8. Que venham os livros

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258 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 259 R.O.D.A. nas suas Rotinas Diárias As rotinas diárias podem ajudar seu filho a entender o seu mundo porque são repeti- tivas e previsíveis. Quanto mais vezes seu filho faz a mesma coisa da mesma maneira, fica mais claro o significado do que está acontecendo. Neste capítulo, nós mostraremos/veremos maneiras de fazer com que as ativi- dades do dia-a-dia com seu filho - suas rotinas diárias – possam melhorar sua com- preensão sobre o que você faz e diz e como as Ajudas Visuais podem contribuir para essa compreensão. Veremos também que quando você usa R.O.D.A., as rotinas diárias tornam-se muito parecidas com as Brincadeiras com Gente: atividades estruturadas durante as quais vocês dois têm oportunidades de alternar papéis e interagir. Repita o que você diz e faz Repita o que você diz e faz quando começar a rotina O primeiro passo de qualquer rotina é anunciar o nome dela e fazer alguma coisa relacionada especificamente com ela, como mostrar ao seu filho os pijamas na hora de ir dormir. Se você começar as rotinas com determinados nomes ou títulos, seu filho associará essas palavras com a rotina: “Hora do ba- nho” para tomar banho ou “Escovar dentes” para escovar seus dentes. É importante ser constante no que você diz e faz. Por exemplo, se um dia disser “Vamos almoçar” um dia e “Hora de comer” em outro, seu filho não vai aprender a associar palavras específicas à hora do almoço. Então, decida quais “títulos” vai dar às suas rotinas e permaneça neles (“grude ne- les”). Escrever o nome da rotina no topo da Agenda de Figuras pode relembrá-lo de ser constante. Pelo mesmo motivo, come- ce suas rotinas com a mesma ação todas as vezes. Por exem- plo, se você disser para seu filho que é hora do almoço, pode levar a mão à boca como se estivesse comendo ou levantar-se e mostrar o prato dele. Você pode cantar uma canção especial para cada início de rotina e ajudar seu filho a entender o que está para acontecer. Não há uma maneira certa de começar uma rotina, mas quando decidir como vai fazer, não mude até que seu filho esteja pronto para aprender alguma coisa nova. O segundo passo de muitas rotinas é fazer com que seu filho venha até você para que façam juntos a rotina. Algumas crianças virão por conta própria, enquanto outras podem não vir mesmo que você diga “Venha aqui”. Para conseguir que seu fi- lho atenda ao “Venha aqui”, use a Regra do Ajudante descrita no Capítulo 1. Chame o nome dele e diga “Venha aqui” uma vez. Então espere. Se não atender, chame-o de novo, guiando-o fisicamente até o local da rotina. Além do “Venha aqui”, as rotinas diárias proporcionam oportunidades ideais para seu filho aprender a seguir instruções simples de uma maneira natural e significa- tiva. Por exemplo, algumas rotinas, como as horas das refeições, começam quando ele senta-se à mesa, e então pode praticar muito a resposta ao “Senta”. Repita o que diz e faz durante a rotina Assim como nas Brincadeiras com Gente, faça os passos da rotina da mesma ma- neira e na mesma ordem todas as vezes até que seu filho esteja muito acostumado com eles. Mantenha o que você diz simples e constante. Lembre-se do “Fale pouco e enfatizando. Devagar e demonstrando”. Com a prática, seu filho começará a entender como a rotina funciona e participará conforme seu nível de habilidade. Assim que ele puder seguir a rotina sem sua ajuda, você pode variá-la introduzindo algo novo. Por exemplo, pode oferecer-lhe uma opção ou algo inesperado. Repita o que você diz e faz quando você terminar a rotina Da mesma maneira que as rotinas necessitam de começos, precisam também de finais claros. Sempre faça o sinal de “pronto”, dizendo “pronto” ou “acabou” e então ponha, no lugar combinado, a figura da rotina ou da parte dela que compleTâniam. Você pode adicionar “Me dá um abraço”, “Me dá um beijo” ou “Toca aqui” (batendo sua mão aberta na mão aberta do seu filho) como passo final da sua rotina. Além disso, pode desenvolver outros rituais para ajudar seu filho entender que a rotina acabou. Por exemplo, fazê-lo saber que ouviu a última história antes de dormir di- zendo “Fim. E agora, cama”. Pode cantar uma música específica ou apagar as luzes no corredor, antes de apagar as luzes do quarto dele. Não importa o que você faça, desde que faça sempre do mesmo jeito. Se você escrever o nome da rotina perto de uma figura, é mais provável que você use as mesmas palavras todos os dias. Se você terminar as rotinas fazendo o sinal de “pronto/acabou”, seu filho vai perceber que a atividade terminou.

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Que venham os livros

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258 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 259

R.O.D.A. nas suas Rotinas Diárias

As rotinas diárias podem ajudar seu filho a entender o seu mundo porque são repeti-

tivas e previsíveis. Quanto mais vezes seu filho faz a mesma coisa da mesma maneira,

fica mais claro o significado do que está acontecendo.

Neste capítulo, nós mostraremos/veremos maneiras de fazer com que as ativi-

dades do dia-a-dia com seu filho - suas rotinas diárias – possam melhorar sua com-

preensão sobre o que você faz e diz e como as Ajudas Visuais podem contribuir para

essa compreensão. Veremos também que quando você usa R.O.D.A., as rotinas diárias

tornam-se muito parecidas com as Brincadeiras com Gente: atividades estruturadas

durante as quais vocês dois têm oportunidades de alternar papéis e interagir.

Repita o que você diz e faz

Repita o que você diz e faz quando começar a rotina

O primeiro passo de qualquer rotina é anunciar o nome dela

e fazer alguma coisa relacionada especificamente com ela,

como mostrar ao seu filho os pijamas na hora de ir dormir. Se

você começar as rotinas com determinados nomes ou títulos,

seu filho associará essas palavras com a rotina: “Hora do ba-

nho” para tomar banho ou “Escovar dentes” para escovar seus

dentes. É importante ser constante no que você diz e faz. Por

exemplo, se um dia disser “Vamos almoçar” um dia e “Hora

de comer” em outro, seu filho não vai aprender a associar

palavras específicas à hora do almoço. Então, decida quais

“títulos” vai dar às suas rotinas e permaneça neles (“grude ne-

les”). Escrever o nome da rotina no topo da Agenda de Figuras

pode relembrá-lo de ser constante. Pelo mesmo motivo, come-

ce suas rotinas com a mesma ação todas as vezes. Por exem-

plo, se você disser para seu filho que é hora do almoço, pode

levar a mão à boca como se estivesse comendo ou levantar-se

e mostrar o prato dele. Você pode cantar uma canção especial

para cada início de rotina e ajudar seu filho a entender o que

está para acontecer. Não há uma maneira certa de começar

uma rotina, mas quando decidir como vai fazer, não mude até

que seu filho esteja pronto para aprender alguma coisa nova.

O segundo passo de muitas rotinas é fazer com que seu filho venha até você

para que façam juntos a rotina. Algumas crianças virão por conta própria, enquanto

outras podem não vir mesmo que você diga “Venha aqui”. Para conseguir que seu fi-

lho atenda ao “Venha aqui”, use a Regra do Ajudante descrita no Capítulo 1. Chame

o nome dele e diga “Venha aqui” uma vez. Então espere. Se não atender, chame-o

de novo, guiando-o fisicamente até o local da rotina.

Além do “Venha aqui”, as rotinas diárias proporcionam oportunidades ideais para

seu filho aprender a seguir instruções simples de uma maneira natural e significa-

tiva. Por exemplo, algumas rotinas, como as horas das refeições, começam quando

ele senta-se à mesa, e então pode praticar muito a resposta ao “Senta”.

Repita o que diz e faz durante a rotina

Assim como nas Brincadeiras com Gente, faça os passos da rotina da mesma ma-

neira e na mesma ordem todas as vezes até que seu filho esteja muito acostumado

com eles. Mantenha o que você diz simples e constante. Lembre-se do “Fale pouco e

enfatizando. Devagar e demonstrando”. Com a prática, seu filho começará a entender

como a rotina funciona e participará conforme seu nível de habilidade. Assim que ele

puder seguir a rotina sem sua ajuda, você pode variá-la introduzindo algo novo. Por

exemplo, pode oferecer-lhe uma opção ou algo inesperado.

Repita o que você diz e faz quando você terminar a rotina

Da mesma maneira que as rotinas necessitam de começos, precisam também de finais

claros. Sempre faça o sinal de “pronto”, dizendo “pronto” ou “acabou” e então ponha,

no lugar combinado, a figura da rotina ou da parte dela que compleTâniam. Você

pode adicionar “Me dá um abraço”, “Me dá um beijo” ou “Toca aqui” (batendo sua

mão aberta na mão aberta do seu filho) como passo final da sua rotina. Além disso,

pode desenvolver outros rituais para ajudar seu filho entender que a rotina acabou.

