assim? Resposta pessoal do aluno.

7 – Indique a afirmativa que responde à seguinte questão: Qual foi a intenção do texto ao dar ao personagem uma possibilidade que não existe na vida real?

a) Mostrar que uma pessoa pode conversar consigo mesma diante do espelho. b) Mostrar que é possível alguém se ver de uma maneira diferente. c) Revelar que as coisas são vistas sempre do mesmo jeito.

08 – Releia este diálogo do texto: “– Você também se chama Fernando? – pergunto, mal conseguindo acreditar nos meus olhos. – Odnanref – responde ele, e era como se eu próprio tivesse falado: sua voz era igual à minha.” Embora os diálogos aconteçam entre pessoas diferentes, o menino se reconhece no outro que está no espelho. Que trecho do diálogo confirma isso? “[...] e era como se eu próprio tivesse falado: sua voz era igual à minha.”

GABARITO TEXTO “LINGUAGEM NÃO-VERBAL”

1) Dizem que uma imagem fala mais que mil palavras. Que reação essa foto causa em você? Resposta pessoal.

2) A ave retratada na foto é uma garça. Onde ela está pousada? Ela está pousada dentro do rio.

3) Por que a imagem da garça aparece duplicada? A imagem invertida é o reflexo da ave na água do rio.

4) Observe a figura da garça. Ela parece assustada e com medo ou tranquila e atenta? O que, em sua postura, permite chegar a essa conclusão? A garça parece tranquila, pois está firmemente apoiada em seus dedos espalmados no chão; a cabeça ereta e os olhos abertos revelam atenção.

CADERNO 7 e 8

Quais são as nossas memórias desses dias? O que estamos descobrindo de novo dentro de nós mesmos, de nossas casas, das nossas janelas? O que estamos fazendo juntos, mesmo que distantes?

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Pensando nas possíveis respostas para estas perguntas é que sugerimos a construção, juntos, de uma coletânea de fotos para compormos a nossa Galeria. É um convite para marcarmos esse tempo por grandes memórias. Uma forma de representar os dias vividos durante um período desafiador, mas tão favorável aos entrelaçamentos afetivos. Estar junto é um presente, apesar das circunstâncias.

Após essa revisão, você ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar? Estamos à

disposição para te ajudar.

Professoras Elaine, Ivanete e Simone

ARTE

PROFESSORAS RITA DE CARVALHO E EDNEIA RONQUI FERRARI

Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até então. Trago para

vocês comentários e expectativas de respostas que as questões e atividades propostas.

Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até então, PARABÉNS!

Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que você alcançará seus objetivos!

Se perceber que algo que escrevi não está de acordo com o que fez TENHA CALMA! Releia

novamente e tente refazer. Caso mesmo assim não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e

converse conosco!

O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de muitos desafios. Tenha

certeza de que sairá mais forte e com muito mais aprendizado!

CADERNO DE ATIVIDADES 1

TEMA: CINEMA/ CURTA METRAGEM

Neste caderno foi proposto assistir o curta metragem Vida Maria. Na verdade trata-se de uma

animação gráfica ganhadora do 3° prêmio de Cinema e Vídeo do Ceará, que Teams em seu roteiro

questões socioculturais. Propus então as seguintes questões:

Questão 1 – O que você entende por curta-metragem? R. A resposta é simples e o próprio nome

já diz: É um filme curto, de poucos minutos.

Questão 2 – Qual a mensagem principal? R. São comportamentos familiares que são passados

de geração em geração.

Questão 3 – QUEM foi o criador deste curta-metragem? R. O animador gráfico Márcio Ramos

Questão 4- Quem foi o diretor? R. Também Márcio Ramos.

Na questão 5 foi questionada a opinião de cada aluno sobre o filme. As respostas são

particulares, isto é, cada um terá sua opinião.

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CADERNO DE ATIVIDADES 2

TEMA: FRIDA KAHLO

Nesse caderno estudamos um pouco sobre a vida e a obra da artista plástica Mexicana Frida

Kahlo. Além do objetivo de conhecermos esta importante artista, aproveitamos para homenagear

as grandes figuras femininas do panorama mundial, uma vez que passamos pelo dia Internacional

da mulher. A atividade proposta para este caderno foi fazer uma análise da obra chamada de

“Cuantos piquetitos" onde uma mulher está deitada na cama nua e ensanguentada. Um homem

em pé do lado da cama segurando uma faca. Em uma análise bem simples podemos concluir que

a obra expõe um feminicídio.

CADERNO DE ATIVIDADES 3

TEMA: RETRATO

Neste caderno aprendemos o que é um retrato, porque este tipo de forma artística foi e é

importante até hoje e sobre o retrato mais conhecido do mundo: MONALISA. Pensei neste tema

justamente porque acho necessário sabermos que a figura humana sempre foi uma inspiração

aos artistas e com isso perceber que se hoje adoramos um retrato ou uma self, esse sentimento

sempre esteve presente no ser humano. Queria que vocês tivessem está experiência de fazer um

retrato, por isso propus que vocês fizessem um retrato de alguém da sua família. Espero que

tenham gostado da experiência! Essa atividade foi de livre criação.

CADERNO DE ATIVIDADES 4

TEMA: HISTÓRIA DA ARTE- ARTE PRIMITIVA OU RUPESTRE

Neste caderno passamos a estudar a História da Arte. Isso porque na minha opinião, se fez

necessário conhecer o passado artístico humano para entender as produções artísticas atuais.

Também é importante ressaltar que a Arte sempre foi uma forma da manifestação humana,

refletindo sempre as características socioculturais de cada época. Eu então propus as seguintes

questões para este tema:

Questão 1 – Escreva em poucas palavras o que você entendeu sobre Arte Rupestre/ Primitiva.

R. Esta questão será respondida de acordo com que cada aluno entendeu. Mas basicamente

podemos afirmar que a Arte Rupestre foi uma manifestação artística do homem primitivo e tinha

como função a comunicação, registro de seu dia-a-dia e também situações ritualísticas

Questão 2 – Descrever as três imagens de Arte feitas nas paredes das cavernas. R. Basicamente

eram três imagens mostrando o dia-a-dia dos homens primitivos: caçadas, figuras humanas em

cima de cavalos com flechas nas mãos e figuras de animais diversos.

Questão 3 – Fazer um desenho com inspiração na Arte Rupestre. R. Esta atividade é de livre

criação e, portanto, ficará a cargo da criatividade de cada aluno.

CADERNO DE ATIVIDADES 5

TEMA: RETOMADA DE CONTEÚDOS

Nesse caderno vocês receberam um vídeo meu retomando os conteúdos dias cadernos 1, 2, 3 e

4. Não houve atividades.

Page 12: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

CADERNO DE ATIVIDADES 6

TEMA: HISTÓRIA DA ARTE - ARTE EGÍPCIA

Neste caderno estudamos um pouco sobre a belíssima Arte Egípcia. Considerada uma das mais

importantes civilizações do mundo antigo, os Egípcios criaram um Império bem estruturado e uma

Arte inigualável. Aprendemos que a criação de Arte deste povo tinha valor social e religioso. Em

relação às atividades propus um pequeno texto sobre o que cada um entendeu. Para isso era só

ler com atenção o texto explicativo do caderno que cada aluno teria subsídio para tal. Pedi também

uma reprodução de um desenho que remete a Arte Egípcia. Está atividade é de livre criação.

