A Docência: o campo das relações entre ensino, aprendizagem e avaliação educacional.

Docente:Maria Madselva F. Feiges

Direção Geral do CEP

Março /2007

Eu vejo que plantei sementes. Eu vejo que plantei sementes. E espero que essa sementes E espero que essa sementes floresçam de forma que floresçam de forma que eventualmente tragam sucesso eventualmente tragam sucesso para os meus alunos e para o para os meus alunos e para o país no qual eu vivo. Não é um país no qual eu vivo. Não é um sonho gigantesco; é um sonho sonho gigantesco; é um sonho moderado. É um sonho com moderado. É um sonho com restrições.restrições. (Giroux, 2000, p. 134, In: Torres)(Giroux, 2000, p. 134, In: Torres)

Pensar a prática docente, implica o quêPensar a prática docente, implica o quê

- organizar o espaço escolar de organizar o espaço escolar de forma sistemática para forma sistemática para possibilitar o acesso das possibilitar o acesso das camadas populares à cultura camadas populares à cultura erudita.erudita.- dominar as formas através das dominar as formas através das quais o saber sistematizado é quais o saber sistematizado é convertido em saber escolar, convertido em saber escolar, tornando-o, pois, tornando-o, pois, transmissível/assimilável na transmissível/assimilável na relaçãorelação professor-aluno.professor-aluno.

-saber distinguir as -saber distinguir as atividades acessórias das atividades acessórias das fundamentais.fundamentais.

- garantir que, cada educando, em - garantir que, cada educando, em especial aqueles das camadas especial aqueles das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os sua aspiração de assimilar os conhecimentos metódicos, conhecimentos metódicos, incorporando-os como instrumento incorporando-os como instrumento irreverssível a partir do qual será irreverssível a partir do qual será possível conferir uma nova possível conferir uma nova qualidade às lutas no seio da qualidade às lutas no seio da sociedade.sociedade.

-reverter a situação de não -reverter a situação de não aprendizagem das camadas populares.aprendizagem das camadas populares.

-desenvolver um processo de formação -desenvolver um processo de formação culturalcultural.

-criar as condições favoráveis ao -criar as condições favoráveis ao acesso à cultura letrada.acesso à cultura letrada.

- organizar um processo de tomada de - organizar um processo de tomada de decisões coletivas no âmbito do próprio decisões coletivas no âmbito do próprio processo educativo.processo educativo.

-zelar para que o currículo atenda às zelar para que o currículo atenda às necessidades das camadas populares:quais necessidades das camadas populares:quais saberes filosófico / científicos / ético / saberes filosófico / científicos / ético / tecnológico / culturais são necessários a sua tecnológico / culturais são necessários a sua emancipação.emancipação.

- dominar as formas, as técnicas e o - dominar as formas, as técnicas e o procedimentos fundamentais para a procedimentos fundamentais para a efetiva apropriação do conhecimento efetiva apropriação do conhecimento pelo educando.pelo educando.

- compreender que a educação escolar - compreender que a educação escolar se diferencia da educação que ocorre na se diferencia da educação que ocorre na família na igreja,no partido político família na igreja,no partido político mas mídias,etc,porque a primeira tem mas mídias,etc,porque a primeira tem caráter formal, sistematizado - cujo caráter formal, sistematizado - cujo processo é dirigido democraticamente processo é dirigido democraticamente pelo professor.pelo professor.

- superar práticas autoritárias - superar práticas autoritárias fundamentadas na divisão do trabalho fundamentadas na divisão do trabalho que subordina o ato pedagógico ao que subordina o ato pedagógico ao administrativo.administrativo.

- entender que o professor é autoridade - entender que o professor é autoridade competente que direciona o trabalho competente que direciona o trabalho pedagógico, interfere e cria condições pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do necessárias à apropriação do conhecimento enquanto especificidade da conhecimento enquanto especificidade da relação pedagógica.relação pedagógica.

- reconhecer que o educando e a - reconhecer que o educando e a cultura que carrega em si de sua cultura que carrega em si de sua classe social confronta-se com o classe social confronta-se com o conteúdo escolar como forma de conteúdo escolar como forma de compreensão da realidade para compreensão da realidade para transformá-la.transformá-la.

 

- conhecer e utilizar conhecer e utilizar uma uma metodologiametodologia de ensinode ensino que parte da que parte da

prática socialprática social (síncrese)(síncrese),, instrumentalize para superar a instrumentalize para superar a

fragmentação da realidade fragmentação da realidade (análise)(análise) e proporcione a capacidade de e proporcione a capacidade de (re) (re) elaborar a própria realidadeelaborar a própria realidade em em termos qualitativamente superiortermos qualitativamente superior àà

prática social inicialprática social inicial (síntese).(síntese).

 

- entender que tanto o professor, quanto o - entender que tanto o professor, quanto o educando são sujeitos ativos/seres sócio-educando são sujeitos ativos/seres sócio-históricos situados numa classe social e que históricos situados numa classe social e que se diferenciam em razão da especificidade se diferenciam em razão da especificidade de sua função.de sua função.