Por exemplo, fazê-lo saber que ouviu a

última história antes de dormir di-

zendo “Fim. E agora, cama”. Pode

cantar uma música específica ou

apagar as luzes no corredor, antes

de apagar as luzes do quarto dele.

Não importa o que você faça, desde

que faça sempre do mesmo jeito.

Se você escrever o nome da

rotina perto de uma figura, é

mais provável que você use as

mesmas palavras todos os dias.

Se você terminar as rotinas fazendo o

sinal de “pronto/acabou”, seu filho vai

perceber que a atividade terminou.

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260 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 261

Repita a rotina frequentemente, com pessoas diferentes

e em lugares diferentes.

Seu filho pode facilmente ficar dependente de você para desempenhar suas rotinas. Para

ajudá-lo a tornar-se mais flexível e independente, tente achar outras pessoas com as

quais ele possa cumprir suas rotinas. Por exemplo, talvez a vovó possa tomar lanche

com ele ou a babá possa dar-lhe banho de vez em quando. Se você envolve outras

pessoas, mostre-lhes como fazer a rotina da maneira que seu filho está acostumado. A

Agenda de Figuras pode ajudá-las a manter a constância do que fazem e dizem. Quando

seu filho estiver pronto, deixe que faça algumas rotinas sem ninguém ajudando.

Ofereça oportunidades para seu filho participar

Planeje quando oferecer uma oportunidade para seu filho participar

O bom das rotinas é que elas já estão divididas em pequenos passos. Cada um desses

passos dá ao seu filho uma oportunidade de participar. Por exemplo, pense sobre a

hora do banho. Primeiro você precisa encher a banheira. Se o

seu filho puder abrir a torneira, esta pode ser a sua

primeira participação. Depois, precisa tirar a

roupa. Ele pode tirar a camiseta – sua

segunda participação. Seu filho pode

querer um brinquedo para brincar

na banheira. Sua terceira par-

ticipação pode ser escolher o

brinquedo. Finalmente, ele

entra na banheira. Quando

estiver na banheira, vocês

podem cantar uma canção

juntos: “Lava, lava, lava

lava uma orelha, outra

orelha...” Se você “esque-

cer” da palavra ”orelha”

depois de começar a can-

ção, seu filho pode partici-

par mais uma vez, comple-

tando a frase com a palavra.

Há muitas coisas para fazer e

dizer enquanto se lava!

Quando decidir quando vai oferecer uma oportunidade de participação para

seu filho, seja constante. No exemplo acima, isto significa oferecer, no próximo

banho, as mesmas participações – antes de abrir a torneira, antes de tirar a ca-

miseta, antes de escolher o brinquedo para o banho e antes da palavra “orelha”.

Pode ser que seu filho participe de maneira diferente da que você planejou. Pode

fazer isso porque a outra maneira é mais interessante para ele ou mais fácil de

fazer. Independente do motivo, atenda aos interesses do seu filho e inclua a

nova participação na rotina da próxima vez.

Planeje os papéis que seu filho pode desempenhar

Os papéis que o seu filho vai desempenhar dependem do seu estágio de comuni-

cação e da rotina a seguir. Como o seu filho precisa entender o que está aconte-

cendo antes de fazer as coisas por conta própria, muitos dos seus primeiros papéis

serão ações, respostas às suas instruções e sugestões. Por exemplo, quando seu

filho lavar as mãos, você (ou uma Agenda de Figuras) pode dizer-lhe para abrir a

torneira e pegar o sabonete.

Seguir instruções, no entanto, não é o único tipo de papel que seu filho pode

desempenhar. Você pode equilibrar suas instruções com oportunidades para outros

tipos de papel, tais como fazer comentários ou escolhas. Evite dar muitas instruções

em uma rotina e não as dê se o seu filho não precisar mais.

Algumas rotinas, como refeições e banho, são muito sociais. Nestas rotinas,

haverá mais oportunidades para seu filho solicitar coisas, fazer escolhas, completar

frases, comentar sobre fatos inesperados e ter pequenas conversas.

Ofereça novas oportunidades de participação à medida

que seu filho progride.

Você precisa acompanhar o progresso do seu filho, claro. Assim que ele tiver me-

morizado uma rotina, adicione algo novo. Por exemplo, se toda vez lhe der suco aos

pouquinhos, seu filho terá oportunidade de pedir “Mais”, porém nada além disso.

Mas, se surpreendê-lo dando-lhe um suco que não gosta, terá a oportunidade de

aprender a dizer “não”! Independente do estágio que seu filho estiver, sempre há

oportunidades para que aprenda alguma coisa nova nas rotinas diárias.

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262 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 263

Dê dicas para que seu filho participe

Dê dicas mais explícitas no começo e então dicas mais naturais

quando seu filho estiver acostumado com a rotina.

As mesmas recomendações que você usa nas Brincadeiras de Gente se aplicam à hora

do banho, refeições e mesmo cumprimentando uma visita. No começo, você vai precisar

fazer todo o serviço, fornecendo modelos para o seu filho ou guiando-o fisicamente.

Mais à frente, você fará menos: esperar e olhar de forma expectativa pode ser uma dica

suficiente do que ele deve fazer.

Use Ajudas Visuais

Use Agendas de Figuras para mostrar ao seu filho as rotinas de certas horas do dia – por

exemplo, o que faz de manhã antes da escolinha ou creche – e para rotinas mais difíceis.

Numa rotina difícil as figuras mostrarão como ela é feita e ajudarão nos pontos mais

complicados. Ajudas Visuais também lembrarão do que dizer durante as rotinas. Por

exemplo, na hora do lanche, um Painel de Opções ou um Cartão de Dicas com “Eu quero”

por escrito pode lembrá-lo de como dizer o que quer. E olhar uma Agenda de Figuras das

suas atividades do dia todo torna mais fácil dizer o que já fez e o que vai fazer.

Arme a situação

Quando seu filho tiver aprendido os passos de uma rotina, você pode dar-lhe oportu-

nidades de desempenhar novos papéis armando a situação. Você pode colocar alguma

coisa que ele precisa ou quer onde possa ver, mas não possa alcançar, ou oferecer

comida um pedacinho de cada vez. A melhor maneira de incentivar seu filho a fazer

comentários é introduzir algo novo às rotinas conhecidas. As sugestões do Capítulo

2, páginas 68-81, ajudarão você a armar situações e transformar as rotinas diárias em

oportunidades nas quais seu filho sempre possa aprender coisas novas.

Animado! Mantenha Animado! Mantenha Acontecendo!As rotinas podem ser repetitivas, mas não

precisam ser chatas! Por exemplo, a maioria

das crianças adorará o banho se houver

bolhas e brinquedos na água e se você

ficar brincando ou cantando.

Canções podem tornar as rotinas

divertidas para você e para seu

filho.

Acrescentar canções às rotinas é um jeito fácil de torná-las mais divertidas. As

canções chamam a atenção do seu filho e sugerem atividades que você podem fazer

juntos. No Capítulo 9, trataremos de como você pode fazer canções especialmente

para seu filho. Uma canção especial pode ajudar seu filho a aprender atividades ou

palavras novas ou ajudá-lo em uma situação difícil. Por exemplo, o pai da figura

anterior canta uma canção que ele fez a partir da melodia de “Frére Jacques”. A

canção é simples, com as mesmas cinco palavras repetidas muitas vezes – “Minhas

calças, minhas calças, vou baixar/tirar” – mas torna aprender a usar o banheiro um

pouco mais divertido.

Da mesma maneira que você pode transformar rotinas em atividades diverti-

das, você transformar atividades divertidas em rotinas! Dizer “tchau” à mamãe e

ao papai todos os dias, cumprimentar uma babá ou professor, alimentar um bicho

de estimação, visitar a padaria ou lavar pratos podem todas ser transformadas em

rotinas agradáveis com papéis previsíveis para você e o seu filho.

Algumas rotinas podem ser especialmente difíceis por conta das preferências

sensoriais do seu filho. Por exemplo, sempre é um desafio tornar as horas das re-

feições divertidas se ele for muito seletivo para comer e sensível ao cheiro de certos

alimentos. Vesti-lo também pode ser complicado se ele for muito sensível ao toque.

Mas mesmo rotinas difíceis podem oferecer oportunidades para seu filho comunicar-

se diretamente com você. E, Com alguns dos

planos criativos descritos na próxima

seção, você pode realmente pegar es-

sas situações problemáticas e trans-

formá-las em interações positivas

para vocês dois.

Qualquer coisa que você e seu filho

façam juntos todos os dias pode

ser transformada em uma rotina

interativa para ambos.

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R.O.D.A. na sua rotina 265

Lanche para a criança no estágio de Interesses Próprios

Lanches são oportunidades ideais para ajudar seu filho a comunicar-se intencional-

mente para pedir seu lanchinho.