CADERNO DE ATIVIDADES 7

TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA

Este projeto tem como objetivo fazer uma profunda reflexão interna e emocional sobre os

acontecimentos em decorrência da Pandemia do Covid-19. Uma visão fotográfica de maneira

sensível e artística das imagens que permeiam o cotidiano de cada um de nós. Fotos que

registrarão nosso dia a dia dentro deste contexto de incertezas geradas pela doença e que nos

fez mudar nossos hábitos e rever nossas ações como ser humano. As fotografias dependerão da

criatividade de cada aluno.

CADERNO DE ATIVIDADES 8

TEMA: RELEITURA FOTOGRÁFICA

Assim como o projeto FOTOVIVENCIA, a atividade proposta neste caderno também nos convida

a reflexão sobre o panorama de acontecimentos gerados pela pandemia do coronavírus. De uma

maneira também muito sensível e criativa foi proposto refazer uma obra de Arte famosa através

de uma foto, mas com elementos que remetem a pandemia do Covid-19, como por exemplo

máscara, luvas, produtos de higiene e limpeza e por aí vai. Todas as produções desta atividade

são de livre criação.

MATEMÁTICA

PROFESSORES EDNEIA RONQUI FERRARI E ÁLVARO SPERDUTTO

Olá pessoal! Tudo bem com vocês?

Nesse período de quarentena em que vocês estão em casa longe da escola, já realizaram várias

atividades. Sei que é um momento de adaptação para todos nós. Não é fácil para ninguém. Mas

com paciência e perseverança vamos conseguir atravessar esse momento angustiante. Para auxiliar

na compreensão das atividades realizadas vamos rever o que já fizeram com respostas comentadas.

CADERNO DE ATIVIDADES 1

TEMA: NÚMEROS NATURAIS E EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

Page 13: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

Nesse caderno trabalhamos com expressões numéricas lembrando da ordem de resolução das

operações, vimos através de exercícios os conceitos básicos de equação do primeiro grau e

situações-problema com números naturais. Segue abaixo as respostas das situações-problema

comentadas.

1) Relembrando, primeiro resolvemos as operações entre parênteses ( ), depois colchetes [ ] e por

último as chaves { }

a) 7 – 4 = 3

b) 9 – 6 = 3

c) 10 – 7 + 4 = 7

d) 6 + 8 – 1 = 13

e) 15 – 5 – 6 = 4

f) 6 – 1 + 3 = 8

g) 50 - [37 – 7] = 50 – 30 = 20

h) 28 + [50 – 22 10] = 28 + 18 = 46

i) 20 + [13 + 4 + 4] = 20 + 21 = 41

j) 52 - {12 + [15 - 4]} = 52 - {12 + 11} = 52 – 23 = 29

2) Neste exercício temos que descobrir o valor da letra x (lembrando que x está no lugar de um

número)

a) x = 6 + 3, então x=9

b) x = 8 + 4, então x=12

c) x = 3 + 1, então x=4

d) x = 11 + 10, então x=21

e) x = 10 + 7, então x=17

f) x = 9 – 3, então x=6

g) x = 4 – 1, então x=3

h) x = 9 – 4, então x =5

i) x = 20 – 10, então x = 10

j) x = 20 – 5, então x = 15

3) A situação-problema pode ser representada pela expressão: 12 + 5 – 7

4) Se x = 123 e y = 321 para encontrar o valor de x + Y basta somar os dois valores e y – x subtrai os

dois valores assim:

a) 123 = 321 = 444

b) 321 – 123 = 198

5) O sucessor de um número é o próximo na sequência numérica, portanto o sucessor de 123 é

124 Assim: 123 + 124 = 247

6) 130 + 100 + ------- = 500 Se somar 130 com 100 temos 230, portanto falta 270 para chegarmos

em 500. Assim, a terceira parcela é 270.

7) Os cinco primeiros números ímpares são: 1, 3, 5, 7, 9. Somando: 1+3+5+7+9 = 25

Page 14: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

8) Para responder as questões devemos observar a tabela de preços.

a) 9,70 + 2,50 + 13,80 = 26 Sem desconto os itens custam R$ 26,00

b) 8,20 + 2,09 + 12,50 = 22,79 Com desconto os itens custam R$ 22,79

c) 26,00 – 22,79 = 3,21 O comprador economizará R$ 3,21

9)

a) 50000000 x 5 = 250000000

b) 50000000 – 100000 = 49900000

10)

a) Para ser múltiplo de 2 e 5, o número tem que terminar, ou seja, o último algarismo é 0. Assim

observando a tabela o único número da tabela que termina em 0 é 190

b) Número par é aquele que termina em 0,2,4,6,8 e múltiplo de 10 termina em 0. Portanto para

ser par e não ser múltiplo de 10 o número precisa terminar em 2,4,6,8. Na tabela o único número

que atende o exposto é 192

c) Para ser múltiplo de 3, o número quando dividido por 3 não pode sobrar resto. Na tabela o

único número que é múltiplo de 3 é o número 192

CADERNO DE ATIVIDADES 2

TEMA: NÚMEROS NATURAIS E POTENCIAÇÃO

Nesse caderno foi trabalhado as operações com números naturais incluindo potências. O objetivo

era aprofundar os conceitos matemáticos através da resolução de situações problema. Segue

abaixo as respostas das situações-problema comentadas.

1) R: 7106 x 4 = 28424 Haviam 28424 habitantes

2) R: 570:6 = 95 A média de pontos da equipe é 95 pontos

3) Para responder as questões 3 e 4 lembrem-se da ordem de resolução das operações

a) 9+16+25 = 50

b) 81 – 1 – 64 = 80 – 64 = 16

c) 27:27x32 + 1 d) (3x64 – 144) : (32 : 4)

1x32 + 1 (192 – 144) : 8

32 + 1 = 33 48 : 8 = 6

4) 49 – 40 + 18 : 9 – 1

49 – 40 + 2 – 1

9 + 2 – 1 = 10

Page 15: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

5) R: 11296 + 1649 = 12945 Foram vacinadas 12945 crianças

6) R: 270: 15 = 18 Vamos obter 18 caixas completas

7) R: 27 x 12 = 324 Devem participar desse torneio 324 jogadores

8) R: 110 100 – 70 997 = 39103 Obtemos como resultado 39103

9) R: 35 x 32 = 1120 Podem ser abrigados 1120 cães nesse canil

10) R: 370 – 400 = - 30 Depois do saque ela ficou devendo R$ 30,00 ao banco

CADERNO DE ATIVIDADES 3

TEMA: FRAÇÕES E ÁLGEBRA

Nesse caderno frações e noção de álgebra foram os assuntos abordados. As frações que é parte

de um todo e álgebra que são as letras representando valores, quantidades. Segue abaixo as

respostas das situações-problema comentadas.

