Futuros:da escola, dos professores e

da sua formação

António NóvoaRio de Janeiro, 17.Maio.2016

Final do ciclo do modelo escolar[Novo contrato social em torno da educação]

Tempo social de desagregação, de fragmentação, de desumanização.

Formação de professores:

três questões prévias

1

Acreditamos que os professores vão continuar a ocupar um lugar

importante na educação?

2

Acreditamos que os professores são uma profissão? E uma profissão

que, na sua diversidade, tem uma base comum?

3

Acreditamos que os professores são uma profissão baseada no

conhecimento? E, por isso mesmo, a sua formação deve ser feita na

universidade?

Tempo difícil para os professores, de fragilização e desprofissionalização.

O que fazer dentro desta

casa comum?

Como conceber um currículo

para a formação de

professores?

UM

AMBIENTE

COLABORATIVO

- 1 -

Esforço de socialização, de introdução à profissão.[desde o primeiro dia]

Dinâmicas de inter-cooperação, de colaboração.[Near-peer learning]

[Tutorial]

[Professional learning communities]

“Os estudantes aprendem mais uns com os outros do que connosco”.

UMA

FORMAÇÃO

ENTRELAÇADA

- 2 -

Recusa de uma estratificação curricular.[não primeiro, teoria; depois, prática]

Contacto precoce com as realidades profissionais

concretas.

Compreensão de como a teoria é importante para

a prática, e vice-versa.

UM

CURRÍCULO

INTEGRADOR

- 3 -

Esforço de composição integrada das “disciplinas”.[Anatomia, Fisiologia, Patofisiologia, Farmacologia…]

Abandono das “aulas tradicionais”, expositivas. [“Se os

alunos não sabem alguma coisa, vão para casa estudar.]

Recurso sistemático a pequenos vídeos (casos) e a

situações de simulação como base de análise e

aprendizagem.

“Na educação médica não se trata de transmitir informação, mas sim

de transformar os estudantes”.

UMA

LIGAÇÃO AO

EXTERIOR

- 4 -

Experiência de ligação às comunidades[Physician in community]

[Zones of proximal development]

Diversidade das pessoas e das populações.

Semanas de desenvolvimento profissional.

UM

COMPROMISSO

COM A

PESQUISA

- 5 -

A importância do conhecimento que se produz

“dentro” da profissão.[conhecimento profissional médico]

Pesquisa transformadora.

A importância da escrita da profissão. [Escrever é inscrever]

“Um bom problema não é aquele que se resolve depressa.

É aquele que nos transforma na procura de uma solução”.

Compreensão Transformação

Avaliação

Ensino(Prática)

ReflexãoSistematização

Publicação

Lee Shulman

UMA

EXPERIÊNCIA

INDIVIDUALIZADA

- 6 -

Um caminho próprio para cada estudante.[customized pathways]

A individualização como estratégia de

formação numa profissão com tão grande

diversidade de carreiras.

UMA

EXPERIÊNCIA

INDIVIDUALIZADA

- 6 -

UMA

LIGAÇÃO AO

EXTERIOR

- 4 -

UM

CURRÍCULO

INTEGRADOR

- 3 -

VEREDAS

UM

AMBIENTE

COLABORATIVO

- 1 -UMA

FORMAÇÃO

ENTRELAÇADA

- 2 -

UM

COMPROMISSO

COM A

PESQUISA

- 5 -

RESIDÊNCIA

MÉDICACONTINUUM

PROFISSIONAL

“Não é apenas aprender medicina, é aprender como se aprende medicina ao longo da vida”.

Transição

“Casa comum”

Residência docente

Continuum profissional

António Nóvoa

novoa@reitoria.ul.pt

Introdução à profissão

Fundamentos

Sistema dos órgãos humanos

Prática da Medicina

1.º semestre

Bases da profissão

Sistema dos órgãos humanos

Prática da Medicina

2.º semestre

Sistema dos órgãos humanos

Prática da Medicina

Transição para a

Experiência Clínica

3.º semestre

Experiências clínicas

4.º semestre

Experiências clínicas

5.º semestre

Experiências avançadas

Trabalho de pesquisa

6.º semestre

Experiências avançadas

Trabalho de pesquisa

7.º semestre

Experiências avançadas

Trabalho de pesquisa

Transição para a residência

médica

8.º semestre