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Div is ã o de En sin o de Qu í mi ca da So ci edad e Bras ileir a de Quí m ic a (ED/SBQ) Institu to de Quí mi ca da Univ ersid ade Federal da Bahia (IQ/UFBA) XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui) Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012. Área do trabalho: III MOMADIQ Analogias e situações problematizadoras em aulas de ciências: um livro paradidático como suporte à formação de professores Wilmo Ernesto Francisco Junior (PQ). [email protected] Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca. Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática/UFAL. Palavras-Chave: analogias, problematização, Paulo Freire. Introdução Assumindo que um dos aspectos centrais de uma Educação em Química com qualidade é perpassar as dimensões macroscópica (fenomenológica), (sub)microscópica (teórico-conceitual) e representacional (simbólica), é sobremaneira importante auxiliar os estudantes no desenvolvimento do raciocínio abstrato necessário ao pensamento científico. Sendo os modelos, o pensamento analógico e os experimentos ingredientes essenciais na prática científica, é importante que os mesmos permeiem as aulas de ciências, visto também a capacidade que possuem em romper com a passividade dos educandos quando devidamente problematizados. A educação problematizadora, um dos pilares da teoria freiriana 1 , surge como uma forma de aguçar e localizar as limitações do conhecimento, proporcionando ao educando um distanciamento crítico do conhecimento ao mesmo tempo em que propicia alternativas para a apreensão do novo conhecimento. É ao encontro dessas ideias que caminha esse trabalho. Fruto de uma dissertação de Mestrado defendida no Programa de Pós- Graduação em Educação da UFSCar, Analogias e Situações Problematizadoras em Aulas de Ciências busca contribuir com aqueles que se preocupam e se debruçam sobre a Educação Científica. Objetivos Contribuir para uma reflexão crítica sobre a sala de aula de Ciências, sobretudo no que se refere ao uso de analogias e situações problematizadoras. Descrição A presente proposta descreve os fundamentos teórico-metodológicos da elaboração, produção e aplicação de uma proposta didática que visou desenvolver conceitos qualitativos e quantitativos sobre a deposição metálica espontânea em alunos de nível médio. O planejamento e a aplicação da proposta didática levou em conta a importância da experimentação, do pensamento analógico e dos modelos enquanto ferramentas capazes de problematizar as dimensões macroscópicas, (sub)microscópicas e representacionais do conhecimento científico. O uso desses recursos didáticos teve como fio condutor o conceito de problematização da teoria de Paulo Freire. O Capítulo 1 se refere ao contexto de desenvolvimento da pesquisa, bem como às principais ideias de Paulo Freire, dentre elas os conceitos de problematização e de temas geradores. O capítulo 2 trata de um tema controverso e muito debatido no ensino de ciências: as analogias. Neste, é feita um a revisão bibliográfica sobre o tema analogias, sendo também apresentada uma proposta teórica de abordagem das analogias em sala de aula, sob a qual se fundamentou o estudo. O Capítulo 3 traz uma análise das analogias presentes nos livros didáticos de Química aprovados pelo Plano Nacional dos Livros Didáticos (2007). Essa discussão é importante para subsidiar professores e futuros professores na seleção e uso das analogias presentes nesses materiais. No capítulo 4 é discutida a polissemia que existe sobre o tema modelos e ensino de ciências, assim como a importância de se compreender o papel que estes assumem na ciência. Outro aspecto importante é a discussão de como foi concebido o material didático (modelo analógico) utilizado nesse trabalho. No Capítulo 5 são apresentados os resultados da primeira etapa da investigação, na qual o modelo desenvolvido foi apresentado aos estudantes. A seguir, no Capítulo 6, são apresentados os fundamentos teóricos da experimentação problematizadora, uma proposta de aplicação da experimentação em aulas de ciências cunhada à luz da teoria de Paulo Freire. Por sua vez, o capítulo 7 apresenta e discute os resultados da aprendizagem conceitual dos alunos a partir da problematização do modelo analógico. São debatidos aspectos relacionados à formação dos modelos mentais dos estudantes, bem como da apreensão dos aspectos quantitativos da deposição metálica espontânea. Por fim, o Capítulo 8 apresenta uma avaliação geral das propostas postas em prática, com o intuito de analisar criticamente os avanços, bem como novas questões passíveis de investigação. Agradecimentos ____________________ FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 43ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
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Div isão de En sin o de Quími ca da So ci edad e Bras ileir a de Quím ica (ED/SBQ)Institu to de Quími ca da Univ ersid ade Federal da Bahia (IQ/UFBA)
XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui)Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012.
