A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria por delziene perdoncini
A avaliação da aprendizagem como principio da autoria
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Atividade:. A avaliação da aprendizagem como principio da autoria
Mediador Pedagógico: Cristiane Delboni
Cursista: Claudia Karina Rocha de Lara
A avaliação é compreendida como elemento
integrador entre aprendizagem e ensino sendo
um conjunto de ações com o objetivo de
ajustar e orientar as intervenções pedagógicas
para que o aluno aprenda da melhor forma
considerando tanto o processo que o aluno
desenvolve ao aprender como o produto
alcançado, pressupondo que a avaliação se
aplique não apenas ao aluno considerando as
expectativas de aprendizagem, ou seja, avalia
o ensino oferecido.
Celso Antunes reforça um pouquinho sobre avaliação na aprendizagem.
A concepção de avaliação da aprendizagem e a influência do princípio da autoria
As propostas curriculares atuais, bem como a legislação vigente , primam por conceder uma grande importância à avaliação, reiterando que ela deve ser: contínua, formativa e personalizada, concebendo-a como mais um elemento do processo de ensino aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte, melhorá-las e nesse processo de ensino a autoria tem importância fundamental no desenvolvimento avaliativo.
O aluno que produz seu próprio conhecimento
é aquele que foi avaliado de acordo com o
desenvolvimento de suas capacidades e
intermediado no seu processo de ensino por
um educador.
De acordo ainda com Hoffmann, (2005)
podemos afirmar q
ue a avaliação deve
acontecer por m
eio de propostas educativas
articuladas em te
rmos de gradação e
complexidade. É preciso desafiar os alunos a
prender sendo que esses desafios devem ser
superáveis instigando o educador a
questionar sempre mais e assim explorar p
or
meio de estratégias de pensamentos
possibilitando a interação entre
os alunos e
promovendo a autoria e o conhecimento e as
transform
ações da avaliação são
multidimensionais.
Muitos professores nem mesmo
são conscientes
da reprodução
de um modelo,
agindo sem questionamen
to, sem reflexão, a
respeito do significado da
avaliação na escola.
Diante disso tudo podemos perceber que muitos educadores, vêm desenvolvendo sua prática docente através de métodos conservadores e autoritários, que em nada se voltavam para a autonomia e o crescimento pelo conhecimento do aluno, e vem a provocar reflexões, discussões e estudos acerca da avaliação como processo de construção pessoal, social e cultural, muitas abordagens ficaram sem fundamento por não apontarem novos caminhos para a prática avaliativa e, mesmo que muitos autores apresentem um enfoque mais atualizado e necessário saber como avaliar o aluno nos dias de hoje, o modelo classificatório que caracterizou a avaliação ainda prevalece nas instituições de ensino.
Nesse sentido Silva (2003),
afirma que
desenvolver uma nova postura avaliativa
requer desconstru
ir e re
construir a
concepção
e também a prática da avaliação para que se
possa romper
a cultu
ra arra
igada na
classificação, memorização,seleção e exclusão
tão marcantes no nosso sistema de ensino.
Acerca disso pressupõem então que a autoria
na aprendizagem avaliativa requer muita
reflexão do no que se refere avaliar com novas
concepções.
Referencias:
LUCKESI Cipriano C. Avaliação na aprendizagem na escola: investigação e intervenção 2001.
HOFFMANN, Jussara, • Avaliação formativa ou avaliação mediadora páginas 14,15,18 e 19. 2011.
Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora de Janssen Felipe Silva.
http://www.youtube.com/watch?v=L0zo17LNq9g