ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1...

52
TEPE- 02116 ก ลุ่ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้วิทยาศาสตร์ : ชีววิทยา 1 | ห น้ า คำนำ เอกสารหลักสูตรอบรมแบบ e-Training กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ : ชีววิทยา สาหรับ ผู้สอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นหลักสูตรฝึกอบรมภายใต้โครงการพัฒนาหลักสูตรและพัฒนา ครู และบุคลากรทางการศึกษาโดยยึดถือภารกิจและพื้นที่เป็นฐานด้วยระบบ TEPE Online โดยความ ร่วมมือของสานักงานคณะ กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย เพื่อพัฒนาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของ องค์กร โดยพัฒนาองค์ความรู้ ทักษะที่ใช้ในการปฏิบัติงานได้อย่างมีคุณภาพ โดยใช้หลักสูตรและ วิทยากรที่มีคุณภาพ เน้นการพัฒนาโดยการเรียนรู้ด้วยตนเองผ่านเทคโนโลยีการสื่อสารผ่านระบบ เครือข่ายอินเทอร์เน็ต สามารถเข้าถึงองค์ความรู้ในทุกที่ทุกเวลา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย หวังเป็นอย่างยิ่งว่าหลักสูตรอบรมแบบ e-Training กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ : ชีววิทยา สาหรับผู้สอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะสามารถนาไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการพัฒนาครูและ บุคลากรทางการศึกษาตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้ ทั้งนี้เพื่อยังประโยชน์ต่อระบบ การศึกษาของประเทศไทยต่อไป

Transcript of ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1...

Page 1: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

1 | ห น า

ค ำน ำ

เอกสารหลกสตรอบรมแบบ e-Training กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร : ชววทยา ส าหรบผสอนระดบมธยมศกษาตอนปลายเปนหลกสตรฝกอบรมภายใตโครงการพฒนาหลกสตรและพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาโดยยดถอภารกจและพนทเปนฐานดวยระบบ TEPE Online โดยความรวมมอของส านกงานคณะ กรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เพอพฒนาผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาใหสอดคลองกบความตองการขององคกร โดยพฒนาองคความร ทกษะทใชในการปฏบตงานไดอยางมคณภาพ โดยใชหลกสตรและวทยากรทมคณภาพ เนนการพฒนาโดยการเรยนรดวยตนเองผานเทคโนโลยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนต สามารถเขาถงองคความรในทกททกเวลา

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

หวงเปนอยางยงวาหลกสตรอบรมแบบ e-Training กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร : ชววทยา ส าหรบผสอนระดบมธยมศกษาตอนปลายจะสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาตามเปาหมายและวตถประสงคทก าหนดไว ทงนเพอยงประโยชนตอระบบการศกษาของประเทศไทยตอไป

Page 2: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

2 | ห น า

รำยละเอยดหลกสตร

ค ำอธบำยรำยวชำ มาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปาหมายของการจดการเรยนรวทยาศาสตรสาระ

และมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตรทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนตอนการจดท าหนวยการเรยนรสแผนการจดการเรยนรการวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวช วดเพอจดท าค าอธบายรายวชา โครงสรางรายวชาแผนการจดการเรยนรการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการสบเสาะหาความร ( Inquiry Cycle) การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนค POE (Prediction- Observation- Explanation) ความหมายจดมงหมายแนวทางของการวดผลและประเมนผลการเรยนรวธการวดผลและเครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตร และความเชอมโยงของผลการเรยนรของนกเรยนทตองวดวธการวดผลและเครองมอในการ วดผลการประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง สำระกำรอบรม

ตอนท 1 การจดการเรยนรวทยาศาสตร ตอนท 2จากหลกสตรวทยาศาสตรสชนเรยน ตอนท 3รปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตร ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

กจกรรมกำรอบรม

1. ท าแบบทดสอบกอนการอบรม 2. ศกษาเนอหาสาระการอบรมจากสออเลกทรอนกส 3. ศกษาเนอหาเพมเตมจากใบความร 4. สบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร 5. ท าใบงาน/กจกรรมทก าหนด 6. แสดงความคดเหนตามประเดนทสนใจ 7. แลกเปลยนเรยนรระหวางผเขารบการอบรมกบวทยากรประจ าหลกสตร 8. ท าแบบทดสอบหลงการอบรม

สอประกอบกำรอบรม 1. บทเรยนอเลกทรอนกส 2. ใบความร 3. วดทศน 4. แหลงเรยนรทเกยวของ 5. กระดานสนทนา (Web board) 6. ใบงาน 7. แบบทดสอบ

Page 3: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

3 | ห น า

กำรวดผลและประเมนผลกำรอบรม วธการวดผล 1. การทดสอบกอนและหลงอบรม โดยผเขารบการอบรมจะตองไดคะแนนการทดสอบ

หลงเรยนไมนอยกวา รอยละ 70 2. การเขารวมกจกรรม ไดแก สงงานตามใบงานทก าหนด เขารวมกจกรรมบนกระดาน

สนทนา

Page 4: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

4 | ห น า

หลกสตร TEPE-02116

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร : ชววทยา ส าหรบผสอนระดบมธยมศกษาตอนปลาย

เคาโครงเนอหา ตอนท 1 กำรจดกำรเรยนรวทยำศำสตร เรองท 1.1 มาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลย เรองท 1.2 เปาหมายของการจดการเรยนรวทยาศาสตร เรองท 1.3 สาระและมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตร เรองท 1.4 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

แนวคด 1. มาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปาหมาย สาระและมาตรฐานการเรยนร

วทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เปนสงส าคญทชวยผสอนวทยาศาสตรจดการเรยนร จากขอความดงกลาวทานมความคดเหนอยางไร

2. การจดการเรยนรวทยาศาตรตองยดหลกมาตรฐานครวทยาศาสตรทานเหนดวยหรอไม วตถประสงค 1. อธบายมาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปาหมาย สาระและมาตรฐานการ

เรยนรวทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรได 2. วเคราะห มาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปาหมาย สาระและมาตรฐาน

การเรยนรวทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และสรปเชอมโยงความรมา ประยกตใชในการจดการเรยนรวทยาศาสตรได

ตอนท 2 เรองท 2.1 ขนตอนการจดท าหนวยการเรยนรสแผนการจดการเรยนร เรองท 2.2 การวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวดเพอจดท าค าอธบายรายวชา

โครงสรางรายวชา เรองท 2.3 ทฤษฎการแลกเปลยนสงคม เรองท 2.4แผนการจดการเรยนร แนวคด 1. แผนการจดการเรยนรทครไดเตรยมไวลวงหนากอนสอนจะตองสอดคลองกบ

วตถประสงค เนอหาของบทเรยน ผเรยนและสภาพแวดลอมของโรงเรยนแผนการจดการเรยนรจงจะชวยใหเกดประสทธภาพมากทสด ทานมความเหนอยางไร

2. สาระและมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตรทตองมในการจดการเรยนการสอน

Page 5: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

5 | ห น า

วตถประสงค 1. วเคราะหมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ได 2. จดท าแผนการจดการเรยนรสการสอนในชนเรยนได ตอนท 3 รปแบบกำรจดกำรเรยนรวทยำศำสตร เรองท 3.1 การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร เรองท 3.2 การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการสบเสาะหาความร (Inquiry Cycle) เรองท 3.3 การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนค POE (Prediction- Observation- Explanation) แนวคด 1. จตสาธารณะนนเกดขนภายใตปจจยแวดลอมหลายๆประการไมวาจะเปน ปจจย

ภายใน ปจจยภายนอก และ การปฏสมพนธระหวางปจจยภายในและภายนอก 2. รปแบบการสอนทใชในการจดการเรยนรวทยาศาสตร เปนสงทผสอนตองค านงถง

ในการจดการเรยนร เพอใหผเรยนเกดพฤตกรรมการเรยนรตามวตถประสงค วตถประสงค 1. วเคราะหและก าหนดเปาหมายของแผนการจดการเรยนการสอนได 2. ออกแบบและก าหนดรปแบบการสอนโดยเนนคณภาพของผเรยนเปนส าคญได ตอนท 4 กำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนรวทยำศำสตร เรองท 4.1 ความหมายของการวดผลและประเมนผลการเรยนร เรองท 4.2 จดมงหมายของการวดผลและประเมนผลการเรยนร เรองท 4.3แนวทางการวดผลและประเมนผลการเรยนร เรองท 4.4วธการวดผลและเครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตรและความเชอมโยง

ของผลการเรยนรของนกเรยนทตองวดวธการวดผลและเครองมอในการวดผล เรองท 4.5 การประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง

แนวคด 1. การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตรมความส าคญตอการเรยนอยางไร 2. ภายหลงการใชแบบประเมนผเรยนผลการประเมนผเรยนเปนอยางไรเมอเปรยบเทยบ

ระหวางแบบประเมนตางๆ วตถประสงค 1. อธบายความหมาย ความส าคญและแนวทางของการวดผลและประเมนผลได 2. เลอกใชเครองมอวดผลและประเมนผลการเรยนร ทเหมาะสมกบการจดการเรยนร

และ สามารถประเมนตามสภาพจรงได

Page 6: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

6 | ห น า

ตอนท 1การจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 1.1 มาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลย ในการจดการเรยนรตามหลกสตรตามมาตรครวทยาศาสตรและเทคโนโลยในการแนวทางการ

จดการเรยนการสอนควรมการเขยนแผนการสอนใหสอดคลองกบมาตรฐานทไดวางไว เพอใหการเรยนการสอนมมาตรฐาน และเพอประโยชนสงสดแกผเรยน ซงมาตรฐานครวทยาศาสตรและเทคโนโลยมทงหมด 10 มาตรฐานดงน

มำตรฐำนท 1 ธรรมชำตของวทยำศำสตรและเทคโนโลยประกอบดวยโครงสรางเนอหาตามหลกสตรและสาระการเรยนรของวทยาศาสตรและเทคโนโลย แนวคดดานกระบวนการสบเสาะหาความรและการแกไขปญหา รวมทงสามารถน าความรความเขาใจไปสรางประสบการณการเรยนรท าใหเนอหาวชามความหมายตอผเรยน

มำตรฐำนท 2 กำรน ำวทยำศำสตรและเทคโนโลยมำใชอยำงมคณธรรมและมควำมสนใจใฝพฒนำวชำชพของตนเองใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางมคณธรรมทกอใหเกดประโยชนตอสงคมและการด ารงชวตโดยค านงถงความปลอดภยตอสขภาพ รวมทงเปนผทใฝหาโอกาสในการพฒนาวชาชพของตนเอง

มำตรฐำนท 3 กำรจดโอกำสในกำรเรยนรตำมระดบกำรเรยนรและพฒนำกำรของผเรยนเขาใจถงระดบการเรยนรและพฒนาการของผเรยน จดโอกาสในการเรยนรใหแกผเรยนเพอสงเสรมใหเกดการพฒนาสตปญญา สงคม และบคลกภาพ

มำตรฐำนท 4 กำรจดกระบวนกำรเรยนรตำมควำมแตกตำงของผเรยน เขาใจถงความแตกตางของผเรยนและใชความแตกตางดงกลาวเปนพนฐานในการจดกระบวนการเรยนร เพอพฒนาโอกาสในการเรยนรทสอดคลองกบผเรยน

มำตรฐำนท 5 กำรใชวธกำรสอนทเหมำะสมเพอชวยพฒนำกำรเรยนรของผเรยน เพอสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาความคดดานการคดวเคราะหวจารณ การแกไขปญหาและทกษะปฏบต

มำตรฐำนท 6 กำรสรำงแรงกระตนใหผเรยนเกดแรงบนดำลใจ เขาใจถงแรงกระตนและพฤตกรรมของผเรยนหรอกลมผเรยน และสรางสภาพแวดลอมของการเรยนรทสงเสรมปฏสมพนธกนทางบวกเพอกอใหเกดการเรยนรและแรงบนดาลใจ

มำตรฐำนท 7 กำรพฒนำกำรสอสำรเพอสงเสรมกำรเรยนรโดยวธสบเสำะหำควำมร มทกษะในการสอสารและสามารถใชภาษาอยางถกตองทงการพด การเขยนและการแสดงออก ใชวธการสอสารเพอกระตนใหมการสบเสาะหาความร การมปฏสมพนธ และการท างานรวมกน

มำตรฐำนท 8 กำรพฒนำหลกสตร สำระกำรเรยนรและกำรวำงแผนกำรสอน พฒนาหลกสตรทอยบนพนฐานของสาระและมาตรฐานการเรยนรอยางสอดคล องกบความตองการของชมชนและพฒนาผเรยนไดเตมศกยภาพ

มำตรฐำนท 9 กำรประเมนผลเพอพฒนำกำรเรยนรใชวธการประเมนผลตามสภาพจรงและน าผลการประเมนไปใชเพอยนยนถงการพฒนาการของผเรยนอยางตอเนองทงทางสตปญญา สงคม รางกาย

Page 7: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

7 | ห น า

มำตรฐำนท 10 กำรน ำชมชนมำรวมจดกำรศกษำและพฒนำกำรเรยนรแกผเรยนสงเสรมความสมพนธกบ ผรวมงานในสถานศกษา ผปกครอง และองคกรในชมชนเพอสนบสนนการเรยนรและพฒนาการเรยนรแกผเรยน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1.1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

สรป ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลยจะประกอบดวยโครงสรางเนอหาและสาระการ

เรยนร รวมทงสามารถน าความรความเขาใจสรางประสบการณการเรยนรท าใหเนอหาวชามความหมายตอผเรยนโดยผเรยนจะตองน าไปใชอยางมคณธรรมและมความสนใจใฝพฒนาวชาชพของตนเองโดยจดโอกาสในการเรยนรใหแกผเรยนเพอสงเสรมใหเกดการพฒนาสตปญญา สงคม และบคลกภาพจะตองค านงถงความแตกตางของผเรยนเพอชวยพฒนาการเรยนรของผเรยนเพอกอใหเกดการเรยนรและแรงบนดาลใจ โดยการพฒนาการสอสารนนตองมการมปฏสมพนธกนโดยการพฒนาหลกสตรตองสอดคลองกบความตองการของชมชนและพฒนาผเรยนและใชวธการประเมนผลตามสภาพจรงเพอพฒนาและสงเสรม ความสมพนธกบ ผรวมงานในสถานศกษา ผปกครอง และองคกรในชมชนเพอสนบสนนการเรยนรและพฒนาการเรยนรแกผเรยน

Page 8: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

8 | ห น า

ตอนท 1การจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 1.2 เปาหมายของการจดการเรยนรวทยาศาสตร ในการเรยนการสอน ผสอนควรวางเปาหมายในแผนการสอน เพอใหทราบถงจดมงหมายท