1) X + Y + Z = 100 X + Y = 90 Se X + Y = 90 então falta 10 para chegar em 100, portanto Z =

10

2) a + b= 25 e c + d = 15 portanto a + b + c + d = 25+15 = 40

3)

a)18x2=36 36:3=12

b) 20x5=100 100:4=25

c) 15x7=105 105:5=21

d) 24x11=264 264:12=22

4) Para responder as questões devemos encontrar 4

10 de 1500. Assim: 1500x4= 6000

6000:10=600 Portanto:

a) a primeira pessoa recebeu R$600,00

b) a segunda pessoa recebeu R$900,00

c) o total é representado por 10

10 , se a primeira pessoa recebeu

4

10 , a segunda recebeu

6

10

5) A primeira pizza foi dividida em 5 pedaços e cada pedaço representa 1

5 . A segunda pizza foi

dividida em 10 pedaços e cada pedaço representa 1

10. A terceira pizza foi dividida em 15 pedaços

e cada pedaço representa 1

15. Portanto: V, F, V, V

6) Para encontrar o valor que foi dividido basta multiplicar o resultado(11) pelo divisor(12). Assim:

11x12 = 132, portanto o número é 132

Page 16: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

7) O salário todo é representado por 5

5. Gastou

4

5 e sobrou

1

5 . Portanto se sobrou R$250,00

significa que 1

5 equivale a R$250,00 e para calcular o salário total basta multiplicar 250x5 e assim

encontramos o valor do salário que é R$1250,00. a) R$ 1250,00 b) 1250 – 250 = R$1000,00

8) Brasil: 17 medalhas Alemanha: 44 medalhas. Portanto 44 – 17 = 27. O Brasil precisaria ganhar

27 medalhas para ficar com a mesma quantia da Alemanha.

9) Maior consumo foi no mês de maio, 40 metros cúbicos e menor consumo foi no mês de abril, 20

metros cúbicos. A diferença: 40 – 20 = 20 metros cúbicos.

10) Para encontrar a fração que representa o gasto de Artur devemos somar 1

3 +

1

4 lembrando

que para somar frações com denominadores diferentes devemos fazer o m.m.c. que é o menor

número que pode ser dividido por 3 e 4, nesse caso 12 e depois proceder com a soma de frações

de denominadores diferentes. Quando voltarmos explico novamente esse procedimento. 1

3 +

1

4 =

4

12 +

3

12 =

7

12 Dessa forma, a fração que representa o gasto de Artur é

7

12

CADERNO DE ATIVIDADES 4

TEMA: LEITURA E ANÁLISE DE GRÁFICOS E TABELAS

Nesse caderno aprofundamos os conceitos matemáticos através da resolução de situações

problema organizados em tabelas e gráficos. Lembrando que os gráficos e tabelas é apenas uma

forma de organizar as informações de uma situação-problema. Prestem atenção que todas as

informações estão contidas nessa organização. Segue abaixo as respostas das situações-

problema comentadas.

1- No mês de outubro: 5 aniversários

2- Mulheres: menina A – 15 minutos, menina B – 15 minutos, menina C – 30 minutos, mãe M – 5

minutos. Total: 15 + 15 + 30 + 5 = 65 minutos

3 –

a) Os brinquedos mais comprados foram os carrinhos e os jogos.

b) Total vendidos no mês de janeiro: boneca – 30, carrinho – 40, jogos – 40, bolas –20 Portanto:

30 + 40 + 40 + 20 = 130 brinquedos

4 – A candidata Marina ganhou as eleições com 320 votos.

5 – Oscar- 10 + 6 + 7 + 8 = 31

Marcelo – eliminado porque tirou 5 em português e informática

Monica – eliminada porque tirou 7 na entrevista

Daniela – 9 + 8 + 9 + 8 = 34

Marco – 8 + 7 + 9 + 9 = 33

Gustavo – eliminado porque tirou 5 em matemática

Portanto, de acordo com a pontuação obtida, a vaga será preenchida por Daniela.

6 – O gráfico A representa o conjunto de dados da tabela.

7 – Saldo: 600 – 500 – 150 = – 50. Fabio ficou com um saldo negativo de 50 reais.

8 – 1ª avaliação (2,5), 2ª avaliação (5,0), 3ª avaliação (5+5= 10,0), 4ª avaliação (10-3,5=6,5)

Page 17: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

Média:( 2,5 + 5,0 + 10,0 + 6,5): 4 = 24: 4 = 6. Portanto a média é 6.

9 –

a) B (447065), C (288653), D (273616), E (258543).

Total: 447065 + 288653 + 273616 + 258543 = 1267877

b) Curitiba (1587315), Maringá (288653). Diferença: 1587315 – 288653 = 1298662

10 –

a) Não. Em abril foram vendidos 30 equipamentos.

b) Não. No mês de abril as vendas permaneceram iguais a março.

c) Não. Até julho foram vendidos: 10 + 20 + 30 + 30 + 40 + 50 = 180 equipamentos

d) Não. A quantidade de equipamentos vendidos se manteve a mesma de março para abril.

CADERNO DE ATIVIDADES 5

TEMA: REVISÃO

Nesse caderno fizemos uma retomada das atividades anteriores, dando oportunidade para sanar

dúvidas e auxiliar vocês na realização dessas atividades e deixei algumas questões pessoais para

responderem.

CADERNO DE ATIVIDADES 6

TEMA: A COTAÇÃO DO DÓLAR

Nesse caderno trabalhamos as operações fundamentais com números naturais, comparar

informações, conhecer uma moeda estrangeira e seu funcionamento na nossa economia. Não

podemos esquecer que para solucionar uma situação-problema é preciso prestar atenção nas

informações dadas para entender o que se pede. Segue abaixo as respostas da situação-problema:

15/01/2020 – R$4,18 15/05/2020 – R$5,86

a) 1000 x 4,18 = 4180 A pessoa gastaria R$4180,00

b)1000 x 5,86 = 5860 Em 15 de maio valiam R$5860,00

c) 5860 – 4180 = 1680 A pessoa teria ganhado R$1680,00

d) 15/01/2020 – R$4,18 08/05/2020 – R$5,74

5,74 – 4,18 = 1,56 A diferença é de R$1,56

e) 08/05/2020 – 5740 15/05/2020 – 5860

5860 – 5740 = 120 A diferença é de R$120,00

CADERNO DE ATIVIDADES 7

TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLAR SOBRE A PANDEMIA

Nesse caderno trabalhamos um projeto interdisciplinar, isto é, todas as disciplinas trabalharam um

único tema em que vocês registrariam suas impressões nesse período de pandemia. Na disciplina

de matemática irão fazer um registro numa tabela onde vão dizer quais são os hábitos que

aumentaram e quais diminuíram na quarentena. Por exemplo: lavar as mãos aumentou durante a

quarentena, sair de casa, diminuiu. Vou deixar um modelo de tabela que vocês vão fazê-la no

Page 18: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

caderno. Se preferirem podem usar imagens ao invés de escreverem. E não se esqueçam que

toda tabela precisa de um título, ou seja, sobre o que é aquela tabela. Se precisar de mais linhas,

acrescente.

TÍTULO_________________________________________________________

HÁBITOS QUE AUMENTARAM HÁBITOS QUE DIMINUÍRAM

CADERNO DE ATIVIDADES 8

TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLHAR SOBRE A PANDEMIA – PARTE II

Nesse caderno, demos continuidade ao Projeto Interdisciplinar Fotovivência – um olhar sobre a

pandemia trabalhando a leitura de um texto sobre a matemática que é aplicada para entender e

combater essa epidemia. Nesse texto vemos a matemática sendo aplicada para fazer cálculos de

estimativas que auxiliam a compreender o comportamento do vírus da COVID-19. A partir das

informações retiradas do texto elaborei 5 situações-problema para vocês resolverem. Seguem

abaixo as respostas das situações-problema comentadas.

