Pedagoga Ivaneide Bezerra da Silva

PESQUISANDO PARA MELHOR ATUAR

São Paulo

2011

Coordenador Pedagógico e suas atribuições

Ivaneide Bezerra da Silva

Não é no silêncio que os homens se fazem,

mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.

Paulo Freire

Os cursos de pedagogia, capacita o profissional a além de ensinar na educação infantil

até o quinto ano do ensino fundamental I,a também atuar na ,Educação para jovens e

adultos (EJA), tanto quanto coordenar e dirigir uma instituição como gestor.

Vamos conversar hoje sobre as atribuições do coordenador pedagógico, aquele que é

sempre procurado nas instituições escolares, mas, que poucos sabem a sua importância .

O trabalho de coordenar é fazer a ponte entre as dimensões políticas, pedagógica e

administrativo-financeiros da gestão escolar, tornando o diálogo e as ações mais

dinâmicas e integradas , sempre objetivando melhorias no processo ensino-

aprendizagem estimulando renovações buscando o sucesso de todos os educandos.

O coordenador pedagógico é um profissional generalista da educação, sendo sua ação

política , visível na forma de organizar e gestar o trabalho pedagógico, assumindo

sempre postura crítica-reflexiva, diante da realidade cotidiana encontrada na escola.

Todos os profissionais da educação e todas as ações escolares devem estar embasadas

nas leis vigentes, para tanto é de extrema importância que todos inclusive os

coordenadores pedagógicos conheçam a legislação que ampara a área educacional nas

três esferas: federal, estadual e municipal.

São atribuições do Coordenador Pedagógico nas unidades escolares:

FONTE: “Coordenador pedagógico”-Traçando caminho para sua prática educativa.

Um coordenador pedagógico comprometido conhece sua equipe de trabalho, sabe quem

é cooperativo, resistente, curioso,estudioso ou não, ou seja , conhece os pontos

marcantes em cada membro do corpo docente, e leva em conta este perfil individual

,estabelecendo metas e objetivos.

È importante a avaliação do conteúdo programático, feito geralmente no final do ano,

em conjunto com os professores, avaliando o que deu certo e deve permanecer, o que

deve ser mudado, ampliado ou retirado, flexibilizando os conteúdos, levando em conta o

• Coordenar, juntamente com a direção, a elaboração e responsabilizar-se pela divulgação

e execução da Proposta Pedagógica da escola, articulando essa elaboração de forma

participativa e cooperativa

• Organizar e apoiar principalmente as ações pedagógicas, propiciando sua efetividade;

• Estabelecer uma parceria com a direção da escola, que favoreça a criação de vínculos de

respeito e de trocas no trabalho educativo;

• Acompanhar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem e contribuir

positivamente para a busca de soluções para os problemas de aprendizagens

identificados;

• Coordenar o planejamento e a execução das ações pedagógicas na escola;

• Atuar de maneira integrada e integradora junto à direção e à equipe pedagógica da

escola para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem;

• Coordenar e acompanhar os horários de Atividade Complementar (AC),promovendo

oportunidades de discussão e proposição de inovações pedagógicas, assim como a

produção de materiais didático-pedagógicos na escola, na perspectiva de uma efetiva

formação continuada;

• Avaliar as práticas planejadas, discutindo com os envolvidos e sugerindo inovações;

• Acompanhar o desempenho acadêmico dos alunos, através de registros por bimestre,

orientando os docentes para a criação de propostas diferenciadas e direcionadas aos que

tiveram desempenho insuficiente;

• Estabelecer metas a serem atingidas em função das demandas explicitadas no trabalho

dos professores;

• Promover um clima escolar favorável à aprendizagem e ao ensino, a partir do

entrosamento entre os membros da comunidade escolar e da qualidade das relações

interpessoais.

rendimento dos educandos e dos docentes, para isso é necessário a escuta atenta dos

docentes e a porta do diálogo deve ser uma constante.

Outro ponto de igual importância é a troca entre os docentes, cabe ao coordenador

articular momentos de troca, por meio de oficinas.

Questões de formação pedagógica da equipe, da gestão de projetos, avaliação do PPP,

questões educativas e de ensino, também precisam estar presentes nas reuniões

pedagógicas.

As reuniões pedagógicas devem ser espaços de reflexão em grupo,de planejamento e de

dinamismo, o coordenador possui um papel muito importante , portanto deve sempre

assumir uma atitude positiva .

Alguns instrumentos podem tornar este momento mais leve como por exemplo,uma boa

música, uma dinâmica onde haja o toque, o abraço, onde as individualidades sejam

afloradas pela coletividade, um bom texto teórico, um espaço aberto para as

informalidades, os informes administrativos e depois enfim, o trabalho pedagógico.

No próximo título , vamos estudar um pouquinho sobre dinâmicas e o por quê delas.

Dinâmicas, por quê?

“o que escuto eu esqueço, o que vejo posso

lembrar, o que faço não esqueço”.Provérbios

chinês

É quase que consensual que em todas as reuniões pedagógicas aconteçam as já tão

conhecidas dinâmicas, entretanto, não só, as dinâmicas acontecem também em palestras

educacionais, religiosas, empresariais, entre tantos outros eventos que se faz necessário

este recurso. A questão é que, nem todos entendem o porquê das dinâmicas, elas

acontecem, marcam de certa forma aquele momento específico , sem entretanto se

compreender por que o trabalho se desenvolve por meio das dinâmicas, e por muitas

vezes se faz o questionamento, Porque simplesmente não se fala? Porque é preciso tudo

isso? Quero deixar algumas considerações sobre dinâmicas e o porquê delas.