ตองการใหเกดแกผเรยน ในแตละวชาเปาหมายส าคญทตองการใหเกดแกผเรยนคอการใหผ เรยนมความร ความเขาใจในหลกการ ทฤษฎของรายวชานนๆ วชาวทยาศาสตรกเชนกนมเปาหมายในการเรยนการสอนเชนเดยวกบวชาอนๆ แตเปาหมายของวชาวทยาศาสตรนนจะมความแตกตางทเปนลกษณะเฉพาะของวชาเอง ซงเปาหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตนนม อยดวยกน 7 ประการไดแก

1. เพอใหเขาใจหลกการทฤษฎทเปนพนฐานในวทยาศาสตร 2. เพอใหเขาใจขอบเขตธรรมชาตและขอจ ากดของวทยาศาสตร 3. เพอใหมทกษะทส าคญในการศกษาคนควาและคดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย 4. เพอพฒนากระบวนการคดและจนตนาการ ความสามารถในการแกปญหาและการจดการ

ทกษะในการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจ 5. เพอใหตระหนกถงความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลยมวลมนษยและ

สภาพแวดลอมในเชงทมอทธพลและผลกระทบซงกนและกน 6. เพอน าความร ความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชใหเกดประโยชนตอ

สงคมและการด ารงชวต 7. เพอใหเปนคนมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใชวทยาศาสตร

และเทคโนโลยอยางสรางสรรค

สรป เปาหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรเพอให เขาใจหลกการทเปนพนฐาน

ขอบเขตขอจ ากดของวทยาศาสตร เพอใหมทกษะท ในการศกษาคนควาและคดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยและกระบวนการคด ความสามารถในการแกปญหา ทกษะในการสอสาร และความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลยทมอทธพลและผลกระทบซงกนและกน และน าความรทไดรบไปใชใหเกดประโยชนตอสงคมมคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค

Page 9: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

9 | ห น า

ตอนท 1การจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 1.3 สาระและมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตร มาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เปนขอก าหนดคณภาพของผเรยนดาน

ความร ความคด ทกษะ กระบวนการเรยนร คณธรรม จรยธรรมและคานยม ประกอบดวยมาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานส าหรบนกเรยนทกคน เมอจบการศกษาขนพนฐาน และมาตรฐานการเรยนรชวงชน ส าหรบนกเรยนทกคนเมอจบการศกษาในแตละชวงชน ซงสาระการเรยนรของวทยาศาสตรประกอบไปดวย สำระท 1 : สงมชวตกบกระบวนกำรด ำรงชวต มำตรฐำน ว 1.1 : เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตางๆ ของสงมชวตทท างานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความรสอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชในการด ารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต มำตรฐำน ว 1.2 : เขาใจกระบวนการและความส าคญของการถายทอดลกษณะทางพนธกรรม ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สำระท 2 : ชวตกบสงแวดลอม มำตรฐำน ว 2.1 : เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวต ความสมพนธระหวางสงมชวตตางๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน มำตรฐำน ว 2.2 : เขาใจความส าคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากรธรรมชาต ในระดบทองถน ประเทศและโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน สำระท 3 : สำรและสมบตของสำร มำตรฐำน ว 3.1 : เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน มำตรฐำน ว 3.2 : เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยาเคม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สำระท 4 : แรงและกำรเคลอนท มำตรฐำน ว 4.1 : เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟาแรงโนมถวง และแรงนวเคลยรมกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรม มำตรฐำน ว 4.2 : เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตาง ๆ ของวตถในธรรมชาต มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน

Page 10: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

10 | ห น า

สำระท 5 : พลงงำน มำตรฐำน ว 5.1 : เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการด ารงชวต การเปลยนรปพลงงาน ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สำระท 6 : กระบวนกำรเปลยนแปลงของโลก มำตรฐำน ว 6.1 : เขาใจกระบวนการตางๆทเกดขนบนผวโลกและภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตาง ๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศ และสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สำระท 7 : ดำรำศำสตรและอวกำศ มำตรฐำน ว 7.1 : เขาใจววฒนาการของระบบสรยะและกาแลกซ ปฏสมพนธภายในระบบสรยะ และผลตอสงมชวตบนโลกมกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน มำตรฐำน ว 7.2 : เขาใจความส าคญของเทคโนโลยอวกาศทน ามาใชในการส ารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตรและการสอสาร มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอม สำระท 8 : ธรรมชำตของวทยำศำสตรและเทคโนโลย มำตรฐำน ว 8.1 : ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตร ในการสบเสาะหาความรการแกปญหารวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใต ขอมลและเครองมอทมอยในช วงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1.3 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

สรป มาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เปนขอก าหนดคณภาพของ

ผเรยนดานความร ความคด ทกษะ กระบวนการเรยนร คณธรรม จรยธรรมและคานยม ซงเปนจดมงหมายทจะพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค ประกอบดวยมาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานส าหรบนกเรยนทกคน

Page 11: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

11 | ห น า

ตอนท 1การจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 1.4 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนกระบวนการทนกวทยาศาสตรใชในการแสวงหา

ความรใหม หรอใชในการแกปญหา เปนทกษะทางความคดทมขนตอน เปนเหตเปนผลทจะน าไปสความรใหมๆ มขนตอนและขอก าหนดในการใชกระบวนการใดบางนน ไมมขอก าหนดหรอรปแบบทแนนอน ขนอยกบลกษณะของปญหา หรอวธการหาความรในแตละเรอง ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนทกษะทพงประสงคทจะตองสรางใหเกดขนในผเรยน จนเปนนสย เพอใหเปนผทคดอยางมระบบ มเหตผล และตดสนปญหาดวยขอมล มการจ าแนกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ไวหลายประการดงน

1. กำรสงเกต (observation)เปนการใชประสาทสมผสอยางใดอยางหนง หรอหลายอยางรวมกน ไดแก ห ตา จมก ลน และผวกาย เขาไปสมผสโดยตรงกบวตถหรอเหตการณ โดยมจดประสงคทจะหาขอมลซงเปนรายละเอยดของสงนน ๆโดยไมใสความคดเหนของผสงเกตลงไป ขอมลทไดจากการสงเกตแบงไดเปน 3 อยาง คอ ขอมลเกยวกบลกษณะ ขอมลเชงประมาณ และ ขอมลเกยวกบการเปลยนแปลง

2. กำรวด (measurement)เปนการเลอกและใชเครองมอท าการวดหาปรมาณของสงตาง ๆ ออกมาเปนตวเลขทแนนอนไดอยางเหมาะสมและถกตอง โดยมหนวยก ากบเสมอ

3. กำรจ ำแนกประเภท (classification)เปนการแบงพวกหรอเรยงล าดบ วตถ สงของทปรากฏอย โดยมเกณฑ เกณฑดงกลาวอาจจะใชความเหมอน ความแตกตาง หรอความสมพนธอยางใดอยางหนงได

4. กำรหำควำมสมพนธระหวำงสเปสกบสเปส และ สเปสกบเวลำ (space/space relationship and space/time relationship)สเปสของวตถเปนทวางทวตถนนครองทอย ซงจะมรปรางลกษณะเชนเดยวกบวตถนน โดยทวไปแลวสเปสของวตถจะม 3 มต คอ ความกวาง ความยาว และ ความสง

5. กำรค ำนวณ (using number)เปนการนบจ านวนของวตถ และการน าตวเลขแสดงจ านวนทนบไดมาคดค านวณโดย การบวก การลบ การคณ การหาร หรอการหาคาเฉลย

6. กำรจดกระท ำและสอควำมหมำยขอมล (organizing data and communication) เปนการน าขอมลทไดจากการสงเกต การวด การทดลอง และจากแหลงอนๆ มาจดกระท าเสยใหมโดยการหา ความถ เรยงล าดบ จดแยกประเภท หรอค านวณหาคาใหม เพอใหผอนเขาใจความหมายของขอมลชดนนดขน โดยน าเสนอในรปของตาราง แผนภม แผนภาพ ไดอะแกรม วงจร กราฟ สมการ เขยนบรรยาย เปนตน

7. กำรลงควำมคดเหนจำกขอมล (inferring)เปนการเพมความคดเหนใหกบขอมลทไดจากการสงเกตอยางมเหตผล โดยอาศยความรหรอประสบการณเดมมาชวย

8. กำรพยำกรณ (prediction)เปนการสรปค าตอบลวงหนากอนจะทดลอง โดยอาศยปรากฏการณทเกดซ า หลกการ กฎ ทฤษฎ ทม อยแลวในเรองนนๆ มาชวยในการสรป การพยากรณขอมลเกยวกบตวเลข ไดแก ขอมลทเปนตาราง หรอ กราฟ ท าได 2แบบ

Page 12: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

12 | ห น า

- การพยากรณภายในขอบเขตของขอมลทมอย - การพยากรณภายนอกขอบเขตของขอมลทมอย

9. กำรตงสมมตฐำน (formulated hypothesis)เปนการคดหาค าตอบลวงหนากอนจะท าการทดลองโดยอาศยการสงเกต ความร ประสบการณเดมเปนพนฐาน ค าตอบทคดหาลวงหนานยงไมทราบหรอยงไมเปนหลกการ กฎ หรอทฤษฎ สมมตฐานหรอค าตอบทคดไวลวงหนา มกกลาวไวเปนขอความทบอกความสมพนธระหวางตวแปรตน (ตวแปรอสระ) กบตวแปรตาม

10. กำรก ำหนดนยำมเชงปฏบต กำร (definding operationally)เปนการก าหนดความหมาย และขอบเขตของค าตางๆ (ทอยในสมมตฐานทตองการทดลอง) ใหเขาใจตรงกนและสามารถวดได

11. ก ำหนดและควบคมตวแปร ( Identifying and controlling variables)ในการก าหนดตวแปรจะตองบงบอก ตวแปรตน (ตวแปรอสระ) ตวแปรตาม และตวแปรควบคม ในสมมตฐานหนง

1) ตวแปรตน (ตวแปรอสระ) เปนตวแปรทเปนตนเหต ไมอยในความควบคมของตวแปรใดๆ ทงสน ตวแปรนเปนสาเหตทท าใหเกดผลตางๆ หรอสงทเราตองการทดลองดวา เปนเหตทกอใหเกดผลนนจรงหรอไม

2) ตวแปรตาม เปนตวแปรทควบคมโดยตวแปรตวแปรตน ไมมความเปนอสระในตวเอง สงทเกดขนเนองมาจากตวแปรตน เมอตวแปรตนหรอสงทเปนสาเหตเปลยนไป ตวแปรตามหรอสงทเปนผลจะเปลยนไป

3) ตวแปรควบคม เปนตวแปรทควบคมใหคงทตลอดการทดลอง นอกเหนอจากตวแปรตนทมผลตอการทดลองดวย ซงตองควบคมใหเหมอนกน มเชนนนอาจท าใหเกดผลการทดลองผดพลาด

12. กำรทดลอง (experimenting)การทดลองเปนกระบวนการปฏบตการเพอหาค าตอบ หรอทดสอบสมมตฐานทตงไว ในการทดลองจะประกอบดวยกจกรรม 3ขนตอน คอ

1) การออกแบบการทดลอง เปนการวางแผนการทดลองวา มวธการทดลองอยางไร สงใดจะด าเนนการกอนและหลงเปนล าดบขนตอนอยางไร ควรใชวสดอปกรณ / สารเคมอะไรบาง มการก าหนดตวแปรตน ตวแปรตาม และตวแปรควบคมอยางไร

2) ปฏบตการทดลอง เปนการลงมอปฏบตการทดลองจรง 3) การบนทกผล เปนการจดบนทกขอมลทไดจากการทดลอง ซงอาจจะเปนผลการ

สงเกต การวด และอนๆ ผลทไดจากในการบนทกนจะเปนขอมลของตวแปรตาม 13. กำรตควำมหมำยขอมลและลงขอสรป (interpreting data and conclusion)การ

ตความหมายของขอมล เปนการแปรความหมายหรอการบรรยายลกษณะและสมบตของขอมลทมอย การตความหมายในบางครงอาจตองใชทกษะอนๆ ดวย เชน การสงเกต การค านวณเปนตน การลงขอสรป เปนการสรปความสมพนธของขอมลทงหมด

14. กำรสรำงแบบจ ำลอง (making model)การสรางแบบจ าลองทางวทยาศาสตรเปนการสรางสงใดสงหนงเพอใชในการอธบาย กระบวนการความสมพนธ สถานการณตางๆ ทเปนระบบหรอมความสลบซบซอน แบบจ าลองทสรางขน อาจเปนแบบจ าลองอยางงาย เชน แบบจ าลองทางกายภาพ ไปจนถงแบบจ าลองทมความซบซอนมากขน เชน แบบจ าลองแนวคด หรอแบบจ าลองทางคณตศาสตร

Page 13: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

13 | ห น า

แนวทางในการสรางแบบจ าลองเปนการใชการเปรยบเทยบ อปลกษณ และอปมาอปไมย ซงการเรยนการสอนโดยการใชแบบจ าลองจะสงเสรมใหผเรยนพฒนาทกษะการคด โดยการเปรยบเทยบสงทคนเคยกบแนวคดทางวทยาศาสตร

การเปรยบเทยบ (Analogy) จะเปนการเปรยบเทยบของระบบสองระบบ ซงจะเนนไปทการเทยบเคยงกระบวนการหรอความสมพนธภายในระบบหนงกบกระบวนการหรอความสมพนธภายในระบบทสอง เชน

อปมำอปไมย (Simile)เปนการน าสงทมลกษณะเหมอนกนมาเปรยบเทยบกน เพอชวยใหเขาใจสงทพดถงไดชดเจนแจมแจงขน โดยมค าวา เหมอน คลาย เปนตน

อปลกษณ (Metaphor) เปนการเปรยบเทยบทมใชการเปรยบเทยบโดยตรงแตเปนการน าลกษณะเดนหรอน าชอของสงทตองการเปรยบเทยบมากลาว ซงตองอาศยการตความ ยกตวอยางเชนการเปรยบการเปลยนแปลงระดบชนพลงงานของอเลกตรอนกบบนได จะไดขอความดงตอไปน

กำรเปรยบเทยบ: อเลกตรอนในแตละระดบชนพลงงานในอะตอมเหมอนกบการยนบนขนบนได โดยเราไมสามารถจะยนอยระหวางขนบนไดได เหมอนทอเลกตรอนไมสามารถอยระหวางชนพลงงานได

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1.4 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1.2 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

สรป ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เปนกระบวนการทนกวทยาศาสตรใชในการแสวงหา

ความรใหม หรอใชในการแกปญหา เปนทกษะทางความคดทมขนตอนคอการสงเกต การวด การจ าแนกประเภท การหาความสมพนธระหวางสเปสกบสเปส และ สเปสกบเวลา การค านวณ การจดกระท าและสอความหมายขอมล การลงความคดเหนจากขอมล การพยากรณ การตงสมมตฐาน การก าหนดนยามเชงปฏบตการ ก าหนดและควบคมตวแปร การทดลอง การตความหมายขอมลและลงขอสรปการสรางแบบจ าลอง เปนเหตเปนผลทจะน าไปสความรใหมๆ หรอเพอแกปญหาซงปญหาไมมขอก าหนดหรอรปแบบทแนนอน ขนอยกบลกษณะของปญหา หรอวธการหาความรในแตละเรองทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนทกษะทพงประสงคทจะตองสรางใหเกดขนในผเรยน จนเปนนสย เพอใหเปนผทคดอยางมระบบ มเหตผล และตดสนปญหาดวยขอมล

Page 14: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

14 | ห น า

ตอนท 2จากหลกสตรวทยาศาสตรสชนเรยน

เรองท 2.1 ขนตอนการจดท าหนวยการเรยนรสแผนการจดการเรยนร ขนตอนการจดท าหนวยการเรยนรสแผนการเรยนร ในการจดการและวางแผนการเรยนร ในขนตอนกอนการเขยนแผน ตองมการวางแผน และศกษาสาระเนอหาในหลกสตร ขอบขายเนอหา ก าหนดกจกรรม ทตองการใหเกดภายในชนเรยน ซงในขนตอนการจดท าหนวยการเรยนร ไดมการเขยนแผนผงในการจดท าแผนไวดงรายละเอยดดานลาง ซงแบงออกเปน 5 ขนตอนดงน

วเครำะหมำตรฐำนกำรเรยนร/ตวชวด/สำระกำรเรยนร

แกนกลำง

วเครำะหขอบขำย/ตวชวด/ สำระกำรเรยนรแกนกลำง

สำระกำรเรยนรแตละชน (ผงมโนทศน)

จดท ำหนวยกำรเรยนร แตละระดบชน

- ชอหนวยกำรเรยนร - มำตรฐำนกำรเรยนร/ตวชวด - หวขอของสำระกำรเรยนรในแตละหนวยกำรเรยนร - จ ำนวนชวโมงในแตละหนวย กำรเรยนร - น ำหนกคะแนน

1.

