A imaginação em poucos quadros p. 2 ... - Guia da Conquista

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Capítulo 10 A imaginação em poucos quadros p. 2

Capítulo 11 A realidade nos textos jornalísticos p. 24

Capítulo 12 Informações e histórias em cordel p. 44

3º. ano – Volume 42

A IMAGINAÇÃO em poucos quadros

Rogé

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013.

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ital.

1 Onde os personagens estão e o que estão fazendo?

2 O que você compraria em uma banca de revistas como essa? Por quê?

3 Você costuma ler tirinhas? Se sua resposta for sim, quais são as tirinhas ou os personagens preferidos? Por quê?

4 Sabe a diferença entre tirinha e história em quadrinhos?

1

2

3

44

3Língua Portuguesa

O cartunista norte-americano Bill Watterson (1958), após

se formar em Artes, trabalhou em alguns jornais fazendo charge

política. Em 1985, ficou famoso com a publicação das tirinhas do

Calvin, que foram traduzidas e publicadas em muitos jornais de

diversos países, inclusive aqui no Brasil.

Tirinha

1 Você conhece os personagens Calvin (um menino) e seu amigo, Haroldo (um tigre)?

Se não conhece, converse com os colegas sobre como você imagina que seja uma amizade entre um menino e um tigre.

Se conhece, compartilhe com os colegas e o professor o que você sabe sobre a amizade desses personagens.

2 Leia uma tirinha do Calvin, seguindo estas dicas:

Observe, primeiramente, apenas as imagens de cada quadrinho, pres-tando atenção aos detalhes.

Leia as falas dos personagens nos balões, relacionando-as com as ima-gens do quadrinho.

1

2

WATTERSON, Bill. Tem alguma coisa babando embaixo da cama. São Paulo: Conrad, 2010. p. 33.

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3 Escreva os nomes dos dois personagens dessa tirinha.

4 Com base nas imagens dos quadrinhos, é possível identificar onde e quan-do ocorrem as ações.

a) Onde os personagens estão?

b) Em que período do dia ocorrem as ações? Como você descobriu isso?

5 O que acontece nos três primeiros quadrinhos? Siga o exemplo e complete o quadro.

Primeiro quadrinho

Calvin e Haroldo estão brincando de fazer sombras na parede do quarto de dormir. Com as mãos, Calvin faz a sombra de um cachorro.

Segundo quadrinho

Terceiro quadrinho

6 Em qual quadrinho ocorre um conflito nessa história, ou seja, surge algo que atrapalha a brincadeira dos personagens? Explique isso.

3

4

5

6

5Língua Portuguesa 5Língua Portuguesaa

7 Releia o último quadrinho.

a) Quem está sob as cobertas? Por quê?

b) Por que as letras da palavra MANHÊÊ são escritas com letras maiores e com destaque?

c) Por que o balão de fala desse último quadrinho é diferente dos que apareceram no primeiro e no segundo quadros da tirinha?

8 Descreva, agora, o que acontece no último quadrinho.

Quarto quadrinho

7

8

Tira ou tirinha é o nome dado a um gênero textual em que uma história é contada por uma sequência de imagens, poden-do haver texto escrito em balões com a fala de personagens.

É comum que esses textos tenham humor e apresentem situações do cotidiano.

6 3º. ano – Volume 4

a) Qual é o significado dessa palavra? Se necessário, consulte um dicionário.

b) Divida essa palavra em sílabas e pinte a tônica, ou seja, a sílaba mais forte.

3 Quanto à sílaba tônica, essa palavra é classificada como

oxítona. paroxítona. proparoxítona.

4 Há outra proparoxítona nesse quadrinho? Se houver, copie essa palavra.

5 Que bicho é este feito com sombra? Seu nome é uma palavra proparoxítona.

3

4

5

Acentuação: proparoxítonas

1 Releia as falas do segundo quadrinho da tirinha. Nessas falas, Calvin

descreve a sombra como se fosse um monstro, o que deixa claro que ele é uma criança com muita criatividade.

justifica sua falta de vontade de continuar a brincadeira, o que deixa claro que ele é uma criança que gosta de argumentar.

2 Releia esta palavra da fala do Calvin:

1

2

Cacá

Fra

nça.

201

6. R

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te d

e pa

pel.

TENTÁCULOS

7Língua Portuguesa

6 Leia as palavras do quadro.

página árvore lâmpada

México informática relâmpago

único ônibus último

prática análise órbita

máquina parágrafo dúvida

a) Circule as sílabas tônicas.

b) O que essas palavras têm em comum?

c) Como são classificadas essas palavras quanto à sílaba tônica?

6

jiló

zíper

físico

safári

época

avó

fantástico

música

jacaré

óculos

túnel

boné

Regra de acentuação das proparoxítonas: todas são acentuadas.

7 Acentue as palavras proparoxítonas.

gramatica

medico

eletronico

principe

matematica

fisica

rapido

estomago

unico

8 Todas as palavras a seguir são acentuadas. Classifique-as quanto à acentuação.

( a ) oxítona ( b ) paroxítona ( c ) proparoxítona

7

8


Palavras com L

9 Releia o primeiro quadrinho da tirinha do Calvin e do Haroldo.

a) A palavra LEGAL usada por Calvin se refere

ao amigo Haroldo.

à imagem do cachorro feita por ele.

b) Pinte as letras L na palavra.

c) As duas letras L nessa palavra representam um mesmo som? Comente isso com os colegas e o professor.

10 É com L ou com U? Assinale a letra que completa cada palavra e escreva a palavra na última coluna. Siga o modelo.

L U

fi*me x filme

o*vido

ca*ça

po*vo

a*tógrafo

na*frágio

se*vagem

ro*pa

9

10

9Língua Portuguesa

11 As seguintes palavras terminam com L ou com U? Complete-as.

jorna

degra

anima

cé

minga

paste

anzo

chapé

infanti

bacalha

azu

fogaré

12 Reúna-se com um colega e verifiquem as marcações que fizeram. Consul-tem um dicionário para verificar a grafia das palavras que geraram dúvida.

13 Nos quadros, copie as palavras da atividade 11 conforme a letra final e regis-tre o plural delas.

Palavras terminadas com L Palavras terminadas com U

singular plural singular plural

14 Releia o quadro com atenção.

a) O que você percebeu de semelhante nas palavras terminadas em AL, EL, IL, OL e UL?

b) O que você percebeu em comum nas palavras terminadas em AU e ÉU?

11

12

13

14


1 Você conhece os personagens da Turma da Mônica?

• Se conhece, compartilhe com os colegas e o professor o que sabe sobre eles.

• Comente, também, qual é o seu personagem preferido e explique sua escolha.

2 Leia a tirinha com a personagem Magali.

1

2

3 Quantos e quem são os personagens dessa tirinha?

4 Todas as ações dessas personagens acontecem em um mesmo lugar? Explique sua resposta.

5 As ações acontecem

em um só dia. em dias diferentes.

• Justifique sua resposta.

3

4

5

SOUSA, Mauricio de. Magali. Disponível em: <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira106.htm>. Acesso em: 10 jan. 2013.

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Edito

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11Língua Portuguesa

6 Releia o primeiro quadrinho.

a) O que faz a Magali?

b) Por que há um balão com a imagem de uma árvore?

c) Que sentimento é revelado pela expressão facial da Magali?

7 Reúna todas as informações da atividade anterior e escreva um pará-grafo narrando o que acontece no primeiro quadrinho.

Primeiro quadrinho

6

7

As tirinhas são textos compostos, em geral, por uma sequência de imagens e palavras, formando uma história. Observe os principais elementos de uma tirinha.

Quadrinho é o espaço

delimitado em que as ações

ocorrem.

Canaletas são os espaços entre os quadrinhos.

Balões contêm as falas dos

personagens.

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8 Que sentimento é revelado pela expressão no rosto da Magali no segundo quadrinho?

Raiva. Decepção. Alegria.

9 O que provocou esse sentimento?

10 Assinale o que é possível deduzir que aconteceu entre o primeiro e o segundo quadrinhos.

Magali terminou de regar a planta.

Magali não ficou o tempo todo ao lado da planta, ou seja, ela saiu de perto dela.

Entre as ações do primeiro quadrinho e as do segundo, pas-sou-se um tempo, provavelmente alguns dias.

Magali retornou ao lugar onde a planta estava.

8

9

10

Lacunas no texto

Quem escreve uma história não conta, por imagens ou palavras, tudo o que acontece. Cabe ao leitor, com sua experiência e seu conhecimento, preen-cher os espaços (as lacunas) da história, construindo, assim, os sentidos da narrativa.

11 No último quadrinho, Magali entrega uma flor para a mãe dela. O que essa ação revela sobre ela?

11

estava.


Os formatos dos balões de fala podem indicar não só o tom de voz do personagem, mas também os sentimentos (raiva, tristeza) e as ações (choro).

Tipos de balões

O balão de fala no primeiro quadro da tirinha indica que a Magali está pensando; no terceiro quadro, o balão indica que ela está falando.

Recorte e cole os balões de fala próximos às imagens a seguir adequadamente. Escreva falas nesses balões.

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Formalidade x informalidade

1 Releia o último quadrinho da tirinha da Magali, observando as falas das personagens.

1

b) Situação formal é aquela que exige um tratamento cerimo-nioso em razão do distanciamento das pessoas. Já a situa-ção informal é descontraída e revela proximidade entre as pessoas. Levando isso em conta, é possível dizer que, nesse diálogo entre mãe e filha, a situação é

formal. informal.

c) Releia a fala da Magali.

• “Pra” é uma redução de qual palavra?

• O uso de “pra” é uma maneira de representar na escrita a forma como essa palavra

é pronunciada.

aproveitar melhor o espaço do balão, que é pe-queno.

a) Os balões mostram a conversa entre as personagens. Qual é a or-dem de leitura dessas falas, ou seja, quem fala primeiro?

Textos escritos podem ser mais ou menos formais. Nas tirinhas, em geral, os textos são informais, com marcas que mostram essa informa-lidade, como é o caso da redução de palavras (pra no lugar de para).

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Situações formais de comunicação exigem linguagem formal; situações informais, por sua vez, exigem linguagem informal.

2 Em uma situação de formalidade, qual seria o diálogo entre quem entrega flores a uma pessoa com a qual não tem familiaridade? Escreva o que você imaginou nos balões.

2

3 Reúna-se com um colega, observem a cena a seguir e façam o que se pede.

a) Descreva a cena para o colega e ouça a descrição feita por ele.

b) Discutam e anotem a conclusão: essa é uma situação

formal. informal.

c) Criem um diálogo para esta cena:

3

Ilust

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o. 2

018.

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ital.

d) Leiam o diálogo para a turma e o professor.


Contação de história

Você vai ler uma tirinha e recontá-la a um colega.

1 Pesquise uma tirinha em gibis ou em sites oficiais de cartunistas. Recorte ou tire cópia e cole-a no espaço a seguir.

1

Usou gestual e tom de voz adequados?

Contou todas as ações da tirinha na ordem em que aparecem na história?

Descreveu o cenário e indicou o tempo das ações?

2 Descreva o que acontece em cada quadrinho, especialmente o tempo e o espaço em que ocorrem as ações dos personagens.

3 Conte para um colega a história lida e ouça a história a ser lida por ele. Use tom de voz adequado (não fale muito alto, pois você está perto do colega, e não fale baixo demais, pois pode prejudicar a escuta). Não exagere no gestual (os gestos devem enfatizar a ação que você está narrando).

4 Avalie sua contação de história.

2

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4

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20

18. Digital.


O final da história dá continuidade aos quadrinhos anteriores?

Você manteve o cenário e a coerência do tempo da narrativa?

O final criado surpreende o leitor?

Tirinha

Você vai completar uma tirinha de três quadrinhos. Seu texto ficará exposto no mural da sala de aula.

1 No material de apoio, destaque a folha e observe os quadrinhos ali presentes.

2 Leia os quadrinhos e elabore hipóteses: O que vai acontecer em seguida? Que ação da Mônica e/ou do ratinho surpreenderia o leitor?

3 Faça o final da história a lápis. Elabore os desenhos no último quadrinho e, se necessário, acrescente balão de fala para os personagens.

4 Avalie sua tirinha.

1

2

3

4

5 Faça os ajustes necessários em sua história.

6 Faça a arte-final seguindo estas instruções:

• use canetinha colorida para fazer o contorno dos personagens e do ce-nário;

• use canetinha preta nas palavras e no formato dos balões;

• pinte com lápis de cor os desenhos do último quadrinho.

5

6


Biografia

Quando gostamos de um texto, é importante conhecer quem o escreveu. Nesse caso, é possível ler uma biografia.

1 Leia o trecho de uma biografia do criador da personagem Magali. 1

FRAZÃO, Dilva. Biografia de Mauricio de Sousa. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/mauricio_de_sousa/>. Acesso em: 15 ago. 2018.

Biografia de Mauricio de SousaMauricio de Sousa (1935) é um cartunista e empresário

brasileiro. Criou a “Turma da Mônica”, e vários outros

personagens de história em quadrinhos. É membro da

Academia Paulista de Letras, ocupando a cadeira nº. 24.

É o mais famoso e premiado autor brasileiro de história

em quadrinhos.

Mauricio de Sousa nasceu em Santa Isabel, São Paulo,

no dia 27 de outubro de 1935. Filho do poeta Antônio

Mauricio de Sousa e da poetisa Petronilha Araújo de

Sousa passou parte de sua infância em Mogi das Cruzes.

Desde pequeno, sua brincadeira favorita era desenhar

e assim ele enchia as páginas de seus cadernos escola-

res. Nessa época, desenhou seu primeiro personagem,

que ele chamou de Capitão Picolé. Mais tarde, passou

a ilustrar pôsteres e cartazes para os comerciantes da região. Em 1954, com 19

anos mudou-se para São Paulo e se apresentou na redação do jornal Folha da

Tarde, carregando uma pasta cheia de desenhos para ser ilustrador, mas eles

precisavam de um repórter policial. Ele aceitou.

Em 1959 convenceu o editor a publicar uma tirinha vertical semanal e, a partir daí,

trocou a máquina de escrever pela prancheta. Nessa época, criou seu primeiro

personagem — o cãozinho “Bidu” e seu dono “Franjinha”. A partir de uma série de

tiras em quadrinhos com “Bidu e Franjinha”, nos anos seguintes foram surgindo

novos personagens.

OcupaçãoCartunista brasileiro

Data do Nascimento27/10/1935

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2 Qual é o significado da data entre parênteses na primeira linha da biografia?

• Qual é a idade de Mauricio de Sousa?

3 Reúna-se com um colega e, juntos, respondam às questões sobre Mauricio de Sousa.

a) Onde ele nasceu?

b) O que ele gostava de fazer quando criança?

c) Qual é sua profissão?

d) Qual é sua importância para o mundo dos quadrinhos?

e) Que personagens ele criou a partir de 1959?

4 Reúna as informações da atividade 3 e crie, com a ajuda de um colega, uma minibiografia de Mauricio de Sousa (vocês podem incluir outras informa-ções que tenham pesquisado).

2

3

4


a) Nesse parágrafo, qual é a única frase que identifica uma ação do passado do escritor? Sublinhe-a.

b) Qual é a forma verbal dessa frase?

c) Essa forma verbal está no

Pretérito perfeito do indicativo: conjugação verbal

Na biografia, há informações sobre o passado e o presente do escritor.

1 Releia o primeiro parágrafo da biografia. 1

Mauricio de Sousa (1935) é um cartunista e empresário brasileiro. Criou a

“Turma da Mônica”, e vários outros personagens de história em quadrinhos. É

membro da Academia Paulista de Letras, ocupando a cadeira nº. 24. É o mais

famoso e premiado autor brasileiro de história em quadrinhos.

presente. passado. futuro.

2 No segundo parágrafo, há várias informações sobre o passado do es-critor. Leia os trechos e sublinhe as formas verbais.

a) Mauricio de Sousa nasceu em Santa Isabel [...].

b) [...] passou parte de sua infância em Mogi das Cruzes.

c) [...] desenhou seu primeiro personagem, que ele chamou de Capitão

Picolé.

d) Em 1954, com 19 anos, mudou-se para São Paulo [...].

e) [...] e se apresentou na redação do jornal Folha da Tarde [...].

2


3 Essas ações são apresentadas em alguma ordem ou fora de ordem? Explique sua resposta.

3

Para indicar ações ocorridas no passado, usa-se o tempo pretérito. Por exemplo:

4 Complete as frases com o verbo criar no pretérito.

a) Eu uma tirinha.

b) Você uma tirinha.

c) Ela uma tirinha.

d) Vocês uma tirinha.

e) Eles uma tirinha.

5 Complete as frases com verbos indicando que as ações já aconteceram.

a) Eu em Curitiba, capital de Paraná. (nascer)

b) Maria aniversário na semana passada. (fazer)

c) Quanto você e sua amiga na prova de português? (tirar)

d) Eu e meu amigo para sua mãe duas vezes. (ligar)

e) Você de ir ao museu? (gostar)

f) O menino seu álbum de figurinhas. (completar)

4

5

Em 1954, com 19 anos mudou-se para São Paulo [...].

pretérito


Biografia

Reúna-se com um colega e, juntos, escrevam uma pequena biografia de uma personalidade que vocês admiram.

1 Escolham a personalidade e anotem o nome aqui.

2 Pesquisem em sites, revistas e livros as principais informações sobre o bio-grafado.

Data e local de nascimento:

Data de morte (se houver):

Principais informações sobre a profissão:

3 Reúnam as informações anteriores e escrevam um ou dois parágrafos, com-pondo a biografia.

4 Como título, coloquem o nome do biografado no alto do texto.

5 Se possível, acrescentem uma foto ou ilustração do biografado.

6 Avaliem a biografia e, depois, façam a versão definitiva do texto.

1

2

3

4

5

6

Dividiram o texto em parágrafos?

Escreveram as informações principais sobre a vida do biografado?

Colocaram um título no texto?

23Língua PortuguesaLíngua Portuguesaa

Tirinha apresenta uma sequência de imagens que conta uma história. Tem-po e cenário da narrativa podem ser percebidos pelas imagens e pelas falas. Os diálogos dos personagens aparecem, em geral, em balões, cujos diferen-tes formatos ajudam a revelar sentimentos dos personagens e entonações das falas deles.

Uma situação de comunicação pode ser mais ou menos formal. Em situações formais, a linguagem adequada é a formal; em situações informais, a infor-mal. Em geral, a linguagem presente nas tirinhas é informal.

Biografia é um gênero textual em que são apresentadas informações im-portantes sobre a vida de uma pessoa.

Pretérito é o tempo usado para indicar ações ocorridas no passado. Por exemplo: eu cantei, tu cantaste, ele cantou, nós cantamos, vós cantastes, eles cantaram.

Regra de acentuação das proparoxítonas: todas as palavras são acentua-das. Ex: tentáculos, lâmpada, página.

Ortografia: a letra L pode representar sons diferentes, como se percebe na palavra LEGAL.

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apel

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tão.


Esta é a reprodução de uma página de dicionário. Leia os verbetes assinalados e, de-pois, discuta com os colegas e o professor as questões.

1 Você já conhecia o signifi-cado dessas palavras?

2 Já leu, ouviu ou presen-ciou situações de alguém que tenha sofrido pre-conceito?

3 Quem são as pessoas que geralmente sofrem pre-conceito?

4 Em sua opinião, por que há tanto preconceito? Como combatê-lo?

1

2

3

4

A realidade nos textos jornalísticos

FERREIRA, Aurélio B. de H. Aurélio Júnior: dicionário escolar da língua portuguesa. Ilustrações de Axel Sande. 2. ed. Curitiba:

Positivo, 2011. p. 702.


Reportagem

1 Leia esta reportagem:1

Contra preconceito, garoto de 11 anos ensina respeito a toda diversidade

Há um ano, o garoto Gustavo Gomes dava uma aula de igualdade racial e de cidadania, em matéria da TVT que ganhou as redes sociais

Por Redação da RBA publicado 03/11/2015 12h01, última modificação 03/11/2015 14h00

São Paulo – Em novembro do ano passado uma reportagem do Seu Jornal, da

TVT, mostrava uma entrevista do garoto Gustavo Gomes da Silva Santos que,

com apenas 10 anos, deu uma verdadeira aula de igualdade racial e de cidadania.

O resgate daquela reportagem marca o início de mais um mês da Consciência

Negra.

O vídeo das declarações de Gustavo já foi visto mais de 400 mil vezes no Youtube

e no Facebook, e o estudante recebeu prêmios como o Cidadão São Paulo, uma

iniciativa do Catraca Livre.

“Sou negro, mas eu tenho dois olhos, dois braços e duas pernas, dois rins, um

pâncreas, um fígado, tudo o que você tem. Só o que muda é a cor da pele e a

personalidade. O caráter é a única coisa que quase nada pode mudar”, ensina o

garoto.

Gustavo, que é aluno do CEU Vila Curuçá, na zona leste de São Paulo, acompa-

nhava as atividades de um projeto que promove a leitura de contos africanos e

afro-brasileiros nas escolas da rede municipal, quando deu as declarações que

encantaram e despertaram a consciência de muita gente.

O garoto conta que a leitura dos contos africanos ensina a ser humilde, forte e

a respeitar os outros. “Gosto bastante da história africana, gosto de ouvir, gosto

de contar e, às vezes, até de fazer. Se eu sou mesmo um afrodescendente, este

afrodescendente gosta de contar histórias, de fazer história”.


Perguntado se as histórias contribuiriam para que as crianças aprendessem a

respeitar a diversidade de raça e cor, Gustavo surpreendeu mais uma vez e diz

que os contos ensinam que ninguém vive sozinho: “Ninguém pode viver isolado.

Todo mundo tem que estar num conjunto, numa equipe bem grande, para a gente

poder combater o preconceito, combater a fome, praticamente tudo”.

Frente a situações de racismo, Gustavo não se intimida: “Vai ter sempre alguém

que é racista, que vai ter uma opinião diferente. Por isso que eu gosto de aprender,

não para poder debater com a pessoa, mas mostrar para ela como que é você

ser negro, mudar o ponto de vista da pessoa e mostrar como você se vê. Porque

saber pedir, saber respeitar, não é ser fraco. Ser fraco é não pedir, não respeitar,

não ajudar, para não parecer fraco. Isso é ser fraco”.

O menino aprendeu a ler aos três anos e, aos quatro, já assinou o próprio nome

no RG. Ele conta que foi a mãe que o ensinou a ter orgulho de ser negro. “Sempre

falei pra ele sobre o preconceito, que não tem que ligar para isso, que as pessoas

todas são iguais”, diz dona Cícera.

Na escola, Gustavo também se destaca, não só pela clareza na fala, como pela

dedicação aos estudos. “Desde que ele entrou aqui, nós já notamos que ele era

acima da média”, afirma Ana Paula Guimarães, diretora do CEU Vila Curuçá. Além

de aprender mais sobre a influência africana na cultura brasileira, o menino

também participa do clubinho poético da escola.

“Esse é o dia de lembrar / O que o preconceito traz / Nada! já que por dentro /

Nós todos somos iguais”, são alguns versos do poema “Consciência”, escrito por

Gabriel. “Eu acho que o mundo seria bem melhor se cada um respeitasse a opi-

nião do outro”.

2 A reportagem relata fatos relacionados a um menino.

a) Quem é ele?

b) Que informações são dadas sobre ele no primeiro parágrafo?

2

CONTRA preconceito, garoto de 11 anos ensina respeito a toda diversidade. Disponível em: <https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2015/11/contra-o-preconceito-garoto-de-11-anos-ensina-que-somos-todos-iguais-7491.html>. Acesso em: 19 dez. 2018.


3 Há dois fatos relacionados ao menino: algo que ele fez e um prêmio que recebeu. Que fatos são esses?

4 Por que o jornal RBA está relembrando a entrevista dada pelo menino?

5 Gustavo participou de um projeto na escola dele.

a) Que projeto foi esse?

b) Qual é a importância desse projeto para ele?

6 Durante a reportagem, perguntaram ao menino se as histórias contribuiriam para que as crianças aprendessem a respeitar a diversidade de raça e cor.

a) O que ele respondeu?

b) Você concorda com a resposta dele? Explique sua opinião.

3

4

5

6


a) Sublinhe no trecho a reprodução de um depoimento.

b) Qual é o sinal de pontuação que identifica a reprodução do depoimento?

c) De quem é esse depoimento?

d) Para identificar de quem é o depoimento, é utilizado um verbo. Circule esse verbo no trecho.

e) Escolha no quadro um verbo de sentido parecido e complete o trecho a seguir.

7 Releia este trecho: 7

Reportagem é um texto jornalístico, que expõe informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais de interesse da sociedade de forma geral. É comum a presença de depoimentos, ou seja, a transcrição de comentários sobre o assunto.

Na escola, Gustavo também se destaca, não só pela clareza na fala, como pela

dedicação aos estudos. “Desde que ele entrou aqui, nós já notamos que ele era

acima da média”, afirma Ana Paula Guimarães, diretora do CEU Vila Curuçá. Além

de aprender mais sobre a influência africana na cultura brasileira, o menino

também participa do clubinho poético da escola.

solicitar aconselhar gritar indagar negar declarar

“Desde que ele entrou aqui, nós já notamos que ele era acima da

média”, Ana Paula Guimarães, diretora do CEU Vila Curuçá.

8 Leia este outro trecho: 8

“[...] O caráter é a única coisa que quase nada pode mudar", ensina o

garoto.

ar", ensina o“[...] O caráte

garoto.

• Que verbo poderia substituir “ensina”?


Pronomes e coesão

1 Releia o trecho a seguir e observe a palavra destacada.1

a) A palavra em destaque é um

O menino aprendeu a ler aos três anos e, aos quatro, já assinou o próprio

nome no RG. Ele conta que foi a mãe que o ensinou a ter orgulho de ser negro.

"Vai ter sempre alguém que é racista, que vai ter uma opinião diferente. Por

isso que eu gosto de aprender, não para poder debater com a pessoa, mas

mostrar para ela como que é você ser negro, mudar o ponto de vista da

pessoa e mostrar como você se vê."

O menino aprende

nome no RG. Ele co

"Vai ter sempre alg

isso que eu gosto

mostrar para ela

pessoa e mostrar c

substantivo. verbo. pronome.

b) Ele se refere a

"menino" "próprio nome"

2 Releia outro trecho do texto.2

• A palavra "ela" se refere a quem?

Para criar um tecido, é preciso entrelaçar os fios. Para criar um texto, é preciso entrelaçar as palavras, ou seja, mostrar que uma faz referência a outra e que uma ideia se relaciona a outra. Esse entrelaçamento no texto é chamado de coesão.

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3 Reescreva as frases, substituindo as palavras destacadas pelos pronomes do quadro.

33

a) As crianças aprenderão a discutir assuntos sérios. As crianças partici-parão com entusiasmo de conversas sobre o tema.

b) Os livros pesquisados abordam temas sociais. Os livros são as maiores fontes de informação.

c) Esse livro reúne vários poemas. Os poemas retratam o cotidiano das crianças.

d) A biblioteca da escola está repleta de bons livros. A biblioteca deve ser visitada sempre.

e) As alunas sabem que precisam discutir temas da atualidade, por isso as alunas estão pesquisando informações na mídia.

ele eles elas ela


4 Leia novamente alguns trechos da reportagem. 4

"Gosto bastante da história africana, gosto de ouvir, gosto de contar e, às vezes,

até de fazer. Se eu sou mesmo um afrodescendente, este afrodescendente gosta

de contar histórias, de fazer história".

c) Nessa fala de Gustavo, a palavra "este" se refere

a todos os afrodescendentes.

a ele mesmo.

Isso, este e aquela são pronomes demonstrativos; sua função é relacio-nar partes do texto e indicar a posição de algo em relação a quem fala.

a) A que se refere a palavra "isso"? Ou seja, para que o menino Gustavo não deve ligar?

O menino não deve ligar para o racismo.

O menino não deve ligar para o fato de que todos são iguais.

"Sempre falei pra ele sobre o preconceito, que não tem que ligar para isso, que as

pessoas todas são iguais", diz dona Cícera.

O resgate daquela reportagem marca o início de mais um mês da Consciência

Negra.

b) A palavra "daquela" se refere

à reportagem publica-da anteriormente.

à reportagem atual, da RBA.


Notícia

Você leu uma reportagem nas páginas anteriores. Agora, vai ler outro texto jornalístico: a notícia.

1 Leia atentamente o texto. 1

2 Sobre a estrutura da notícia, resolva as seguintes questões:

a) Identifique e sublinhe o título.

b) Quantos parágrafos aparecem nesse trecho da notícia?

2

VALORIZAÇÃO da cultura negra enfrenta preconceito com arte. Disponível em: <http://servicos2.sjc.sp.gov.br/noticias/noticia. aspx?noticia_id=22567>. Acesso em: 19 ago. 2018.

Valorização da cultura negra enfrenta preconceito com arte3/11/2015

A Prefeitura de São José dos Campos realiza a partir deste sábado (7) até 11 de dezem-

bro o Projeto Obatalá – Valorização da Cultura Negra pelo Dia da Consciência Negra,

celebrado em 20 de Novembro. A programação ocorrerá no Centro da Juventude (Rua

Aurora Pinto da Cunha, 131), no Jardim América, região sul de São José dos Campos.

As atividades, gratuitas, reúnem exposição fotográfica, shows musicais, danças,

capoeira, exibição de filmes, oficina de culinária africana, sarau literário, entre

outras. A programação é aberta ao público.

Para a Oficina de Culinária, na qual os participantes aprenderão a fazer o famoso

Bobó de Camarão, as vagas são limitadas e os interessados deverão fazer inscri-

ção antecipada pelo telefone 3932-8600. Para as outras atividades não é neces-

sária inscrição, basta chegar e participar.

O Projeto Obatalá tem como objetivo enfrentar a discriminação, o racismo e o

preconceito racial pela valorização da arte, cultura, literatura, culinária, dança e

música afro-brasileira, pois acredita que só com o conhecimento da arte, do belo,

da cultura diferente, é que as pessoas deixarão de ter pré-conceitos. [...]

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3 Qual é a função dessa notícia?

Defender o fim do preconceito.

Demonstrar que a arte é a melhor maneira de combater o preconceito.

Informar o leitor sobre um projeto cultural que visa combater o preconceito.

4 Releia o primeiro parágrafo e anote as informações solicitadas.

a) O que está sendo anunciado, ou seja, qual é o projeto que está sendo divulgado?

b) Para quando está marcado o evento?

c) Onde ocorrerá?

d) Quem ou qual entidade é responsável pelo evento?

3

4

Notícia é um texto jornalístico que tem como função informar o público sobre fatos de interesse da sociedade que tenham ocorrido recentemente ou que estejam prestes a acontecer.

O título e o corpo da notícia são elementos essenciais. Estruturado em parágrafos, o primeiro apresenta ao leitor as principais informa-ções do fato: o que ocorreu ou ocorrerá, quando, onde e com quem. Os demais parágrafos acrescentam detalhes sobre o fato.


5 Relacione, agora, as informações com os parágrafos em que elas aparecem.

( a ) Segundo parágrafo

( b ) Terceiro parágrafo

( c ) Quarto parágrafo

( ) Informa a finalidade do evento e sua importân-cia para a sociedade.

( ) Descreve as atividades que fazem parte da pro-gramação.

( ) Informa quais atividades são abertas ao público e qual é a atividade que precisa de inscrição.

6 No segundo parágrafo, há a palavra "gratuita".

a) Como essa palavra é pronunciada? Converse sobre isso com os colegas e o professor.

b) O que significa dizer que as atividades são gratuitas?

Significa que não será cobrada a entra-da para essas atividades.

Significa que o valor da entrada deve ser pago em mantimentos.

7 Releia este trecho:

5

6

7

[...] acredita que só com o conhecimento da arte, do belo, da cultura dife-

rente, é que as pessoas deixarão de ter pré-conceitos.

• Por que a opção foi pelo uso da palavra pré-conceitos e não preconceitos?

Rogé

rio C

oelh

o. 2

013.

Dig

ital.


A programação ocorrerá no Centro da Juventude (Rua Aurora Pinto da Cunha, 131),

no Jardim América, região sul de São José dos Campos.

A Prefeitura de São José dos Campos realiza a partir deste sábado (7) até 11 de

dezembro o Projeto Obatalá [...].

Futuro do presente do indicativo: conjugação verbal

1 A notícia lida anuncia um evento que ainda vai acontecer. Releia uma frase do texto e observe a palavra em destaque.

1

a) Essa forma verbal indica tempo


b) Reescreva essa frase de acordo com o novo começo sugerido.

As atividades

O futuro é o tempo usado para indicar ações que ainda vão ocorrer. Por exem-plo: eu participarei, tu participarás, ele participará, nós participaremos, vós participareis, eles participarão.

2 Releia a frase inicial da notícia.2

a) Sublinhe a forma verbal.

b) Essa forma verbal está no


c) Reescreva essa frase, mudando a forma verbal para indicar futuro.


3 Releia o título. 3

a) Sublinhe a forma verbal.

b) Reescreva o título, mudando a forma verbal para indicar futuro.

4 Leia, agora, um título de notícia sobre um filme e observe as formas verbais. 4

a) O que está sendo anunciado nessa notícia?

b) Há duas formas verbais nesse título. Copie essas palavras.

c) Essas formas verbais estão conjugadas no mesmo tempo verbal? Expli-que isso.

Em uma frase, pode haver mais de uma forma verbal, que podem estar conjugadas em tempos diferentes, dependendo do sentido da fra-se e do que se deseja expressar.

ooooodddddddeeeeeeemmmmmmmm aaaaaaa fffffffrrrrraaaaaaaa-----

CANHISARES, Mariana. Rumores sugerem que LeBron James divulgará trailer em breve. Disponível em: <https://www.omelete.com.br/filmes/space-jam-2-rumores-sugerem-que-lebron-james-divulgara-trailer-em-breve>. Acesso em: 20 ago. 2018.

Space Jam 2 | Rumores sugerem que LeBron James divulgará trailer em breve

Valorização da cultura negra enfrenta preconceito com arte


5 Qual pronome concorda com o verbo da frase? Ligue as colunas.

Eu estudaremos para a prova.

Tu verei uma peça de teatro.

Ele farão o jantar.

Nós chegarás atrasado.

Vós vestirá um terno novo.

Eles passareis o verão juntos.

6 Reescreva as frases, completando-as com as palavras do quadro.

viajarão irei fará comeremos encontrarão

a) Eu * à escola apresentar um recital de poemas.

b) Meus primos e minhas primas se * no parque.

c) Meus vizinhos * para a praia no fim de semana.

d) Minha mãe * encomenda de doces para a festa de aniversário.

e) Eu e meus pais * em uma lanchonete da praça.

5

6


Os sons representados pelas letras LI e LH são parecidos. Por isso, é preciso atenção para escrever corretamente as palavras que apresentam esses sons.

ééééééé ppppppprrrrrreeeeeeecccccccciiiiiisssssssssooooooooo sssssssssoooooooonnnnnnnsssssss.....

Palavras com LH e LI

7 O professor vai ditar uma palavra que aparece na notícia. Anote-a.

• Essa palavra é escrita com LH ou com LI?

8 Você já teve dúvida na escrita de palavras com LH e LI?

Sim. Não.

9 Por que algumas pessoas têm dificuldade na escrita de palavras com essas letras?

10 Escreva o que o professor ditar, separando as palavras em duas colunas.

Palavras com LH Palavras com LI

• Com a ajuda dos colegas e do professor, verifique a grafia das palavras e anote novamente as palavras que geraram dúvida.

7

8

9

10


11 Qual é o significado das palavras velinha e velhinha?

• velinha:

• velhinha:

12 Encontre palavras com LH e LI.

Ó F O L H A B W R O E E S T O

A O V L A U E S G U R O A U R

U W X E U X R R H I V N N V E

X E I T Á L I A L L I D D S L

Í A I Y O P I Y X U L I Á A H

L M A I L I L L A A H N L V A

I J O E L H O I T H A F I B G

O A G H I M A A F O L I A Z C

T N L E N T I L H A R F C D Q

U T E N S Í L I O A B V C X Z

13 Complete o quadro com as palavras do caça-palavras.

Palavras com LI Palavras com LH

14 Converse com o professor e os colegas e, juntos, combinem uma maneira de diminuir as dificuldades de escrita das palavras com LH e LI.

11

12

13

14


Expôs suas ideias e opiniões com clareza?

Respeitou as falas dos colegas, prestando atenção e não os interrompendo?

Seguiu os comandos feitos pelo professor?

Conversação dirigida

Sob a orientação do professor, você e sua turma vão conversar sobre os textos lidos neste capítulo e sobre o preconceito.

1 Para participar da atividade, siga estas dicas:

O professor é quem organiza a atividade, determinando quem deve falar e o tempo da fala.

Levante a mão quando quiser falar.

Respeite a fala do colega, não o interrompendo.

2 Sob a orientação do professor, discuta as seguintes questões:

Você já tinha lido textos como esses? Se sim, fale sobre o que leu.

O que mais chamou sua atenção nesses textos?

Atitudes como a do menino Gustavo e ações como a promovida pela Prefei-tura de São José dos Campos ajudam a acabar com o preconceito? Por quê?

O que você pode fazer para contribuir com o fim de todo tipo de pre-conceito?

3 Avalie sua participação nessa atividade.

1

2

3


Notícia

Reúna-se com um colega e, juntos, pesquisem ações, programas, projetos de sua cidade ou região, voltados para o com-bate a algum tipo de preconceito. Depois, elaborem uma notícia para divulgar esse even-to para os alunos de sua escola.

1 Pesquisem um evento de combate ao preconceito.

2 Registrem as principais informações sobre o evento.

a) Qual é o evento?

b) Quando ele vai acontecer?

c) Onde vai acontecer?

d) Quem é o responsável pelo projeto?

3 Registrem detalhes sobre o evento.

a) Qual é a programação, ou seja, o que vai acontecer durante o evento?

1

2

3

s, de m-ois, even-

o preconceito.

obre o evento.

Sim

one

Mat

ias.

2018

. Acr

ílica

sob

re p

apel

car

tão.


b) Qual é o objetivo do evento?

4 Escrevam a primeira versão da notícia, seguindo as orientações.

Reúnam as principais informações da atividade 2 e elaborem o primeiro parágrafo da notícia.

Escrevam mais um parágrafo com as informações do item 3.

Deem um título à notícia.

Usem pronomes para evitar repetições desnecessárias de palavras.

5 Avaliem a notícia elaborada por vocês.

4

5

6 Façam os ajustes necessários no texto.

7 Elaborem a versão definitiva da notícia em folha avulsa, que deverá ficar exposta no mural da sala de aula.

8 Leiam as notícias escritas pelos colegas.

6

7

8

A notícia informa sobre um evento de combate ao preconceito?

No primeiro parágrafo, constam as informações mais importantes sobre o evento: o que, quando, onde, com quem?

O segundo parágrafo apresenta detalhes sobre a programação e o objetivo do evento?

Há título?


Reportagem é um texto jornalístico publicado nos meios de comunica-ção com o objetivo de informar o leitor sobre um assunto de interesse da sociedade. É comum a presença de depoimentos no corpo da reportagem, identificados por aspas e um verbo que revela a quem a fala pertence.

Notícia também é um texto jornalístico publicado nos meios de comu-nicação. Seu objetivo é informar o leitor sobre fatos de interesse social recentemente ocorridos ou que estejam prestes a acontecer. No primeiro parágrafo, estão presentes as principais informações sobre o fato noticiado: o que, quando, onde, com quem.

Os pronomes, palavras que acompanham ou substituem o nome, tornam o texto mais coeso, pois interligam palavras e ideias. O uso de pronomes ajuda a evitar repetições desnecessárias. São exemplos de pronomes: ele, ela, seu, sua, meu, isso, este, aquilo.

Futuro é o tempo usado para indi-car ações que ainda vão acontecer. Por exemplo: eu falarei, tu falarás, ele fa-lará, nós falaremos, vós falareis, eles falarão.

Ortografia: nas palavras, os sons representados pelas le-tras LI e LH são parecidos; por isso, é preciso atenção para es-crevê-las corretamente. Exemplo: família, filha.

mmmmmmm qqqqqqqqquuuuuuueeeeeeeeemmmmmmmmm....

uuuuueeeeeeeeee aaaaaaaccccccccoooooooommmmmmmmpppppppaaaaaaannnnnnnhhhhhhhaaaaaaaaammmmmmmm oooooooooooouuuuuuu sssssssuuuuuuuubbbbbbbbbbbbbbbbsssssssstttttttiiiiiitttttttttuuuuuuueeeeeeeeemmmmmmm ooooooo iiiiiissssssss cccccccooooooooeeeeeeeeessssssooooooo,,,,, ppppppppooooooooiiiiissssssss iiiiiiiinnnnnnnntttttttteeeeeeeeerrrrrrlllllliiiiiiigggggggggggaaaaaaaammmmmmm pppppppppppaaaaaaaallllllaaaaaaaaavvvvvvvrrrrrrraaaaaaasssssss eeeeeeeeeeesssss aaaaaaajjjjjjuuuuuudddddddaaaaaa aaaaaaa eeeeeeevvvvvvvvviiiiiiiitttttttaaaaaaaarrrrrr rrrrreeeeeepppppppeeeeeeettttttiiiiiiiçççççççõõõõõõõõeeeeeeessssssss

pppppllllloooooooossssss dddddddeeeee ppppppprrrrrrrroooooonnnnnnnooooooooommmmmmmeeeeeessssss::::: eeeeeellllllleeeeeeee,,,,,,, eeeeeeeelllllaaaaaa,,,,,, qqqqqqquuuuuuuuiiiiiilllllloooooo......

dddddddddoooooooo pppppppaaaaaarrrrrraaaaa iiiiiinnnnnddddddddiiiiiii---aaaaaaaaccccccooooonnnnnntttttteeeeeccccccccceeeeerrrrr... PPPPPPPoooooorrrrrr

aaaaaaaaalllllaaaaarrrrrrááááááássssss,,,,, eeeeeeellllleeeeeeeeeee fffffaaaaaaaa-----fffffaaaaaalllaaaaaarrrrrrrreeeeeeeiiiiissssss,,, eeeeeellllleeeeeeeesssssss

ooooooosssssssss eeeeee------

ssssss;;;;;;; ppppppooooooorrrrr aaaaaarrrrraaaaaaaa eeeeeeessssss----xxxxxxxeeeeeeeemmmmmmmmpppppppllllloooooo::::::

Elde

r Gal

vão.

201

8. D

igita

l.


1 A ilustração retrata uma barra-quinha de uma feira do Nordeste. Você já viu barraquinhas como essa? O que está sendo vendido?

2 Você sabe o que é cordel? Já ou-viu ou leu algum poema de cor-del? De que tratava esse poema?

1

2

Informações e histórias em cordel

A cultura popular do Brasil

é muito rica e se expressa por

meio de diversas manifesta-

ções, como festas populares,

mitos e lendas, causos, comidas,

músicas e danças. Nas páginas

seguintes, você vai conhecer

uma dessas manifestações – a

literatura de cordel.

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.


Cordel

1 Esporte pode ser tema de poesia? Por quê?

2 Ouça, a seguir, a leitura que o professor fará do Cordel da bola que rola – a história e as lendas do futebol.

1

2

entra de sola: expressão característica do futebol, que significa algo forte, uma atitude extrema.

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.

Cordel da bola que rola

A HISTÓRIA E AS LENDAS DO FUTEBOL

Bola, bolinha, bolão

Rolam no espaço e no chão

Feito as estrelas no céu.

Faça chuva ou faça sol,

Brilha a luz do futebol

No compasso do cordel.

O coração é uma bola

Onde o amor entra de sola

Para marcar o seu gol.

Quem joga o jogo da vida

Sabe que o fim da partida

Pode não ser como um show.

No jogo vale a alegria,

O sonho e a fantasia

De quem deseja vencer.

Mas se a sorte nos fascina

E a derrota tanto ensina,

Também podemos perder.

3º. ano – Volume 446 m3º. ano – Volume 446

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.

O futebol vem de longe, Da China antiga dos monges, Com o nome de cuju.Quando as cabeças rolavamOs inimigos chutavamSem nem lavar com xampu.

No Japão do haraquiriInventaram o kemari, Futebol dos samurais. Ainda hoje ele é jogadoNum ritual praticadoPra lembrar os ancestrais.

[...]

A bravura dos ingleses Expulsou dinamarquesesPelo mar de água e sal.Chutando bolas à beçaComo se fossem cabeças, Inventaram o football.

Já no século dezenove, Charles Miller é quem resolveTrazer o esporte ao Brasil. Desde então, na nossa terra, Muito mais que na Inglaterra, O “bretão” evoluiu.


SANTOS, Jorge F. Cordel da bola que rola: a história e as len-das do futebol. São Paulo: Paulus, 2013. p. 6-8; 13-16.

s len-

Brenda Bossato. 2018. Digital.

Com seus times e bandeiras,

Nossa pátria de chuteiras

Fez da bola coração.

Jogou a Copa de trinta

No Uruguai cheio de finta,

Que se tornou campeão.

Veio a Copa de cinquenta,

O Brasil quase arrebenta

Em pleno Maracanã.

Uruguaios: dois a um!

Nossa esperança fez “bum”

E se guardou pro amanhã.

Oito anos se passaram,

Muitos times se juntaram

Pra formar a seleção.

Cinquenta e oito: Suécia,

O Brasil fez peripécia

E se sagra campeão.

Nossos craques são Gilmar,

Didi, Bellini e Vavá,

Djalma Santos, Mané,

Orlando, Zito e Zagallo,

Nilton Santos e o regalo

De ter o jovem Pelé.

[...]

O jornalista e poeta Jorge Fernando dos Santos nasceu em Belo Horizonte em 1956. Além de escritor, é também músico, tendo participado, com suas composições, de festivais de música. Publicou diversas obras, entre elas O menino que perdeu a sombra e O me-nino e a rolinha.


3 Qual é o assunto desse poema?

4 Releia a primeira estrofe e responda às questões.

a) As bolas de futebol são comparadas a quê?

b) Por que é feita essa comparação? Ou seja, que característica do ele-mento comparado está sendo atribuída às bolas? Explique isso.

5 No início da segunda estrofe, dois outros elementos são comparados: “O coração é uma bola”.

a) Complete a frase a seguir, acrescentando os nomes do que está sendo comparado.

é igual à .

b) No poema, cada um desses elementos representa algo.

• Coração representa

paixão. saúde.

• Bola representa

planeta. futebol.

c) Explique o que você entende dessa comparação. Por que esses ele-mentos são comparados?

3

4

5

Na linguagem poética, é comum estabelecer uma identidade entre dois ou mais elementos, ampliando o sentido das palavras.


6 Na terceira estrofe, é dito que, em uma partida de futebol, assim como na vida, podemos perder.

a) Esse resultado é visto de forma negativa? Explique sua resposta.

b) Você concorda com a afirmação de que “a derrota tanto ensina”? Por quê? Escreva sua opinião e, depois, compartilhe-a com os colegas e o professor.

7 Nesse cordel, a história do futebol é contada desde seu surgimento. Em que países um jogo parecido com o futebol era jogado antes de chegar ao Brasil?

8 As quatro últimas estrofes falam sobre um assunto específico. Que assunto é esse?

9 Qual foi a primeira Copa do Mundo vencida pelo Brasil?

Copa de trinta.

Copa de cinquenta.

Copa de cinquenta e oito.

10 Onde ocorreu essa Copa em que o Brasil foi campeão? Copie os versos que comprovam sua resposta.

6

7

8

9

10

Elder Galvão. 2018. Digital.


Estrutura do cordel

O cordel é um gênero que tem suas raízes na cultura popular. Mui-tos são os temas presentes nesses textos: o cotidiano da vida das pessoas mais humildes; a política; os heróis, especialmente do Nordeste, região em que essa forma de poetar está mais presente; o amor; a educação; entre tantos outros. Os cordelistas também expressam, em seus versos, conheci-mentos históricos e culturais, como se pode perceber pelo Cordel da bola que rola.

11 Muitos cordéis são declamados ou cantados pelos cordelistas, deixando evidente que esses versos têm musicalidade.

a) As estrofes têm um mesmo número de versos? Explique sua resposta.

b) Para observar o ritmo do poema, ouça a leitura em voz alta que o pro-fessor vai fazer.

11

c) Há três pares de palavras que rimam. Use as cores verde, amarelo e azul para identificar essas palavras.

Com seus ti mes e ban dei ras,

No ssa pá tria de chu tei ras

Fez da bo la co ra ção .

Jo gou a Co pa de trin ta

No U ru guai chei o de fin ta,

Que se tor nou cam pe ão.

uuuuuiiiii-------aaaaaaassssss mmmmmmmm rrrrrreeeeeee ccccccciiiii-----

oooollllllllaaaaaaaa

d d

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ttaf

erna

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Artigos são palavras que acompanham o substantivo, determinando-o ou indeterminando-o.

o esporte um show

artigo substantivo artigo substantivo

Artigo

1 Releia estes versos e observe a palavra em destaque:1

Charles Miller é quem resolveTrazer o esporte ao Brasil.

a) É possível saber qual é o esporte que Charles Miller trouxe ao Brasil, ou seja, trata-se de um esporte específico, determinado? Explique isso.

b) Para essa identificação, você considerou que esse esporte

já havia aparecido nas estrofes anteriores.

é o mais importante no Brasil.

2 Releia, agora, outros versos e observe a palavra em destaque. 2

Quem joga o jogo da vidaSabe que o fim da partida Pode não ser como um show.

• Nesse poema, é possível saber qual é o tipo de show, ou seja, há referên-cia a um show específico, determinado?


Os artigos são: o(s), a(s), um (uns), uma(s).

3 Leia o título de uma notícia publicada em 2009, do qual foi retirada uma palavra.

3

HÁ 135 anos nascia Charles Miller, o pai do futebol brasileiro. Disponível em: <https://noticias.bol.uol.com.br/esporte/2009/11/24/ult4737u42587.jhtm>. Acesso em: 11 set. 2018.

Há 135 anos nascia Charles Miller, pai do futebol brasileiro

a) Qual é o artigo que completa essa frase? Identifique-o no quadro e escreva-o no espaço em branco da frase.

4 Leia, agora, a estrofe de outro cordel intitulado João e o pé de feijão. 4

o os a as um uns uma umas

b) Qual é o substantivo que esse artigo acompanha?

pai futebol

OBEID, César. João e o pé de feijão em cordel. São Paulo: Mundo Mirim, 2009.

• Circule na estrofe os artigos e sublinhe os substantivos a que eles se re-ferem. Dica: há quatro artigos nessa estrofe.

– