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Elaboração do manual:Ninfa Parreiras

Mestre em Literatura pela Universidade de São Paulo

Título A fofa do terceiro andar

Páginas 144

Autora Cléo Busatto

Idioma Língua Portuguesa

Categoria 1

Tema (s) Encontros com a diferença; família, amigos e escola; autoconhecimento, sentimentos e emoções

Gênero Literário Romance

Interdisciplinaridade Língua Portuguesa, Literatura, Redação, Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Política, Psicologia, Biologia/Ciências

Romance é uma forma narrativa constituída pelos elemen-tos estruturadores: espaço, tempo, enredo, personagens e o narrador. Estes elementos nem sempre se encontram identificáveis explicitamente no texto.

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Conversa com o Professor

Caro professor, Você está recebendo um texto voltado ao público

adolescente, com questões contemporâneas abordadas. Em instigantes 38 capítulos, o leitor poderá percorrer os percalços de uma personagem que sofre discriminação e preconceitos por causa do peso.

Os adolescentes costumam ser impiedosos ao apontar diferenças físicas e de personalidade. Logo, é opor tuno ler um livro que abrirá o diálogo entre seus alunos, não somente sobre a obesidade e seus incômodos, como tam-bém sobre outras questões como cor de pele, magreza, estatura, tipos de cabelo, hálito forte, tamanho de pés, nível socioeconômico etc.

O autoconhecimento, processo fundamental na vida de uma pessoa, ganha destaque na adolescência, etapa

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de conflitos e afirmações. E em A fofa do terceiro andar a autoaceitação da protagonista é fundamental para o seu desenvolvimento.

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Quem escreveu a história

Cléo Busatto, nascida em  Capinzal (SC), em 1958, mora em Curitiba (PR). É mestre em Teoria Literária ,

pela Universidade Federal de Santa Catarina, e pesquisa-dora transdisciplinar, formada pelo Centro de Educação Transdisciplinar — Cetrans-SP. Publicou seu primeiro li-vro em 2001, Dorminhoco.

A autora já publicou mais de 20 obras, entre literatura para crianças e jovens, livros teóricos sobre oralidade e mul-timídias, e alcançou cerca de 200 mil exemplares vendidos. A obra de Cléo faz parte de programas de incentivo à lei-tura, acervos de bibliotecas e catálogos de feiras internacio-nais, como o da Feira do Livro Infantil de Bolonha — Itália.

Em 2016, A fofa do terceiro andar foi finalista do Prêmio Jabuti, na categoria juvenil.

Cléo já contou histórias para mais de 100 mil pessoas, no Brasil e em outros países. Produziu e narrou histórias

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na área digital, resultado de uma pesquisa que deu origem a quatro CD-ROMs e foi tema da sua dissertação de mes-trado na UFSC. Participou da formação de mais de 50 mil pessoas, em oficinas e palestras sobre oralidade, leitura e literatura.

Sua atuação em cinema e vídeo foi possível com a di-reção de Denoy de Oliveira, em O baiano fantasma (SP), 1980; de Chico Botelho, em Janete (SP), 1981; e de Claudia Maradei, em Ana Cristina César (SP), 1986.

Além de atuar como atriz, ela também escreveu e di-rigiu teatro para crianças. Sua primeira adaptação teatral e direção foi Pato sem patrão, 1986, em São Paulo. Depois, dirigiu Guarda-chuva dos desejos (SP), 1987, de Orleyd Faya. Entre muitas outras peças e adaptações.

Cléo continua sua carreira de atriz, contadora de his-tórias, professora e escritora, atuações que envolvem a palavra, a fala e as pessoas. Todas as suas experiências profissionais contribuem para a sua criação de histórias, aguçando seu olhar sobre questões da contemporaneida-de, que precisam ser debatidas.

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Mergulho no livro

Aprotagonista Ana, uma típica adolescente, sofre bullying por ser obesa. E os sentimentos, os dese-

jos, as dores e as dúvidas da personagem são narrados de modo bem realista, compartilhados com o leitor.

Ser diferente do padrão social costuma ser trabalhoso e gera polêmica e intolerância. Certamente há alunos na sua escola que chamam a atenção pelo corpo, pelos trajes que usam, pelo tipo de voz ou outra característica. É sem-pre bom conversar com os alunos, lembrando-lhes que a singularidade de cada pessoa precisa ser respeitada. É jus-tamente a variedade de traços nas pessoas que enriquece as possibilidades de descobrir e redescobrir o outro como alguém diferente e interessante.