O que você pode esperar

Neste estágio, você pode esperar que a criança aprenda a:

Atender a “Vem aqui” e “Senta”

Pedir seu lanche usando gestos, objetos ou figuras

O que você pode fazer

Você deverá testar para descobrir como o seu filho poderá pedir pelo seu lanchinho – atra-

vés de Troca de Objetos ou Figuras, gestos ou sinais manuais. Tente primeiro a Troca de

Figuras. Se ele não compreender a troca, veja se a Troca de Objetos funciona melhor. Use

objetos em miniatura ou brinquedos, como comida de mentirinha, para representar seus

lanches preferidos. Você pode até prender o lanchinho de verdade, como uma batata chip,

a um Painel e cobri-lo com filme plástico transparente (veja o Capítulo 7, página 233, so-

bre a Troca de Objetos). Se esta troca também não funcionar, pode ensinar-lhe um gesto,

tal como pedir seu lanchinho segurando e empurrando um prato na sua direção ou fazen-

do um sinal manual. Use o método da

“mão sobre mão” para ensinar

os sinais, como já descrito

para ensinar Troca de Fi-

guras ou Objetos. Consiga

alguém que ajude seu fi-

lho a desempenhar a ação,

como empurrar o prato em

sua direção, e então lhe dê

imediatamente o que ele

quer. A tabela seguinte traz

um plano passo a passo de

uma rotina de lanche para

uma criança no estágio de

Interesses Próprios.

O Gustavo aprende Troca de

Objetos na hora do lanche.

As seções a seguir dão algumas idéias sobre como ajudar seu filho a aprender a enten-

der e participar em duas rotinas diárias – hora do lanche e vestir-se – dividindo as roti-

nas em pequenos passos e tornando-as mais estruturadas. Você verá que os lanchinhos,

como todas as refeições, é uma das ocasiões mais naturais para interagir e trabalhar

a comunicação. Vestir-se é mais uma rotina de auto-cuidado na qual a ênfase está na

compreensão de como fazê-la adequadamente. No entanto, depois que ele puder vestir-

se sozinho, você pode começar a criar oportunidades de comunicação durante as roti-

nas e ter pequenas conversas. Nas páginas seguintes, falaremos de como adaptar a hora

do lanche e o vestir-se ao estágio de comunicação do seu filho – de Interesses Próprios,

de Pedidos e de Comunicação Básica. Se ele está no estágio de Parceria, talvez já saiba

como fazer essas rotinas por conta própria; falaremos então de como tornar as rotinas

uma hora para conversar. Não se esqueça que este livro é somente um guia – você pode

ter de fazer as coisas um pouco diferentes para o seu filho.

Rotinas para a criança no estágio de Interesses Próprios

Nesse estágio, no início você faz todo o trabalho. Mostra para o seu filho como a roti-

na funciona, desempenhando os papéis dele e ajudando-o fisicamente. Então você vai

precisar descobrir quando esperar que seu filho mostre como ele vai participar e quando

você o conduzirá à participação. Na maioria das vezes, precisará ajudá-lo fisicamente

em algumas ações da rotina, tais como abrir a torneira ou enxugar as mãos. Mas você

precisará de OEO (Observar, Esperar e Ouvir) e deixar-se conduzir pelo seu filho para

transformar em comunicação proposital uma tentativa de alcançar ou um olhar. Quan-

do ele estiver familiarizado com a rotina, você pode introduzir algo novo para fazer.

O que você pode esperar

Nesse estágio de comunicação, você pode esperar que seu filho aprenda a:

Prestar atenção à rotina

Entender os passos da rotina

Interagir intencionalmente com você

O que você pode fazer

Oferecer modelos verbais e físicos

Ajudar fisicamente (Use a “Regra do Ajudante”, descrita no Capítulo 1, página 40)

Aguardar que seu filho faça a parte dele

Atender aos interesses do seu filho

Armar a situação

Adapte as rotinas diárias ao estágio de comunicação do seu filho

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266 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 267

Lanche: Passos para uma rotina no estágio de Interesses PrópriosSe você estiver usando Troca de Figuras ou Objetos e o seu filho estiver preparado,

dê um modelo parcial ao invés de ajuda física. Você pode dar uma dica para que

ele entregue o objeto ou figura, abrindo sua mão como se estivesse esperando ou

tocando o braço dele.

Mais coisas que você pode fazer

Atenda aos interesses do seu filho para conseguir

que ele interaja espontaneamente com você

Neste estágio, use todos os Quatro “I”s – incluir o interesse do seu filho, imitar, in-

trometer-se e interpretar – para permitir que ele veja que suas ações podem influen-

ciar você. Nos exemplos seguintes, o pai de Chico usa a intromissão para tornar o

comportamento do filho em uma parte interativa da rotina.

Toda vez que o pai lhe dava um biscoito, Chico pegava e corria para comê-lo

sozinho no sofá da sala. Um dia, seu pai seguiu-o até o sofá e se intrometeu de

maneira brincalhona, fingindo que ia pegar um pedaço do biscoito. Disse: ”Mmm!

Biscoito do papai!” Nas primeiras vezes, Chico não gostou da intromissão do pai.

Mas logo começou a achar divertido o que o pai fazia. Depois, acabou esperando

que o pai o seguisse até o sofá e até ofereceu o biscoito para que o pai comesse

um pedaço de mentirinha.

Quando o pai de Chico se intromete e faz de conta que vai comer um pedaço

do biscoito, possibilita que Chico interaja intencionalmente pela primeira vez.

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Chame seu filho pelo nome

e use gestos/ gesticule para

que ele venha até você. Use

a Regra do Ajudante se ele

não responder.

OU

Mostre-lhe o pacote

de biscoitos.

“(Nome do seu filho)!

Vem aqui!”

Ele pode vir ou

precisar de ajuda.

“Biscoito!”Ele pode olhar para o pacote

ou tentar pegá-lo.

Aponte para a cadeira. “Senta.” (Use a Regra do

Ajudante se necessário)

Ele pode sentar-se

ou precisar de ajuda.

Dê um pequeno pedaço de

biscoito para o seu filho.“Biscoito!” Ele come o biscoito.

Você e outra pessoa podem

ensinar seu filho a trocar

um biscoito de brinquedo

ou uma figura pelo biscoito

(veja o Capítulo 7, página 233)

OU

Use ajuda física para

mostrar ao seu filho como

manter a mão aberta com a

palma para cima para pedir

por um biscoito.

OU

Mostre ao seu filho como

empurrar o prato em sua

direção para pedir um

biscoito. Dê ajuda física.

OU

Mostre ao seu filho como

fazer o sinal para pedir

biscoito usando ajuda física.

“Biscoito!”Ele entrega o objeto ou a

figura com ajuda física.

“Biscoito!”Ele estende a mão com

ajuda física.

“Biscoito!”

Com ajuda física,

ele empurra o prato

em sua direção.

“Biscoito!”Ele faz o sinal

com ajuda física.

Dê um pedaço de biscoito

para seu filho assim que

ele usar uma figura, objeto,

gesto ou sinal manual.

“Biscoito!”Ele come o biscoito e tenta

alcançar outro pedaço.

Repita a ajuda física para

Troca de Figuras, sinais

manuais ou gestos.“Biscoito!”

Ele lhe dá o objeto ou figura,

faz um sinal ou estende

a mão com ajuda física.

Page 6: 8. Que venham os livros

268 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 269

Dê-lhe o lanche aos pouquinhos

Se o seu filho pega todas as passas de uma vez ou um biscoito inteiro, terá apenas

uma oportunidade de pedir-lhe o que deseja. Mas, se você lhe der seu lanche aos

pedacinhos, dará mais oportunidades para que se comunique.

Tente uma pequena “bobeira criativa”

Finja que você não consegue abrir

o suco, ponha uns biscoitos na

caixa de cereais ou esconda

uma cenoura na caixa de

biscoitos. Lembre-se que

as crianças adoram sur-

presas e quando os pais

cometem erros.

A mãe de César

consegue sua atenção

quando tira uma

cenoura da caixa de

biscoitos.

Ofereça opções

Mesmo que seu filho não diga diretamente a você o que escolheu, ofereça-lhe op-

ções mesmo assim. Ofereça-lhe algo que você sabe que ele gosta e algo que não

liga. Mostre-lhe ao mesmo tempo uma coisa predileta e uma não tanto e diga seus

nomes em tom de pergunta. Seu filho provavelmente vai tentar pegar a que quer.

Quando ele tentar alcançar, diga o nome da coisa que escolheu e coloque a comida

na altura dos seus olhos para que ele tenha de olhar para você. Então diga o nome

do que ele escolheu de novo, enquanto pega a mão dele e o ajude a tocar a comida

que tentou pegar ou olhou antes de entregar-lhe.

