A Autorregulação da Aprendizagem nas Primeiras ... Investigação na...

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  • Investigação na Prática de Ensino Supervisionada

    A Autorregulação da Aprendizagem

    nas Primeiras Idades

    Relatório Final apresentado para a obtenção do grau de Mestre

    em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino

    Básico

    Diana Soraia Vicente Felizardo

    Orientadora:

    Isabel Piscalho

    Santarém, setembro, 2017

  • i

    Resumo

    Este Relatório Final contempla toda a ação educativa desenvolvida no decurso da prática supervisionada ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), nos diversos contextos, nomeadamente, creche, jardim de infância e 1.º CEB. O presente Relatório encontra-se organizado em três partes. Numa primeira parte apresenta-se, de forma resumida, todas as práticas supervisionadas, as suas caracterizações, bem como algumas atividades que foram realizadas. No final da primeira parte, consta ainda uma reflexão do desenvolvimento profissional. Na segunda parte deste Relatório, encontra- se o exercício investigativo que se debruça sobra a Autorregulação da Aprendizagem. Neste ponto é onde estará inserida a fundamentação teórica, o motivo da escolha da questão de investigação, as metodologias, a análise e apresentação dos resultados e, por fim, as considerações finais. É de referir que esta investigação comtempla dois estudos, no primeiro recorreu-se a um instrumento de apoio à prática pedagógica, a Lista de Desenvolvimento da Aprendizagem Independente (CHILD)1, que teve como participantes um total de 83 crianças da valência Creche, do Pré-escolar e do 1.º CEB, enquanto que, no segundo estudo procurou- se analisar e recolher informação, junto de 18 docentes, sobre o tema em questão através de inquéritos por questionário de resposta aberta. A presente investigação, apresenta desta forma, uma amostra de 101 participantes. Na terceira, e última parte, poderá consultar uma Reflexão Final. Com a presente investigação, verificou-se que é essencial que os docentes forneçam às crianças/alunos, desde cedo, estratégias para que consigam controlar as suas ações e a sua aprendizagem. Palavras-chave: Autorregulação da Aprendizagem; Primeiras Idades; CHILD; Transição Escolar; Papel do Docente; Autonomia.

    1 Whitebread et al., 2009, adaptado por Piscalho & Simão, 2014

  • ii

    Abstract

    This Final Report addresses all the educational action developed under the supervised practice throughout the Masters Degree Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, in various contexts, namely, nursery, kindergarten and primary school. The present Report is organised in three main parts. In the first part all the supervised practices, their characterisations, as well as some developed activities are briefly presented. The end of the first part also includes a reflection on the professional development. The second part of this Report consists of the investigative process which relies on Learning Auto- regulation. This is where all the theoretical ground can be found, as well as the reason of the choice of the investigation question, the methodologies used and the analysis of the results and, finally, the final considerations. It should be noted that the present investigation contemplates two studies. For the first study, one resorted to a pedagogical practice tool, Lista de Desenvolvimento da Aprendizagem Independente (CHILD). This study consisted in a total of 83 children from nursery, kindergarten and primary school. On the other hand, the second study consisted in collecting and analysing information on the subject from 18 teachers, through a survey by questionnaire with open questions. Thus, the present investigation has a total sample of 101 participants. In the third and final part, one can find the Final Reflection. It became apparent that it is essential that all teachers should provide children/students early on with strategies which can be used to control their actions and their learning process.

    Key-words: Learning Auto-regulation; Early Age; CHILD; School Transition; Role of the Teacher; Autonomy.

  • iii

    Agradecimentos…

    Agora, terminada mais uma caminhada da minha vida, quero agradecer a diversas

    pessoas que de várias formas e por diversos motivos me ajudaram a tornar possível este

    grande sonho.