1.1

2.

4.1

2.1

4.

4.2

4.3

4.4

ค าอธบาย รายวชา 1.2

โครงสราง รายวชา 2.2

โครงสรำงรำยวชำ 3.

4.5

สำระกำรเรยนร/เนอหำ (K) กจกรรมทนกเรยนปฏบตได(P) คณลกษณะทตองกำรใหเกดกบผเรยน (A)

ก ำหนดหวขอเพอจดท ำแผน

กำรเรยนร ในแตละหนวย

กำรเรยนร

- จ ำนวนแผนกำรเรยนรในแตละหนวย - ชอแผนกำรเรยนร - จ ำนวนชวโมงของแตละแผนกำรเรยนร

5.

5.1

Page 15: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

15 | ห น า

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 2.1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 2

สรป ขนตอนการจดท าหนวยการเรยนรสแผนการเรยนร มดงน การวเคราะหมาตรฐานการ

เรยนร/ตวชวด/สาระการเรยนรแกนกลาง การวเคราะหขอบขาย/ตวชวด/สาระการเรยนรแกนกลาง การสรางโครงสรางรายวชา การจดท าหนวยการเรยนแตละระดบชนและการก าหนดหวขอเพอจดท าแผนการเรยนร ในแตละหนวยการเรยนร

Page 16: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

16 | ห น า

ตอนท 2 จากหลกสตรวทยาศาสตรสชนเรยน

เรองท 2.2 การวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวดเพอจดท า

ค าอธบายรายวชา โครงสรางรายวชา กำรวเครำะหมำตรฐำนกำรเรยนรและตวชวดเพอจดท าค าอธบายรายวชาตองมการศกษาและท าความเขาใจในสาระการเรยนรทตองการ โดยรายละเอยดจะมอยในสาระการเรยนรแกนกลางและน ามาวเคราะห ความตองการทใหเกดแกผเรยน ทงความร ทกษะ กระบวนการ และคณลกษณะ ตวอยางทยกมาใหนจะเปนระดบมธยมศกษาตอนปลาย กลมสาระการเรยนร วทยาศาสตร:ชววทยา ระดบชนมธยมศกษาชนปท 4มรายละเอยดตามสาระการเรยนรแกนกลาง และวเคราะหคณลกษณะทตองการใหเกดแกผเรยน ดงตวอยางดานลาง สำระท 1 สงมชวตกบกระบวนกำรด ำรงชวต มำตรฐำนกำรเรยนร ว 1.1เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตางๆของสงมชวตทท างานสมพนธกน มกระบวนกาสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนในการด ารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต

Page 17: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

17 | ห น า

ค ำอธบำยรำยวชำ การจดท าเอกสารรายละเอยดของวชาทสอนในแตละปการศกษา หรอเรยกวาค าอธบายรายวชา ซงจะประกอบไปดวยประกอบดวย ชอรหสวชา ชอรายวชา จ านวนชวโมงตอปผลการเรยนรทคาดหวง และสาระการเรยนรรายปค าอธบายรายวชาชวยใหผสอนจดหนวยการเรยนรในแตละชนปไดสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

ตวชวด (รำยวชำพนฐำน) ชนมธยมศกษำชนปท 4

สำระกำรเรยนรแกนกลำง/ทองถน ควำมร (K) ทกษะ/กระบวนกำร (P) คณลกษณะ (A)

1. ทดลองและอธบายการรกษาดลยภาพของเซลลของสงมชวต

- สารตาง ๆ เคลอนทผานเขาและออกจากเซลลตลอดเวลา เซลลจงตองมการรกษาดลยภาพ เพอใหรางกายของสงมชวตด ารงชวตไดตามปกต

- สงมชวตเซลลเดยวมการล าเลยงสารเกดขน ภายในเซลลเพยงหนงเซลล แตสงมชวตหลายเซลลตองอาศยการท างานประสานกนของเซลลจ านวนมาก- รปราง ลกษณะของเซลลของสงมชวตเซลลเดยว และเซลลของสงมชวตหลายเซลล

- การสงเกต - การจ าแนก - การทดลอง - การตงสมมตฐาน - การแกปญหา

- สนใจ ใฝร - ความคดรอบคอบ กอนตดสนใจ - มเหตผล - กระบวนการกลม

2. ทดลองและอธบายกลไกการรกษาดลยภาพของน าในพช

- พชมกลไกในการรกษาดลยภาพของน า โดยมการควบคมสมดลระหวางการคายน าผานปากใบและการดดน าทราก - การเปดปดของปากใบเปนการควบคมอตราการคายน าของพช ซงชวยในการรกษาดลยภาพของน าภายในพชใหมความชมชนในระดบทพอเหมาะ

- การสงเกต - การจ าแนก - การทดลอง - การตงสมมตฐาน - การแกปญหา

- สนใจ ใฝร - ความคดรอบคอบกอนตดสนใจ - มเหตผล - กระบวนการกลม

Page 18: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

18 | ห น า

ค ำอธบำยรำยวชำ

รำยวชำ ว 31141 ชววทยำพนฐำน กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร เวลำเรยน 3 ชวโมง / สปดำห จ ำนวน 1.5 หนวยกต

ศกษา วเคราะห สวนประกอบของกลองจลทรรศน โครงสรางของเซลล การเคลอนทของสารผานเซลล การรกษาดลยภาพของเซลล การรกษาดลยภาพของพช การรกษาดลยภาพของสตว การรกษาดลยภาพในรางกายของมนษย การสรางภมคมกน การถายทอดลกษณะทางพนธกรรม โครงสรางและหนาทของสารพนธกรรม กลไกการถายทอดลกษณะทางพนธกรรม กฏของเมนเดล การแปรผนทางพนธกรรม การเกดมวเตชน ความผดปกตทางพนธกรรม พนธกรรมและสงแวดลอม ความหลากหลายของสงมชวต ปจจยตางๆทมผลตอการอยรอดของสงมชวต การอยรอดของสงมชวตกบความหลากหลายของสงมชวต ประโยชนของเทคโนโลยชวภาพ เทคโนโลยชวภาพกบความหลากหลายของสงมชวต ระบบนเวศในทองถน การเปลยนแปลงแทนท การถายทอดพลงงาน ความสมพนธในระบบนเวศทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม สงแวดลอมและทรพยากรธรรมชาตในทองถน การใชและขอจ ากดของทรพยากรธรรมชาต การอนรกษและพฒนาทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบคนขอมล การอภปราย การวเคราะห การเปรยบเทยบ การส ารวจตรวจสอบ การท านาย และการทดลอง เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจ เหนคณคาของการน าความรไปใชประโยชนในชวตประจ าวน มจตวทยาศาสตร คณธรรมจรยธรรม และคานยมทเหมาะสม รหสตวชวด ว 1.1 ม.4-6/1-4 ว 1.2 ม.4-6/1-4 ว 2.1 ม.4-6/1-3 ว 1.2 ม.4-6/1-3 ว8.1 ม.4-6/1-12

โครงสรำงรำยวชำนอกเหนอจากรายละเอยดของค าอธบายรายวชาทจ าเปนตองมในการจดการเรยนการสอนแลว ยงตองมโครงสรางรายวชา เพอเปนการการก าหนดขอบขายของรายวชาทจะจดสอนเพอชวยใหผสอนเเละผเกยวของ เหนภาพรวมของเเตละรายวชาและหนวยการเรยนรทตองใสประกอบไปดวยดงตวอยางดานลาง

Page 19: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

19 | ห น า

โครงสรำงรำยวชำ วชำชววทยำ(ว 31141)ชนมธยมศกษำปท 4 เวลำ 60 ชวโมง

หนวยกำรเรยนร มำตรฐำน / ตวชวด สำระกำรเรยนร จ ำนวนชวโมง

น ำหนกคะแนน

เราจะศกษาชววทยากนอยางไร

ว 8.1 ม.4-6/1-9 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรกลองจลทรรศน เซลลและสวนประกอบของเซลล

6

10

การรกษาดลยภาพของสงมชวต

ว 1.1 ม.4-6/1-4

การเคลอนทของสารผานเซลล การรกษาดลยภาพของเซลล การรกษาดลยภาพของพช สตว คน

10

17

การถายทอดลกษณะทางพนธกรรม

ว 1.2 ม.4-6/1-2 การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมกฎของเมนเดล การแปรผนทางพนธกรรม มวเทชน

20

34

ความหลากหลายทางชวภาพ

ว 1.2 ม.4-6/3-4 ความหลากหลายของสงมชวต ปจจยทมผลตอการอยรอดของสงมชวต

8 13

ระบบนเวศ ว 2.1 ม.4-6/1-3 ระบบนเวศในทองถน การเปลยนแปลงแทนท การถายทอดพลงงาน การถายทอดพลงงาน

8

13

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม

ว 2.2 ม.4-6/1-3 ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมการใชและขอจ ากดของทรพยากรธรรมชาต การอนรกษ

8

13

Page 20: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

20 | ห น า

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 2.2 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 2

สรป การวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวดเพอจดท าค าอธบายรายวชาจะใชมาตรฐาน

การเรยนร ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตางๆของสงมชวตทท างานสมพนธกน โดยมวธการคอ 1. ทดลองและอธบายการรกษาดลยภาพของเซลลของสงมชวต 2. ทดลองและอธบายกลไกการรกษาดลยภาพของน าในพช โดยมสาระในการเรยนรคอ 1. ความร (K) 2. ทกษะ/กระบวนการ (P) 3.คณลกษณะ (A)

ค าอธบายรายวชา หมายถง เอกสารรายละเอยดของวชาทสอนในแตละปการศกษา ซงประกอบดวย ชอรหสวชา ชอรายวชา จ านวนชวโมงตอปผลการเรยนรทคาดหวง และสาระการเรยนรรายปค าอธบายรายวชาชวยใหผสอนจดหนวยการเรยนรในแตละชนปไดสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

โครงสรางรายวชา/หนวยการเรยนร คอการก าหนดขอบขายของรายวชาท จะจดสอนเพอชวยใหผสอนเเละผเกยวของ เหนภาพรวมของเเตละรายวชา ประกอบดวย มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด สาระส าคญ หนวยการเรยนร ชอหนวยการการเรยนร เวลา การก าหนดเวลาเรยนควรมความเหมาะสม เเละการประเมนผลใหสอดคลองกบความส าคญของมาตรฐาน/ตวชวด

Page 21: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

21 | ห น า

ตอนท 2 จากหลกสตรวทยาศาสตรสชนเรยน

เรองท 2.3 แผนการจดการเรยนร ควำมหมำยของแผนกำรจดกำรเรยนรแผนการจดการเรยนร หรอแผนการสอน หมายถง

ล าดบขนตอนหรอกจกรรมทงหมดของผสอนและผเรยน ทผสอนก าหนดไวเปนแนวทางในการจดสถานการณใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมไปตามวตถประสงคโดยผสอนเปนผวางแผนการสอน ก าหนดแนวทางในการจดการเรยนการสอน(ภพ เลาไพบลย,2537) แผนการจดการเรยนรทครไดเตรยมไวลวงหนากอนสอน จะตองสอดคลองกบวตถประสงค เนอหาของบทเรยนผเรยนและสภาพแวดลอมของโรงเรยน แผนการจดการเรยนรจงจะชวยใหเกดประสทธภาพมากทสด ควำมส ำคญของแผนกำรจดกำรเรยนร 1.ชวยใหผสอนเกดความมนใจในการสอน เนองจากมการคดไวลวงหนา ท าใหสามารถสอนไดตามวตถประสงคทตงไว

2. ชวยใหการจดกจกรรมการเรยนร เปนไปอยางเหมาะสมกบสภาพของผเรยน ผสอนเขาใจเกยวกบเนอหาวชาทสอน ตลอดจนมการเตรยมสอการสอนลวงหนา มการทดลองใช ชวยใหมการวดและประเมนผลไดอยางเหมาะสม 3. ชวยใหผสอนสามารถวเคราะหการสอนทผานไปวาประสบความส าเรจ หรอมจดทควรแกไขปรบปรง อยางไร 4.ในกรณทผสอนไมสามารถเขาท าการสอนได อาจมอบหมายใหผอนสอนแทน โดยด าเนนการสอนตามแนวทางทก าหนดไวในแผนการจดการเรยนร 5. ท าใหผบรหารและผประเมนสามารถตรวจสอบ ตดตามคณภาพของการจดการเรยนรไดอยางสะดวก แผนการจดการเรยนรแผนการจดการเรยนรทดจะตองมความละเอยด ชดเจน มหวขอและสวนประกอบตางๆครอบคลม สามารถน าไปปฏบตไดจรง มความสอดคลองสมพนธเชอมโยงกนดงรายละเอยดดงน

1. มความละเอยด ชดเจน มหวขอและสวนประกอบตางๆครอบคลมตามศาสตรของการสอน โดยสามารถตอบค าถามตอไปน