Vestir-se no estágio de Interesses Próprios

Uma criança no estágio de Interesses próprios normalmente precisa de muita

ajuda para vestir-se. Ele está apenas aprendendo o que é esperado e tentando

entender o que você diz.

O que você pode esperar

Neste estágio, você pode esperar que o seu filho aprenda:

Seguir os passos da rotina

Levantar os braços e as pernas

Levantar as calças

Atender a “Me dá um abraço”

O que você pode fazer

Usar a Regra do Ajudante (veja Capítulo 1, página 40)

Atender aos interesses do seu filho

Fazer bobeiras criativas

Quando você coloca as roupas de seu filho onde ele possa

ver, proporciona-lhe um lembrete visual do que fazer.

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270 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 271

Vestindo-se: Passos da rotina no estágio de Interesses PrópriosMais coisas para você fazer

Use um Painel de Auto-cuidado

Enquanto seu filho não consegue se concentrar em um Painel de Auto-cuidado, monte

um que ajude você mesmo a fazer e dizer sempre as mesmas coisas. Mesmo que seu

filho olhe rapidamente as figuras, pode começar a

associá-las ao que está sendo feito.

Deixe-se conduzir pelo seu filho para

conseguir uma interação com você.

O que fazer quando seu filho não coope-

ra? Veja o que a mãe faz quando Renata

tem dificuldades para se vestir.

A mãe de Renata tentou tornar a rotina de

vestir-se mais estruturada e repetitiva, para

ajudar a filha a entender os passos da rotina

e as palavras associadas a ela. Mas Renata

continuou jogando-se na cama. Na próxima vez

que Renata se jogou na cama, sua mãe resolveu deixar-se conduzir em vez de tentar ter-

minar a rotina. Fez sua filha rolar para frente e para trás na cama. Renata se divertiu

muito! Enquanto a filha ria, sua mãe aproveitou para “encaixar” a camiseta em sua

cabeça. Logo depois, Renata se jogou de novo na cama, e a mãe rolou de novo a filha.

Então pôs rapidamente a peça seguinte da roupa e rolou a filha de novo. Gradualmente,

rolar na cama virou parte da rotina, uma recompensa por vestir cada peça da roupa.

Tente um pouco de bobeira criativa

Já que seu filho está apenas aprendendo a rotina, você pode não querer fazer tantas

bobeiras. Mas quando ele começar a participar da rotina – levantando a perna, olhando

para ver qual a próxima peça de roupa – tente uma ou duas das idéias descritas no Ca-

pítulo 2. Por exemplo, tente “acidentalmente” vestir a camiseta nas pernas do seu filho

ou vista os sapatos da mamãe nos pés dele. Bobeiras podem conseguir sua atenção.

Ofereça opções

Se o seu filho for bastante apegado a uma peça de roupa, faça-o escolher entre a cami-

seta preferida e uma que ele não goste. Se ele tentar alcançar a favorita, trate a tentativa

como se ele tivesse dito o que quer – “Quer a camiseta vermelha!” – e guie sua mão para

tocar a camiseta escolhida. Então lhe dê a camiseta dizendo “camiseta”. Negue com a

cabeça enquanto guarda a outra camiseta e diga “Esta camiseta não”.

Vestir a filha ficou mais fácil

quando a mãe se deixou conduzir.

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Estenda as roupas da criança

na sua cama e segure suas

calças, mostrando-as.

OU

Chame seu filho se ele

estiver longe de você.

(Use a Regra do Ajudante

se ele precisar).

“(Nome do seu filho)!

Vem aqui!”

Ele pode vir ou

precisar de ajuda.

“(Nome do seu filho)!

Vem aqui!”

Ele pode vir ou

precisar de ajuda.

Segure suas calças

mostrando-as “Calças” Ele pode olhar para as calças.

Espere. Aponte

para as calças. “Vestir as calças”Ele pode olhar para as calças

e para você.

Aponte ou toque uma

perna do seu filho. Se

necessário, ajude-o a

vestir essa perna das calças.

“Uma perna”. (Use a Regra

do Ajudante se ele não

responder)

Ele pode levantar

a perna ou precisar

de ajuda.

Aponte ou toque a outra

perna do seu filho. Se

necessário, ajude-o a vestir

a outra perna da calça.

“Outra perna”. (Use a regra

do Ajudante se ele não

responder)

Ele pode levantar a perna.

Aponte para as calças. Dê

um “começo” puxando um

pouco as calças para cima.

“Pra cima. Puxe pra cima.

Puxe as calças para cima”.

(Use a Regra do Ajudante

se ele não responder).

Ele pode levantar suas calças.

Estique seus braços e um

dos braços de seu filho

acima da cabeça.

“Viva! Calças vestidas!”Ele pode olhar para você e

sorrir.

Abra seus braços para um

abraço (Use a Regra do

Ajudante)

(Nome do seu filho)! Me dá

um abraço (ou beijo)!

Ele pode abraçar ou beijar

você.

Repita todos os passos com o resto das roupas do seu filho.

Faça o sinal de “Acabou” “Pronto!” Ele pode olhar para você

Page 8: 8. Que venham os livros

272 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 273

Lanche: os passos da Rotina de Troca de Figuras no Estágio de Pedidos

Rotinas para a criança no estágio de Pedidos

Neste estágio, seu filho puxa e guia você para as coisas que deseja; está começando a

entender o que você diz e faz. As rotinas geram oportunidades para que ele aprenda

como trocar o puxar e guiar por uma comunicação mais efetiva e simbólica.

O que você pode esperar

Neste estágio você pode esperar que seu filho aprenda a:

Fazer pedidos usando figuras, objetos, gestos ou sons

Atender a algumas de suas instruções

Fazer escolhas

Recusar

O que você pode fazer

Ensinar Troca de Figuras ou Objetos (descrita no Capítulo 7)

Fornecer modelos verbais e físicos

Dar ajuda física usando as “Regras do Ajudante” (veja Capítulo 1, página 40)

Usar dicas naturais à medida que seu filho se familiariza com a rotina

Atender aos interesses do seu filho

Manipular armar a situação

Lanche no estágio de Pedidos

O lanche é a rotina perfeita para seu filho aprender Troca de Figuras ou Objetos.

O que você pode esperar

Nesse estágio você pode esperar que seu filho aprenda a:

Pedir pelo seu lanche usando um gesto, objeto, figura ou som

Atender a “vem aqui”, “senta” ou o nome do lanche

Tocar o que prefere quando apresentar-lhe uma escolha

Olhar para você antes de fazer uma escolha

O que você pode fazer

Se você estiver usando Troca de Figuras, seu filho deve ficar perto de você para lhe dar a

figura. O ideal é que as figuras fiquem na cozinha, onde possam lembrá-lo de pedir um

lanche. Você pode também “montar o cenário”, colocando o lanche onde seu filho possa

ver, mas não alcançar – uma bancada mais alta, por exemplo – ou em um armário tranca-

do com a figura do lanche na porta. Seu filho sabe que o lanche está lá, mas não consegue

pegá-lo. Também pode encontrar facilmente a figura adequada para trocar pelo lanche.

Os passos da rotina estão descritos a seguir. Se o seu filho não estiver pronto para

figuras, use objetos no lugar.

Apresente opções entre

dois alimentos – uma

que seu filho gosta e

outra que ele não gosta.

Mais coisas para você fazer

Dê o lanche aos pouquinhos

Quando você dá o lanche para o seu filho aos pouquinhos (ou

pedacinhos), ele vai praticar bastante como pedir usando tanto

Troca de Figuras ou Objetos como gestos. Quebre a comida, como

biscoitos, batata frita ou queijo em muitos pedacinhos. Corte fru-

tas como maçãs, laranjas e bananas em pequenos pedaços.

Ofereça opções

Não são muitas as crianças no estágio de Pedidos que consigam

fazer escolhas olhando figuras. Então, é melhor que seu filho

escolha entre comidas de verdade, oferecendo a preferida por

último. Se o seu filho gosta mais de biscoitos do que de cenoura,

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Se o seu filho não sabe como trocar uma

figura por algo que deseja, ensine-lhe

Troca de Figuras (veja Capítulo 7, pági. 233).

OU

Se o seu filho usa a Troca de Figuras,

coloque os biscoitos onde ele possa

vê-los e ponha a figura perto dos

biscoitos (por exemplo, sobre a mesa

ou na porta do armário).

Espere que seu

filho peça por conta

própria.

Ele pode lhe dar uma

figura ou um biscoito.

Pegue a figura. Dê-lhe um biscoito. “Biscoito”. Ele pode comer o biscoito

Faça o sinal de mão para “Pronto”.

Depois, ajude seu filho a fazer o

sinal de “pronto”.

“Pronto”.Ele pode fazer o sinal com

sua ajuda.

Coloque a figura de volta no lugar.