Para a construção deste item ,pesquisei nos textos das escritoras ,Susan Chiode Perpétuo

e Ana Maria Gonçalves,

autoras do livro “Dinâmicas de Grupos na formação de lideranças” e também da

psicanalista Sandra Regina da Luz Inácio, no artigo , “Dinâmicas de grupo - desenvolve

comportamento organizacional?”, traçarei alguns comentários acerca do tema em uma

breve conclusão.

1.1 O que são dinâmicas?

Nas diversas fontes que pesquisei, a definição para dinâmicas é: instrumentos,

ferramentas que estão dentro de um processo de formação e organização, que possibilitam a criação e recriação do conhecimento.

Segundo as autoras, que definem as dinâmicas como ferramentas , de grande

importância no processo coletivo do ensino-aprendizagem , não devem ser únicas neste

processo, e nem tão pouco devem ser excluídas ou subestimadas. Elas devem ser

utilizadas com objetivos previamente traçados e especificamente direcionados ,

obedecendo uma determinada estratégia educativa, buscando estimular a produção do

conhecimento e a recriação deste conhecimento tanto no grupo/coletivo quanto no

indivíduo/singular.

As autoras ainda afirmam que dinâmicas são meios e não fins, ou seja, ferramentas a

serem utilizadas com planejamento.

PERPÉTUO e GONÇALVES ,2000, explica que o trabalho por meio da técnica de

dinâmica de grupo poderá facilitar a discussão de temas complexos e polêmicos, além

de estimular, que sejam externados conflitos, sejam estes individuais ou de grupos, tudo

isso através de jogos, brincadeiras, dramatizações, técnicas participativas, oficinas

vivenciais e um ambiente descontraído, com isso os participantes alcançam uma

melhoria qualitativa na percepção de si mesmo e do mundo e, conseqüentemente, nas

relações estabelecidas consigo mesmo, com o outro e com o mundo.

A Psicanalista Sandra Regina da Luz Inácio, que também aborda a questão das

dinâmicas, coloca o seguinte:

A dinâmica de grupo é fundamental para o desenvolvimento e mudança de

comportamento. Sendo assim, todos esses aprendizados somente serão

efetivamente transformados em comportamento quando vivenciado.[...]Sendo

assim, não podemos também utilizar a técnica pela técnica e sim ela aplicada

a uma análise acompanhada de uma compreensão dos processos e fenômenos

grupais. Portanto, a formação do profissional na área de humanas em

condução de grupos é fundamental. (INÀCIO, )

PERPÉTUO e GONÇALVES ,2000, ainda abordam as questões relacionadas ao

profissional, afirmando que para que o profissional consiga trabalhar de forma a

considerar esta participação de todos , ele precisa optar por uma concepção de educação

que valoriza tanto a teoria como a prática e considera todos os envolvidos neste

processo como sujeitos históricos e participativos, pois o trabalho com dinâmica de

grupo permite que as pessoas envolvidas passem por um processo de ensino-

aprendizagem onde o trabalho coletivo é colocado como um caminho para se interferir

na realidade, modificando-a. Isso porque a experiência do trabalho com dinâmica

promove o encontro de pessoas onde o saber é construído junto, em grupo.

PERPÉTUO e GONÇALVES ,2000, levanta a questão dos saberes fragmentados e

individuais, quando afirma que no trabalho com dinâmicas os conhecimento deixam de

ser somente do indivíduo e passam a serem do grupo , porque são compartilhados e

ainda tem a questão da construção desses saberes que é feita de forma integral, com o

envolvimento total do sujeito, afetivamente e intelectualmente. Os sujeitos ainda são

desafiados a análise individual e em grupo do desempenho e a comprovarem os

resultados do aprendizado. Isso acontece somente se garantido a participação efetiva e

constante de todos os participantes.

BREVES CONSIDERAÇÕES

Diante destas informações,é possível a constatação que o coordenador Pedagógico é um

profissional de extrema importância na escola, é ele o responsável pelo trabalho em

equipe junto aos professores,com os pais e alunos, comunidade e a escola, responsável

também pela formação continuada dos professores e na manutenção da parceria entre

pais , professores e alunos. Portanto, o coordenador precisa saber lidar com diversas

situações e sabendo lidar com inúmeras pessoas.

O trabalho de coordenação pedagógica deve estar pautado na ética e buscar a construção

da gestão democrática

Diante das colocações das autoras, é possível perceber também, que , Alguns

instrumentos podem tornar os momentos mais leves como por exemplo,uma boa

música, uma dinâmica onde haja o toque, o abraço, onde as individualidades sejam

afloradas pela coletividade, um bom texto teórico, um espaço aberto para as

informalidades, os informes administrativos , enfim, o trabalho pedagógico. As

dinâmicas, por sua vez, são ferramentas preciosas para se abordar temas complexos e

até mesmo causadores de polêmicas , pois facilitam a exposição de opiniões e

sentimentos, tanto quanto o processo de aprendizagem,não podendo, no entanto, serem

absolutas no processo ensino-aprendizagem.

Por meio de técnicas de dinâmicas, associadas às teorias e planejadas para que se

alcancem os objetivos propostos, são meios e não fins, portanto, precisam que todos os

envolvidos estejam verdadeiramente participando, pois a construção dos saberes são

feitos de forma integral, ou seja , do indivíduo com ele mesmo, com o objeto e com o

grupo. Sendo de extrema necessidade que estes saberes sejam compartilhados.

Outra conclusão que se chega , é que por meio das dinâmicas é possível se modificar

comportamentos, principalmente no que tange ao trabalho em grupo, habilidade esta

que é importante no trabalho educacional.

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