- สอนอะไร (หนวย หวเรอง ความคดรวบยอดหรอสาระส าคญ) - เพอจดประสงคอะไร (จดประสงคการเรยนร ซงควรเขยนเปนจดประสงคเชง

พฤตกรรม) - ดวยสาระอะไร (เนอหา/โครงรางเนอหา) - ใชวธการใด (กจกรรมการเรยนรซงใชกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ) - ใชเครองมออะไร (วสดอปกรณ สอและแหลงการเรยนร) - ทราบไดอยางไรวาประสบความส าเรจ (การวดและประเมนผล)

2. แผนการจดการเรยนรสามารถน าไปปฏบตไดจรง 3. สวนประกอบตางๆของแผนการจดการเรยนรมความสอดคลองสมพนธเชอมโยงกน เชน

Page 22: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

22 | ห น า

- จดประสงคการเรยนร ครอบคลมสาระ/เนอหา และเปนจดพฒนาทพฒนาผเรยนในดานความร ทกษะ กระบวนการและเจตคต

- กจกรรมการเรยนร ควรสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาสาระ - วสดอปกรณ สอ และแหลงการเรยนร ควรสอดคลองสมพนธกบกจกรรมการเรยนร - การวดและประเมนผล ควรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

ซงในขนตอนการจดท าแผนการจะตอง วเคราะหตวชวด/จดประสงค วเคราะห สาระทเรยนร

วเคราะหกระบวนการ จดการเรยนร วเคราะหกระบวนการประเมนผลผลต และวเคราะหแหลงการเรยนร

การจดท าแผนการเรยนร

วเคราะหค าอธบายรายวชา/โครงสรางรายวชา และหนวยการเรยนร

วเคราะห ตวชวด/จดประสงค

วเคราะหตวชวดวาจดประสงคการเรยนรใดจะอยในแผนการจดการเรยนร ทงนจดประสงคการเรยนรของแผนการจดการเรยนร ตองครบทงดานความร/ดานทกษะ/กระบวนการและดานคณธรรม จรยธรรมและคานยม

วเครำะหสำระทเรยนร

- เลอกและขยายสาระทเรยนรใหสอดคลองกบผเรยน ชมชนและทองถน -สาระทเรยนรตองมความเทยงตรง ปฏบตไดจรง ทนสมยและเปนตวแทนของความร -มความส าคญทงในแนวกวางและแนวลก

Page 23: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

23 | ห น า

องคประกอบของแผนกำรเรยนรองคประกอบของแผนการเรยนรจะ ประกอบดวย ล าดบทของแผน ชอวชา ชอหนวยการเรยนร เรองทสอน เวลา วน/เดอน/ป ภาคเรยนท ปการศกษา สาระส าคญ จดประสงคเชงพฤตกรรม สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร ขนสรป ขนวดผล วสดอปกรณประกอบการสอน หมายเหต บนทกหลงสอน

สวนท 1 รำยละเอยดทวไป ประกอบดวยล าดบทของแผน ชอวชาชอหนวยการเรยนรเรองทสอนเวลาวน/เดอน/ป ภาคเรยนท ปการศกษา

สวนท 2 รำยละเอยดของแผนกำรสอน ประกอบดวย 1. สำระส ำคญ การเขยนสาระส าคญจะเขยนเปนความคดรวบยอดหรอมโนมต

(Concept)ของเนอหาทจะสอนในแผนน มรายละเอยดทส าคญหลกๆเทานน

วเคราะหกระบวนการ จดการเรยนร

- มความนาสนใจส าหรบผเรยน - สามารถเรยนรไดงาย - จดสาระทเรยนรใหเรยงล าดบจากงายไปหายากและมความตอเนอง - จดสาระทเรยนรใหสมพนธกบกลมวชาอนๆ - เลอกวธการน าเขาสการเรยน - เลอกรปแบบการจดการเรยนรใหสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรวามงไปในทศทางใด - ใหผเรยนท ากจกรรมตามขนตอนของรปแบบการเรยนรผเรยนทมความสามารถแตกตางกนไมจ าเปนตองท ากจกรรมเหมอนกน - ควรเนนกจกรรมทท างานเปนทมมากกวารายบคคล - กจกรรมทใหผเรยนปฏบตตองน าเทคนคและวธการตางๆมาเปนเครองมอใหผเรยนบรรลตามมาตรฐานการเรยนร - กจกรรมทปฏบตควรสอดคลองกบชวตประจ าวนและชวตจรง - กจกรรมทปฏบตมทงในและนอกหองเรยน - เปดโอกาสใหผเรยนฝกฝนและถายทอดการเรยนรไปสสถานการณใหมๆพรอมทงท าใหเกดความจ าระยะยาว - ตรวจสอบความเขาใจ โดยใหผเรยนสรปรวมทงสงเสรมใหเชอมโยงสงทเรยนรและทจะเรยนตอไป

วเคราะหกระบวนการ ประเมนผลผลต

- วธการวดและประเมนผลตองสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร - ใชวธการวดทหลากหลาย - เลอกใชเครองมอวดทมความเชอมน - แปลผลการวดและการประเมนเพอน าไปสการพฒนาและปรบปรง

วเคราะห แหลงการเรยนร

ใหเรยนรจากแหลงความรหลากหลายทงในและนอกหองเรยน เชน จากธรรมชาต ความงาม ความจรง ความด จนตนาการ เครอขายตางๆ

Page 24: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

24 | ห น า

2. จดประสงคเชงพฤตกรรม การเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรม ควรเนนใหผเรยนพฒนาทง 3 ดานคอ ความร (K-Knowledge) ทกษะกระบวนการ (P-Process) และเจตคต (A-Attitude) โดยก าหนดพฤตกรรมทผสอนตองการใหเกดในผเรยนหลงจากทสอนจบแลว

3. สำระกำรเรยนร ระบเนอหาทจะสอนในชวโมงนนๆ การเขยนในหวขอนจะตองเขยนใหครอบคลมวตถประสงค รวมทงเวลาทใชสอน ตองสอดคลองกบวตถประสงค

4. กจกรรมกำรเรยนร เปนการก าหนดวธสอนหรอนวตกรรมทจะใช ใหเหมาะสมกบเวลา เนอหาวยของผเรยน ประกอบดวย

- ขนน าเขาสบทเรยน เปนขนตอนกระตนใหผเรยนสนใจทจะเรยน และตองการตดตามกจกรรมขนสอนตอไป

- ขนสอนเปนขนทผสอนจะตองจดกจกรรมส าหรบผเรยน กจกรรมการสอนตองสอดคลองกบวยของผเรยน เนอหาและเวลา ในการสอนระดบประถมศกษาปท 1-3 นกเรยนมชวงความสนใจสน กจกรรมการสอนควรหลากหลายและใชเวลาไมนานมาก แตในระดบชนทสงขน นกเรยนสามารถนงฟงครสอนไดมากขน การจดกจกรรมการเรยนการสอนตองเนนผเรยนเปนส าคญ เพอใหนกเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนร และใหนกเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเอง

- ขนสรปเปนขนตอนทผสอนและผเรยนสรปประเดนส าคญทไดเรยนไปแลวในขนนผสอนสามารถเตมเตมดานเนอหาใหกบผเรยนใหสมบรณ

- ขนวดผล เปนขนตอนสดทายของการจดการเรยนร การวดผลอาจใชแบบฝกหด แบบทดสอบสนๆ ผสอนสามารถน าผลประเมนนไปใชในการประเมนการสอนของตน และน าไปปรบปรงการสอนในครงตอไปได

5.วสดอปกรณประกอบกำรสอนไดแก เอกสาร อปกรณการทดลอง เครองมอวทยาศาสตร การระบอปกรณทจะใชสอน จะชวยในการเตรยมอปกรณลวงหนา 6. หมำยเหต ผสอนสามารถบนทกเหตการณตางๆทเกดขนหรอระบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรทใชในการสอน 7. บนทกหลงสอน ผสอนสามารถเขยนผลของการประเมนและผลการสอนในภาพรวม หลงจากทสอนเสรจแลว การเขยนบนทกหลงสอนนเปนการระบวาในการสอนครงน มขอดหรอจดเดนอะไรบาง เพอจะไดเปนขอมลในการน าไปใชครงตอไป แนวทางการจดกจกรรมการเรยนรทก าหนดใหผสอนปฏบตตามขนตอนการจดกจกรรม ซงการก าหนดรายละเอยดการจดกจกรรมการเรยนรเปนลายลกษณอกษรเพอใหผสอนสามารถน าไปปฏบตไดอยางเหมาะสม และมประสทธภาพในการจดการเรยนร

Page 25: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

25 | ห น า

ตวอยำงแผนกำรจดกำรเรยนร

แผนกำรจดกำรเรยนรท …… วชำ ชววทยำ ชนมธยมศกษำปท 5 เรอง โครงสรำงและหนำทของล ำตน จ ำนวน 2 คำบ วนท ……………………………… เวลำ……………….. น. สำระส ำคญ

ล าตนเปนอวยวะทเตบโตมาจาก epicotyl และ hypocotyl บางสวน ล าตนจงมใบตดอยตงแตยงเปนเอมบรโอ จ านวนใบจะเพมมากขนพรอมกบการเตบโตของล าตน นอกจากเปนทยดของใบ และท าใหพชคงรปไวไดแลว หนาทส าคญทสดของล าตน คอ การล าเลยงสารทเกยวของกบการด ารงชวตของพชไปทางโฟลเอม และไซเลมของของล าตน ซงตอเนองกบเนอเยอล าเลยงในราก จดประสงคกำรเรยนร

1. ส ารวจตรวจสอบโครงสรางภายนอก และโครงสรางภายในของล าตนพชใบเลยงเดยวและใบเลยงคได

2. สบคน อภปราย และอธบายโครงสราง และหนาทของล าตนได 3. ส ารวจตรวจสอบ อภปราย และเปรยบเทยบเกยวกบลกษณะของล าตนประเภทตางๆ ได

สำระกำรเรยนร ลกษณะทวไปของล ำตน ล ำตน (stem)เปนอวยวะของพชซงสวนใหญจะเจรญขนมาเหนอดน แตกมพชบางชนดทล าตนอยใตดน ล าตนประกอบดวยสวนส าคญ 2 สวนคอ

1. ขอ (node)เปนสวนของล าตนทมตา (bud) ซงจะเจรญไปเปนกง ดอก หรอใบ 2. ปลอง (internode)เปนสวนของล าตนทอยระหวางขอ ล าตน และใบทจะแตกขนใหมมจดก าเนดจากตา (buds) ตาของพชเกดได 2 ต าแหนงตาท

ปลายยอดเรยกวา terminal bud สวนตาทเกดดานขางของล าตนเรยกวา lateral หรอ axillary bud ถาใบรวงไป พชใบเลยงเดยวจะสงเกตสวนของขอปลองไดอยางชดเจนตลอดชวต เชน ตนไผ ตนออย ขาวโพด เปนตน สวนพชใบเลยงคนนสวนใหญแลวขอปลองจะสงเกตไดไมชดเจนทงนเพราะเมอเจรญเตบโตเตมทแลวมกจะมเนอเยอชนคอรก(cork) มาหมโดยรอบเอาไว การจะสงเกตอาจจะสงเกตในขณะทพชยงออนอย แตกยงมพชใบเลยงคบางชนดทสามารถสงเกตเหนขอปลองไดอยางชดเจนตลอดชวตเหมอนพชใบเลยงเดยว ไดแกพวกไมลมลกตางๆ เชน ตนต าลง ฟกทอง และผกบง เปนตน โครงสรำงภำยในของล ำตน 1. โครงสรำงของล ำตนทเตบโตอยในขนปฐมภม (primary structure of stem)

โครงสรางของล าตนพชทอยในระยะการเจรญเตบโตปฐมภมอาจแบงออกไดเปน 3 บรเวณเรยงล าดบจากดานนอกเขาสดานในคอบรเวณเนอเยอผว (epidermis) คอรเทกซ (cortex) และสตล (stele)

ไสไม (pith)คอ บรเวณทถกลอมรอบดวยเนอเยอล าเลยง พบอยตรงกลางของล าตนหรอรากซงอาจจะเปนเนอเยอพาเรนคมาหรอสเคลอเรนคมาทพฒนามาจาก ground meristem

Page 26: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

26 | ห น า

โดยทวไปในล าตนพชใบเลยงคมดทอล าเลยงจะเรยงตวเปนวงอยางมระเบยบ 1 วงโดยมเนอเยอล าเลยงน าปฐมภม (primary xylem) อยดานทตดกบไสไมสวนเนอเยอล าเลยงอาหารปฐมภม (primary phloem) จะอยดานทตดกบคอรเทกซเนอเยอทอยระหวางมดทอล าเลยงมกจะพบวาเปนเนอเยอพาเรนคมาซงเปนเนอเยอพนทพฒนามาจาก ground meristem สวนในล าตนพชใบเลยงเดยวมดทอล าเลยงมกจะกระจายตวไมเปนระเบยบ 2. โครงสรำงของล ำตนทเตบโตอยในขนทตยภม (secondary structure of stem)

ล าตนของพชใบเลยงคบางชนดอาจมการเจรญเตบโตทตยภมขนซงเปนการเจรญเตบโตทท าใหเสนผานศนย-กลางของล าตนเพมมากขนการเจรญเตบโตนเกดขนมาจากการท างานของแคมเบยม (cambium) หรอเนอเยอเจรญดานขาง (lateral meristem)

ในพชบางชนดหากเนอเยอล าเลยงทตยภมมการสรางเพมขนเปนจ านวนมากจะเกดลกษณะของการเปนเนอไม (wood) ขนและจะท าใหเกดแรงดนขนภายในล าตนรวมทงมปรมาณของเซลลภายในล าตนเพมมากขนหากการเพมปรมาณเซลลนมากเกนกวาความสามารถทเนอเยอผวจะขยายขนาดของเซลลเพอเพมขนาดเสนรอบวงแลวพชมกจะพฒนาแคมเบยมชนดทสองขนมาคอคอรกแคมเบยม (cork cambium) ท าหนาทสรางชนของเนอเยอคอรก (cork) ทท าหนาทปกปองเนอเยอสวนอนๆทอยภายในแทนทเนอเยอผวทจะแยกหรอแตกออกแลวหลดไปในล าตนพช คอรกแคมเบยมจะเปลยนแปลงพฒนาขนมาจากเซลลในเนอเยอพนทอยในชนคอรเทกซหรอเซลลในเนอเยอผวทเกด dedifferentiation กลบไปเปนเนอเยอเจรญไดใหมเซลลดานนอกทสรางขนจากคอรกแคมเบยมจะเปลยนแปลงไปเปนเซลลพเศษทเรยกเซลลคอรก (cork cell) ซงเมอเจรญเตมทเซลลจะตายและจะสะสมสารประกอบซเบอรน (suberin) จ านวนมากทผนงเซลลชนของเซลลคอรกทเกดขนนเรยกคอรก (cork) ซงชวยปองกนการสญเสยน าภายในล าตนปองกนการท าลายของเชอโรคและแมลงรวมถงอนตรายจากสงแวดลอมภายนอกสวนเซลลทถกสรางขนมาทางดานในของคอรกแคมเบยมมกจะเปนเซลลพาเรนคมาซงท าใหเปนการเพมเตมสวนทเปนคอรเทกซใหมขนาดใหญขนเรยกเนอเยอบรเวณนวาเฟลโลเดรม (phelloderm) บรเวณทรวมชนของคอรกคอรกแคมเบยมและเฟลโลเดรมทงหมดนวาเพอรเดรม (periderm) นอกจากนนบรเวณดานนอกของบางสวนในชนเพอรเดรมนอาจพบมลกษณะของกลมเซลลทเรยงตวกนหลวมๆเกดขนมชองวางระหวางเซลลชดเจนแตกตางไปจากสวนอนๆของเพอรเดรมเรยกบรเวณนวาชองอากาศ (lenticel) ซงเปนบรเวณทสามารถเกดการแลกเปลยนกาซกบอากาศภายนอกไดสวนบรเวณทเรยกวาเปลอกไม(bark) คอชนของเนอเยอทงหมดทอยถดจากแคมเบยมทอล าเลยง (vascular cambium) ออกมาไดแก เนอเยอล าเลยงอาหารชนคอรเทกซเดมและชนเพอรเดรม กระบวนกำรจดกจกรรมกำรเรยนร 1. ขนสรำงควำมสนใจ (40 นาท) - ใชค ำถำมน ำเขำสเรองล ำตน