Nada

Ele não se responsabiliza

por colocar a figura de

volta.

Page 9: 8. Que venham os livros

274 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 275

diga “Cenoura ou biscoito?” se ele prefere cenouras a biscoitos diga “Biscoito ou

cenoura?”. Quando achar que sabe o que seu filho quer, ajude-o a tocar o item an-

tes de entregar-lhe, dizendo o nome da comida quando ele tocá-la. Então, afaste a

opção recusada enquanto diz “Não” de uma forma exagerada.

Vestir-se no estágio de Pedidos

Nesse estágio, a maneira de fazer a rotina é muito semelhante à maneira de fazê-la para

uma criança no estágio de Interesses Próprios. (Consulte a página 270 sobre os passos

da rotina). No entanto, a diferença agora é que uma criança no Estágio de Pedidos aten-

de a mais instruções e precisa de menos ajuda para vestir as peças de roupa.

O que você pode esperar

Neste estágio você pode esperar que o seu filho aprenda a:

Entender os nomes de algumas peças de roupa

Atender a “Vem aqui”, “Me dá um abraço” e outras instruções simples

Levantar os braços e as pernas

Acabar de vestir calças e meias

O que você pode fazer

Esperar e olhar de forma expectativa

Usar um pouco de bobeira criativa

Se for conveniente, seguir os interesses do seu filho

Espere e olhe de forma expectativa

Assim que o seu filho entender como a rotina funciona, não faça todos os passos da

rotina por ele. Ele pode surpreender você pelo tanto de coisas que pode fazer sem

ajuda. Por exemplo, depois de vestir a camiseta, nomeie a próxima peça de roupa e

espere para ver se o seu filho pega a peça por conta própria.

Use um pouco de bobeira criativa

e dê ao seu filho uma nova

razão para se comunicar

Assim que seu filho entender a rotina,

torne-a interativa manipulando/arman-

do/montando a situação. Tente um pou-

co de bobeira criativa: vista as calças na

cabeça “acidentalmente”, calce os sapatos

de ponta cabeça nos pés da criança, dê-

lhe uma camiseta do pai ou diga “pronto”

sem ter vestido suas calças, camiseta ou

uma de suas meias.

A mãe de Érico aguarda para que ele

levante os braços por conta própria.

Rafael gosta quando

seu pai faz bobagem!

Eugênio reclama quando sua mãe insiste

em vestir seu sapato do jeito errado.

Uma Agenda de Figuras pode ajudar seu filho entender os passos da rotina.

Ela também manterá constante o que você diz e faz.

Page 10: 8. Que venham os livros

276 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 277

Se for conveniente, siga os interesses do seu filho

Usando os Quatro “Is”, você pode conseguir mais interação. No estágio de Interesses

próprios, a mãe de Renata incluiu os interesses da filha na rotina, transformando

a ação favorita de Renata, rolar na cama, em uma recompensa. E o pai de Chico se

intrometeu para manter o filho envolvido. Ser conduzido pelos interesses do seu

filho sempre será adequado, desde que mantenha a rotina funcionando.

Nem sempre é aconselhável ser conduzido pelo seu filho, especialmente quando

suas ações não puderem ser adaptadas à rotina. Por exemplo, se ele bate em você en-

quanto o veste ou tira suas roupas, é preciso mostrar-lhe que isso não pode fazer parte

da rotina. Descubra as razões por trás dos seus atos: talvez não goste do tecido da roupa

ou não queira vestir-se. Em ambos os casos você deve ajudá-lo a terminar a rotina, mas

sem os comportamentos negativos. Se o seu filho não gosta do tecido, troque de roupa.

Se está apenas sendo chato, persista na rotina, elogiando-o quando colaborar e dizendo

“Não bater!” de maneira firme, mas gentil, para mostrar-lhe o que não é aceitável.

Rotinas para crianças no estágio de Comunicação Básica

A maioria das rotinas funciona mais facilmente agora, porque seu filho sabe o que o espera

e consegue entender bastante do que você diz. Ele provavelmente se comunicará de várias

maneiras durante as rotinas. Pode pedir pelas coisas usando figuras, apontando, dizendo

uma única palavra ou repetindo palavras ou frases depois que você as usar. E, embora ele

se comunique principalmente para conseguir aquilo que deseja, está começando a se co-

municar por outras razões também. Independente do que ele faça, você pode esperar que

aprenda a progredir no “como” e no “por que” se comunicar durante as rotinas.

O que você pode esperar

Neste estágio de comunicação você pode esperar que seu filho aprenda a:

Entender os passos e a maioria das palavras das rotinas diárias

Solicitar constantemente com figuras, gestos ou palavras

Comunicar-se por outras razões além de pedidos

• Para fazer escolhas

• Para recusar ou protestar

• Para atender às suas instruções

• Para comentar

• Para responder perguntas simples (por exemplo, perguntas do tipo Sim/

Não, ou que comecem com “O que?”)

Transformar “ecos” (ecolalia) em fala espontânea

Transformar comunicação de uma palavra para comunicação de duas palavras

Iniciar a rotina por conta própria ou completar partes dela independentemente.

O que você pode fazer

Criar muitas oportunidades para seu filho praticar solicitações

Fornecer modelos verbais de comentários (por exemplo: “Olha! Calças novas!”)

Fornecer modelos verbais de perguntas e respostas

Modelar frases com duas palavras para a criança que usa uma só palavra

Usar “completar a frase” e depois dicas mais naturais para ajudar seu filho a

falar espontaneamente

Usar Ajudas Visuais

Manipular armar/montar/ planejar a situação

Lanche para a criança no estágio de Comunicação Básica

O que você pode esperar

Crianças diferentes no estágio de Comunicação Básica pedirão seus lanches de maneiras

diferentes. Uma criança pode trocar figuras e dizer uma palavra seguindo o seu modelo

e uma outra pode pedir o que deseja por conta própria sem precisar de figuras.

Nesse estágio, você pode esperar que a criança aprenda a:

Pedir pelo lanche usando uma sentença curta (escrita ou falada)

Responder com palavras e/ou apontando quando você perguntar o que quer

Comentar sobre mudanças na rotina

O que você pode fazer

Transformar “ecos” em fala espontânea

Ajudar seu filho a se comunicar por novos motivos

• Faça com que seu filho pratique bastante usando palavras novas

• Ofereça várias opções

• Ajude seu filho a entender quando algumas

opções não estão disponíveis

• Faça bobeiras criativas

• Tire vantagem quando as

coisas dão errado

• Ofereça ao seu filho um lanche que

ele não goste

Envolver seu filho na preparação do lanche

Usar Cartões de Dicas

Se Túlio puder escolher,

sempre diz “sim” para bananas!

Page 11: 8. Que venham os livros

278 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 279

Lanche: os passos da rotina no estágio de Comunicação Básica

Transforme ecolalias em fala espontânea

Se o seu filho ecoa seus modelos verbais, fale cada vez menos de forma que tenha

chances de dizer cada vez mais. Em vez de dar um modelo verbal completo, forneça um

“complete a frase” para uma palavra. Gradualmente aumente o número de palavras que

você espera que a criança fale, até que um dia ele fale a frase completa sem nenhuma

dica explícita. Por exemplo, quando seu filho estiver “ecoando” “Eu quero biscoito”,

diga “Eu quero...” e deixe que ele complete com “biscoito”. Então diga “Eu...” e deixe

que seu filho complete com duas palavras, “quero biscoito”. Finalmente, apenas espere

que seu filho diga a sentença inteira por conta própria. Um Cartão de Dicas “Eu quero”,

colocado do lado do lanche, também pode ajudar seu filho a se lembrar o que dizer.

Ajude seu filho a se comunicar por novos motivos

Permita que seu filho pratique bastante usando palavras novas em lugares

diferentes e por diferentes razões. Se o seu filho tiver aprendido a dizer “leite”

para pedir algo de beber durante a rotina do lanche, crie outras situações

nas quais ele possa praticar dizer “leite” por outras razões além de pedir. Por

exemplo, derrame “acidentalmente” um pouco de leite, aponte para e diga:

“Olha! Mamãe derramou o...”. Aguarde que seu filho complete. Ele também pode

praticar usando a nova palavra se você fizer que opte entre leite e uma outra

bebida que ele não goste.

Completar frases ajuda Joaquim a usar

a palavra “leite” para comentar.

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Para um Comunicador Básico

que constantemente pede

usando uma figura única:

Tenha biscoitos prontos e

figuras de diferentes lanches

em um Painel de Opções onde

o seu filho possa vê-los.

Pegue a figura que ele

apresenta e mostre-lhe como

colocar a figura do biscoito

sobre um Cartão de Dicas

que diga “Eu quero” antes de

entregar a figura.

Nada. Espere que seu filho

peça com uma figura.

Ele pode escolher uma figura

e entregá-la a você.

