A EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA - NO SECULO XX

Ao estudar a história do século XIC, vimos que a colonização da África e

da Ásia decorre da política imperialista e do capitalismo. No inicio do século

XX, as mudanças afloram em todo o mundo. A busca por um mundo moderno,

estados cada vez mais poderosos, e a corrida pelo poder muitas vezes estarem

acompanhadas por violentos conflitos.

Já o capitalismo esta cada vez mais presente nesse meio. No continente

europeu, a livre concorrência é substituída pela formação do capitalismo.

Durante a guerra, outro fato importante abala o mundo. A Revolução

Russa de 1917 depõe Czar Nicolau II e instaura o primeiro governo socialista

inspirado no Marxismo. Após a primeira guerra, a penetração da capital norte-

americano torna marcante a influência econômica dos EUA, inclusive na

Europa. Daí, o impacto mundial da crise gerada pela quebra da bolsa de Nova

Iorque em 1929, seguida de falências, retração de mercado e desemprego em

massa, o que provoca a pauperização da classe média e maior degradação do

proletarismo. Em conseqüência disso, se dão choques entre as potências

imperialistas que culminam na primeira grande guerra (1914-1918).

A partir daí torna-se marcante a penetração do capital norte-americano

inclusive na Europa. A gravidade da depressão econômica da década de 30 e

a necessidade de maior interferência do estado na economia levam a

substituição do capitalismo liberal pelo capitalismo de organização. Os EUA

criam assim o estado de bem-estar social pelo qual o estado benfeitor implanta

medidas de controle da economia estimula a produção, garante a distribuição

de bens e serviços sociais.

Como já foi dito o século XX, passou por grandes transformações,

principalmente por mudanças de mentalidade e de comportamento. Com a

educação não foi diferente. E junto com todos os outros segmentos, buscando

a construção de outros valores e paradigmas.

De maneira geral, as propostas educacionais do século anterior

reafirmam no século XX a necessidade da escola pública, leiga, gratuita e

obrigatória. E essa necessidade é reforçada com implantação e expansão da

industria e do comércio que exigiam cada vez mais profissionais diversificados

e capacitados.

O século XX oferece riquíssima produção pedagógica, de modo que em

função do pouco espaço de que dispomos é preciso fazer cortes e omitir

contribuições importantes.

Contexto histórico, pedagogia e educação

Esse procedimento, no entanto, encontra alguns complicadores no

presente capitulo, diante da grande massa de teorias e também porque às

vezes as funções de pedagogos e educadores estão muito imbricadas,

sobretudo, quando se trata dos principais expoentes do período. Manter a

direção ficaria muito artificial, e por isso resolvemos reuni-los em um só

segmento.

Realizações da escola nova

O escolanoreismo resulta da tentativa de superar a escola tradicional

excessivamente regida e revoltada para a memorização dos conteúdos. Desde

a revolução industrial a burguesia precisa de um tipo de escola mais realista,

que se adequasse ao mundo em constante transformação.

Voltamos para a natureza psicológica da criança. Uma das

características da escola nova é a preocupação com o trabalho. O trabalho na

escola, no entanto, não se reduz a simples profissionais, mas se insere numa

proposta de formação humana mais abrangente, voltada para os valores

individuais, sobretudo, sociais.

Apesar das criticas feitas à escola nova é bom lembrar que é muito

grande a contribuição da escola nova para o enriquecimento e a discussão dos

métodos pedagógicos.

Exigência da nova LDB

Segundo Gandin (1986, p. 23):

“Não se pode mudar a realidade com a rapidez com que se concebe uma mudança. São ações e sucessivamente realizadas que vão construindo, no tempo, a mudança maior. Assim, uma prática escolar democrática e participativa se estabelece apartir de ações e de estratégias simples, mas orgânicas, com direção bem clara”.

A escola nova precisa construir de forma gradual e orgânico. O espírito

coletivo com que poderá viabilizar as várias propostas que a LDB – Lei de

Diretrizes e Bases, dispõe de forma enfática.

Observa-se que a nova LDB chama a comunidade a responsabilizar-se

pelo destino da escola, compartilhado de seu planejamento e de sua ação

educativa e propõe a co-gestão e convoca pais e professores para participarem

da elaboração de sua proposta pedagógica.

As escolas de hoje tem muitas razoes para buscar os desafios que o

momento histórico sugere posto que a LDB 9394/96.