โดยครโชว power point พชทเตรยมมาแลวถามนกเรยนวาชนสวนพชทครแสดงนน เปนอวยวะสวนไหนของพช ราก ล าตน หรอสวนอนๆ (พชทแสดง ไดแก

- ขา ขง เผอก มนฝรง หวหอมใหญ เปนสวนของล าตน - บวบ โดยชสวนทเปนมอเกาะ เปนสวนของล าตน - ผกบง เปนล าตนททอดนอนเลอยไปตามพนดน - กระบองเพชร สวนทสเขยวๆ คอล าตน

Page 27: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

27 | ห น า

- ตนเฟองฟา ล าตนทดดแปลงไปเปนหนามหรอขอเกยว (hook) - สบปะรด ล าตนทเปนตาหรอหนอเลกๆ สนๆ ทประกอบดวยยอดออนและใบเลกๆ 2-3

ใบ แตกออกระหวางซอกใบกบล าตน หรอแตกออกจากยอดของล าตนแทนดอก เมอมนหลดรวงลงดนกสามารถเจรญเปนตนใหมได )

- ครถามนกเรยนวาแลวทราบไดอยางไรวาสวนไหนเปนราก สวนไหนเปนล าตน (ถาอวยวะพชนนเปนล าตน จะมขอปลองทชดเจน หรอไมกมตา ในขณะทรากเราจะไมพบโครงสรางเหลานน)

- ครถามตอวา แลวทราบไหมวาล าตนประกอบดวยอะไรบาง แลวก โชว Power point (ประกอบดวย ขอ ปลอง ตา ดงแสดงใน Power point)

- ครถามตอ เมอเราเหนโครงสรางแบบนแลวเราทราบหรอไหมวาโครงสรางภายในเปนเชนไร แลวแสดง Power point พรอมทงอธบายวา กอนอนทเราเรยนคาบทผานมาครไดย าใหพวกเราเขาใจแลววา เนอเยอพชแบงออกเปน 3 ระบบ ไดแก

1. ระบบเนอเยอผว 2. ระบบเนอเยอพน 3. ระบบเนอเยอล าเลยง 2. ขนส ำรวจ และคนหำ(20 นาท)

ครพานกเรยนเลนเกม “Bio Bingo” โดยเกมนมวตถประสงคเพอเปนการทบทวนเนอหาเกยวกบเนอเยอพช โครงสรางและหนาทของล าตน เพอเปนการกระตนใหเดกจ าค าศพทเกยวกบเรองทเรยนได วธการเลน

จะมการใบเปนความหมายของค าศพท เพอใหนกเรยนหาค าศพท แลวมาเลอกค าศพททตรงกบความหมายของค าศพท ถาใครไดเรยงตามแนวตรง หรอแนวทะแยงกอนกถอวาชนะ

parenchyma sclereid fiber trichome Epidermal cell

collenchyma Companion cell

guardcell

Sieve tube Aerenchyma Primary growth

Vascular bundle

Secondary growth

Cambium Cork cambium

Leaf primordium

3. ขนอธบำย และลงขอสรป(15 นาท) คร และนกเรยนรวมกนเฉลยเกม “Bio Bingo” วาความหมายของค าศพททก าหนดใหนน

คอ ค าศพทค าใดพรอมทงบอกรากศพท และวธการจ า และถามนกเรยนวา นกเรยนคนไหนมเทคนคการจ าทดๆ มาแนะน าใหเพอนบาง 4. ขนขยำยควำมร(10 นาท) ยกตวอยางขอสอบเอนทรานซทวา “ ถาเราตอกตะปไวบนตนมะมวงทมการเจรญเตบโตเตมท ทความสงจากพนดน 5 เมตร ถามวาอก 5 ปขางหนา ตะปจะอยสงจากพนเทาไร” (ตอบวาสงเทาเดมหรอไมกสงขนเลกนอย เพราะวาโจทยก าหนดวา ตอกตะปบนตนพชทมการเจรญเตบโตเตมทนนหมายความวา มการเจรญเตบโตถงขนทสองแลว จะมการเพมขนาดเสนผานศนยกลางซะเปนสวนมาก ดงนนตะปจงอยทเดม หรอสงขนเลกนอยเทานน)

Page 28: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

28 | ห น า

5. ขนประเมน (5 นาท) ครประเมนจากการถามค าถามตางๆ โดยถามวา - ล าตนมประโยชนอยางไร - โครงสรางตามขวางของล าตนมลกษณะอยางไรท เออกบการท าหนาท - ล าตนพชทนกเรยนเหนทวไปในชวตประจ าวน มลกษณะอยางไรบาง เหมาะกบการด ารงชวต

อยางไร สงเกตจากการตอบค าถามของนกเรยน กำรวด และประเมนผล

1. สงเกตจากการมสวนรวมในการอภปราย 2. สงเกตจากการมสวนรวมในการท ากจกรรมเลนเกม “Bio Bingo” วามความกระตอรอลน

สนใจใฝรหรอไม สอกำรสอน

1. ใบความร เรอง โครงสรางและหนาทของล าตน 2. Power point เรอง โครงสรางและหนาทของล าตน 3. เกม “Bio Bingo” แหลงกำรเรยนร

1. หนงสอเรยนสาระการเรยนรพนฐานและเพมเตม ชววทยา เลม 4 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชน มธยมศกษาปท 5 2. คมอวชาชววทยาชนมธยมศกษาปท 5

3. อน เตอร เน ต 4. หน งสอ Biology Concept and Connections โดย Neil A. Campbell, Jane B. Reece, Lawrence G. Mitchell และ Martha R. Taylor บนทกผลหลงสอน 1. ครประเมนการสอนของตนเอง (ผลดจากการสอน ปญหาทพบ ขอเสนอแนะ) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ครประเมนการเรยนรของนกเรยน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ...............................................ผสอน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 2.3 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 2

สรป แผนการจดการเรยนรคอล าดบขนตอนหรอกจกรรมทงหมดของผสอนและผเรยน ทผสอนก าหนดไวเปนแนวทางในการจดสถานการณใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมไปตามวตถประสงคโดยผสอนเปนผวางแผนการสอน ก าหนดแนวทางในการจดการเรยนการสอนแผนการจดการเรยนรทครไดเตรยมไวลวงหนากอนสอน จะตองสอดคลองกบวตถประสงค เนอหาของบทเรยน ผเรยนและสภาพแวดลอมของโรงเรยน แผนการจดการเรยนรจงจะชวยใหเกดประสทธภาพมากทสด

Page 29: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

29 | ห น า

ตอนท 3 รปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 3.1 การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร

กำรจดกำรเรยนกำรสอนวทยำศำสตร วทยาศาสตรมบทบาทส าคญยงในสงคมโลกปจจบนและอนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวของกบชวตของทกคน ความรวทยาศาสตรชวยใหเกดองคความรและความเขาใจในปรากฏการณธรรมชาตมากมาย มผลใหเกดการพฒนาทางเทคโนโลยอยางมาก ในทางกลบกน เทคโนโลยกมสวนส าคญมากทจะใหมการศกษาคนควาความรทางวทยาศาสตรตอไปอยางไมหยดยง วทยาศาสตรท าใหคนไดพฒนาวธคด ทงความคดเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มทกษะทส าคญในการคนควาหาความร มความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลหลากหลาย วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหงความร (knowledge based society) ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร (scientific literacy for all) เพอทจะมความร ความเขาใจโลกธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน และน าความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรค มคณธรรม เปำหมำยของกำรจดกำรเรยนกำรสอนวทยำศำสตร วทยาศาสตรเปนเรองของการเรยนรเกยวกบธรรมชาต โดยมนษยใชกระบวนการสงเกต ส ารวจตรวจสอบ และการทดลองเกยวกบปรากฏการณทางธรรมชาต และน าผลมาจดระบบ หลกการ แนวคดและทฤษฎ ดงนนการเรยนการสอนวทยาศาสตรจงมงเนนใหผเรยนไดเปนผเรยนรและคนพบดวยตนเองมากทสด นนคอ ใหไดทงกระบวนการและองคความร ตงแตวยเรมแรกกอนเขาเรยนเมออยในสถานศกษา และเมอออกจากสถานศกษาไปประกอบอาชพแลว กำรจดกำรเรยนกำรสอนวทยำศำสตรในสถำนศกษำ มเปำหมำยส ำคญ ดงน 1. เพอใหเขาใจหลกการ ทฤษฎทเปนพนฐานในวทยาศาสตร 2. เพอใหเขาใจขอบเขตธรรมชาตและขอจ ากดของวทยาศาสตร 3. เพอใหมทกษะทส าคญในการศกษาคนควาและคดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย 4. เพอพฒนากระบวนการคดและจนตนาการ ความสามารถในการแกปญหาและการจดการ ทกษะในการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจ 5. เพอใหตระหนกถงความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลย มวลมนษยและสภาพแวดลอมในเชงทมอทธพลและผลกระทบซงกนและกน 6. เพอน าความรความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชใหเกดประโยชนตอสงคมและการ ด ารงชวต 7. เพอใหเปนคนมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค คณภำพผเรยนวทยำศำสตรเมอจบชนมธยมศกษำปท 6

การจดการศกษาวทยาศาสตรส าหรบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน มงหวงใหผเรยนไดเรยนรวทยาศาสตรทเนนกระบวนการไปสการสรางองคความร โดยผเรยนมสวนรวมทกขนตอน ผเรยนจะไดท ากจกรรมหลากหลาย ทงเปนกลมและเปนรายบคคล โดยอาศยแหลงเรยนรทเปนสากลและทองถน

Page 30: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

30 | ห น า

โดยผสอนมบทบาทในการวางแผนการเรยนร กระตน แนะน าชวยเหลอใหผเรยนเกดการเรยนร (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2550) ผเรยนทเรยนจบชนมธยมศกษาปท 6 ควรมความร ความคด ทกษะ กระบวนการ และจตวทยาศาสตรดงน

1. เขาใจการรกษาดลยภาพของเซลลและกลไกการรกษาดลยภาพของสงมชวต 2. เขาใจกระบวนการถายทอดสารพนธกรรม การแปรผน มวเทชน ววฒนาการของสงมชวต

ความหลากหลายของสงมชวตและปจจยทมผลตอการอยรอดของสงมชวตในสงแวดลอมตางๆ

3. เขาใจกระบวนการ ความส าคญและผลของเทคโนโลยชวภาพตอมนษย สงมชวตและสงแวดลอม

4. เขาใจชนดของอนภาคส าคญทเปนสวนประกอบในโครงสรางอะตอม การจดเรยงธาตในตารางธาต การเกดปฏกรยาเคมและ ปจจยทมผลตออตราการเกดปฏกรยาเคม

5. เขาใจชนดของแรงยดเหนยวระหวางอนภาคและสมบตตางๆ ของสารทมความสมพนธกบแรงยดเหนยว

6. เขาใจการเกดปโตรเลยม การแยกแกสธรรมชาตและการกลนล าดบสวนน ามนดบ การน าผลตภณฑปโตรเลยมไปใชประโยชนและผลตอสงมชวตและสงแวดลอม

7. เขาใจชนด สมบต ปฏกรยาทส าคญของพอลเมอรและสารชวโมเลกล 8. เขาใจความสมพนธระหวางปรมาณทเกยวกบการเคลอนทแบบตางๆ สมบตของคลนกล

คณภาพของเสยงและการไดยน สมบต ประโยชนและโทษของคลนแมเหลกไฟฟา กมมนตภาพรงสและพลงงานนวเคลยร

9. เขาใจกระบวนการเปลยนแปลงของโลกและปรากฏการณทางธรณทมผลตอสงมชวตและสงแวดลอม

10. เขาใจการเกดและววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพและความส าคญของเทคโนโลยอวกาศ

11. เขาใจความสมพนธของความรวทยาศาสตรทมผลตอการพฒนาเทคโนโลยประเภทตางๆ และการพฒนาเทคโนโลยทสงผลใหมการคดคนความรทางวทยาศาสตรทกาวหนา ผลของเทคโนโลยตอชวต สงคม และ สงแวดลอม

12. ระบปญหา ตงค าถามทจะส ารวจตรวจสอบ โดยมการก าหนดความสมพนธระหวางตวแปรตางๆ สบคนขอมลจากหลายแหลง ตงสมมตฐานทเปนไปไดหลายแนวทาง ตดสนใจเลอกตรวจสอบสมมตฐานทเปนไปได

13. วางแผนการส ารวจตรวจสอบเพอแกปญหาหรอตอบค าถาม วเคราะห เชอมโยงความสมพนธของตวแปรตางๆ โดยใชสมการทางคณตศาสตรหรอสรางแบบจ าลองจากผลหรอความรทไดรบจากการส ารวจตรวจสอบ

14. สอสารความคด ความรจากผลการส ารวจตรวจสอบโดยการพด เขยน จดแสดง หรอใชเทคโนโลยสารสนเทศ

15. ใชความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรในการด ารงชวต การศกษาหาความรเพมเตมท าโครงงานหรอสรางชนงานตามความสนใจ

Page 31: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

31 | ห น า

16. แสดงถงความสนใจ มงมน รบผดชอบ รอบคอบและซอสตยในการสบเสาะหาความรโดยใชเครองมอและวธการทใหไดผลถกตองเชอถอได