1) De acordo com o texto quando o intervalo serial (SI) é menor, a doença tende a se espalhar

mais rapidamente. Considerando as três doenças: gripe (SI=2,8), coronavírus (SI=4,4) e sarampo

(SI=11,7); a gripe apresentará sintomas mais rapidamente em um novo infectado, pois seu SI é o

menor.

2) Quando falamos em porcentagem, falamos de uma quantia em cada grupo de 100. 2,3%

significa que de cada grupo de 100 temos 2,3 e que de cada grupo de 1000 tem 23. Portanto, nessa

população 23 pessoas seriam contaminadas.

3) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de pessoas contaminadas (185)

pelo índice de contágio (4). Assim: 185 x 4 = 740. Seriam contaminadas 740 pessoas.

4) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de pessoas contaminadas (8) pelo

índice de contágio (15). Assim: 8 x 15 = 120. Seriam contaminadas 120 pessoas.

5) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de casos exportados da China

(779) pelo índice de contágio (4). Assim: 779 x 4 = 3116. Os viajantes da China teriam

contaminado 3116 pessoas.

CIÊNCIAS

PROFESSOR ANATÓLI BERDNIKOFF

CADERNO DE ATIVIDADES 1

Page 19: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

TEMA: COVID-19

A primeira atividade que fizemos foi sobre o COVID-19. Afinal estávamos na primeira semana de

isolamento social, sabíamos menos do que hoje sobre esta doença. Os especialistas ainda não

tinham um consenso sobre qual atitude tomar. Exemplo disto é que a reportagem, de 24 de março

de 2020 ainda não recomendava que todos usassem máscaras. Hoje já é consenso que todos

usem a máscara, sendo que em muitos lugares é proibida a entrada sem máscara.

Vamos ao gabarito, lembrando que, o que estiver escrito em preto são as respostas das

questões, e o que estiver escrito em marrom, são apenas comentários meus (Prof. Anatóli) sobre

as questões.

Questão 1 – O vírus é bem resistente e fica três horas no ar e três dias sobre estruturas ou

objetos. Ou seja, higiene sempre!

Questão 2 – A maioria dos infectados apresentam sintomas leves ou não tem sintomas, e podem

espalhar a doença.

Por isso que é importante o uso da máscara, pois você pode estar com a doença e nem saber, e

passar para as pessoas que você mais gosta, ou para as pessoas que você não conhece.

Questão 3 – A lavagem deve durar cerca de 20 segundos, incluindo dedos, unhas, punhos,

dorsos, a palma da mão. Não é só passar uma água, viu!?

Questão 4 – Em aplicativos de mensagens o correto é compartilhar apenas conteúdos de fontes

seguras, como o Ministério da Saúde, ou veículos de comunicação qualificados.

É claro que você pode compartilhar coisas engraçadas, mas avisar aos outros que se trata de

uma piada ou meme. E claro, sem ofender ninguém ;)

Questão 5 – 654 147 pessoas

Esse número na época do vídeo (começo de março de 2020)

No mês atual – junho de 2020 – são mais de 6 000 000 (6 milhões) de casos no mundo todo!

Questão 6 – A estimativa era de que em abril e maio fossem os meses de pico da pandemia.

Hoje (junho) porém, a estimativa é que o pico seja em julho e agosto!

Questão 7 – Sim, o vírus não é transmitido pelo leite materno.

Portanto mamães, deem o melhor alimento para seus filhos: o leite materno ;)

Questão 8 – Nesta questão quero saber a sua opinião pessoal sobre o isolamento social. E aí, é

a favor ou contra?

CADERNO DE ATIVIDADES 2

TEMA: SISTEMA DIGESTÓRIO

Figura:

1. Boca (é um órgão)

2. Glândulas Salivares (produz a saliva)

7. Pâncreas (produz a insulina)

8. Intestino Delgado (as “tripas”)

Page 20: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

3. Esôfago (tubo de 25 cm.)

4. Estômago (libera o suco gástrico)

5. Fígado (quando a gente ingere muita besteira, ele sofre...)

6. Vesícula Biliar (produz a bile – e pode cristalizar pedras, que causam muita dor...)

9. Intestino Grosso (produz o bolo fecal)

10. Apêndice (aquele que dá apendicite)

11. Reto (por que o nome? Porque ele é reto, não possui curvatura)

12. Ânus (possui um músculo circular chamado esfíncter. Esfincter em grego significa “segurar firme”. Faz sentido né!?)

Questão 1. Glândulas Salivares, Fígado, Vesícula Biliar, Pâncreas.

Questão 2. Boca: Trituração dos alimentos pelos dentes.

Língua: mistura do bolo alimentar (alimento) com a saliva e ajuda na deglutição.

Faringe: Local por onde o alimento passa antes chegar ao esôfago. É um órgão comum do

sistema digestório e sistema respiratório.

Questão 3. A função do estômago é produzir o suco gástrico, para digerir o alimento para que

ele possa ser absorvido nas etapas seguintes.

Questão 4. Dentre outras funções, o intestino grosso tem o papel de absorver líquidos e sais.

CADERNO DE ATIVIDADES 3

TEMA: OS NUTRIENTES E SUA FUNÇÃO NO CORPO HUMANO

Esta atividade é muito importante. Afinal você é o que você come, ou seja, se comemos alimentos

que não são saudáveis, iremos ficar doentes com mais facilidade. Se tivermos o hábito de ingerir

alimentos saudáveis, o caminho é termos um corpo e mente saudáveis.

EXERCÍCIO

É importante ressaltar que neste exercício devem ser colocados os nutrientes principais.

1. Grão de bico: boa fonte de proteína vegetal; carboidratos – ótimo para quem não come carne,

pois possui boa quantidade de proteínas.

2. Arroz: carboidratos – prefira e arroz integral, pois possui fibras, que entre outras coisas melhora

na saúde intestinal.

3. Castanha-do-Pará: Lipídios – também ótima fonte de selênio, um mineral que possui diversos

benefícios, como auxiliar no sistema imunológico (porém deve ser consumido com moderação).

4. Alface: Vitaminas e Minerais

5. Manteiga: Lipídios – possui lipídio de fonte animal, formando gordura saturada. Deve ser

consumida em pequenas quantidades

6. Pão: carboidratos – dê preferências ao pão integral

7. Carne vermelha: Proteínas – prefira fontes de proteínas vegetais, como lentilha, grão de bico,

soja, feijão.

8. Frutas: Vitaminas e Minerais

Page 21: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

9. Queijo: Proteínas, Vitaminas

CADERNO DE ATIVIDADES 4

TEMA: O PRATO IDEAL

Para realizar esta atividade é muito importante que tenhamos estudado a atividade passada, que

fala sobre os nutrientes de cada alimento. Portanto é recomendável que você a tenha em mãos,

pois ela mostra imagens dos alimentos e quais nutrientes eles contêm.

Esta atividade é com você! Faça 3 combinações de pratos de acordo com o prato ideal.

No momento certo será corrigido individualmente.

A importância da redução do consumo de açúcar

Questão 1. A serotonina é uma substância que, dentre outras funções, causa o bem-estar.

Questão 2. O Clostridium difficile é uma bactéria intestinal. Ele impede a produção de serotonina

porque produz uma toxina que impede a produção de serotonina no cérebro.

Olha aí a importância de maneirar no açúcar...

Questão 3. Nesta questão eu quero saber a sua opinião.

CADERNO DE ATIVIDADES 5

TEMA: REVISÃO: COVID-19, SISTEMA DIGESTÓRIO E ALIMENTAÇÃO

Nesta atividade fizemos exercícios de revisão dos temas dados até então.

