Frederico, Igor e Vitor são três ratinhos muito legais, atrapalhados, bem-humorados e que adoram brincar; especialmente com Circolina, uma menina-elfa que é muito amiga deles. Tudo começa por causa de uma viagem de Circolina. Cansada do frio da Dinamarca, ela vai passar as férias na Turquia, onde o sol é tão forte quanto o do Brasil, as praias são lindas... Animados com as noticias do calor, com as praias e com a possibilidade de curtir tudo isso junto com sua grande amiga, Frederico, Igor e Vitor resolvem ir para a Turquia também. Só que atrapalhados como eles são, os ratinhos se perdem de Circolina e têm que embarcar no navio dominado por um rato-pirata muito mal-encarado, fedorento e que detesta crianças, mesmo que elas sejam ratos-crianças...

A HISTÓRIA

A elfa Circolina foi criada nos anos 60 e já viveu grandes aventuras.

O primeiro filme de longa metragem foi Circolina e os Ratos da Cidade e o segundo, Circolina Ratos e Romance.

O diretor Jannik Hastrup é considerado um mestre da animação dinamarquesa

Ele realizou filmes como O menino que queria ser urso e Guerra dos Pássaros, premiado no Festival de Cannes, além de sessenta curtas-metragens de animação.

CURIOSIDADES

Quem aparece no filme.Como são os personagens.Onde ele é passado. Por que tudo aconteceu.Se isso poderia acontecer na vida real.Como o filme foi feito.

O QUE DEVE SER OBSERVADO

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Antes de Assistir:

ENSINO INFANTILOBJETIVOS RELACIONADOS

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Referenciais Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

Movimento

• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;

• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;

• Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;

• Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;

• Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;

EXPRESSIVIDADE • Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.

EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO • Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

Artes Visuais

• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

• Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;

• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

O FAZER ARTÍSTICO• Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.

O FAZER ARTÍSTICO• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc.

O FAZER ARTÍSTICO• Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc.

O FAZER ARTÍSTICO• Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos

artísticos.

APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS• Observação e identificação de imagens diversas.

• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS• Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.

APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS• Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais.

SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES• Desenho a partir do que foi observado;

Linguagem Oral e Escrita

• Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e casual.

• Uso da linguagem Oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades e opiniões, ideias, preferências e sentimentos e relatar suas vivêncas nas diversas situações de interação presentes no cotidiano

• Conhecimento oral de jogos verbais, como trava-linguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.

• Participação em situações que envolvam a necessidade de explicar e argumentar

• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

• Interessar-se pela leitura de histórias;

• Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;

• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;

• Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;

NATUREZA E SOCIEDADE• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias;

• Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito;

• Formulação de perguntas;

• Confronto entre suas ideias e as de outras crianças;

• Formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema em questão;

ATIVIDADES

1Faça perguntas para medir a compreensão:– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

2Mostre as imagens dos personagens para que as crianças reconheçam e lembrem de seus nomes. Você pode fazer legendas com os nomes e elas terão que ler e colocar no personagem correspondente.

   

CIRCOLINA VOVÓ ZULIMA

 

VOVÔ

Circolina Vovó Zulima Vovô

Osley Hassan Igor Frederico OSLEY

Circolina Vovó Zulima Vovô

Osley Hassan Igor Frederico FREDERICO

Circolina Vovó Zulima Vovô

Osley Hassan Igor Frederico IGOR

Circolina Vovó Zulima Vovô

Osley Hassan Igor Frederico HASSAN

3Circolina é uma Elfa. Pergunte se eles sabem o que é um elfo e ofereça informações a respeito. Assim que aparece, Circolina se oferece para arrumar a mesa da artista. Aproveite para perguntar para a turma: - E se aparecesse agora aqui na nossa sala uma Elfa Arrumadeira, o que ela faria? Proponha a brincadeira: cada elfo ou elfo entra na sala e

arruma ou conserta uma coisa que não está direita.