Área do trabalho:III MOMADIQ
Analogias e situações problematizadoras em aulas de ciências: um
livro paradidático como suporte à formação de professores
Wilmo Ernesto Francisco Junior (PQ). [email protected]
Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca. Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática/UFAL.
Palavras-Chave: analogias, problematização, Paulo Freire.
Introdução
Assumindo que um dos aspectos centrais de umaEducação em Química com qualidade é perpassaras dimensões macroscópica (fenomenológica),(sub)microscópica (teórico-conceitual) erepresentacional (simbólica), é sobremaneiraimportante auxiliar os estudantes nodesenvolvimento do raciocínio abstrato necessárioao pensamento científico. Sendo os modelos, opensamento analógico e os experimentosingredientes essenciais na prática científica, éimportante que os mesmos permeiem as aulas deciências, visto também a capacidade que possuemem romper com a passividade dos educandosquando devidamente problematizados. A educaçãoproblematizadora, um dos pilares da teoria freiriana1,surge como uma forma de aguçar e localizar aslimitações do conhecimento, proporcionando aoeducando um distanciamento crítico doconhecimento ao mesmo tempo em que propicia
alternativas para a apreensão do novoconhecimento. É ao encontro dessas ideias quecaminha esse trabalho. Fruto de uma dissertação deMestrado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar, Analogias eSituações Problematizadoras em Aulas de Ciênciasbusca contribuir com aqueles que se preocupam ese debruçam sobre a Educação Científica.
Objetivos
Contribuir para uma reflexão crítica sobre a sala deaula de Ciências, sobretudo no que se refere ao uso
de analogias e situações problematizadoras.Descrição
A presente proposta descreve os fundamentosteórico-metodológicos da elaboração, produção eaplicação de uma proposta didática que visoudesenvolver conceitos qualitativos e quantitativossobre a deposição metálica espontânea em alunosde nível médio. O planejamento e a aplicação daproposta didática levou em conta a importância daexperimentação, do pensamento analógico e dosmodelos enquanto ferramentas capazes de
problematizar as dimensões macroscópicas,(sub)microscópicas e representacionais doconhecimento científico. O uso desses recursos
didáticos teve como fio condutor o conceito deproblematização da teoria de Paulo Freire.
O Capítulo 1 se refere ao contexto dedesenvolvimento da pesquisa, bem como àsprincipais ideias de Paulo Freire, dentre elas osconceitos de problematização e de temasgeradores. O capítulo 2 trata de um temacontroverso e muito debatido no ensino de ciências:as analogias. Neste, é feita uma revisão bibliográfica
sobre o tema analogias, sendo também apresentadauma proposta teórica de abordagem das analogiasem sala de aula, sob a qual se fundamentou oestudo. O Capítulo 3 traz uma análise das analogiaspresentes nos livros didáticos de Química aprovadospelo Plano Nacional dos Livros Didáticos (2007).Essa discussão é importante para subsidiarprofessores e futuros professores na seleção e usodas analogias presentes nesses materiais.
No capítulo 4 é discutida a polissemia que existesobre o tema modelos e ensino de ciências, assimcomo a importância de se compreender o papel que
estes assumem na ciência. Outro aspectoimportante é a discussão de como foi concebido omaterial didático (modelo analógico) utilizado nessetrabalho. No Capítulo 5 são apresentados osresultados da primeira etapa da investigação, naqual o modelo desenvolvido foi apresentado aosestudantes. A seguir, no Capítulo 6, sãoapresentados os fundamentos teóricos daexperimentação problematizadora, uma proposta deaplicação da experimentação em aulas de ciênciascunhada à luz da teoria de Paulo Freire.
Por sua vez, o capítulo 7 apresenta e discute osresultados da aprendizagem conceitual dos alunos a
partir da problematização do modelo analógico. Sãodebatidos aspectos relacionados à formação dosmodelos mentais dos estudantes, bem como daapreensão dos aspectos quantitativos da deposiçãometálica espontânea. Por fim, o Capítulo 8apresenta uma avaliação geral das propostas postasem prática, com o intuito de analisar criticamente osavanços, bem como novas questões passíveis deinvestigação.
Agradecimentos
____________________FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 43ª Ed. São Paulo: Paz eTerra, 2005.