Questão 1. Aqui quero saber sua opinião sobre o Coronavírus, e que você conte um pouco do seu

dia a dia com a pandemia.

Questão 2.

(1) Boca: trituração e umidificação, início da digestão dos carboidratos

(2) Alimento é encaminhado através da faringe e do esôfago

(3) Estômago: alimento sofre ação do suco gástrico

(4) Intestino delgado: absorção dos nutrientes

(5) Intestino Grosso: maior parte de absorção da água

(6) Intestino Grosso: substâncias não absorvidas são encaminhadas para serem eliminadas do

corpo.

Questão 3. Nesta questão é importante que você escreva a importância da mastigação.

Mastigando bem nós evitamos a produção excessiva de suco gástrico pelo estômago, evitando

deste modo doenças como gastrite, queimações, azias, úlceras. Além disto uma boa mastigação

faz com que possamos absorver melhor os nutrientes dos alimentos.

Questão 4. O que você come? Quantas vezes ao dia? Quais são os alimentos?

Tudo isso influencia na qualidade de vida, sabia?

Page 22: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

Questão 5.

(FALSO). Mastigar bem os alimentos não é o mais importante, porque o mais importante é comer

bastante. – Muito falso aliás! Mastigar bem os alimentos é essencial, e comer bastante não é

sinônimo de comer bem.

(FALSO). Não importa o tipo de alimento que é ingerido todos os dias. – Como assim? Não só

importa, como devemos prestar muita atenção nos alimentos que ingerimos todos os dias.

(VERDADEIRO). É importante ter uma dieta variada para contemplar todos os grupos alimentares.

Aí sim! Verdadeiro!

Questão 6. Essa figura da feijoada está tudo de bom, não é? Vamos classificar cada um dos

alimentos desse prato e seus nutrientes.

Proteínas: Carnes Vermelhas, Carne Suínas e Feijão

Carboidratos: Arroz, Farofa,

Lipídios: Toucinho, gordura das carnes.

Vitaminas e Minerais: Tomate, cebola, couve, laranja, limão.

Questão 7. a) Carboidratos

b) Resposta pessoal.

Questão 8. Vitaminas e Sais Minerais

CADERNO DE ATIVIDADES 6

TEMA: SISTEMA RESPIRATÓRIO

Questão 1. Captação de oxigênio; liberação de gás carbônico; olfato, fala; produção de sons.

Questão 2. Para filtrar partículas de sujeiras suspensas no ar.

Questão 3. Umidificar o ar e captar partículas de sujeira que os pelos do nariz não conseguiram

filtrar.

Questão 4. Na laringe.

Questão 5. Os alvéolos pulmonares.

CADERNO DE ATIVIDADES 7 E 8

TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA

Esta atividade será corrigida em momento oportuno, pois trata-se da vivência em fotos e atividades

pessoais. Para que ainda não fez permaneço no aguardo do envio das atividades no whatsapp da

escola.

Page 23: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

INGLÊS

PROFESSORES LAÉRCIO BANDEIRA E ANATÓLI BERDNIKOFF

CADERNO DE ATIVIDADES 1

1- AGORA, TENTE TRADUZIR AS PERGUNTAS ABAIXO PARA O PORTUGUÊS. OBSERVE O NOME DAS

FRUTAS NA PÁGINA 22.

a) DO YOU LIKE APPLE?

VOCÊ GOSTA DE MAÇA?

b) DO YOU LIKE STRAWBERRIE? VOCÊ GOSTA DE MORANGOS?

c) DO YOU LIKE BANANA? VOCÊ GOSTA DE BANANA?

d) DO YOU LIKE GRAPES?

VOCÊ GOSTA DE UVAS?

e) DO YOU LIKE ORANGE?

VOCÊ GOSTA DE LARANJA?

f) DO YOU LIKE PINEAPPLE?

VOCÊ GOSTA DE ABACAXI?

g) DO YOU LIKE AVOCADO?

VOCÊ GOSTA DE ABACATE?

h) DO YOU LIKE KIWI FRUIT?

VOCÊ GOSTA DE KIWI?

2- AGORA CRIE RESPOSTAS PARA AS PERGUNTAS QUE VOCÊ JÁ ESTUDOU NO EXERCÍCIO 1:

SE VOCÊ RESPONDEU QUE GOSTA EM INGLÊS FICARÁ ASSIM: YES, I DO

AGORA SE RESPONDEU QUE NÃO GOSTA ESSA DEVE SER SUA RESPOSTA: NO, I DON´T LIKE

CADERNO DE ATIVIDADES 2

Page 24: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

Conforme estudamos em classe a língua é um organismo vivo com constantes mutações. A letra da

música BABYLON do compositor brasileiro Zeca Baleiro está plena de palavras inglesas, mas que

são bastante usadas no Brasil (anglicismos), e também de palavras francesas, também bastante

usadas no Brasil (galicismos). Boa parte dessas palavras já estudamos em classe.

1) Assinale e reescreva todas as palavras estrangeiras da letra:

Baby I`m so alone/ Moet chandon/ Au revoir ralé/ Mon dieu/ Je t`aime glamour/ Manhattan by

night/ Baby I`m alive like a Rolling Stone/ Souvenir made in Hong Kong/ Bon vivant/ Bye/ Kaya now

to me

2) Traduza, com a ajuda de dicionários ou do google, essas palavras para o português:

Baby I`m so alone/ Baby estou sozinho/ Moet chandon/ muito vinho/ Au revoir ralé/ adeus ralé/

Mon dieu/ meu deus/ Je t`aime glamour/ eu amo o espetáculo/ Manhattan by night/ Manhattan

pela noite/ Baby I`m alive like a Rolling Stone/ Baby eu gosto da alegria das pedras rolantes/

Souvenir made in Hong Kong/ lembrança feita em Hong Kong/ Bon vivant/ vivente feliz/ Bye/

tchau/ Kaya now to me/ caia agora sobre mim

3) Procurem ouvir essa música pelo youtube para perceber como essas palavras são pronunciadas:

4) 5) Quando voltarmos às aulas presenciais, analisaremos essa letra sob a ótica de uma metáfora

ao progresso. Pensem nisso!

Letra de música: BABYLON Autor: Zeca Baleiro

Baby I’m so alone Vamos pra Babylon!

Viver a pão-de-ló e moet chandon

Vamos pra Babylon! Sem se preocupar com amanhã

Vamos pra Babylon! Comprar o que houver, au revoir ralé

Finesse s’il vous plait mon dieu je t’aime glamour

Manhattan by night, passear de iate nos mares do pacífico sul...

Baby I’m alive like a Rolling Stone, Vamos pra Babylon!

Vida é um souvenir made in Hong Kong, Vamos pra Babylon!

Vem ser feliz ao lado desse bon vivant, Vamos pra Babylon!

De tudo provar: champanhe, caviar

Scotch, escargot, rayban, bye misere

Kaya now to me, o céu seja aqui

Minha religião é o prazer...

Não tenho dinheiro pra pagar a minha ioga

Page 25: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

Não tenho dinheiro pra bancar a minha droga

Eu não tenho renda pra descolar a merenda

Cansei de ser duro vou botar minha alma à venda...

Eu não tenho grana pra sair com o meu broto

Eu não compro roupa por isso eu ando roto

Nada vem de graça nem o pão, nem a cachaça

Quero ser o caçador ando cansado de ser caça...