ElfosOs elfos são entidades da mitologia e folclore germânicos. Originalmente, foram imaginados como uma classe de divindades menores da natureza e da fertilidade, dotadas de poderes mágicos, com a aparência de homens e mulheres belos e jovens. Vivem em florestas, cavernas, lagos e fontes, de vida extremamente longa ou mesmo imortais.

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O avô é um pirata rabugento que diz que não gosta de crianças. Existem pessoas assim? Por que acham que algumas pessoas não gostam de crianças? Promova um debate.

Osley vive discutindo com seus irmãos. Meninas e meninas são iguais? Deixe que discutam o assunto e depois peça que escrevam a respeito.

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Proponha uma série de competições de meninos contra meninas, para provar que meninos ou meninas podem vencer ou perder.

Sugestão de jogos:Teste de rapidez em tarefas simples (calçar sapatos, recolher e guardar o material escolar etc), memória (lembrar objetos observados por um tempo).Campeonato de músicas com determinada palavra, adivinhações, corridas de diversas modalidades.

A família de Osley tem uma fábrica de queijo. Alguém sabe como se faz queijo? Aceite qualquer resposta e depois mostre a receita para verificar quem acertou. Se houver interesse, confeccione queijos com a sua turma.

Receita de queijo caseiro:2 litros de leite8 colheres de sopa de vinagre branco

Leve o leite ao fogo até levantar fervura.Acrescente imediatamente o vinagre,1 colher de (sopa) de cada vez.Cozinhe por 3 minutos. Retire rapidamente o leite do fogo,dessa maneira o queijo se separa do soro. Se isso não acontecer,volte com a panela ao fogo por 3 a 4 minutos. Forre um escorredor (de macarrão) com um pano de prato limpo. Torça o pano de prato para eliminar completamente o soro. Reserve o queijo sobre uma tela de algodão seca (o importante é que seja fino),cubra com uma outra tela. Apoie um prato sobre o queijo,deixe descansar 6 horas na geladeira.

OBS: Não esqueça que o pano de prato e as telas utilizadas devem ser lavadas com sabão neutro,qualquer tipo de perfume comprometerá o sabor do queijo. Não use leite desnatado, pois o resultado não será o mesmo. http://cybercook.terra.com.br/receita-de-queijo-caseiro.html?codigo=4655

A ratinha vive mentindo ao avisar que o gato está chegando para assustar os outros. Quando está em perigo ela grita, mas ninguém mais acredita nela. Pergunte se conhecem a História do Menino pastor e o Lobo, bem parecida com esta situação. Conte a história, reescreva coletivamente e peça que façam desenhos para ilustrar.http://ilove.terra.com.br/lili/palavrasesentimentos/pastorzinho.asp Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=gY6mvFfsDoc

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9Osley resolve comer o queijo e não quer dividir com Frederico e Igor. Eles reclamam e dizem que Circolina jamais faria isso porque ela divide tudo. Pergunte o que acham disso. Os amigos devem dividir o que tem? Neste caso, quando foi a última vez que dividiram alguma

coisa sua com alguém? Na hora da merenda, peça que se sentem aos pares. Todos deverão dividir sua merenda com o colega ao lado. Na volta, pergunte o que acharam da experiência.

Proponha um jogo que reproduza a situação no camarote do comandante do navio. Uma criança será o capitão que ficará cochilando junto a um objeto que será o queijo. Outra criança será Osley, ficará de costas e após um tempo tocará o apito do navio. O resto do grupo finge ser os ratinhos, tenta pegar o queijo e se esconder com ele quando o apito tocar. O capitão vai tentar adivinhar quem está com o queijo. Quem estiver com ele vai tocar o apito e o tocador anterior será o novo comandante. O tempo pode ser o de uma música previamente combinada, que todos cantarão durante a brincadeira.