- reconhecer o ensino como uma atividade profissional complexa que exige preparação (planejamento e plano), compromisso e responsabilidade do professor (dimensão ético-política da educação.

 

- entender que entender que o ensino é uma o ensino é uma atividade contínua de caráter atividade contínua de caráter sistemático, intencional esistemático, intencional e flexívelflexível que visaque visa aa obtenção de determinado obtenção de determinado

resultado: resultado: aprendizagem.aprendizagem.

- revelar que o ensino não pode - revelar que o ensino não pode existir sem a relação com a existir sem a relação com a aprendizagem.aprendizagem.

- organizar a totalidade do trabalho - organizar a totalidade do trabalho pedagógico que se realiza diretamente pedagógico que se realiza diretamente na sala de aula: o ensino.na sala de aula: o ensino.-- entender que o ensino é um ato que entender que o ensino é um ato que constitui o trabalho educativo,constitui o trabalho educativo, porque porque identifica os elementos culturais/ identifica os elementos culturais/ científicos /tecnológicos /éticos /filosóficos científicos /tecnológicos /éticos /filosóficos produzidos historicamente e selecionados produzidos historicamente e selecionados da cultura humano-social como da cultura humano-social como necessários ao processo de formação e necessários ao processo de formação e humanização dos sujeitos.humanização dos sujeitos.

-compreender que sua grande tarefa consiste em transmitir sistematicamente para as crianças, adolescentes, jovens ,adultos e idosos aquilo que não conseguem aprender sozinhos.

- perceber que o ensino é um perceber que o ensino é um movimento que parte do social movimento que parte do social para o individualpara o individual e de volta para o e de volta para o social ,ou seja, social ,ou seja, socialização / socialização / internalização / socialização.internalização / socialização.

- - “o ensino, na sua totalidade, consiste “o ensino, na sua totalidade, consiste no planejamento e na seleção de no planejamento e na seleção de experiências de aprendizagem que experiências de aprendizagem que permitam ao aluno reorganizar seus permitam ao aluno reorganizar seus esquemas mentais, estabelecendo esquemas mentais, estabelecendo relações entre os conhecimentos que relações entre os conhecimentos que já possui e os novos, criando novos já possui e os novos, criando novos significados”significados” (ANDRÉ, 1997, p. 21)(ANDRÉ, 1997, p. 21)

ASSIM...ASSIM...

O trabalho educativo alcança sua O trabalho educativo alcança sua finalidade quando cada indivíduo finalidade quando cada indivíduo singularsingular apropria-se da apropria-se da humanidade produzida histórica ehumanidade produzida histórica e coletivamentecoletivamente,quando o indivíduo ,quando o indivíduo apropria-se dos elementos culturais apropria-se dos elementos culturais necessários a sua formação como necessários a sua formação como ser humano, necessários a sua ser humano, necessários a sua humanização.humanização. (Duarte, 1998 p. 86)(Duarte, 1998 p. 86)

O QUE SE ENTENDE POR APRENDIZAGEM?O QUE SE ENTENDE POR APRENDIZAGEM?

- é um processo de assimilação/apreensão - é um processo de assimilação/apreensão de determinados conhecimentos, de determinados conhecimentos, habilidades intelectuais e psicomotoras, habilidades intelectuais e psicomotoras, atitudes e valores, organizados e atitudes e valores, organizados e orientados na atividade de ensino.orientados na atividade de ensino.

- é um ato que exige vontade - é um ato que exige vontade e disposição do estudante e disposição do estudante em em querer aprender.querer aprender.

- É uma ação do educando que - É uma ação do educando que está intrinsicamente ligada ao ato está intrinsicamente ligada ao ato de ensinar do professor.de ensinar do professor.

““o conceito de aprendizagem o conceito de aprendizagem é um componente prévio, um é um componente prévio, um requisito indispensável para requisito indispensável para qualquer elaboração teórica qualquer elaboração teórica sobre o ensino”sobre o ensino” (Pérez Gómez, 1992, p. 57)(Pérez Gómez, 1992, p. 57)

O QUE SE ENTENDE POR APRENDIZAGEM?O QUE SE ENTENDE POR APRENDIZAGEM?

- são condutas guiadas pelas são condutas guiadas pelas interações sociais, nas quais os interações sociais, nas quais os sujeitos (educandos) participam sujeitos (educandos) participam das discussões, formulando e re/ das discussões, formulando e re/ elaborando argumentos que elaborando argumentos que permitem agir / compreender e permitem agir / compreender e transformar a si mesmos e o transformar a si mesmos e o mundomundo..

- processo que se estrutura processo que se estrutura /organiza /organiza nas relações sociaisnas relações sociais e e que exige o papel ativo dos que exige o papel ativo dos sujeitos sujeitos (professor e(professor e aluno)aluno) na na explicitação das relações que explicitação das relações que compõem o objeto a ser compõem o objeto a ser apropriado.apropriado.

