A Educação do Superdotado no Contexto da

Educação Inclusiva

Eunice Soriano de AlencarUniversidade Católica de Brasília

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O fato de se ter talentos não é suficiente para que estes se desenvolvam, necessitando o indivíduo de uma promoção constante do meio para realização de suas potencialidades.

Landau, 1990.Superdotado

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Por maiores que sejam os talentos e habilidades, caso não haja encorajamento, estímulo e treinamento, a par de esforço e empenho por parte dos indivíduos, dificilmente as habilidades alcançarão o seu nível máximo de desenvolvimento.

Bloom, 1985.Superdotado

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Aprendemos a voar como pássaros, a nadar como peixes, mas não a conviver como irmãos

M. Luther King

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Educação Inclusiva - Esforço em direção a uma cultura de respeito, de acolhimento, de solidariedade.

Proposta de uma educação, que não exclui, que não discrimina.

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Em sua origem, a Inclusão é um termo da Educação Especial, inicialmente utilizado para propiciar a integração de alunos com deficiências junto a outros na mesma de aula.

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Conferência Mundial de Educação, 1994, com representantes de 92 países

Declaração de Salamanca

Toda criança tem direito fundamental à educação, devendo ter oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem.Superdotado

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Conferência Mundial de Educação, 1994, com representantes de 92 países

Declaração de SalamancaToda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas.

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Conferência Mundial de Educação, 1994, com representantes de 92 países

Declaração de SalamancaAqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada no aluno, capaz de satisfazer tais necessidades.

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Educação Inclusiva - Ampla variação tanto em sua definição como na forma como vem sendo aplicada em diferentes países.

Princípio: Todos devem aprender juntos, sempre que possível, levando-se em consideração suas dificuldades e diferenças, em classes heterogêneas.Mills, 1999

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Educação Inclusiva significa assegurar a todos os educandos, sem exceção, independentemente de sua origem sócio-cultural e de sua evolução psicobiológica, a igualdade de oportunidades educativas, para que, desse modo, possam usufruir de serviços educativos de qualidade.

Vítor da Fonseca, 2003Superdotado

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Pesquisas Brasileiras com Professores e Diretores de Escola

Dificuldades Observadas

•Falta de formação dos professores das classes regulares no que diz respeito às crianças com necessidades educativas especiais.

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•Resistência velada por parte de professores em ter alunos com necessidades educativas especiais em suas salas de aula.

Pesquisas Brasileiras com Professores e Diretores de Escola

Dificuldades Observadas

• Ausência de necessária colaboração e apoio de outros agentes envolvidos no processo educativo, incluindo a família.

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• Falta de recursos humanos e materiais necessários para garantir serviços educativos de qualidade.

Carvalho, 2003; Sant’ Ana, 2004

Em função do professor ter muitos alunos em sala de aula, representando um amplo espectro de habilidades, fica muito difícil para o docente ir além do currículo previsto ou adaptar o ritmo de instrução, levando em conta os alunos altamente capazes.

Renzulli

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Muito freqüentemente as necessidades dos alunos mais capazes são ignoradas, priorizando-se as necessidades dos demais alunos.

Smith, 2004Superdotado&

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Condições Necessárias para o Êxito da Educação Inclusiva

• Intenso comprometimento de todos os responsáveis pela educação.• Recursos complementares (apoio de especialistas).

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• Recursos materiais.

• Cultura educativa de valorização da diversidade.

Condições Necessárias para o Êxito da Educação Inclusiva

•Demais alunos educados no respeito à diversidade.

• Professor realmente interessado no desenvolvimento do aluno com necessidades especiais.

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• Consistência entre condutas educacionais na escola e no lar.

O processo de construção de uma Escola Inclusiva é um processo lento e que tem encontrado muitos obstáculos pelo caminho.

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Da mesma forma que a instituição escolar não está devidamente preparada para maximizar o potencial de aprendizagem e adaptabilidade de alunos que apresentam um atraso no seu desenvolvimento, o mesmo ocorre com relação àquele que se destaca por um potencial superior, que apresenta uma inteligência excepcionalmente elevada, o aluno muito criativo, o talento acadêmico.

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Muitos destes alunos têm sido altamente penalizados, gerando

problemas, desencanto, desajustamento.

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Objetivos de Programas para Alunos Superdotados

•Ajudar o aluno a desenvolver ao máximo os seus talentos e habilidades.

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• Fortalecer um autoconceitopositivo, propiciando experiências de sucesso para todos.

Objetivos de Programas para Alunos Superdotados

• Ajudar o aluno a desenvolver bons hábitos de estudo.

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• Incrementar a motivação do aluno, utilizando distintas estratégias para despertar, alimentar e mesmo expandir os interesses dos alunos.

Pressupostos de Programas para Superdotados

•Todos os alunos devem alcançar níveis ótimos de aprendizagem.

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• Os superdotados têm necessidades de aprendizagem distintas. Portanto, o currículo de ser adaptado para acomodar estas necessidades.

• As necessidades dos superdotados passam pelas áreas afetiva e social, além da área cognitiva.

Pressupostos de Programas para Superdotados

As experiências a serem incluídas no currículo têm que ser planejadas cuidadosamente, registradas e implementadas a fim de se maximizar o seu efeito potencial.

Kaplan, 1974 Superdotado

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O professor deve inspirar, o conteúdo deve intrigar e o ambiente da escola deve ser

planejado para fortalecer as oportunidades de aprendizagem.

Gallagher e Gallagher, 1994

Trate as pessoas como se elas fossem o que poderiam ser e você as ajudará a se tornarem

aquilo que elas são capazes de ser.Goethe