    Em primeiro lugar, quero agradecer aos meus pais, por toda a força, paciência, carinho

    e amor que me deram ao longo deste percurso. Agradeço também o esforço que passaram

    para que conseguisse me formar e ser aquilo pelo qual tanto ambicionei, a vocês ficarei

    eternamente grata.

    Agradeço a toda a minha família, que sempre acreditou em mim, encorajando-me e

    apoiando-me durante todo o percurso académico.

    Ao meu namorado por me dar a mão nos momentos de dificuldades, e me apoiar nos

    momentos de vitória. Agradeço-lhe ainda toda a coragem que me deu em momentos de

    insegurança, e por em momento algum ter duvidado que iria conseguir.

    Às minhas amigas, àquelas de longa data, bem como as que tive o privilégio de

    conhecer neste percurso e que levarei para toda a vida. A todas elas um grande obrigado

    pelas palavras certas, a disponibilidade, o ombro amigo, por me ajudarem a ultrapassar

    obstáculos, mas acima de tudo pela vossa boa disposição e otimismo.

    Agradeço à Professora Isabel Piscalho por me dar a conhecer o meu tema

    investigativo, pela orientação e encorajamento, pela ajuda e atenção que me dispensou ao

    longo da elaboração deste relatório. Bem como, a todos os meus professores, tanto da

    licenciatura como do mestrado, que de alguma forma me fizeram desenvolver enquanto

    aprendiz de educação.

    A todas as instituições nas quais tive o privilégio de desenvolver a prática, pela

    disponibilidade e acolhimento que me deram enquanto lá estive.

    A todas as educadoras e professoras cooperantes, de cada estágio em que participei,

    pelo acolhimento nas suas salas de aula, pela disponibilidade que revelaram, pela orientação

    crítica, pela partilha de experiências e pela confiança que demonstraram acreditando nas

    minhas capacidades.

    Por fim, e não menos importante, a todas as crianças com quem tive a oportunidade

    de me cruzar ao longo deste caminho. Eles foram quem desempenhou o papel central neste

    processo, pela relação que se desenvolveu, pela partilha dos seus conhecimentos e acima de

    tudo pela oportunidade que me proporcionaram de crescimento pessoal e de futura

    profissional.

    A todos e todas, o meu muito Obrigada.

  • iv

    "Aqueles que passam por nós, não vão sós, não nos

    deixam sós. Deixam um pouco de si, levam um pouco de

    nós"2

    2 Frase retirada da obra “O principezinho”, escrita por Antoine de Saint-Exupéry.

  • v

    Índice Geral

    Introdução .............................................................................................................................. 1

    Parte I – Práticas de Ensino Supervisionado ......................................................................... 3

    1. Caracterizações dos diversos contextos ............................................................................ 3

    1.1. Caracterização do estágio no contexto de jardim de infância ................................... 3

    1.2.Caracterização do estágio no contexto de 1.º CEB – 1.º Ano ................................. 10

    1.3.Caracterização do estágio no contexto de Creche .................................................. 13

    1.4.Caracterização do estágio no contexto de 1.º CEB – 4.º ano .................................. 19

    2.Reflexão do Desenvolvimento Profissional ....................................................................... 24

    Parte II – Exercício Investigativo .......................................................................................... 27

    1.Motivo da escolha da questão de investigação ................................................................. 27

    2.Objetivos ........................................................................................................................... 28

    3.Fundamentação Teórica ................................................................................................... 29

    Capítulo I Autorregulação da Aprendizagem ................................................................. 29

    Capitulo II Autorregulação da Aprendizagem na Educação Pré-escolar ....................... 31

    Capitulo III Autorregulação da Aprendizagem no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico 32

    Capitulo IV Autorregulação da Aprendizagem nas Transições: o papel do docente ...... 33

    4.Estudo 1: Lista de Desenvolvimento da Aprendizagem Independente (CHILD) ................ 36

    4.1.Metodologia ................................................................................................................... 36

    4.1.1.Tipo de estudo ........................................................