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Osley apaga o mapa do comandante porque não queria voltar para a Turquia. Faça com seus alunos um mapa de sua sala no quadro de giz. Desenhe um trajeto pontilhado que deverá ser seguido por eles. Depois vá apagando e modificando o pontilhado para que eles mudem o caminho.

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Pergunte o que acharam do final do filme e se este tipo de atitude ficaria bem se em vez de serem ratos, os personagens fossem pessoas.

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ENSINO FUNDAMENTAL1º E 2º CICLOOBJETIVOS RELACIONADOS

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

Língua Portuguesa

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;

• Linguagem oral - Ser capaz de ouvir com atenção os professores e colegas e intervir sem fugir do assunto tratado, formular e responder a perguntas e manifestar-se, além de acolher opiniões dos demais

• Linguagem oral - Narrar fatos respeitando a temporalidade e registrando as relações de causa e efeito

• Linguagem oral - Contar histórias já conhecidas, mantendo-se próximo ao texto original

• Linguagem oral - Descrever cenários, objetos e personagens

• Linguagem oral - Relatar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada

• Linguagem escrita - Desenvolver estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, relê-los e cuidar da apresentação. Todo texto é provisório e sempre pode ser melhorado. Nem mesmo escritores experimentados produzem textos finais de primeira tentativa; eles também modificam e

aprimoram suas obras

• Linguagem escrita - Compor textos coerentes com bases em trechos oriundos de fontes diversas, que podem ser uma combinação de produções escritas ou criadas oralmente

• Linguagem oral - Manter um ponto de vista coerente ao longo de um debate ou uma apresentação

• Língua Oral: Usos e Formas Escuta ativa dos diferentes textos ouvidos em situações de comunicação direta ou mediada por telefone, rádio ou televisão: inferência sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor,etc.), reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não-lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

Geografia

• Conhecer e comparar a natureza da paisagem local com a de outros lugares

• Reconhecer semelhanças e diferenças nas formas pelas quais os diferentes grupos sociais lidam com manifestações da natureza, relacionando atitudes desses grupos com o trabalho, hábitos cotidianos e lazer

• Saber empregar a observação, a descrição, o registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das informações de fontes escritas e de imagens.

• Respeitar os modos de vida de diferentes grupos sociais; saber como se relacionam com o espaço e a paisagem onde vivem.

Matemática

• Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados.

• Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e analisar escritas.

• Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos no espaço; interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada.

• Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade de elaborar estratégias pessoais de medida.

• Utilizar informações sobre tempo e temperatura.

• Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.

• Identificar características das figuras geométricas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e decomposição, simetrias, ampliações e reduções.

• Construir o significado das medidas, a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.

Ciências Naturais

• Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes;

• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

• Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.

Educação Física

• Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;

• Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.

• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta;

Arte

• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;

• Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;

• Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

• Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido

pelo artista;

Pluralidade Cultural

• Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação;

• Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;

• Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;

• Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças.

ATIVIDADES

1Faça perguntas para medir a compreensão:– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

Mostre o vídeo para que seus alunos conheçam o diretor e saibam como o filme foi feito. Mesmo sem compreender o idioma, é possível perceber a técnica de animação e se divertir com outros filmes de Circolina.

http://www.youtube.com/watch?v=b3iSSjM0wdo&feature=relmfu

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No início do filme a artista apenas desenha um círculo e o lápis sai desenhando sozinho até aparecer a Circolina. Distribua folhas,

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cada uma com uma forma e o nome e peça para as crianças que façam como o lápis, criem um personagem.Ao final monte um mural que pode se chamar Os Amigos de Circolina. Hexagolino e Hexagolina – Quadradolino e Quadradolina – Retângolino e Retangolina – Triangolino e Triangolina – Losangolino e Losangolina – Trapezolino e Trapezolina      

     

     

 

     

 

     

 

   

 

     

 

4Circolina diz que vai partir com sua artista para a Turquia. Pergunte o que sabem a respeito e ofereça informações. Se houver interesse, proponha uma pesquisa maior e uma exposição a respeito.