Assim, aprendizagem constitui:Assim, aprendizagem constitui:

- um processo em que o aluno um processo em que o aluno presta presta atenção,atenção, observa,observa, faz anotações e faz anotações e exercícios,exercícios, discute em grupo,discute em grupo, estuda,estuda, exemplifica,exemplifica, generaliza,generaliza, faz síntese faz síntese integradora,integradora, expõe as idéias com as expõe as idéias com as suas próprias palavras,suas próprias palavras, toma toma consciência das dificuldades,consciência das dificuldades, usa usa materiais diversos,materiais diversos, avalia,avalia, analisa analisa criticamente a sua inserção no mundo criticamente a sua inserção no mundo e age para transformá-lo.e age para transformá-lo.

- para ensinar o professor para ensinar o professor lança mão de recursos lança mão de recursos diversos: conceitos, teorias, diversos: conceitos, teorias, crenças, dados, crenças, dados, procedimentos, técnicas –procedimentos, técnicas –exigindo reflexão permanente exigindo reflexão permanente na ação e sobre a ação para na ação e sobre a ação para construir-se em práxis construir-se em práxis criadora que revele diversas criadora que revele diversas formas de organizar situações formas de organizar situações que conduzam à que conduzam à aprendizagem.aprendizagem.

- a avaliação em seu caráter a avaliação em seu caráter diagnóstico possibilita uma diagnóstico possibilita uma descrição, uma descrição, uma interpretação e uma interpretação e uma explicação da situação explicação da situação concreta para delinear concreta para delinear formas de intervenção na formas de intervenção na realidade.realidade.

exercitar, nas intenções sociais, a exercitar, nas intenções sociais, a prática do diálogo e a partilha de prática do diálogo e a partilha de saberes e experiências e a definição saberes e experiências e a definição de temas e problemas de interesse de temas e problemas de interesse comum quanto na busca conjunta de comum quanto na busca conjunta de alternativas para o seu alternativas para o seu equacionamento.equacionamento.

o professor escolhe, privilegia, o professor escolhe, privilegia, analisa e interpreta certos analisa e interpreta certos recortes da realidade recortes da realidade científica, cultural, histórica, científica, cultural, histórica, social no seu trabalho docente.social no seu trabalho docente.

- cabe ao professor estabelecer relações entre o conhecimento estabelecido e a prática social na qual acontece o ato educativo, impulsionando a participação construtiva de todos os envolvidos no processo pedagógico, na assimilação consciente, seletiva e responsável dos conhecimentos disponíveis, incluindo sua percepção crítica, suas faces ideológicas e contraditórias, bem como estimulando a construção de saberes socialmente pertinentes e democraticamente relevantes.

a prática docente não pode estar a prática docente não pode estar vinculada apenas ao vinculada apenas ao desenvolvimento individual, mas desenvolvimento individual, mas articulada a uma proposta articulada a uma proposta curricular que pressupõe curricular que pressupõe trabalho conjunto, envolvimento de todos os docentes, diálogo e planejamento participativo, debate sobre as condições de ensino e dimensionamento dos sentidos e relevância das aprendizagens para a práxis humana.

““A avaliação deve A avaliação deve acompanhar a aprendizagem acompanhar a aprendizagem do aluno e diagnosticar as do aluno e diagnosticar as causas que interferem no causas que interferem no processo de forma positiva processo de forma positiva ou negativa e, a partir do ou negativa e, a partir do diagnóstico, reorientar as diagnóstico, reorientar as ações que compõem o ações que compõem o trabalho pedagógico”.trabalho pedagógico”. (CRUZ, p. (CRUZ, p. 114)114)

. Os processos de avaliação . Os processos de avaliação devem passar devem passar necessariamente pelos necessariamente pelos discentes e não apenas pelo discentes e não apenas pelo julgamento do professor julgamento do professor sobre os alunos.sobre os alunos.. Deve acompanhar a . Deve acompanhar a

aprendizagem, diagnosticar aprendizagem, diagnosticar causas que interferem no causas que interferem no processo educativo e reorientar processo educativo e reorientar ações dos docentes e dos ações dos docentes e dos discentes.discentes.

Cria condições de Cria condições de envolvimento do aluno nas envolvimento do aluno nas tarefas, interagindo, tarefas, interagindo, estimulando, modificando e estimulando, modificando e fazendo intervenções que fazendo intervenções que produzem aprendizagem.produzem aprendizagem.Preocupa-se com a Preocupa-se com a disciplina, a atenção ao disciplina, a atenção ao trabalho, a concentração e trabalho, a concentração e com o direito do aluno à com o direito do aluno à aprendizagem.aprendizagem.

SANTOMÉ,J.T.A educação em tempos de SANTOMÉ,J.T.A educação em tempos de neoliberalismo. Trad. Cláudia Schilling. Porto neoliberalismo. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2003.Alegre: Artmed, 2003.

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