Ao se mudar para uma nova escola, Ana, cheia de opi-nião, começa a sofrer bullying dos colegas, o que a leva a viver um quadro depressivo. Quando recomeçam as

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aulas, ela muda de turma e conhece um menino que não se importa com seu peso, e eles começam a namorar. Ela precisava de alguém como ele por perto. De família hippie, de vida alternativa e livre, ele a ensina que, mesmo fora dos padrões impostos, Ana é bonita. Esse acolhimento e carinho do rapaz vão fortalecer a autoestima da protago-nista, fazendo com que ela se aceite.

O texto, de linguagem simples e coloquial, aborda di-ver sos assuntos pertinentes à adolescência: conflitos in-ter nos (medo, raiva, insegurança etc) e externos (dificul-dades de se relacionar com os colegas, na família e na escola).

A personagem soube passar por cima disso tudo e en-controu o amor próprio. Aceitou-se como era e mudou seus hábitos não para se inserir em um padrão de beleza, mas para ser saudável. Esse é um belo aprendizado para as crianças e os adolescentes: mudar para se sentir melhor e não para agradar aos outros.

A obra mostra também a importância de a pessoa ser aceita como é (acima do peso, no caso da personagem), para ela se valorizar e aprender a se cuidar. Cada um pode e deve gostar de si e cuidar do seu corpo e da sua vida. O amor próprio é um sentimento que nos protege e nos dá vigor diante das adversidades.

Três anos da vida de Ana são retratados na obra. Ao longo desse tempo, vemos muitas mudanças na protago-nista. A “fofinha” que abaixava a cabeça para as piadas que lhe atingiam se transforma em uma mulher muito confiante, uma mudança que potencializa e fortalece sua personalidade. Aqui, ressaltamos a importância de se dis-

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cutir o empoderamento feminino diante de uma situação de hostilidade.

Como o livro é escrito como se fosse um diário, co-nhecemos muito a intimidade da personagem, suas am-biguidades e seu enfrentamento diante das dificuldades da vida, seus desabafos. E certamente os leitores vão se identificar com as passagens do “caderno de Ana”. Afinal, qual adolescente não tem seus próprios enfrentamentos e conflitos familiares e sociais?

Por isso, a leitura de A fofa do terceiro andar é garantia de identificações, questionamentos e incentivo à autono-mia do leitor. Ser taxada de “fofa” ou receber outros ró-tulos pode criar traumas e dificuldades de aprendizagem nos jovens. Cada um tem seu nome, isso, sim, precisa ser valorizado.

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Pré-leitura

Para o trabalho com A fofa do terceiro andar, você po-derá:

1) sugerir/solicitar uma pesquisa sobre a vida e a obra de Cléo Busatto; ver se na biblioteca da escola ou na biblioteca pública da cidade há outras obras dela (vide link para entrevista com a autora na bibliogra-fia a seguir);

2) sugerir uma pesquisa sobre questões físicas e psico-lógicas que incomodam os alunos: obesidade, ma-greza, cor de pele, tipo de cabelo, timidez, compul-sões etc. A pesquisa poderá ser feita em pequenos grupos, voltada à população escolar;

3) pedir aos alunos um debate sobre o bullying e convi-dar um profissional que aceite conversar com os alu-nos: psicólogo, sociólogo, pedagogo, professor etc;

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4) sugerir a leitura do Estatuto da Criança e do Ado-lescente (vide bibliografia ao final do Manual), onde os estudantes vão encontrar direitos das crianças e dos adolescentes a serem respeitados e conhecidos;

5) pedir aos alunos uma pesquisa sobre instituições dedicadas ao acolhimento de conflitos e insatis-fações com o corpo, por exemplo “Vigilantes do peso”; “Comedores compulsivos anônimos”. O que fazem esses grupos? Como podem ajudar as pessoas? Crie um bate-papo sobre isso;

6) assistir ao filme Preciosa: uma história de esperança, de Lee Daniels (2009), classificação etária: 16 anos. Depois você poderá relatar, aos alunos, questões do filme associadas ao livro em questão.

