A construção da Base - ICLOC · •Misturas homogêneas e heterogêneas ... Engenharia reversa:...
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A construção da Base
2014Setembro
de 2015Maio
de 2016Abril
de 2017
I n í c i oelaboração
Versão 1: 12 milhões contribui-
ções
Versão 2: 9 mil
Educado-res
Versão 3: MEC entrega
a Base ao CNE
A Base• Define o conjunto de
aprendizagens essenciaisa que todos os estudantestêm direito na Educação Básica.
• É um compromisso do Estado brasileiro para favorecer as aprendizagens de todos os alunos.
• Fortalece a colaboração entre União, Estados e Municípios.
A Base é um instrumento de melhoria das aprendizagens que respeita as especificidades regionais
diversidade contextualização
A Base orienta as políticas educacionais nacionais
formação de professores
matrizes de avaliação
materiais didáticos
regime de colaboração
Fundamentos pedagógicos
• Os conteúdos curriculares a serviço do desenvolvimento de competências.
• O compromisso com a educação integral.
Competências gerais
1Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo
físico, social e cultural para entender e
explicar a realidade (fatos, informações,
fenômenos e processos linguísticos,
culturais, sociais, econômicos, científicos,
tecnológicos e naturais), colaborando para a
construção de uma sociedade solidária.
Competências gerais
2Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer
à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular
e resolver problemas e inventar soluções
com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
Competências gerais
3Desenvolver o senso estético para
reconhecer, valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
Competências gerais
4Utilizar conhecimentos das linguagens verbal
(oral e escrita) e/ou verbo-visual (como
Libras), corporal, multimodal, artística,
matemática, científica, tecnológica e digital
para expressar-se e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e, com eles, produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Competências gerais
5Utilizar tecnologias digitais de comunicação e
informação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas do
cotidiano (incluindo as escolares) ao se
comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas.
Competências gerais
6Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de
vida pessoal, profissional e social, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
Competências gerais
7Argumentar com base em fatos, dados e
informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam
os direitos humanos e a consciência
socioambiental em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Competências gerais
8Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua
saúde física e emocional, reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas e com a
pressão do grupo.
Competências gerais
9Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
Competências gerais
10Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando
decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios
éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários.
COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA - ÁREA DE LINGUAGENS
DAS COMPETÊNCIAS GERAIS ÀS HABILIDADES –um recorte
Reflexão 1
O QUE SÃO “COMPETÊNCIAS” ?
Mobilização e aplicação dos conhecimentos escolares (conceitos, procedimentos, valores e atitudes).
Reflexão 2
O QUE SIGNIFICA “SER COMPETENTE”?
Ser capaz de, ao se defrontar com um problema, ativar e utilizar o conhecimento construído.
Reflexão 3 - O QUE É UMA HABILIDADE?
Objeto de conhecimento (conhecimento/conteúdo)
Verbo – indica o processo cognitivo
Modificadores - explicitam o contexto e/ou uma maiorespecificacao da aprendizagem esperada
Reflexão 3 - O QUE É UMA HABILIDADE?
Supõe a aplicação dos conhecimentos escolares(conceitos, procedimentos, valores e atitudes).
A BNCC é um pacto educacional
• Um projeto de nação.
• Unidade nos fins, nos resultados, nas aprendizagens finais.
• Diferentes visões de como, mas o resultado é o mais importante.
• Repactuar em cada espaço e tempo.
• Concretamente, no detalhe do dia a dia, o que estamos pactuando?
Engenharia reversa: Língua Portuguesa
• EF01LP02) Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais, acordos e combinados que organizam a convivência em sala de aula.
• Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
• Reconhecer as linguagens como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais, e sua representação simbólica como forma de expressão dos sentidos, das emoções e das experiências do ser humano na vida social.
Engenharia reversa: Ciências• (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e
outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico avaliando seus impactos socioambientais.
• Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
• Selecionar e construir argumentos com base em evidências, modelos e/ou conhecimentos científicos.
Objetos de conhecimento: Ciências
• Misturas homogêneas e heterogêneas
• Separação de materiais
• Materiais sintéticos
• Transformações químicas
Engenharia reversa: Geografia• (EF09GE10) Analisar a influência do desenvolvimento
científico e tecnológico na caracterização econômica do espaço mundial.
• Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosaou de qualquer outro tipo.
• Reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural.
Engenharia reversa: História • (EF04HI11) Identificar, em seus lugares de vivência e
em suas histórias familiares, elementos de distintas culturas (europeias, latino-americanas, afro-brasileiras, indígenas, ciganas, mestiças etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local e brasileira.
• Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Objetos de conhecimento: História
• Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos
• Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil
• As dinâmicas internas de migração no Brasil, a partir dos anos 1960
Engenharia reversa: Matemática
• (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
• Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
Objeto de conhecimento: Matemática
• Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)
O consenso pelo resultado
• Progressão, seleção: divergências quanto aos conteúdos
• Didático pedagógicos: divergências quanto aos métodos.