17. ตระหนกในคณคาของความรวทยาศาสตรและเทคโนโลยทใชในชวตประจ าวน การประกอบอาชพ แสดงถงความชนชม ภมใจ ยกยอง อางองผลงาน ชนงานทเปนผลจากภมปญญาทองถนและการพฒนาเทคโนโลยททนสมย

18. แสดงความซาบซง หวงใย มพฤตกรรมเกยวกบการใชและรกษาทรพยากรธรรมชตและสงแวดลอมอยางรคณคา เสนอตวเองรวมมอปฏบตกบชมชนในการปองกน ดแลทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมของทองถน

19. แสดงถงความพอใจ และเหนคณคาในการคนพบความร พบค าตอบ หรอแกปญหาได 20. ท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค แสดงความคดเหนโดยมขอมลอางองและเหตผล

ประกอบ เกยวกบผลของการพฒนาและการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางมคณธรรมตอสงคมและสงแวดลอม และยอมรบฟงความคดเหนของผอน

ทฤษฎการเรยนรทใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรและเทคโนโลยทพดกนมากในปจจบนนคอ ทฤษฎการสรางเสรมความร (constructivism) ซงเชอกนวานกเรยนทกคนมความรความเขาใจเกยวกบบางสงบางอยางมาแลวไมมากกนอย กอนทครจะจดการเรยนการสอนใหเนนวาการเรยนรเกดขนดวยตวของผเรยนเอง และการเรยนรเรองใหมจะมพนฐานมาจากความรเดม ดงนน ประสบการณเดมของนกเรยนจงเปนปจจยส าคญตอการเรยนรเปนอยางยง กระบวนการเรยนร (process of learning) ทแทจรงของนกเรยนไมไดเกดจากการบอกเลาของคร หรอนกเรยนเพยงแตจดจ าแนวคดตางๆ ทมผบอกใหเทานน แตการเรยนรวทยาศาสตรตามทฤษฎการสรางเสรมความร เปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคน เสาะหา ส ารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตางๆ จนท าใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงจะสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเอง และเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถน ามาใชไดเมอมสถานการณใดๆ มาเผชญหนา ดงนน การทนกเรยนจะสรางองคความรได ตองผานกระบวนการเรยนรทหลากหลายโดยเฉพาะอยางยงกระบวนการสบเสาะหาความร ( inquiry process)

Page 32: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

32 | ห น า

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 3.1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 3

สรป การจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรและเทคโนโลย เนนกระบวนการทนกเรยนเปนผคด ลงมอปฏบต ศกษาคนควาอยางมระบบ ดวยกจกรรมหลากหลายการเรยนรของนกเรยนจะเกดขนระหวางทนกเรยนมสวนรวมโดยตรงในการท ากจกรรมการเรยนเหลานน จงจะมความสามารถในการสบเสาะหาความร มความสามารถในการแกปญหาดวยวธการทางวทยาศาสตร ไดพฒนากระบวนการคดขนสงจะท าใหนกเรยนไดรบการพฒนาเจตคตทางวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม ในการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค มเจตคตและคานยมทเหมาะสมตอวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมทงสามารถสอสารและท า งานรวมกบผ อนไดอยางมประสทธภาพ

Page 33: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

33 | ห น า

ตอนท 3 รปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 3.2 การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการสบเสาะหาความร (Inquiry Cycle) กำรเรยนกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร (Inquiry Cycle) ดงททราบกนดแลววาการเรยนรเปนวฎจกรทไดรบการกลาวถงกนมานานแลว ซงผทเปนรเรมการคดคนรปแบบของวฏจกรการเรยนร (The Learning Cycle Model) นนคอ โรเบรต คารพลส (Robert Karplus) ในป ค.ศ. 1960-1969) ซงไดจดรปแบบของวฏจกรออกเปน 3 สวนหลก ไดแก การส ารวจคนหา (Exploration) การสรางองคความร (Concept invention) และการขยายความร (Concept extension) และตอมามนกการศกษาหลายทานไดน าแนวคดนไปจดรปแบบของการเรยนรออกเปนอกหลายรปแบบ โดยรปแบบทนยมและใชกนอยางแพรหลายไดแก รปแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (Inquiry cycle model) กำรสบเสำะหำควำมรคออะไร มนกการศกษาหลายทานทไดใหค าจ ากดความของการสบเสาะหาความรเอาไวดงน - การสบเสาะหาความรเปนกระบวนการส าหรบการคนหาค าตอบผานการส ารวจตรวจสอบ (Szesze, 2001) - การสบเสาะหาความรคอการ “คนหา” โดยเฉพาะอยางยงการใชค าถามและการส ารวจตรวจสอบบางสงบางอยางซงนกเรยนไดถกก าหนดบทบาทใหเปนผส ารวจ นกเรยนจะตองเปนผตนตวอยเสมอในการเรยนซงนกเรยนจะมบทบาทในการ 1) ตงค าถาม 2) ส ารวจตรวจสอบในเรองทศกษาเพอใหไดมาซงค าตอบเหลานน 3) เผชญหนากบสงทตองการคนหาซงตองใชสมมตฐานในการพสจน 4) สรางความสมพนธและการเชอมโยงในสงทไดจากการคนหากบเพอนรวมชนและขอมลนนตองมความนาเชอถอได - การสบเสาะหาความร เปนกจกรรมทมความผสมผสานระหวางการสงเกต การใชค าถาม การคนควาหาขอมลเพอชวยสนบสนนการทดลองใหมประจกษพยานและหลกฐาน การใชเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล วเคราะหขอมล แปลผล ตอบค าถาม อธบายและท านาย ตลอดจนการน าเสนอขอมล (สถาบนวจยแหงชาตสหรฐอเมรกา: NRC, 1996) จากค านยามบางสวนขางบนนจะเหนไดวาการสบเสาะหาความรเปนกระบวนการเรยนรทผสมผสานระหวางการใชกระบวนการคดและทกษะตางๆ เพอทจะแกปญหาหรอคนหาค าตอบ

Page 34: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

34 | ห น า

รปแบบกำรเรยนกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร ( Inquiry Cycle หรอ 5Es) นกการศกษากลม BSCS (Biological Science Curriculum Study) ไดน าวธการสอนแบบ Inquiry มาใชในการพฒนาหลกสตรวชาวทยาศาสตร โดยเสนอขนตอนในการเรยนการสอนเปน 5 ขนตอน เรยกวา การเรยนการสอนแบบ Inquiry Cycle หรอ 5Es ไดแก Engage Explore Explain Elaborate และ Evaluate สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) จงตองการศกษารปแบบการเรยนการสอนทพฒนากระบวนการคดระดบสง จงพฒนากระบวนการเรยนการสอนในแตละขนตอนการสอนของรปแบบการเรยนการสอนแบบ Inquiry Cycle (5Es) มขอบขายรายละเอยด ดงน

1. กำรสรำงควำมสนใจ (Engage) เปนการน าเขาสบทเรยนหรอเรองทนาสนใจ ซงอาจเกดขนเองจากความสงสยหรอความ

สนใจของตวนกเรยนเอง หรอเกดจากการอภปรายภายในกลม กระตนใหนกเรยนสรางค าถาม ก าหนดประเดนทจะศกษา ครอาจจะจดกจกรรมหรอสถานการณเพอกระตน ยวย หรอทาทายใหนกเรยนตนเตน สงสย ใครร อยากรอยากเหน เพอน าไปสการแกปญหา การศกษาคนควา หรอการทดลอง แตไมควรบงคบใหนกเรยนยอมรบประเดนหรอปญหาทครก าลงสนใจเปนเรองทจะศกษา ท าไดหลายรปแบบ เชน สาธต ทดลอง น าเสนอขอมล เลาเรอง/เหตการณ ใหคนควา/อานเรอง อภปราย/พดคย สนทนา ใชเกม ใหสอวสด อปกรณ สรางสถานการณ/ปญหาทนาสนใจทนาสงสยแปลกใจ

2. กำรส ำรวจและคนหำ (Explore) นกเรยนด าเนนการส ารวจ ทดลอง คนหา และรวบรวมขอมล วางแผนก าหนดการส ารวจ

ตรวจสอบ หรอออกแบบการทดลอง ลงมอปฏบต เชน สงเกต วด ทดลอง รวบรวมขอมล ขอสนเทศ หรอปรากฏการณตางๆ

3. กำรอธบำยและลงขอสรป (Explain) นกเรยนน าขอมลทไดจากการส ารวจและคนหามาวเคราะห แปลผล สรปและอภปราย

พรอมทงน าเสนอผลงานในรปแบบตางๆ ซงอาจเปนรปวาด ตาราง แผนผง ผลงาน มความหลากหลาย สนบสนนสมมตฐานทตงไวหรอโตแยงกบสมมตฐานทตงไว หรอไมเกยวของกบประเดนท

ประเมน

(Evaluate)

ส ำรวจและ

คนหำ

(Explore)

อธบำยและลง

ขอสรป

(Explain)

ขยำยควำมร

(Elaborate)

สรำงควำมสนใจ

(Engage)

วฏจกรกำรสบเสำะหำควำมร

Inquiry Cycle (5 Es)

Page 35: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

35 | ห น า

ก าหนดไว โดยมการอางองความรประกอบการใหเหตผลสมเหตสมผล การลงขอสรปถกตองเชอถอได มเอกสารอางองและหลกฐานชดเจน

4. กำรขยำยควำมร (Elaborate) 4.1 ครจดกจกรรมหรอสถานการณเพอใหนกเรยนมความรลกซงขนหรอขยาย

กรอบความคดกวางขนหรอเชอมโยงความรเดมสความรใหม หรอน าไปสการศกษาคนควา ทดลอง เพมขน เชน ตงประเดนเพอใหนกเรยน ชแจงหรอรวมอภปรายแสดงความคดเหนเพมเตมใหชดเจนยงขนซกถามใหนกเรยนชดเจนหรอกระจางในความรทไดหรอเชอมโยงความรทไดกบความรเดม 4.2 นกเรยนมสวนรวมในกจกรรม เชน อธบายและขยายความรเพมเตมมความละเอยดมากขน ยกสถานการณ ตวอยาง อธบายเชอมโยงความรทไดเปนระบบและลกซงยงขนหรอสมบรณละเอยดขน น าไปสความรใหมหรอความรทลกซงยงขน ประยกตความรทไดไปใชในเรองอนหรอสถานการณอนๆ หรอสรางค าถามใหมและออกแบบการส ารวจ คนหา และรวบรวมเพอน าไปสการสรางความรใหม

5. กำรประเมนผล (Evaluate) เปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตางๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไร และ

มากนอยเพยงใด จากขนนจะน าไปสการน าความรไปประยกตใชในเรองอนๆ 5.1 นกเรยนระบสงทนกเรยนไดเรยนรทงดานกระบวนการและผลผลต 5.2 นกเรยนตรวจสอบความถกตองของความรท ได เชน วเคราะหวจารณ

แลกเปลยนความรซงกนและกน คดพจารณาใหรอบคอบทงกระบวนการและผลงาน อภปราย ประเมนปรบปรงเพมเตมและสรป ถายงมปญหาใหศกษาทบทวนใหมอกครง อางองทฤษฎหรอหลกการและเกณฑเปรยบเทยบผลกบสมมตฐาน เปรยบเทยบความรใหมกบความรเดม

5.3 นกเรยนทราบจดเดน จดดอยในการศกษาคนควา หรอทดลอง ยทธศำสตรของกำรเรยนกำรสอนวทยำศำสตรโดยใชวฎจกรกำรสบเสำะหำควำมร ยทธศาสตรของการเรยนการสอนวทยาศาสตรโดยใชวฎจกรการสบเสาะหาความร มดงน

ขนของกำรสบเสำะหำควำมร ยทธศำสตร 1. ขนสรางความสนใจ -สงเกตสงตางๆ รอบตวในจดทสนใจอยางกระตอรอรน

-ตงค าถามในเรองทเปนสถานการณทเกดขนจรง -พจารณาแนวทางทเปนไปไดทจะตอบปญหานนๆ -บนทกสงทไมไดคาดหวงจากปรากฏการณทเกดขน -แยกแยะสถานการณทนกเรยนเหนทหลากหลาย

2. ขนส ารวจและคนหา -สรางความสนใจในสงทจะศกษา -ระดมความคดในแนวทางทเปนไปได -ทดลองโดยใชวสดและอปกรณ -สงเกตปรากฏการณเฉพาะจดทสนใจอยางละเอยด -ออกแบบ วางแผน และด าเนนการทดลอง -รวบรวมและจดกระท าขอมล -ใชกลยทธตางๆ ในการแกปญหา -เลอกแหลงขอมล (วธการ) ทเหมาะสม -อภปรายปญหากบผอน -แยกประเดนเสยงและผลทจะเกดขนตามมาจากการส ารวจและคนหา

Page 36: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

36 | ห น า

ขนของกำรสบเสำะหำควำมร ยทธศำสตร -ก าหนดเกณฑในการส ารวจตรวจสอบ

3. ขนอธบายและลงขอสรป

-สอสารขอมลและแนวความคดใหกบผอน -สรางและอธบายรปแบบการส ารวจ -เรยบเรยงค าอธบายใหมโดยใชค าพดเปนของตนเอง -ทบทวนและวเคราะหปญหาทไดส ารวจตรวจสอบ -ใชการประเมนของเพอน -รวบรวมค าตอบและแนวทางการแกปญหา -ตรวจสอบค าอธบายทเหมาะสม -บรณาการปญหาดวยความรและประสบการณทมอย

4. ขนขยายผล -วเคราะหขอมล -ลงขอสรปและการตดสนใจ -ประยกตความรและทกษะเพอศกษาประเดนอน -แลกเปลยนความรและทกษะ -แลกเปลยนขอมลและแนวคดดวยการพดและเขยน -ตงค าถามใหมๆ -พฒนาผลการส ารวจและสงเสรมแนวคด -ใชรปแบบและแนวคดเพอทจะคนหาความจรงในการอภปรายและใหผอนยอมรบ -ท าการส ารวจตรวจสอบเพมเตม -ท ากจกรรมในประเดนอนๆ

5. ขนประเมนผล -จากรายงาน บนทก -จากแฟมสะสมงาน -จาก (กระดาษ) การบนทกขอมลของนกเรยน -การประเมนตามสภาพจรง -ชนงานจากการใชเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 3.2 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 3

สรป การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการสบเสาะหาความรจะประกอบดวยการสรางความสนใจ (Engage) การส ารวจและคนหา (Explore)การอธบายและลงขอสรป(Explain)การขยายความร (Elaborate) การประเมนผล (Evaluate)

Page 37: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

37 | ห น า

ตอนท 3 รปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 3.3 การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนค POE (Prediction-

Observation- Explanation) กระบวนการจดการเรยนรโดยวธ Predict – Observe – Explain (POE) เปนรปแบบหนงในวธการจดการเรยนรตามทฤษฎคอนสตรคตวสต ทสนบสนนใหนกเรยนไดตดสนใจเกยวกบความเขาใจทมอยและอยบนพนฐานของความเชอเดม