“Eu quero biscoito”

Ele pode colocar a figura

do biscoito sobre o Cartão

de Dicas “Eu quero”.

Para um Comunicador Básico

que pede com uma figura e

“ecoa” (“ecolaliza”)

suas palavras:

Se o seu filho já ecoa “biscoito”,

forneça uma dica “complete

a frase”. Se o seu filho não

completa frases, segure e

mostre o biscoito ou aponte

para a figura de um biscoito.

“Eu quero...” Ele pode dizer “biscoito”.

Para um Comunicador Básico

que pede usando

uma palavra:

Se o seu filho pedir com uma

palavra (“biscoito”) mesmo

depois de você fornecer o

modelo “Eu quero biscoito”,

tente mostrar-lhe um Cartão

de Dicas “Eu quero”.

Primeiro use um Cartão

de Dicas “Eu quero” com

um modelo verbal – “Eu

quero biscoito”. Depois use

o Cartão de Dicas e um

modelo parcial:

“Eu ...”. Depois use somente

o Cartão de Dicas.

Ele pode dizer por conta

própria “Eu quero biscoito”

ou precisar de um modelo

parcial para dizer

“quero biscoito”.

Page 12: 8. Que venham os livros

280 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 281

Ofereça várias opções. Neste estágio, o Painel de Escolhas do seu filho pode ter

muitas comidas e bebidas. Você pode usar o painel e pedir ao seu filho dizer o

nome do que escolheu (por exemplo: “O que o César quer?) ou simplesmente res-

ponder questões sim ou não (por exemplo: “Você quer maçã?”). Quando seu filho

não quiser comer determinado alimento, dê-lhe um modelo de como responder,

balançando a cabeça e dizendo “não”.

Para um Comunicador Básico que está apenas iniciando a repetir o que você diz,

ofereça a opção preferida por último. À medida que a compreensão do seu filho

melhorar, você pode mudar a ordem pela qual você oferece as opções. No começo,

ofereça opções entre alimentos muito conhecidos, tais como suco ou leite, usando

dicas visuais somente se a criança precisar. Nesse ponto você também fazer pergun-

tas que encorajem seu filho a comparar duas coisas e usar seu novo vocabulário.

Por exemplo, você pode perguntar “Você quer um biscoito pequeno ou um biscoito

grande?” ou “Você quer pizza quente ou pizza fria?”. Se você está introduzindo pa-

lavras novas, como grande, pequeno, quente, frio, depressa e devagar, mostre o que

elas realmente significam usando objetos reais, ações ou figuras.

Ajude seu filho entender quando as opções não estão mais disponíveis. Quando

seu filho perceber o poder da sua comunicação, pode começar a pedir sem parar

por todas as coisas que você tem lhe dado com toda boa vontade. Se você quiser

dizer ao seu filho que ele não pode obter alguma coisa, use o Sinal de “Não”

descrito na página 236 no Capítulo 7. Ponha o sinal sobre a figura do lanche

não disponível e diga ao seu filho que aquele lanche não pode ser escolhido.

Então o ajude a encontrar outra coisa para comer. Quando você usa o Sinal Não,

pode também fornecer novos modelos verbais para seu filho, tais como “Biscoito

acabou” ou “Eu posso comer maçã.”

É mais fácil para o César escolher entre um biscoito grande

e um biscoito pequeno quando ele vê os biscoitos.O Sinal de Não mostra para Douglas que o “Biscoito acabou”.

Page 13: 8. Que venham os livros

282 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 283

Faça bobeiras criativas. Seu filho vai ter que fazer alguma coisa se você lhe der

sua colher de cereal sem o cabo, seu copo sem o suco ou a caixinha de passas

sem as passas. Se o seu filho olhar surpreso para você, mas não disser nada,

forneça um modelo verbal que ele possa copiar, tal como “Ué! Cadê o suco?”. Na

hora das refeições sirva todo mundo mas esqueça “acidentalmente”de servir seu

filho. Se ele não reagir, faça por ele – “Ei! A mamãe esqueceu o César!”. Encha o

copo com o suco, mas “esqueça” de entregá-lo ou sirva o cereal, mas esqueça de

entregar-lhe a tigela. Tenha cuidado, no entanto de não fazer demais - um erro

“bobo” por lanche é suficiente.

Aproveite quando as coisas derem errado. Pegue a pizza mesmo que ela esteja

muito quente e comente de maneira animada: “Quente! Ai! Muito quente!” Se o

leite derramar, pareça surpreso e espere que seu filho faça ou diga alguma coisa.

Se ele não reagir, diga por ele – Ah, não! O leite derramou!”

Ofereça um lanche que seu filho não gosta. Oferecendo uma comida a qual

seu filho com certeza vai torcer o nariz, você estará dando uma grande

oportunidade para balançar a cabeça e dizer “Não”. Não se esqueça de oferecer

um lanche predileto depois de oferecer outro pouco apreciado. Lembre-se, seu

filho pode não responder “sim” ou “não” por conta própria; então, faça a parte

dele acentuando as respostas e exagerando os movimentos de cabeça.

Envolva seu filho na preparação do lanche

Atividades colaborativas que terminam com um produto concreto são chamadas de

Rotinas de Ação Conjunta. Fazer um bolo ou preparar uma taça de sorvete podem

ser Rotinas de Ação Conjunta se forem feitas junto com seu filho. As Rotinas de

Ação Conjunta tem pequenos passos que as constroem e, assim como outras rotinas

diárias, proporcionam funções específicas para você e para seu filho.

Como vocês estarão criando alguma coisa como colegas de uma equipe, as in-

terações de duas vias podem ocorrer naturalmente. E se você mostrar para seu filho

figuras de como o produto final vai parecer, ele ficará motivado para trabalhar até

o fim da rotina.

Há muitos lanchinhos fáceis de preparar, tais como leite com chocolate, taças de

sorvete, sanduíches, gelatinas e pudins. Você pode fazer pipoca e depois espalhar sal

sobre ela, confeitar bolinhos e decorá-los com balas, preparar aperitivos com bastõezi-

nhos de cenoura com queijo cremoso ou maionese. Preparar uma salada com seu filho

– rasgando as folhas de alface pode ser bem mais divertido do que você imagina. Mes-

mo arrumar a mesa e fazer limpeza são atividades que podem ser feitas em conjunto.

Apresentamos a seguir um programa passo-a-passo para fazer leite com choco-

late com um Comunicador Básico que está apenas começando a repetir palavras que

escuta. Se o seu estiver pronto, use um Painel de Figuras mostrando cada passo da

preparação. Se necessário, use a Regra do Ajudante “Peça uma vez e espere”. Então

peça de novo, adicionando ajuda.

Você pode usar figuras que mostrem para seu filho como fazer leite com chocolateQuando você “esquece” de dar alguma coisa,

seu filho pode fazer comentários sobre isso.

Page 14: 8. Que venham os livros

284 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 285

Leite com chocolate: os passos da rotina no estágio de Comunicação Básica

Seguem alguns outros lanchinhos simples que você e seu filho

podem fazer e figuras das rotinas se você quiser usá-las.

Confeitar bolinhos ou um bolo de aniversário

Fazer taças de sorvete usando sorvete, calda de chocolate e confeitos

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Para um Comunicador

Básico que repete:

Aponte para a figura

do leite.

“Primeiro, pegue (pausa) o leite.”

Após um tempo, você esqueça

“leite” e deixe que seu filho diga.

Ele pode tirar

o leite da geladeira

e pode repetir “leite”.

Aponte para a figura

da colher.

“Agora, pegue a (pausa) colher”.

Pegue o chocolate com a

(pausa) colher. Com o passar

do tempo, esqueça “colher”

e deixe que seu filho diga.

Ele pode pegar a colher e

repetir “colher”.

Aponte para a figura do

chocolate em pó.

“Pegue uma colher de (pausa)

chocolate”. Após um tempo,

esqueça “chocolate” e deixe que

seu filho diga.

Ele pode medir o

chocolate em pó e

repetir “chocolate”.

Aponte para a figura

do copo.

“Ponha chocolate no (pausa)

copo”. Mais à frente,

esqueça “copo” e deixe

que o seu filho diga.

Ele pode pôr chocolate

no copo e repetir “copo”.

Aponte para a figura

do leite.

“A mamãe põe o (pausa) leite

no (pausa) copo. Leite dentro do

copo”. Com o passar do tempo,

esqueça “leite” e “copo” e deixe

que seu filho diga.

Ele pode olhar você

derramar o leite no copo e

repetir “leite” e “copo”.

Aponte para a figura da

colher no copo.“Mexa”.

Ele pode mexer o leite e

repetir “mexa”.

Ofereça o leite com

chocolate“Quero leite”

Ele pode repetir

“Quero leite”.