Turquia

     

   

A Turquia (Türkiye, em turco), cujo nome oficial é República da Turquia (Türkiye Cumhuriyeti), é um país eurasiático constituído por uma parte europeia, a Trácia, e uma grande parte asiática, a Anatólia.A Turquia e seu Estado antecessor Otomano foram uma ponte entre as culturas ocidental e oriental e o centro de diversas grandes

civilizações. Atualmente, a Turquia negocia sua adesão como membro pleno da União Europeia.http://www.brasilturquia.com.br/index.php/home--pagina-inical

A Turquia tem uma localização estratégica, dividindo-se entre a Europa e a Ásia. Foi centro do Império Turco-Otomano, que começou a entrar em declínio no século 19. Depois da Primeira Guerra Mundial, o líder Mustafa Kemal acabou com o sultanato e proclamou a República, em 1923. Após sua morte e o fim do governo de seu sucessor, em 1950, o país realizou sua primeira eleição livre, que foi vencida pela oposição. Desde então, entretanto, o país vem sofrendo com a instabilidade política e com diversos golpes de Estado. Um deles, liderado pelos militares, derrubou o governo islâmico em 1997. A Turquia se uniu às Nações Unidas em 1945 e à OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) em 1952. Os curdos, a maior etnia sem Estado do mundo, habitam uma região separatista denominada por eles Curdistão, que fica, em sua maior parte, na Turquia. Os conflitos na região já deixaram mais de 30 mil mortos desde os anos 80. A capital Istambul, antiga Constantinopla, conserva templos greco-romanos, arte bizantina e o estilo islâmico. O turismo é bem diversificado, com atrações históricas, montanhas com neve e praias quentes.http://pessoas.hsw.uol.com.br/informacoes-turquia.htm

5O outro país que aparece no filme é a Dinamarca. Repita a atividade anterior, falando a respeito do país.

Dinamarca

     

   

A Dinamarca, oficialmente Reino da Dinamarca (em dinamarquês: Danmark) é um país escandinavo da Europa setentrional e membro sênior do Reino da Dinamarca. É o mais meridional dos países nórdicos, a sudoeste da Suécia e ao sul da Noruega, delimitado no sul pela Alemanha. As fronteiras da Dinamarca estão no Mar Báltico e no Mar do Norte. O país é composto por uma grande península, a Jutlândia, e muitas ilhas, sobretudo Zelândia (Sjælland), Funen (Fyn), Vendsyssel-Thy, Lolland, Falster e Bornholm, assim como centenas de ilhas menores, muitas vezes referidas como o Arquipélago Dinamarquês. A Dinamarca há muito tempo controla a entrada e a saída do mar Báltico, já que isso só pode acontecer através de três canais, que também são conhecidos como os “Estreitos Dinamarqueses”.A Dinamarca é uma monarquia constitucional com um sistema parlamentar de governo. Possui um governo central e outros locais em 98 municípios. O país é membro da União Europeia desde 1973, embora não tenha aderido ao euro, e um dos membros fundadores da OTAN e da OCDE.A Dinamarca, com uma economia mista capitalista e um estado de bem-estar social, o país possui o mais alto nível de igualdade de riqueza do mundo. A Dinamarca tem o melhor clima de negócios no mundo, segundo a revista estadunidense Forbes. De 2006 a 2008, pesquisas classificaram a Dinamarca como “o lugar mais feliz do mundo”, com base em normas de saúde, assistência social, e educação. O Índice Global da Paz de 2009 classificou a Dinamarca como o segundo país mais pacífico do mundo, depois da Nova Zelândia.[6] A Dinamarca também foi classificada como o país menos corrupto do mundo em 2008, pelo Índice de Percepção de Corrupção, compartilhando o primeiro lugar com a Suécia e a Nova Zelândia. A língua nacional, o dinamarquês, é próxima do sueco e do norueguês, com os quais compartilha fortes laços históricos e culturais.http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinamarca

6Aponte algumas diferenças entre os países. Se pudessem escolher entre os dois, onde gostariam de viver?