White and Gunstone (1992 อางองใน น าคาง จนเสรม,2551) กลาววา วธการสอนแบบ POE เปนวธการทมประสทธภาพทจะสงเสรมใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนและอภปรายเกยวกบแนวคดทางวทยาศาสตร เปนขนตอนการน าเสนอสถานการณและใหนกเรยนท านายวาจะเกดอะไรขน ถามการเปลยนแปลง หลงจากนกเรยนท านายแลวใหนกเรยนสงเกตสถานการณดงกลาว โดยใหนกเรยนลงมอทดลอง สงเกต หรอหาวธพสจนใหนกเรยนเพอหาค าตอบจากสถานการณทครสรางขน หลงจากนนใหนกเรยนบอกสงทนกเรยนสงเกตไดจากการสบเสาะหาความรดวยตวนกเรยนเอง และขนสดทายนกเรยนจะตองอธบายถงความแตกตางระหวางสงทไดจากการท านายและการสงเกตหรอผลการทดลองทได ซงวธการสอนแบบ POE ประกอบดวย 1. ขนตอนของการ Predict คอ จะเปนการท านายวาผลทจะเกดจากการทดลอง กจกรรมและสถานการณทก าหนดใหจะเปนอยางไรบาง โดยทนกเรยนจะตองใหเหตผลเกยวกบการท านายของนกเรยนประกอบดวย 2. ขนตอนของการ Observe เปนขนตอนทนกเรยนตองลงมอทดลอง/พสจนหาค าตอบเกยวกบการทดลอง กจกรรมและสถานการณปญหา 3. ขนตอนของการ Explain เปนขนตอนทนกเรยนจะเกดความขดแยงขนระหวางสงทท านายและผลจากการค านวณหาค าตอบเกยวกบการทดลอง กจกรรมและสถานการณปญหา ซงนกเรยนจะตองอธบายใหไดวาถาค าตอบทไดจากการทดลอง กจกรรมหรอสถานการณปญหาไมเปนไปตามทท านายผลไวในขนแรกเพราะอะไร และในกรณทไมสามารถหาค าตอบไดดวยตนเองนกเรยนจะตองรวมมอกบเพอนเพอหาค าตอบ วธการ POE สามารถชวยใหนกเรยนส ารวจและคนหา (Explore) และหาเหตผลมาอธบายเกยวกบความคดของตนใหได โดยเฉพาะอยางยงในขนตอน Predict และการใหเหตผลในกรณทผลการทดลองทไดขดแยงกบค าท านาย นกเรยนจะตองสรางและแกไขปรบปรงความคดใหมใหถกตองตามความเปนจรงหรอตามแนวคดเชงวทยาศาสตร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2552) ไดอธบายเทคนค POE (Prediction – Observation – Explanation) มขนตอนดงน 1. การท านาย (Prediction) กอนลงมอท ากจกรรม ใหผเรยนท านายวา จะเกดอะไรขนในกจกรรมทสงเกต พรอมทงใหเหตผลประกอบ เพราะเหตใดจงคดเชนนน (การเดาไดเหตผล เปนทไมมความหมายหากจะใช POE)

Page 38: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

38 | ห น า

2. ขนสงเกต (Observation) ใหนกเรยนลงมอสงเกตสงทเกดขนโดยละเอยด และบนทกผล (การสงเกตโดยไมมการบนทกผล หรอการจดจ าเพยงอยางเดยวไมจดวาเปนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร) 3. ขนอธบายผล (Explanation) ใหผเรยนอธบายความแตกตางระหวางสงทท านายไวและสงทเกดขนจรง พรอมทงใชเหตผล จะท าใหผสอนเขาใจ ประโยชนของแตละขนตอนของเทคนค POE อาจสรปไดดงน 1. การทผเรยนท านายสงทเกดขนประกอบกบการใหเหตผล จะท าใหผสอนเขาใจความคดเดมกอนเรยนของผเรยน เปนการส ารวจความรเดมไดอกทางหนง 2. การสงเกตสงทเกดขนและจดบนทก เปนการฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร 3. การอธบายสงทเกดขน วาแตกตางจกสงทท านายไวอยางไร ท าใหผเรยนตระหนกวาตนเองมความรเดมอยางไร และเรยนรอะไรเพมจากการท ากจกรรมบาง

Baodi (2003 อางถงใน รตนาภรณ กลางมะณ,2553) สรปเกยวกบขนตอนของ POE ดงน 1) Predict – P ขนท านายผล เปนขนตอนการถามค าถามใหนกเรยนท านายผลจาก

สถานการณทก าหนดให 2) Observe – O ขนสงเกตหรอทดลอง หลงจากทนกเรยนท านายผลจากสถานการณปญหา

แลว ใหนกเรยนสงเกตหรอท าการทดลอง และเปรยบเทยบผลทไดจากการท านายผล 3) Explain – E ขนอธบาย ใหนกเรยนอธบายผลทไดจากการสงเกตหรอทดลองกบการ

ท านายผลวาเหมอนหรอแตกตางอยางไร Wu & Tsai (2005 อางถงใน วนชา ประยรพนธ,2553) สรปเกยวกบขนตอนการสอน

POE ไววา POE เปนยทธศาสตรทเกยวกบการท านายผลการสาธตและอภปรายผลทนกเรยนท านายกบการสงเกตการสาธตและการอธบายผลทสอดคลองตรงกนระหวางการท านายผลการสงเกตอาจแสดงใหเหนความรเดม และการแปลความหมายใหมกบสงทนกเรยนไดสงเกต เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนมการแลกเปลยนและมการเจรจาตอรอง (negotiate) ในการแปลความหมายใหมของนกเรยน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 3.3 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 3

สรป การจดกจกรรมการเรยนรโดยวธ POE คอ การสอนทชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในเรองทเรยน โดยผเรยนนนเปนผลงมอปฏบตเอง ประกอบดวย 3 ขนตอน 1.ขนท านายผล (Predict – P) 2.ขนสงเกต (Observe – O) 3.ขนอธบายผล (Explain - E) ขนตอนของ POE คอการท านาย (Prediction) ขนสงเกต (Observation) ขนอธบายผล (Explanation)

Page 39: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

39 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 4.1 ความหมายของการวดผลและประเมนผลการเรยนร กำรวดผล (Measurement) คอ การก าหนด คา ตวเลขใหกบสงของ เหตการณ หรอ

พฤตกรรมตาง ๆหรอใชเครองมอไปวดเพอใหไดตวเลขแทนคณลกษณะตาง ๆ เชนคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบ กำรวดผลแบงเปน 2 ประเภทคอ

1. วดทำงตรง วดปรมาณตางๆโดยใชเครองวดโดยตรง เชน ความยาวใชไมเมตรวด น าหนกใชเครองชงสปรงชง/วด ฯลฯ

2. วดทำงออม เปนการวดคณลกษณะตางๆหรอพฤตกรรม ซงไมสามารถวดไดโดยตรง แตใชการวดโดยผานกระบวนการทางสมอง เชน วดความร ความคด ทกษะ กระบวนการ ฯลฯ

กำรประเมน (Evaluation)คอการน าขอมลทไดจากการวดมาเปรยบเทยบกบเกณฑ โดยรวมกบการใชวจารณญาณของผประเมนมาใชในการตดสนใจ

กำรประเมนแบงเปน 2 ประเภทคอ 1. กำรประเมนแบบองกลม เปนการเปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบหรอผลงาน

ของนกเรยนคนหนงกบนกเรยนคนอนๆ ทไดท าแบบทดสอบเดยวกน เปนการประเมนเ พอจ าแนกหรอจดล าดบในกลม การประเมนแบบนมกใชกบการประเมนเพอคดเลอกเขาศกษาตอ หรอการสอบแขงขนอน ฯลฯ

2. กำรประเมนแบบองเกณฑ เปนการเปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบหรอผลงานของนกเรยนคนหนง กบเกณฑ หรอจดมงหมายทไดก าหนดไวเชนการประเมนระหวางเรยนวานกเรยนสามารถผานวตถประสงคการเรยนรทไดก าหนดไวหรอไม

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

สรป การวดผลหมายถงการก าหนด คา ตวเลขเพอใหไดตวเลขแทนคณลกษณะตาง ๆ แบงเปน 2 ประเภทคอ1.วดผลทางตรง 2.วดผลทางออม การประเมน หมายถงการน าขอมลทไดจากการวดมาเปรยบเทยบกบเกณฑ แบงเปน 2 ประเภทคอ1.การประเมนแบบองกลม2.การประเมนแบบองเกณฑ

Page 40: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

40 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 4.2 จดมงหมายของการวดผลและประเมนผลการเรยนร

จดมงหมายของการวดผลและประเมนผลตองมเปาหมายทชดเจน เพอความเทยงตรงในการวดผล ทงนจดมงหมายในการวดผลดงน 1. เพอวนจฉยความร ความสามารถ ทกษะและกระบวนการ เจตคต คณธรรม จรยธรรม และคานยมของนกเรยน และเพอซอมเสรมนกเรยนใหพฒนาความร ความสามารถ และทกษะไดเตมตามศกยภาพ 2. เพอใชเปนขอมลปอนกลบใหแกตวนกเรยนเองวาบรรลตามมาตรฐานการเรยนรเพยงใด 3. เพอใชขอมลในกำรประเมนผลการเรยนรของนกเรยนวาบรรลเปาหมายทตองการในการจดการเรยนการสอนของครของสถานศกษา ขนาดไหน

4. เพอเปรยบเทยบถงระดบพฒนาการของการเรยนรกอนและหลงการจดการเรยนการสอน 5. เพอจดต ำแหนงวานกเรยนอยในกลมใด สง กลาง หรอต า มกนยมใชในการสอบคดเลอก

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.2 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

สรป จดมงหมายของการวดผลและประเมนผล คอ 1.เพอวนจฉย 2.เพอใชเปนขอมลปอนกลบ 3.เพอใชในการประเมนผล 4.เพอเปรยบเทยบ 5.เพอจดต าแหนง

Page 41: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

41 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 4.3 แนวทางการวดผลและประเมนผลการเรยนร

แนวทำงกำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนรวทยำศำสตร การวดและประเมนผลการเรยนร จะบรรลผลตามเปาหมายของการเรยนการสอนทวางไว ควรมแนวทางดงตอไปน 1. ตองวดและประเมนผลทงความร ความคด ความสามารถ ทกษะและกระบวนการ เจตคต คณธรรม จรยธรรม คานยมในวทยาศาสตร รวมทงโอกาสในการเรยนรของผเรยน 2. วธการวดผลและประเมนผลตองสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรทก าหนดไว 3. ตองเกบขอมลทไดจากการวดผลและประเมนผลอยางตรงไปตรงมา และตองประเมนผลภายใตขอมลทมอย 4. ผลการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนตองน าไปสการแปลผลและลงขอสรปทสมเหตสมผล 5. การวดผลและประเมนผลตองมความเทยงตรงและเปนธรรม ทงในดานของวธการวดโอกาสของการประเมน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.3 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

สรป แนวทางการวดผลและประเมนผลการเรยนร คอ 1.ตองวดและประเมนผลทงความร ความคด ความสามารถ ทกษะและกระบวนการ เจตคต คณธรรม จรยธรรม คานยม 2.วธการวดผลและประเมนผลตองสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรทก าหนดไว 3.ตองเกบขอมลทไดจากการวดผลและประเมนผลอยางตรงไปตรงมา 4.ผลการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนตองน าไปสการแปลผลและลงขอสรปทสมเหตสมผล 5. การวดผลและประเมนผลตองมความเทยงตรงและเปนธรรม

Page 42: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

42 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 4.4 วธการวดผลและเครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตร ความเชอมโยงของผลการเรยนรของนกเรยนทตองวดวธการวดผลและเครองมอในการวดผล

ในการวดผลการเรยนรจะมเครองมอใหเลอกใชไดอยางหลากหลาย ทงนขนอยกบจดประสงค

และผลทตองการทงนวธการวดผลและเครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตรมเครองมอทนยมใชดงน 1. แบบทดสอบใชวดโดยกำรใหนกเรยนสอบ เชนสอบดวยแบบทดสอบขอเขยน หรอสอบ

โดยขอสอบปฏบต ซงสามารถสอบไดทงกอนเรยน ระหวางเรยน และ หลงเรยน 2. แบบสงเกตใชวดโดยสงเกตในขณะทนกเรยนเขารวมกจกรรมหรอสงเกตอยางตอเนอง

ในชวงเวลาทครก าหนดไว 3. แบบสมภำษณใชวดโดยกำรซกถำม พดคยกบนกเรยนในโอกาสตางๆ เชนขณะท าก

จรรมเพอตรวจสอบความคด ความรสกเกยวกบกจกรรมทครใหท า หรอโอกาสอน ๆ ซงใชไดทงสมภาษณแบบเดยวหรอแบบกลม

4. แบบประเมนโดยกำรเกบชนงำนทนกเรยนท ากจกรรม ท าโครงงาน หรอเกบรวบรวมผลงานเปนแฟมสะสมงานนกเรยน

Page 43: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

43 | ห น า

ในการวดผลนนเมอเราทราบถงผลการเรยนรทคาดหวงแลว สามารถเลอกวธการวดและเครองมอทใชใหเชอมโยงกบการวดผลดงตารางขางลาง

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.4 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

ผลกำรเรยนรทตองวด วธกำรวดผล เครองมอในกำรวดผล

1. ความรความคด การทดสอบโดยขอเขยนหรอ สอบปากเปลา

แบบทดสอบ อตนย/ปรนย แบบสมภาษณฯลฯ

2. ทกษะและกระบวนการ การสงเกตขณะท ากจกรรมการเชนใชอปกรณ การท างานกลมฯลฯ

แบบประเมนกจกรรม แบบประเมนโครงงาน แฟมสะสมงาน ฯลฯ

3. เจตคต คานยม คณธรรมและจรยธรรม

การสงเกต การพดคยฯลฯ แบบสงเกตพฤตกรรมแบบสมภาษณฯลฯ

4. ความรความคด การทดสอบโดยขอเขยนหรอสอบปากเปลา

แบบทดสอบ อตนย/ปรนย แบบสมภาษณฯลฯ

5. ทกษะและกระบวนการ การสงเกตขณะท ากจกรรมการเชนใชอปกรณ การท างานกลมฯลฯ

แบบประเมนกจกรรม แบบประเมนโครงงาน แฟมสะสมงาน ฯลฯ

6. เจตคต คานยม คณธรรมและจรยธรรม

การสงเกต การพดคย ฯลฯ แบบสงเกตพฤตกรรม

สรป การวดผลและเครองมอทนยมใชคอ 1.แบบทดสอบ 2.แบบสงเกต 3.แบบสมภาษณ 4.แบบประเมนโดยการเกบชนงาน

Page 44: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

44 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร

เรองท 4.5 การประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง

กำรประเมนผลกำรเรยนรตำมสภำพจรง (Authentic assessment) การประเมนตามสภาพจรง เปนการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรม และทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรง และเปนวธการประเมนทเนนงานทนกเรยนแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เนนกระบวนการเรยนร (Process) เนนผลผลต (Product) และผลงานหรอแฟมสะสมงาน (Portfolio) สงทตองประเมนตำมสภำพจรง การประเมนตามสภาพจรงเปนวธการประเมนโดยใชหลกการทวานกเรยนตองมการแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เพอแสดงถงความเขาใจและเพอแสดงออกถงทกษะจากการเรยนรตลอดจนการแสดงถงกระบวนการ (process) รวมทงผลผลต (Products) และชนงานในแฟมสะสมงาน (Portfolio)

1. กำรประเมนจำกกำรแสดงออกและกระบวนกำร (Performance and Process)เปนการประเมนพฤตกรรมขณะทนกเรยนลงมอท างาน (task)ทก าหนดใหงานหรอสถานการณทก าหนดให เพอชวยใหนกเรยนแกปญหาหรอปฏบตงานไดจรง สามารถประเมนไดจากกระบวนการท างานกระบวนการคดและผลงาน

2. กำรประเมนกระบวนกำรและผลผลต (Process and Products)ครใชวธตรวจผลงานหรอผลผลตทเกดขนจากกระบวนการท างานของนกเรยนท าใหครไดเขาใจกระบวนการการเรยนรของนกเรยนตวอยางผลผลตเชนแผนงานโครงงานแผนภาพแผนภมผลการท าแบบฝกหดการจดนทรรศการ ฯลฯ

3. กำรประเมนแฟมสะสมงำน (Portfolio Assessment) เปนการประเมนทนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลอยางเตมท ซงแฟมสะสมงานเปนการแสดงผลงานตาม ความสามารถของแตละบคคล นกเรยนจะเลอกผลงานและจดเตรยมท าแฟมสะสมผลงานดวยตนเองสงเสรมใหผเรยนรจกรบผดชอบและประเมนผลงานของตนเองสงเสรมนวตกรรมใหมๆและสงเสรมใหนกเรยนตระหนกถงคณคาของตนเอง

สรป การประเมนตามสภาพจรง เปนการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรม และทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรง สงทตองประเมนตามสภาพจรง 1.การประเมนจากการแสดงออกและกระบวนการ2.การประเมนกระบวนการและผลผลต 3.การประเมนแฟมสะสมงาน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.5 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

Page 45: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

45 | ห น า

ตอนท 4 การวดผลและประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตร เรองท 4.5 การประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง

กำรประเมนผลกำรเรยนรตำมสภำพจรง (Authentic assessment) การประเมนตามสภาพจรง เปนการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรม และทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรง และเปนวธการประเมนทเนนงานทนกเรยนแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เนนกระบวนการเรยนร (Process) เนนผลผลต (Product) และผลงานหรอแฟมสะสมงาน (Portfolio) สงทตองประเมนตำมสภำพจรง การประเมนตามสภาพจรงเปนวธการประเมนโดยใชหลกการทวานกเรยนตองมการแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เพอแสดงถงความเขาใจและเพอแสดงออกถงทกษะจากการเรยนรตลอดจนการแสดงถงกระบวนการ (process) รวมทงผลผลต (Products) และชนงานในแฟมสะสมงาน (Portfolio)

1. กำรประเมนจำกกำรแสดงออกและกระบวนกำร (Performance and Process)เปนการประเมนพฤตกรรมขณะทนกเรยนลงมอท างาน (task)ทก าหนดใหงานหรอสถานการณทก าหนดให เพอชวยใหนกเรยนแกปญหาหรอปฏบตงานไดจรง สามารถประเมนไดจากกระบวนการท างานกระบวนการคดและผลงาน

2. กำรประเมนกระบวนกำรและผลผลต (Process and Products)ครใชวธตรวจผลงานหรอผลผลตทเกดขนจากกระบวนการท างานของนกเรยนท าใหครไดเขาใจกระบวนการการเรยนรของนกเรยนตวอยางผลผลตเชนแผนงานโครงงานแผนภาพแผนภมผลการท าแบบฝกหดการจดนทรรศการ ฯลฯ

3. กำรประเมนแฟมสะสมงำน (Portfolio Assessment) เปนการประเมนทนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลอยางเตมท ซงแฟมสะสมงานเปนการแสดงผลงานตาม ความสามารถของแตละบคคล นกเรยนจะเลอกผลงานและจดเตรยมท าแฟมสะสมผลงานดวยตนเองสงเสรมใหผเรยนรจกรบผดชอบและประเมนผลงานของตนเองสงเสรมนวตกรรมใหมๆและสงเสรมใหนกเรยนตระหนกถงคณคาของตนเอง

สรป การประเมนตามสภาพจรง เปนการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรม และทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรง สงทตองประเมนตามสภาพจรง 1.การประเมนจากการแสดงออกและกระบวนการ2.การประเมนกระบวนการและผลผลต 3.การประเมนแฟมสะสมงาน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 4.5 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 4

Page 46: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

46 | ห น า

ใบงำนท 1

ชอหลกสตร กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร : ชววทยำ ส ำหรบผสอนระดบมธยมศกษำตอนปลำย ตอนท 1 กำรจดกำรเรยนรวทยำศำสตร ค ำสงใหท าแบบทดสอบประจ าตอนท 1 1. ในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรไดก าหนดเปาหมายทตองการใหเกดขนกบผเรยน ดานใดบาง ก. ความร ความเขาใจ จตวทยาศาสตร คณลกษณะอนพงประสงค ข. ความร ความเขาใจ ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร จตวทยาศาสตร ค. ความร ความเขาใจ ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร คณลกษณะอนพงประสงค ง. ความร ความเขาใจ ความคงทนในการเรยนร ความสมพนธระหวางวทยาศาสตรและเทคโนโลย

2. พฤตกรรมในขอใดตอไปน ถอวาเปนการใชทกษะการสงเกตเปนหลก ก. ผวาราชการจงหวดแจงเตอนวาวนพรงนระดบน าจะสงขนอกเทาตว ข. เดกหญงสมพรสามารถบอกเหตผลในการใชบกเกอรแทนกระบอกตวงไดอยางถกตอง ค. ผวาราชการจงหวดรายงานระดบน าททวมทหนาศาลากลางจงหวดวาสงขนอก 10 เซนตเมตร ง. เดกชายสดใจสามารถบรรยายคณสมบตของมะนาวใหเดกหญงพมพใจเหนถงความแตกตางกบสมบตของสมเขยวหวานไดอยางชดเจน

3. ในการทดลองเรองการสงเกตการลกไหมของเทยนไข ขอใดเปนค าตอบทไมไดเกดจากการสงเกต ก. เปลวไฟเปนรปวงร ม 4 ชน ข. ถาไมมแกสออกชเจนเทยนจะดบ ค. เทยนไขจะเรมละลาย แลวหยดลงตามล าเทยน ง. เมอจดเทยนไข ไสเทยนจะเปลยนจากสขาวเปนสด า 4. ขอใดตอไปนกลาวถกตอง ก. การพยากรณมความนาเชอถอนอยกวาการตงสมมตฐาน ข. การพยากรณเปนการสรปค าตอบลวงหนากอนจะทดลองโดยอาศยประสบการณทเกดขนซ าๆ ค. การพยากรณและการตงสมมตฐานเปนการคาดการณค าตอบลวงหนากอนจะทดลองอยางมหลกการ ง. การตงสมมตฐานเปนการคดค าตอบลวงหนากอนทดลองโดยอาศย หลกการ กฎทฤษฏทมอย

Page 47: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

47 | ห น า

5. ถาตองการทดสอบวา “แสงจ าเปนตอการสรางอาหารของพช” ตวแปรตน คอ ก. แสง ข. อาหาร ค. ชนดของพช ง. จ านวนของพช เฉลย

ขอ 1 2 3 4 5 เฉลย ข ง ข ข ก

Page 48: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

48 | ห น า

ใบงำนท 2

ชอหลกสตร กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร : ชววทยำ ส ำหรบผสอนระดบมธยมศกษำตอนปลำย ตอนท 2 จำกหลกสตรวทยำศำสตรสชนเรยน ค ำสงใหท าแบบทดสอบประจ าตอนท 2 ค ำแนะน ำใหผเขารบการอบรมตอบค าถามตอไปน 1. การจดท าโครงสรางรายวชาและหนวยการเรยนร มล าดบขนตอนอยางไร 2.การจดท าแผนการจดการเรยนร มล าดบขนตอนอยางไร 3. การวเคราะหสาระการเรยนรลงสแผนการจดการเรยนร จะตองค านงถงอะไรบาง 4.การก าหนดจดประสงคการเรยนร ในแผนการจดการเรยนร ควรระบรายละเอยดอยางไรบาง 5.แผนการจดการเรยนร สามารถน านวตกรรมการสอนมาใสไวในขนใด เฉลย 1. 1.วเคราะหมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด/สาระการเรยนรแกนกลาง 2. วเคราะหขอบขายตวชวด/สาระการเรยนรแกนกลาง 2. 1. การวเคราะหตวชวด 2. วเคราะหสาระการเรยนร 3. วเคราะหกระบวนการจดการเรยนร 4. วเคราะหกระบวนการประเมนผลผลต 5. วเคราะหแหลงเรยนร 3. 1. สาระการเรยนรแกนกลางและทองถน 2. สอดคลองกบผเรยน 3. สาระการเรยนร ตองมความเทยงตรง ปฏบตไดจรงและทนสมย 4. มความส าคญทงในแนวกวางและแนวลก 4. ตองมครบทง 3 ดาน คอ1. ดานความร (K) 2. ดานทกษะ/กระบวนการ (P) 3. ดานคณลกษณะ (A) 5. ขนสอน

Page 49: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

49 | ห น า

ใบงำนท 3

ชอหลกสตร กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร : ชววทยำ ส ำหรบผสอนระดบมธยมศกษำตอนปลำย ตอนท 3 รปแบบกำรจดกำรเรยนรวทยำศำสตร ค ำสงใหท าแบบทดสอบประจ าตอนท 3 1. รปแบบการสอนโดยใชวฎจกรการสบเสาะหาความร (Inquiry cycle) มขนตอนตามล าดบดงน ก.ส ารวจและคนหา สรางความสนใจ ขยายความร อธบายและลงขอสรป ประเมน ข.สรางความสนใจ ส ารวจและคนหา ขยายความร อธบายและลงขอสรป ประเมน ค.สรางความสนใจ ส ารวจและคนหา ขยายความร อธบายและลงขอสรป ประเมน ง.สรางความสนใจ ส ารวจและคนหา อธบายและลงขอสรป ขยายความร ประเมน

2. ขนตอนใดของเทคนค POE ทฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรมากทสด ก.การสงเกต ข.การท านาย ค.การอธบาย ง.การสรางความสนใจ

3. ขนตอนใดของวฎจกรการสบเสาะหาความรและเทคนค POE ทมความคลายคลงกน ก.อธบายและลงขอสรปและการสงเกต ข.สรางความสนใจและการอธบาย ค.ส ารวจและคนหาและการสงเกต ง.ขยายความรและการท านาย

4. ทฤษฎการเรยนรใดทเชอวา การเรยนรเกดขนดวยตวของผเรยนเอง และการเรยนรเรองใหมมพนฐานมาจากความรเดม ก.ทฤษฎการสรางเสรมความร (constructivism) ข. การเรยนรดวยการคนพบ (discovery learning) ค. การเรยนรอยางมความหมายของ David P. Ausubel ง. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเดก (theory of cognitive development) ของ Piaget

Page 50: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

50 | ห น า

5. ในการในการเลอกใชรปแบบการจดการเรยนร สงส าคญทควรค านงถงไดแก ก.ผสอน ข.เนอหา ค.แรงจงใจ ง.ความสนใจของผเรยน

เฉลย ขอ 1 2 3 4 5 เฉลย ง ก ค ก ข

Page 51: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

51 | ห น า

ใบงำนท 4

ชอหลกสตร กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร : ชววทยำ ส ำหรบผสอนระดบมธยมศกษำตอนปลำย ตอนท 4 กำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนรวทยำศำสตร ค ำสงใหท าแบบทดสอบประจ าตอนท 4 1. ขอใดกลาวถง การวด กบการประเมน ไดถกตองทสด ก.ครเปนผวด แตการประเมนครกบนกเรยนรวมมอกนประเมน ข.การวดกบการประเมนมความหมายเดยวกนและตองใชรวมกนเสมอ ค.การวดตองใชเครองมอวดโดยตรงแตการประเมนเปนการใชการวดเทยบกบเกณฑ ง.การวดเปนการใหคา/คะแนน แตการประเมนเปนการน าคา/คะแนนมาเทยบกบเกณฑเพอใหผประเมนตดสนใจ

2. จดมงหมายพนฐานของการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนคอขอใด ก.การวดและประเมนผลเพอพฒนาผเรยน ข.การวดและประเมนผลเพอพฒนาผเรยนและผสอน ค.การวดและประเมนผลเพอตดสนผลการเรยนรของผเรยน ง.การวดและประเมนผลเพอพฒนาและตดสนผลการเรยนรของผเรยน

3. การวดผลการเรยนร สงทวดคอ? ก.ผลทเกดจากการเรยนรของผเรยน ข.คณภาพหรอปรมาณความรความคดของนกเรยน ค.ความรในเนอหาใน 8 สาระการเรยนรทโรงเรยนจดให ง.มวลประสบการณทนกเรยนมกอนและหลงจากการเรยนรของนกเรยน

Page 52: ค ำน ำ · 2016-02-25 · เรื่องที่ 4.1 ความหมายของการ ... ของผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่

T E P E - 0 2 1 1 6 ก ล ม ส า ร ะ ก า ร เ ร ย น ร ว ท ย า ศ า ส ต ร : ช ว ว ท ย า

52 | ห น า

4. การวดผลและประเมนผลในขอใดตอไปนถอวาเปนหวใจของการวดและประเมนผล ก.การวดและประเมนผลระดบชาต ข.การวดและประเมนผลระดบชนเรยน ค.การวดและประเมนระดบสถานศกษา ง.การวดและประเมนระดบเขตพนทการศกษา

5. ขอใดกลาวถงการวดผล/การประเมนผล ไมถกตอง ก.การวดเปนการก าหนดคา/คะแนน แตการประเมนเปนการเรยงล าดบคา/คะแนน ข.การวดเนนทคา/คะแนนแตการประเมนผลเปนการสรปตคาเทยบกบเกณฑ ค.การประเมนตองอาศยเกณฑในการตดสอนคณคาของสงใดๆ ง.การวดเปนการใหคา/คะแนนทเชอถอได

เฉลย

ขอ 1 2 3 4 5 เฉลย ง ง ก ข ก