Esfregue sua barriga “Hummm”.Ele pode beber o leite e repetir

“Hummm”

Quando seu filho souber exatamente como fazer o leite com

chocolate, crie mais oportunidades para que ele peça, comente

pergunte e responda perguntas. Derrame o leite aos pouqui-

nhos, dê-lhe açúcar no lugar o chocolate ou um garfo para

mexer em vez da colher.

A melhor parte de fazer alguma

coisa juntos é bebê-la ou comê-la!

Page 15: 8. Que venham os livros

286 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 287

Fazer refresco usando preparado em pó e água.

Fazer gelatina ou pudim

Fazer um espetinho de frutas (alterne espetando pedaços de maçã,

laranja ou melancia em um palito de dentes ou espetinho de madeira)

Fazer um sanduíche (o recheio depende do que o seu filho gosta)

Page 16: 8. Que venham os livros

288 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 289

Vestir-se: passos para a rotina no estágio de Comunicação BásicaUse Cartões de Dicas

Faça Cartões de Dicas com lembretes de palavras e sentenças que

seu filho possa usar durante o lanche: “Eu quero”, “Mais, por fa-

vor” ou “Eu não quero mais”. Mantenha esses lembretes sobre a

mesa ou na parede perto do lugar onde seu filho come, no armário

onde estão os biscoitos ou na porta da geladeira. Se o seu

filho não disser nada por conta própria, aponte para os Car-

tões de Dicas para relembrá-lo das palavras que pode usar.

Vestir-se para a criança no estágio de Comunicação Básica

O que você pode esperar

Neste estágio você pode esperar que o seu filho aprenda:

Os nomes das peças de roupa e instruções como “vem aqui” e “vista as calças”

A vestir sozinho a maior parte das roupas

A dizer qual o próximo passo da rotina

A usar a Agenda de Figuras com as peças da roupa e a ordem de vesti-las

A vestir-se e seguir a agenda por conta própria

O que você pode fazer

Quando seu filho depender menos de ajuda para vestir-se, você pode trabalhar as

suas metas de comunicação.

Ajudar seu filho a se comunicar por novos motivos

• Ofereça opções

• Tente uma pequena bobeira criativa

• Ajude seu filho a iniciar a rotina

Repita os passos acima com cada peça de roupa, deixando que seu filho faça tudo

que for possível por conta própria. Se ele precisar de ajuda, dê as dicas mais natu-

rais quanto possível, como esperar ou olhar a próxima peça de roupa sobre a cama

ou no Painel de Auto-cuidado. Se o seu filho conseguir completar a frase com uma

palavra, use uma dica de completar-a-frase para relembrá-lo do que fazer.

Um Painel de Auto-Cuidado ajuda

seu filho vestir-se por conta própria.

O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO

Arrume as roupas do seu

filho. Deixe pronto a

Agenda de Figuras

“Adam, vem aqui!

Vem se vestir!”

Seu filho pode vir

até você

Aponte para as roupas. “Vista as roupas”

Ele pode pegar uma peça de roupa e

lhe entregar para que você o ajude.

OU

Ele pode esperar que você o vista.

Aponte a figura das calças.“Primeiro, vista

as calças.”

Ele pode apontar para a figura, pegar

as calças, entregar-lhe as calças ou

vesti-las sozinho.

Seja uma “torcedora”.“Viva! Adam vestiu as

calças!”

Espere que seu filho

levante as calças.

Nada. “Viva! Calças

vestidas!” quando ele

levantar suas calças.

Ele pode levantar as calças.

Mostre ao seu filho o

Agenda de Figuras e espere.

Nada. Você espera

que seu filho dê o

próximo passo.

Ele pode apontar para a próxima peça

de roupa que precisa vestir.

OU

Ele pode pegar por conta própria a

próxima peça que precisa vestir.

OU

Ele pode dizer o nome da

próxima peça de roupa.

Se o seu filho não indicar qual

peça de roupa deve vestir a

seguir, aponte para a figura.

“Vista a...”Seu filho pode dizer “camiseta” ou

entregar-lhe a camiseta.

Enfie a camiseta na

cabeça dele e espere

que vista os braços.

“Vista a camiseta.”Seu filho pode acabar de vestir a

camiseta por conta própria.

Page 17: 8. Que venham os livros

290 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 291

Ajude seu filho a se comunicar por novos motivos

Ofereça opções. Seu filho quer a camiseta de dinossauro ou a branca lisa?

Suas calças jeans ou suas calças de moletom? Pergunte-lhe sem mostrar-lhe as

roupas a não ser que ele precise vê-las para fazer a escolha. Desta maneira, você

incentiva seu filho a se comunicar por razões que não a de pedir algo.

Tente uma bobeira criativa. Todas aquelas bobeiras sugeridas para as crianças

no estágio de Pedidos podem provocar protestos e comentários do seu filho

também. Por exemplo, se você lhe entrega a camiseta do Papai no lugar da dele,

ele pode avisar-lhe do seu erro.

Ajude seu filho a iniciar a rotina. Jogue fora a sua regra de “Ajudante”. Não

diga ao seu filho que está na hora de se vestir. Refira-se indiretamente a isto

sugerindo um passeio a um parque ou loja muito queridos, e então vista-se

você. Se você tiver sido constante nas palavras que usou para começar a rotina,

seu filho pode usá-las para pedir que você o ajude a vestir-se.

Rotinas para a criança no estágio de Parceria

Nesse estágio, você não precisa ajudar tanto seu filho nas rotinas de auto-cuidado

como vestir-se e usar o banheiro. Quando “seu filho puder fazer e dizer mais, você

pode fazer e dizer menos”. Se ele precisar mesmo de ajuda, ele deve se apoiar mais

nas Ajudas Visuais do em você.

Lembre-se, no entanto, que todas essas rotinas são momentos ideais para comu-

nicação e interação. Mesmo que seu filho consiga fazer a rotina por conta própria,

você pode ficar por perto conversando sobre outras coisas. Nesta seção, falaremos

sobre algumas das maneiras que você e seu filho podem conversar durante a rotina.

O que você pode esperar

No estágio de Parceria, você pode esperar que seu filho aprenda a:

Fazer as rotinas por conta própria

Ter pequenas conversas durante a rotina.

O que você pode fazer

Decidir quando conversar durante as rotinas

Usar Ajudas Visuais durante as conversas

Ter conversas sobre o que vem acontecendo na vida do seu filho

Fazer com que membros da família forneçam modelos verbais

Equilibrar a conversa com perguntas, modelos verbais e comentários

Armar a situação

Decida quando conversar durante as rotinas

Se o seu filho estiver aprendendo como dar conta de uma rotina, então sua comunicação

deve se concentrar na própria rotina, enquanto você o ajuda a se mover de um passo

para o seguinte. No entanto, se ele domina a rotina automaticamente sem precisar pensar

sobre ela, então provavelmente está pronto para conversar sobre algo não relacionado

a ela. Por exemplo, se o seu filho não precisa de ajuda para se vestir, você pode usar o

horário dessa rotina para conversar sobre outras coisas, como sua agenda para o dia.

Para algumas crianças, as refeições são oportunidades ideais para conversas. Se

você tiver todos os membros da família à mesa, seu filho será beneficiado por ouvir e ver

seus modelos repetidos. Mas se ele é muito enjoado para comer, talvez esses não sejam os

melhores momentos para conversar: você só consegue conversas bem sucedidas com ele

se vocês dois estiverem relaxados e confortáveis. Uma das horas preferidas das crianças

para conversar é na hora de ir dormir, quando ele quer ficar acordado mais um pouqui-

nho. Talvez seu filho goste de conversar durante o banho. Qualquer horário que seu filho

goste de conversar é uma boa ocasião para trabalhar as habilidades de conversação.

Este menininho sabe o

que fazer e dizer para

conseguir ajuda da mãe

para vestir sua jaqueta.

Page 18: 8. Que venham os livros

292 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 293

Use Ajudas Visuais durante as conversas

As conversas podem ser difíceis para seu filho, já que são abstratas. Ele deve visu-

alizar mentalmente o assunto enquanto conversa, o que não é tão fácil como falar

sobre coisas que pode ver. Ajude seu filho deixando que ele “veja” sobre o que estão

conversando. Mostre figuras de possíveis tópicos de conversa. Por exemplo, faça um

álbum com fotos de seus colegas de escola ou dos passeios e atividades recentes que

ele tenha participado e mantenha na mesa da cozinha ou próximo à sua cama.

Se seu filho estiver interessado em escrever, tenha algumas frases-chave escritas nos

Cartões de Dicas para relembrá-lo das expressões que pode usar durante suas rotinas.

Por exemplo, durante as refeições, coloque alguns cartões escritos com frases iniciais:

“Eu gosto de... (fotos de comidas sendo servidas)”. “Minha comida preferida é...”, ”Hoje

na escola eu brinquei com...”, “ Eu fiquei (triste) hoje por que ...”, “Hoje eu fui... (fotos de

lugares onde ele costuma ir)”. Quando seu filho começar uma conversa, tente mantê-la

com um equilíbrio entre comentários e perguntas.

Você não consegue ter prontas todas as Ajudas Visuais escritas, porque até as

conversas mais estruturadas são imprevisíveis. Tenha à mão caneta e papel e escreva

algumas palavras chaves para ajudar seu filho permanecer na conversa. Por exemplo,

imagine que vocês saíram juntos e compraram sapatos. Mais tarde, você pode querer

incentivá-lo a falar alguma coisa sobre o isso. Pode desenhar os sapatos ou escrever

a palavra “sapato” em um pedaço de papel. Então, pode começar a conversa dizendo

“Hoje, nós fomos à loja”, e mostrar para o seu filho a figura que desenhou. O desenho

pode lembrá-lo de alguma coisa a adicionar à conversa, como “Compramos sapatos”.

Tenha conversas sobre o que vem acontecendo na vida do seu filho

Algumas rotinas se prestam mais que outras para conversar sobre determinado as-

sunto. Por exemplo, quando seu filho está se vestindo de manhã, use sua Agenda de

Figuras diária para conversar sobre o que vai acontecer no resto do dia. Alguma coisa

como: “Primeiro, vamos nos vestir. Daí, vamos tomar café da manhã. E depois o que

vai acontecer?” Quando ele for capaz de dizer o que vai fazer depois, tente conversar

sobre o que outros membros da família vão fazer – por exemplo: “Papai está se ves-

tindo também. Onde o papai vai hoje” ou “Está quente lá fora. Preciso usar casaco?”.

Tente conversar quando seu filho chegar da escola e estiver comendo um lanche ou

estiver sendo posto na cama. Converse sobre o que ele fez durante o dia. Use a Agenda de

Figuras diária ou o Livro de Comunicação para relembrar dos acontecimentos do dia.

Faça com que membros da família forneçam modelos verbais

Aproveite aqueles horários de refeição quando a família está reunida para que seu fi-

lho aprenda com todos. Faça com que todos participem um a um, de maneira que seu

filho tenha oportunidade de ouvir o modelo verbal de cada um. Todos devem repetir

o mesmo padrão de conversa sobre o que fez durante o dia e assim ficará mais fácil

sua participação. Por exemplo, se todos falam de sua comida favorita começando a

sentença com “Minha comida favorita é...”, é mais provável que seu filho copie esse

modelo. Membros da família podem também fornecer modelos de maneiras

de conversar sobre os acontecimentos do dia. Comece com alguém que diga

“Hoje eu fui ao trabalho. Eu encontrei o Nei”. Então o próximo pode usar o

mesmo padrão, dizendo onde foi e o nome de uma pessoa que encontrou

– “Hoje fui à escola. Encontrei minha amiga Helena” – e assim por diante

até a vez do seu filho.

Escolha uma meta por semana e enfatize aquela pa-

lavra, sentença ou conceito em uma determinada rotina,

como horário das refeições. Além de forne-

cer modelos de comentários sobre a comida

e os acontecimentos do dia, você pode tam-

bém usar a família para modelar o uso

de vocabulário confuso. Por exemplo, a mãe

de Tânia quer que ela entenda como fazer

comparações. Ela dá a Tânia um copo gran-

de, para sua irmã Emília um maior e para o

papai o maior de todos. No jantar, sua mãe

diz: “O copo de Sara é grande”. Emília então

diz: “Meu copo é maior”. Daí o papai mostra

seu copo e diz: “Meu copo é o maior.”

A hora das refeições são

ideais para aprender mais

sobre conversas.

O pai do Tomás foi à sua aula de natação e tirou uma

foto do filho brincando na água. Agora Tomás e o pai

têm alguma coisa para conversar na hora de dormir.

Page 19: 8. Que venham os livros

294 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 295

Equilibre a conversa com perguntas, modelos verbais e comentários

Segue um exemplo de como manter uma conversa na hora do jantar:

Você: Eu gosto de macarrão. Tem bastante queijo. Você gosta de macarrão? (Forneça um

modelo, comente e faça uma pergunta fácil).

Criança: Gosto.

Você: O que mais você gosta de comer? (Faça uma pergunta sobre algo que ele não está

vendo agora)

Criança: Eu gosto de macarrão. (Ele pode ter dificuldade para relembrar a palavra ou

entender a pergunta).

Você: (Aponte para o catchup) Que outra comida você gosta? (Dê uma dica visual ou faça

uma questão mais específica)

Criança: Eu gosto de catchup.

Você: Você, Fábio, gosta de macarrão e de catchup. Qual será a comida que o Antônio

(colega do seu filho) gosta? (faça um comentário que faça seu filho usar sua ima-

ginação e pense sobre outro ponto de vista)

Fábio: O Antônio gosta de macarrão.

Arme a situação

Tente algumas daquelas mesmas bobeiras sugeridas anteriormente. Derrube seu garfo

“acidentalmente”, dê o cereal de seu filho sem tigela ou lhe ofereça a gravata do pai para

usar como cachecol. Dê-lhe opções entre mais de duas coisas e peça-lhe que faça escolha

sobre coisas que não estão sempre na frente dele. Neste estágio, você espera mais que

uma única reação do se seu filho. Transforme a interação de um comentário para uma

conversa onde vocês dois têm sua vez de participar. Veja o que a mãe de Clara fez.

Use Rotinas de Ação Conjunta

Seu filho provavelmente vai gostar de Rotinas de Ações Conjuntas, atividades que

requerem trabalho em equipe para conseguir o produto final. Além de preparação

de comidas, outros exemplos de algumas rotinas diárias que você pode transformar

em trabalho de equipe são arrumar a cama, separar roupa para lavar, guardar com-

pras ou cuidar do jardim.

A mãe de Clara

entrega à filha seus

sapatos e transforma

o vestir-se em um

jogo imaginário.

A mãe planta; Luana molha as mudas. Isto é trabalho em equipe!

Page 20: 8. Que venham os livros

296 Capítulo 8

Resumo

Tomar juntos um lanchinho é uma Rotina de Ação Conjunta normalmente muito

apreciada. Seu filho não tem apenas coisas específicas para fazer durante a

preparação da comida, mas também uma coisa gostosa para comer quando a rotina

acaba. Sempre mostre para seu filho uma figura do resultado final do trabalho

de maneira que ele entenda o que está fazendo.

Consulte a lista de lanches simples neste

capítulo (páginas 283-287).

Enquanto prepara os lanchinhos,

desafie seu filho, no seu nível.

Por exemplo, pergunte: “Quem

vai comer os bolinhos?” ou

“Você acha que o papai vai

gostar da salada?”.

Rotinas diárias, como vestir-se, comer e mesmo cuidar do jardim, podem ser trans-

formadas em interações repetitivas e previsíveis que ajudem sue filho a entender e

dizer novas palavras ou frases. Você pode transformar muitos eventos cotidianos

– como alimentar o bicho de estimação ou arrumar a mesa – em rotinas estrutu-

radas, desde que você a divida em pequenos passos com participações para você e

seu filho. Assim como nas Brincadeiras com Gente, o tipo de participação que o seu

filho terá durante as rotinas diárias dependerá do seu estágio de comunicação.

Algumas rotinas, como as refeições, dependem de que você esteja lá. Em outras,

como rotinas de auto-cuidado, seu papel poderá diminuir aos poucos. No começo,

você precisará mostrar ao seu filho como dar conta das rotinas, mas depois ele

poderá fazer algumas delas por conta própria usando uma Ajuda Visual. Algumas

crianças são mais flexíveis que as outras e podem fazer as rotinas com você ou

sozinhas. Outras são mais rígidas e vão quere fazer as rotinas da mesma maneira

todas as vezes. Você precisará decidir por quanto tempo permanecer em cada rotina.

Quanto mais seu filho fizer as rotinas com outras pessoas e em lugares diferentes,

melhor será seu desempenho.

Se o seu filho for muito animado, tente

algumas receitas mais ambiciosas – fazer um

bolo com mistura pronta ou gelatina.

9

Aproveite a música ao máximo

Enzo tem 2 anos e meio e está no estágio de Interesses Próprios. Passa a maior parte do tempo

sozinho, perambulando pelos quartos da casa ou vendo TV. Normalmente quieto, raramente

responde quando alguém chama seu nome. Mas quando ouve música, ele balança o corpo e

balbucia algo muito semelhante a uma cantoria.

Como muitos de nós, Enzo não consegue resistir ao poder da música. Quantas

vezes você se surpreendeu marcando o compasso de uma música com o pé ou asso-

biando uma canção que ouviu recentemente? As pessoas interagem com a música

de maneira especial e, por isso, muitas crianças com TEA respondem à música mes-

mo que não reajam ao som da sua voz.