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Propostas de atividades

Neste espaço, há propostas de atividades que podem ser usadas na escola, ampliando, dessa forma, ain-

da mais a relação dos estudantes com a leitura literária e com os conhecimentos linguísticos, literários, subjetivos e estilísticos. As atividades poderão ser desenvolvidas em grupos, em duplas ou individualmente pelos alunos, de acordo com o seu critério:

1) montar um debate sobre a obesidade na adolescên-cia. Como isso está presente na obra? Que outros autores de livros literários e de livros informativos abordam esse tema?;

2) convidar alguma pessoa próxima à escola para um diálogo/conversa com os alunos sobre a obesidade. Quem sabe alguém que sofreu no passado e hoje vive bem com o seu corpo, independente de ter perdido peso;

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3) criar um painel com trechos da história que mais tocaram/impressionaram os alunos. Eles poderão ilustrar o painel com recortes de revistas ou dese-nhos dos alunos;

4) inventar uma entrevista com Ana (protagonista). Inicialmente, os estudantes vão fazer a escrita, com respostas imaginárias. Posteriormente, vão dramatizar. Envolver o máximo de alunos possível. Uma personagem poderá ser dramatizada por mais de uma pessoa;

5) criar uma situação imaginária de como estaria a Ana cinco, dez, vinte anos... depois daquela expe-riência narrada no livro:•  com que trabalha?•  como é sua vida familiar, profissional, amorosa e 

social?•  como está o corpo de Ana?Pode ser um relato oral, mas também escrito;

6) discutir diferenças físicas (altura, peso, cor de pele) e psicológicas (timidez, desenvoltura) elencadas pe-los alunos, a partir de uma pesquisa no livro: van-tagens e desvantagens (para a prática de esporte, para os estudos, para a vida social etc). Certamen-te será um debate polêmico;

7) dramatizar situações da personagem na família dela, com os amigos e na escola. A seleção de tre-chos pode ser feita pelos alunos;

8) listar sentimentos e emoções que os alunos perce-bam na personagem. Que tal pedir a eles que ilus-trem, em desenhos, os sentimentos?;

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9) produzir resenhas sobre o livro (resumos críticos, com comentários sobre a linguagem, as temáticas abordadas). Criar notícias com as resenhas, pos-tando em redes sociais vinculadas aos alunos. Ou imprimir as resenhas e as espalhar pela escola;

10) fazer a reescrita de alguns capítulos: cada aluno pode escolher um da sua preferência e fazer uma releitura, adaptação por escrito, com uma colagem (usar tíquetes de entradas em atividades culturais e meios de transporte, papel de bala, filipetas etc.) para ilustrar;

11) discutir o autoconhecimento da personagem: como ela o descobriu? Como ela foi mudando com o pas-sar do tempo? Transferir o debate para a vida dos alunos: eles reconhecem em si o autoconhecimen-to? Como isso se manifesta?;

12) transformar um capítulo em um poema. A prática textual e de mudança de gênero será enriquecedo-ra para os alunos. A poesia não demanda tantas pa-lavras nem uso de conectivos. É uma escrita mais enxuta, concisa e condensada. Escolher, principal-mente, substantivos e verbos para montar poemas;

13) transformar alguns capítulos em poesia de cordel. Depois, os alunos podem musicar alguns textos e montar uma apresentação oral ou até mesmo gra-var e montar pequenos vídeos a ser exibidos cole-tivamente;

12) fazer uma busca por autores brasileiros que explo-ram o tema da obesidade juvenil em livros ficcionais e informativos;

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13) fazer uma sessão de cinema para os alunos com filmes que abordam a obesidade. Confira a classi-ficação etária.

14) escrever uma carta para um personagem da escolha de cada aluno, dando conselhos ou emitindo opi-niões , declarando seu amor, fazendo um desabafo...

15) fazer uma crônica sobre a mudança de escola de Ana. Na crônica, os alunos devem usar a prosa, não mais que uma lauda de texto, e devem entrar dados da realidade e o tempo presente. Por exem-plo: a opinião dos alunos pode estar expressa no desenvolvimento da narrativa.

16) fazer uma filmagem da cena que mais tocou a tur-ma. Usar fundo musical e adereços. Depois, mar-car o dia da pipoca para assistirem aos vídeos.

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Pós-leitura

Dando continuidade ao trabalho sobre os temas en-contrados no livro da autora Cléo Busatto, você pode

apresentar aos alunos filmes, livros, canções e outras manifestações artísticas que abordem as mesmas ques-tões. Podem ser encontradas em plataformas online, de instituições confiáveis, que não sejam blogs ou canais do YouTube de pessoas desconhecidas.

A canção “Comer, comer”, gravada pela Turma do Balão Mágico nos anos 1980 pode ser uma boa pedida para vocês ouvirem, lerem a letra e discutirem. A autoria da composição é atribuída a Carlos Gonzaga, do grupo Genghis Khan, Brasil.

Em relação aos filmes, temos como sugestão o docu-mentário Muito além do peso, de Estela Renner (2012), classificação etária: livre.

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Vão adiante com a sua pesquisa, elencando outras pos-sibilidades de associar o livro, suas abordagens e temas a outras manifestações. Como há um caso de apelidos e rótulos na novela, vocês podem também pesquisar letras de música e filmes que abordem essa questão. Uma boa pesquisa!

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Interdisciplinaridade

Olivro de Cléo Busatto, além de contextualizar o jo-vem em assuntos contemporâneos, poderá ser dis-

cutido em Língua Portuguesa, Literatura, Redação, Filo-sofia, História, Geografia, Sociologia, Português, Política, Psicologia.

Na área de Filosofia, vocês poderão discutir a obesi-dade como um excesso, como uma deformação do corpo ou como uma escolha pessoal. Poderão se articular com algum professor de História ou de Filosofia.

Em História, poderão estudar a história da obesida-de. Desde quando as pessoas passaram a notar o cor-po e a se importar tanto com as aparências? Também podem pesquisar a obesidade retratada em quadros e pinturas. Essa e outras questões serão norteadoras da pesquisa.

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Em Geografia, poderão pesquisar em que estados do Brasil há mais obesos. E por quê? Quais doenças a obe-sidade provoca e como dificulta o cotidiano das pessoas. Busquem dados do IBGE (vide site na bibliografia a se-guir). Aqui um link a ser pesquisado: <http://www.abeso.org.br/noticia/quase-60-dos-brasileiros-estao-acima-do--peso-revela-pesquisa-do-ibge>.

Em Sociologia, pesquisem sobre como as relações so-ciais se intensificaram a partir do ato de cozinhar e ao rea-lizar as refeições em conjunto, com horários combinados de se alimentar. A ritualização da alimentação propiciou a construção de grupos sociais e um maior entrosamento entre as pessoas, o que estabeleceu relações interpessoais mais estreitas.

E pesquisem ainda sobre o empoderamento feminino, desenvolvam uma escuta das mães da turma: quem traba-lha? Quem conseguiu concluir seus estudos na Educação Fundamental? E no Ensino Médio? Alguém concluiu um curso superior? Que tal montar uma linha do tempo com as mudanças ocorridas com a personagem Ana? Como ela conseguiu se fortalecer?

Poderia se criar uma política de boa alimentação? Como orientar a população? Essa pode ser uma proposta tam-bém para professores de História, de Biologia/Ciências e de Geografia. Vocês conhecem a Política Nacional de Ali-mentos e Nutrição? Vejam o link: <http://dab.saude.gov.br/portaldab/pnan.php>.

No campo da Psicologia, vocês podem discutir a ali-mentação excessiva como uma compensação. Poderão

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ainda discutir o bullying. Que tipos há na sua escola? Quais as queixas dos alunos?

Convide o professor de Ciências/Biologia para um ba-te-papo com os alunos sobre alimentação saudável, im-pacto da alimentação excessiva, nutrição etc.

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Para saber mais...

Bibliografia

Carrasco, Walcyr. Laís, a fofinha. São Paulo: Editora Áti-ca, 2011.

Meier, Marcos. Bullying sem blá-blá-blá teen. Curitiba: Editora Intersaberes, 2014.

Revista Nova Escola: Consequências da obesidade para a saúde: Disponível

em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5824/con-sequencias-da-obesidade-para-a-saude> Acesso em maio de 2018.

Perguntas e respostas sobre bullying: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/336/bullying--escola> Acesso em maio de 2018.

Sobre alimentação saudável: Disponível em: <https://no-vaescola.org.br/conteudo/1942/tia-me-da-uma-ma-ca> Acesso em maio de 2018.

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Sites

Associação Brasileira para o estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica: Disponível em: <http://www.abeso.org.br/> Acesso em maio de 2018.

ECA — Estatuto da Criança e do Adolescente: Disponí-vel em: Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm> Acesso em maio de 2018.

Entrevista com a autora Cléo Busatto: Disponível em: <http://www.blogdaeditorarecord.com.br/2015/ 11/02/1753/> Acesso em maio de 2018.

IBGE — Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: Disponível em: <https://www.ibge.gov.br/> Acesso em maio de 2018.

PNAN: Política Nacional de Alimentos e Nutrição: Dis-ponível em: <http://dab.saude.gov.br/portaldab/pnan.php> Acesso em maio de 2018.

Site da autora: Disponível em: <https://www.cleobusat-to.com.br/> Acesso em maio de 2018.

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