Ai morena! Viver é bom

Esquece as penas

Vem morar comigo

Em Babylon...

CADERNO DE ATIVIDADES 3

TEMA: MODAL VERBS – PART 1 (VERBOS MODAIS – PARTE 1)

Questão 1. COULD

Questão 2. COULD

Questão 3. MIGHT

Questão 4. MAY

Questão 5. CAN

CADERNO DE ATIVIDADES 4 TEMA: MODAL VERBS – PART 2 (VERBOS MODAIS – PARTE 2)

Questão 1. WOULD

Questão 2. WILL

Questão 3. MUST

Questão 4. SHOULD

Questão 5. WILL

CADERNO DE ATIVIDADES 5 REVISÃO – SUGERI UMA CANÇÃO PARA OUVIR E RELAXAR

CADERNO DE ATIVIDADES 6

PLURAL OF NOUNS 1) TODAS AS PALAVRAS ABAIXO ESTÃO ESCRITAS NA FORMA SINGULAR, PROCURE

TRANSCREVÊ-LAS NA FORMA PLURAL:

Page 26: 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS

GIRL GIRLS

STUDENT STUDENTS

SINGER SINGERS

STAR STARS

BROTHER BROTHERS

LANGUAGE LANGUAGES

EXERCISE EXERCISES

TEACHER TEACHERS

2) TRADUZA PARA O PORTUGUÊS: THE COMPUTERS - OS COMPUTADORES THE DAY – O DIA

THE COLOR – A COR

THE NIGHT – A NOITE

THE DIRECTOR – O DIRETOR

THE ROSE – A ROSA

THE LIFE – A VIDA

THE BIRDS – OS PÁSSAROS

THE GUITAR – A GUITARRA

THE GARDENS – OS JARDINS

CADERNO DE ATIVIDADES 7 e 8 PROJETO FOTOVIVÊNCIA

VOCÊS DEVERÃO FOTOGRAFAR ALGUMA SÉRIE OU FILME QUE VOCÊS IRÃO ASSISTIR (TEM SER FALADO EM INGLÊS, MESMO QUE HAJA LEGENDA EM PORTUGUÊS), FALAR UM POUCO SOBRE A HISTÓRIA DESSA SERIE E FILME E POR QUE ESTAVA ASSISTINDO.

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GEOGRAFIA

PROFESSORES JOSÉ ALBERTO BARBOSA E FONLANA CHEUNG

Essa semana vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos até então. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões e atividades. Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.

Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala de aula.

Assim, nos limites que já detectamos destas atividades enviadas via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap envie sua dúvida e converse conosco. Todos nós temos acompanhado sua sala virtual de Zap.

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O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado!

CADERNO DE ATIVIDADES 1 TEMA: DESIGUALDADE SOCIAL ENTRE OS PAÍSES E PESSOAS NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Neste primeiro caderno iniciaremos a compreensão da desigualdade entre os países, e entre as

pessoas na sociedade contemporânea.

A T I V I D A D E 1 - Como é classificado o desenvolvimento dos países no mundo hoje? Os países podem ser classificados como - desenvolvidos e ricos; - países subdesenvolvidos e pobres; - países emergentes, em vias de atingir o desenvolvimento. 2 - Cite países que você conhece como: a) Países desenvolvidos e ricos, b) Países subdesenvolvidos e pobres, c) Países emergentes, em vias de atingir o desenvolvimento.

Resposta pessoal do aluno e que pressupõe o diálogo com os alunos em sala de aula. 3 - Qual a atividade econômica que garante riqueza no mercado concorrencial capitalista? A principal atividade econômica é a atividade industrial de alta tecnologia, que emprega robôs e tecnologia avançada. 4 - Os países que tem a maior produção industrial atual conseguiram implantar sua indústria em quais períodos? Os países que tem atualmente elevada produção industrial iniciaram sua industrialização durante a primeira e segunda fase da Revolução Industrial, com a única exceção da China que tem industrialização recente.

CADERNO DE ATIVIDADES 2 TEMA: CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DA INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL

Depois de estudado no primeiro caderno o processo de desenvolvimento industrial

desencadeado na Europa, no Caderno 2 estudamos as características específicas da industrialização no Brasil.

A T I V I D A D E 1 – Qual motivo é citado no texto para o desenvolvimento industrial tardio do Brasil? Em sua opinião, porque Portugal adotava essa política? Portugal impediu a abertura e desenvolvimento de indústrias no Brasil durante todo o período colonial (1500 a 1822). Assim, a industrialização em nosso país vai ocorrer tardiamente. Em seguida se pede a opinião do aluno sobre essa política portuguesa. 2 – Quais motivos explicam a importância da produção cafeeira para o desenvolvimento industrial do Brasil? Entre os motivos importantes da produção cafeeira para o desenvolvimento industrial está a geração de riqueza que, desta vez, será internalizada no próprio país, e controlada por uma elite que irá diversificar seus negócios a partir da queda dos preços do café e das crises econômicas do período.

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Relacionado a este fato, está a formação de uma massa de trabalhadores livres e disponíveis para serem absorvidos pelas indústrias e que formaram um mercado consumidor para os produtos industriais, assim também promovendo o comércio e o desenvolvimento urbano das cidades. 3 – Descreva com suas palavras as fotos em destaque no texto (de Getúlio Vargas e Juscelino Kubitschek). Explique porque elas são representativas das diferenças entre esses dois governos. Qual dos dois períodos, de grande desenvolvimento industrial do Brasil, mais marcou o espaço geográfico da região do ABCDMRR? Justifique com exemplos. Esta resposta é pessoal do aluno e pressupõe o reconhecimento nas paisagens da Região do ABCDMRR de muitas indústrias automobilísticas, e de indústrias de autopeças voltadas a atender essas mesmas indústrias. 4 - Leia o gráfico com atenção e responda as questões em seguida.

Número de indústrias conforme a região do Brasil*

Fonte: Cadastro Central de Empresas 2006 / IBGE

*Total: 6 144 500 indústrias

a) Relacione as regiões em ordem crescente. Região Norte com 3,5% das indústrias, depois a região Centro-Oeste com 7,1%, a Região Nordeste com 15,6%, a Região Sul com 23,3%, e, por fim, a Região Sudeste com 50,5% das indústrias.

b) A partir do gráfico podemos constatar a extrema desigualdade da atividade industrial entre as regiões do Brasil? Copie um parágrafo do texto que melhor explique as origens dessa desigualdade. Sim, o gráfico constata a extrema desigualdade da atividade industrial no Brasil, pois cerca de metade de todas as indústrias do país está concentrada apenas na Região Sudeste.

CADERNO DE ATIVIDADES 3 TEMA: INDÚSTRIA 4.0

A T I V I D A D E

1 – Quais são as características da Indústria 4.0? Cite exemplos. Uma das características da Indústria 4.0 é a fusão do mundo físico, digital e biológico. Por exemplo, agregando a inteligência artificial, capaz de simular a inteligência humana à equipamentos para o aumento da produção e resolução de problemas. Outro exemplo é a sofisticada impressão em 3D. 2 – Por que a Indústria 4.0 pode contribuir para o combate da pandemia de coronavírus?

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Sim, a indústria 4.0 pode contribuir com o combate da atual pandemia. Por exemplo, a utilização da impressão 3D para a rápida fabricação de peças para os indispensáveis respiradores. Além disso, têm-se ferramentas como Big Data e a inteligência artificial que podem auxiliar e diminuir os efeitos da pandemia. 3 – Leia as informações do mapa da página seguinte e responda as perguntas.

Fonte: Atlas Geográfico Escolar. IBGE. 2010.

a) Em qual estado e região se localiza a maior parte dos polos de tecnologia no Brasil?

É em São Paulo, localizado na Região Sudeste, que se localiza a maior parte dos polos de tecnologia do Brasil.

b) A distribuição dos polos de tecnologia no Brasil está concentrada? Sim, a maioria dos polos de tecnologia está concentrada em São Paulo.

c) Em sua opinião, porque os polos de tecnologia estão mais concentrados no estado de São Paulo? Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula.

CADERNO DE ATIVIDADES 4 TEMA: A DESIGUALDADE NA AMÉRICA LATINA A PARTIR DA ATUAL PANDEMIA DE CORONAVÍRUS

A T I V I D A D E

Este caderno discute a desigualdade social na América Latina a partir da atual pandemia de coronavírus. 1 – Qual a capital econômica do Equador? Quais suas características e quais são semelhantes a São Paulo?

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A capital econômica do Equador é Guayaquil. Concentra milhões de habitantes, muita pobreza, e a maior parte dos trabalhadores vivem do trabalho informal. Portanto, características muito semelhantes a São Paulo. 2 – Quais são as características da maioria dos países da América Latina que podem aumentar a mortalidade pelo coronavírus? A desigualdade social que se expressa na pobreza, ausência de saneamento básico nas áreas mais empobrecidas, e ineficiente sistema público de saúde, são fatores que aumentam a mortalidade pelo coronavirus. 3 – Quais países foram rápidos em tomar medidas contra a proliferação do coronavírus? Os países da América Latina que tomaram medidas rápidas contra a pandemia foram Chile, Argentina e Peru. 4 – O texto afirma que os líderes do Brasil e do México tiveram posturas negacionistas em relação à pandemia. O que isso quer dizer? Você concorda com a postura desses políticos? A palavra negacionista traz a ideia desses líderes negarem a urgência na tomada de medidas de controle de disseminação do coronavírus, e a dimensão catastrófica da pandemia provocando centenas de milhares de mortes. Em seguida pede-se a opinião pessoal do aluno que torna indispensável o debate dessa questão em sala de aula entre alunos e professor. 5 – Qual sua opinião sobre as medidas tomadas no Brasil? Quais foram boas e quais foram ruins? Qual será seu resultado? Opinião pessoal do aluno que, como na pergunta anterior, torna a sua discussão necessária.

CADERNO DE ATIVIDADES 5 TEMA: REVISÃO

Depois de diversos cadernos de leitura e atividades, o caderno 5 foi feito para revisar rapidamente os temas e conceitos estudados. 1 –

O Presidente Juscelino Kubitschek inaugura a fábrica da Volkswagen em

São Bernardo do Campo, em 1959.

a) Sem dúvida a inauguração de diversas indústrias automobilísticas, teve um forte impacto para a transformação de toda a região do ABCDMRR (Santo André, São Bernardo, São Caetano, Diadema, Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra).

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Quais foram essas transformações? Em sua opinião elas foram positivas para Diadema e toda nossa região? A principal transformação foi a concentração de muitas indústrias automobilísticas e a formação de um parque industrial vinculado a essas indústrias. Assim, também se constituirá uma massa de trabalhadores, principalmente metalúrgicos, na região.

Em seguida pede-se a opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula 2 – TECNOPOLOS NO BRASIL

Embora as grandes metrópoles brasileiras sejam também geradoras de produção de alta

tecnologia, não existem, no Brasil, polos tecnológicos com a sofisticação dos estadunidenses e franceses. Já os esforços deliberados de interação Universidade-Empresa-Governo, voltados para a produção industrial de ponta, são numerosos, sobretudo na Região Sudeste. Entre eles se destaca as experiências de São José dos Campos, onde se encontra a Embraer, o CTA – Centro Tecnológico Aeroespacial, o ITA – Instituto Tecnológico de Aeronáutica, e várias empresas especializadas na produção de componentes para a indústria aeronáutica, bem como o INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. A história da EMBRAER é ilustrativa dos esforços do governo em criar uma indústria de alta tecnologia, que começa com um grupo de engenheiros do CTA que projetam o avião Bandeirante, mas que não conseguem associar empresários que financiassem sua produção. Assim, como produto de uma visão estratégica de desenvolvimento da indústria nacional de elevada tecnologia, o Ministério da Aeronáutica encampa sua produção, criando a Embraer. A partir daí a empresa terá uma história de sucessos, como os aviões Xavantes, Brasília e Tucano. Este último, considerado na época, o melhor do mundo para treinamento militar, comprado até mesmo pelas forças aéreas dos Estados Unidos e Inglaterra. Privatizada no início dos anos 90, os novos proprietários da Embraer tiveram novos sucessos de venda, até o ano de 2019, quando a parte mais lucrativa de sua produção, a de aviões comerciais, é vendida para a Boeing dos Estados Unidos, com a aprovação do governo brasileiro. Neste ano a Boeing desfez o negócio, em meio à crise provocada pela queda de dois de seus mais novos lançamentos - 737 MAX, e à drástica diminuição de voos provocada pela atual pandemia de coronavírus. Para analistas ela se encontra em situação pré-falimentar.

a) Em sua opinião, é importante o governo criar tecnopolos?

Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. b) Quais motivos explicam a criação da EMBRAER como uma indústria estatal?

A EMBRAER é criada como empresa estatal devido ao desinteresse dos empresários privados em participar do projeto, e da visão estratégica do governo do período que tinha interesse em desenvolver uma empresa nacional e de sofisticada tecnologia.

c) Diante da crise da aviação mundial, já se discute ajuda financeira do governo para a Embraer, inclusive sua reestatização, como já vem acontecendo em muitos países que tem empresas de aviação. Qual sua opinião a respeito?

Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 3 - Veja e compare as informações dos países no mapa abaixo.

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Fonte: https://www.folhape.com.br/noticias/noticias/coronavirus/2020/04/08/NWS,136579,70,1668,NOTICIAS,2190-CORONAVIRUS-ENCONTRA-AMERICA-LATINA-AMBIENTE-PROPICIO-PARA-PROPAGAR.aspx

a) Qual cor indica o maior número de infectados por coronavírus? Ela facilita sua visualização? A cor de tom mais escuro, ou seja, a vermelha escura destaca o maior número de infectados. Em seguida se pede a opinião do aluno. b) Cite os três países com o maior número de infectados. Brasil em primeiro, seguido pelo Chile e Equador. c) Relacione os países que fazem fronteira com o Brasil e o número de infectados. Uruguai: 415 infectados; Argentina: 1628 infectados; Paraguai: 115 infectados; Bolívia: 194 infectados; Peru: 2954 infectados; Colômbia: 1579 infectados; Venezuela: 165 infectados; Suriname: sem dados; Guiana: sem dados; Guiana Francesa (França): sem dados. d) O mapa acima da América Latina, de oito de abril, mostra o Brasil com 15.927 infectados. Hoje nosso país, um mês depois, tem 145.328 infectados e cerca de 10 mil mortos. Em sua opinião porque tivemos esse aumento em tão pouco tempo?

Opinião pessoal do aluno que deverá ser indispensavelmente debatida em sala de aula entre alunos e professor.

CADERNO DE ATIVIDADES 6 TEMA: A DESIGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL

Neste caderno estudamos a desigualdade de gênero no Brasil e discutimos o aumento da violência doméstica durante a pandemia de coronavírus.

A T I V I D A D E

1 – No Brasil, mulheres e homens tem em média renda igual no exercício de uma mesma profissão? Em sua opinião, há alguma relação entre a renda das mulheres e a violência doméstica? Homens e mulheres na média não têm os mesmos salários mesmo exercendo a mesma profissão.

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Em seguida solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 2 – Você concorda com a afirmação de que a violência doméstica tenha aumentado “(...) até porque os fatores de risco aumentaram, como a crise econômica, associada à diminuição da renda e ao desemprego.” O que poderia diminuir essa violência? Com tema tão importante é imprescindível a opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula com outros alunos e professor. 4 – O fim do isolamento social resolveria o problema da violência contra as mulheres? Explique. A violência contra as mulheres já é anterior ao atual isolamento, e nestes meses aumentou sua ocorrência. Portanto, o fim do isolamento não irá resolver o problema da violência doméstica, mas voltará aos índices anteriores à pandemia, que igualmente são inaceitáveis. 5 – O que o poder público poderia fazer para diminuir a violência contra as mulheres? E nós, o que poderíamos fazer? Solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 6 – Leia o trecho da música “Maria da Penha” da Alcione:

(...) Dá linha, malandro / Que eu te mando a "Maria da Penha" Não quer se dar mal, se contenha / Sou fogo onde você é lenha Não manda o seu casco / Que eu te tasco a "Maria da Penha" Se quer um conselho, não venha/ Com essa arrogância ferrenha Vai dar com a cara / Bem na mão da "Maria da Penha" Qual o significado que “Maria da Penha” tem na música? Se você não conhece a Lei Maria da Penha, pesquise sobre ela. Pergunte aos parentes e amigos.

Novamente se dá oportunidade para o exercício da opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula.

HISTÓRIA

PROFESSORES LEANDRO BARBOSA GOUVEIA E FONLANA CHEUNG

Ao longo do semestre, dentro da escola e por meios digitais, buscamos olhar para a História da

Humanidade a fim de refletir sobre a nossa própria experiência histórica, ou seja, sempre mirando

nosso olhar para a construção de nossa identidade individual e coletiva. Em outras palavras, estudamos

História em busca de uma melhor compreensão do presente e, no limite, de nós mesmos. Agora, nessa

atividade vamos retomar o que já estudamos.

Nesse caderno vamos compartilhar a leitura do texto e retomar o que já estudamos.

RETOMADA DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS AO LONGO DO PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL

Ao longo das atividades que desenvolvemos desde o início do isolamento social trabalhamos

com o tema de cidadania.

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Iniciamos o trabalho estudando a Revolução Francesa, momento no qual a igualdade perante a lei foi

conquistada pelo povo, foi o momento de conquista da cidadania.

Depois vimos algumas definições de cidadania e através delas buscamos refletir sobre o que

significa ser cidadão nos dias de hoje e os limites que enfrentamos para exercer a cidadania. Assim,

procuramos pensar historicamente e, a partir da nossa experiência, tentamos refletir sobre esse

conceito.

Nas atividades posteriores trabalhamos com a análise de dois documentos históricos, a

Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789 e a Declaração dos Direitos da Mulher e da

Cidadã de 1791. Olhando para esses documentos tentamos observar o processo de construção da

cidadania e os seus limites, como por exemplo a exclusão das mulheres dos direitos transformados em

lei. Isso nos leva a refletir sobre os limites da cidadania ainda nos dias de hoje e sobre todos os grupos

sociais que são excluídos dos direitos e da igualdade perante a lei.

Por fim, estamos trabalhando com o projeto “Fotovivência”, no qual pretendemos fazer um

registro histórico da Pandemia do Coronavírus a partir da nossa própria experiência.

Então, vamos lá! Na medida do possível retomem os cadernos anteriores, releiam os textos e

refaçam as atividades. Se surgirem dúvidas perguntem pelo grupo de zap. Bora Lá!

Abraços,

Professor Leandro

GABARITOS DOS CADERNOS ANTERIORES

Caderno de Atividades 01

1- C 2- A 3- D 4- D 5- B

Caderno de Atividades 02

1. A Revolução Francesa não foi um movimento isolado, mas apenas um dos que envolveram uma

ampla revolução que assolou todo o Ocidente, atingindo seu ponto máximo na França.

2 A primeira fase teve fim com a radicalização do movimento revolucionário.

3. Nela ficou determinado que todos os cidadãos, homens e maiores de idade votariam, a lei do

máximo, venda de bens públicos para recompor finanças, reforma agrária, extinção da escravidão

negra nas colônias e a criação do tribunal revolucionário.

4. Durante a Era do Terror Robespierre agiu de modo ditatorial objetivando alcançar um governo

democrático, condenando todos os que eram considerados suspeitos à guilhotina.

5. Marcou o fim da participação popular no movimento revolucionário

6. Resposta pessoal. Nessa questão a proposta é que você volte sua atenção para a sociedade na qual

vivemos e, a partir de suas experiências, transforme em texto o que enxerga na sociedade.

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Caderno de Atividades 03

1. No item 4, na definição de Kalina Silva e Henrique Silva.

2. No item 3, na definição do site Significados.

3. Segundo esse autor quem não tem cidadania está marginalizado.

4. A cidadania permite participar da vida política e social da comunidade no interior da qual está

inserida.

5. Trata-se de uma reflexão pessoal na qual você deve apresentar argumentos para defender sua

posição, seja ela contrária ou favorável à afirmação.

6. Nesse texto é importante citar exemplos que demonstrem como a Pandemia tem afetado a vida

dos cidadãos.

Caderno de Atividades 04

1. O esquecimento ou o desprezo dos direitos do homem são as únicas causas dos males públicos e da

corrupção dos Governos.

2. Novamente trata-se de uma reflexão pessoal e o importante é argumentar seu ponto de vista sobre

o assunto, ou seja, dizer porque você concorda ou não.

3. Novamente trata-se de uma reflexão pessoal e o importante é argumentar seu ponto de vista sobre

o assunto, ou seja, dizer porque você concorda ou não.

4. A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique o próximo.

5. Novamente trata-se de uma reflexão pessoal e o importante é argumentar seu ponto de vista sobre

o assunto, ou seja, dizer porque você concorda ou não.

Caderno de Atividades 05 – REVISÃO

Caderno de Atividades 06

01. Foi publicado em 1791.

02. Considerando que a ignorância, o menosprezo e a ofensa aos direitos da mulher são as únicas

causas das desgraças públicas e da corrupção no governo,

03. O único limite ao exercício dos direitos naturais da mulher, isto é, a perpétua tirania do homem,

deve ser reformado pelas leis da natureza e da razão.

04. Novamente trata-se de uma reflexão pessoal e o importante é argumentar seu ponto de vista sobre

o assunto, ou seja, dizer porque você concorda ou não.

05. Mulher, desperta. A força da razão se faz escutar em todo o Universo. Reconhece teus direitos.

06. Tornando-se livre, tornou-se injusto em relação à sua companheira.

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Caderno de Atividades 07 E 08

PROJETO FOTOVIVÊNCIA – AGUARDAMOS ENVIO DE FOTOS E ATIVIDADES NO WHATSAPP DA ESCOLA