DADOS CULTURAIS E SOCIAIS: DADOS CULTURAIS E SOCIAIS:

Área: 779.452 km² Área: 43.094 km2Capital: Ancara Capital: CopenhaguePopulação: 72,56 milhões de habitantes (Censo 2008)

População: 5,56 milhões (estimativa 2010)

Moeda: Nova Lira Turca Moeda: Coroa DinamarquesaNome Oficial: República da Turquia Nome Oficial: Reino da DinamarcaNacionalidade: turca Nacionalidade: dinamarquesaData Nacional: 29 de outubro - Dia da Proclamação da República

Data Nacional: 5 de junho (Dia da Constituição)

Governo: República parlamentarista Governo: Monarquia parlamentaristaLocalização: sudeste da Europa e oeste da Ásia

Localização: norte da Europa

Cidade Principais: Istambul, Ancara, Esmirna, Adana e Bursa.

Cidade Principais: Copenhague, Arhus, Odense, Alborg, Esbjerg

Densidade Demográfica: 92,6 hab./km2 Densidade Demográfica: 129 hab./km2Fuso Horário: +5h Fuso Horário: + 4hClima: mediterrâneo (litoral e região Sul) e temperado continental (Norte)

Clima: temperado oceânico

Composição da População: turcos 80%, curdos 18%, árabes 1,5% e outros 0,5%.

Composição da População: dinamarqueses 57%, europeus alemães e nórdicos 40%, outros 3%.

Idioma: turco (oficial) e curdo. Idioma: dinamarquês (oficial).Religião: islamismo 99,8% (sunitas 80%, xiitas 19,8%) e cristianismo 0,2%.

Religião: cristianismo 88,7% (luteranos 87%, outros cristãos 1,7%), islamismo 1,5%, sem religião e outras 9,8%

IDH: 0,679 (2010) - elevadoGini: 38 - médio (2005)

IDH: 0,866 (muito alto) - Pnud 2010

Produtos Agrícolas: algodão em pluma, trigo, cevada, tabaco, tomate, frutas, beterraba, e nozes.

Produtos Agrícolas: trigo, cevada, batata e beterraba.

Pecuária: bovinos, caprinos, ovinos e aves. Pecuária: bovinos, suínos e aves

Mineração: cromita, feldspato, petróleo e cobre.

Mineração: gás natural e petróleo

Indústria: têxtil, refino de petróleo, alimentícia, metalúrgica, máquinas, siderúrgica e química

Indústria: alimentícia, química, máquinas, produtos eletrodomésticos.

PIB: US$ 960,5 bilhões (estimativa 2010) Renda per capita: US$ 56.147 (estimativa 2010).

Renda per capita: US$ 12.300 (estimativa 2010).

PIB: US$ 310,7 bilhões (estimativa 2010)

ECONOMIA: ECONOMIA:

TURQUIA DINAMARCA

Osley vive discutindo com seus irmãos. Meninas e meninas são iguais? Deixe que discutam o assunto e depois peça que escrevam a respeito.

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8Explique que o autor do filme colocou a discussão de Osley e seus irmãos para protestar contra o tratamento que as mulheres recebem em alguns países. Nestes lugares, as mulheres são proibidas de fazer as mesmas coisas que os homens. Cite algumas das proibições abaixo e pergunte o que acham disso e como seria viver assim. Conte que as mulheres destes países estão lutando pela igualdade e pessoas do mundo inteiro estão ajudando em campanhas pela Internet.

Leis a que são submetidas as mulheres muçulmanas As mulheres muçulmanas têm mais deveres e regras do que direitos. As seguintes regras apresentadas são algumas a que as mulheres têm de obedecer, em geral, nos países muçulmanos:-É absolutamente proibido às mulheres qualquer tipo de trabalho fora de casa, incluindo professoras, médicas, enfermeiras, engenheiras, etc;-É proibido às mulheres andar nas ruas sem a companhia de um “nmahram” (pai, irmão ou marido);-É proibido falar com vendedores homens;-É proibido ser tratada por médicos homens, mesmo que em risco de vida;-É proibido o estudo em escolas, universidades ou qualquer outra instituição educacional;-É obrigatório o uso do véu completo (“burca”) que cobre a mulher dos pés à cabeça;-É permitido chicotear, bater ou agredir verbalmente as mulheres que não usarem as roupas adequadas (“burca”) ou que desobedeçam a uma ordem talibã;-É permitido chicotear mulheres em público se não estiverem com os calcanhares cobertos;-É permitido atirar pedras publicamente a mulheres que tenham tido sexo fora do casamento, ou que sejam suspeitas de tal;

-É proibido qualquer tipo de maquiagem (foram cortados os dedos de muitas mulheres por pintarem as unhas);-É proibido falar ou apertar as mãos de estranhos;-É proibido à mulher rir alto (nenhum estranho pode sequer ouvir a voz da mulher);-É proibido usar saltos altos que possam produzir sons enquanto andam, já que nenhum homem pode ouvir os passos de uma mulher;-A mulher não pode usar táxi sem a companhia do marido, pai ou irmão;-É proibida a presença de mulheres em rádios, televisão ou qualquer outro meio de comunicação;-É proibido andar de bicicleta ou motocicleta, mesmo com seus “maharams”;-É proibido o uso de roupas que sejam coloridas, ou seja, “que tenham cores sexualmente atraentes”;-Os transportes públicos são divididos em dois tipos, para homens e mulheres, pois os dois não podem viajar no mesmo;-É proibida a participação de mulheres em festividades;-É proibido o uso de calças compridas mesmo debaixo do véu;-As mulheres estão proibidas de lavar roupas nos rios ou locais públicos;-As mulheres não se podem deixar fotografar ou filmar;-Todos os lugares com a palavra “mulher” devem substituí-la, por exemplo: O Jardim da Mulher deve passar a chamar Jardim da Primavera;-Fotografias de mulheres não podem ser impressas em jornais, livros ou revistas ou penduradas em casas e lojas;-As mulheres são proibidas de aparecer nas varandas das suas casas;-O testemunho de uma mulher vale metade do testemunho masculino;-Todas as janelas devem ser pintadas de modo a que as mulheres não sejam vistas dentro de casa por quem estiver fora;-É proibido às mulheres cantar;-Os alfaiates são proibidos de costurar roupas para mulheres;-É completamente proibido assistir a filmes, televisão, ou vídeo;-As mulheres são proibidas de usar as casas de banho públicas (apesar da maioria não ter casa de banho em casa).

http://mulheresislamicas.blogspot.com.br/2009/01/regras-e-deveres_08.html

9Proponha uma série de competições de meninos contra meninas, para provar que meninos ou meninas podem vencer ou perder.

Sugestão de jogos: Teste de rapidez em tarefas simples (calçar sapatos, recolher e guardar o material escolar etc), memória (lembrar objetos observados por um tempo).Campeonato de ditado, de cálculos matemáticos, de soletrar palavras de tabuada, adivinhações, corridas de diversas modalidades.

Após as competições, levante novamente a questão: Meninas e meninos são iguais? Ficará claro que há características específicas nos dois grupos. Pergunte ainda se pode existir um mundo apenas com homens ou mulheres. Faça com que percebam o quanto os dois se completam e dependem um do outro. Proponha então que as meninas escrevam sobre os meninos e vice-versa.

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Finalmente apresente outra questão. Meninas e meninos têm os mesmos direitos? Faça uma Composição coletiva a respeito.

Pergunte o que acharam do final do filme e se este tipo de atitude ficaria bem se em vez de serem ratos, os personagens fossem pessoas.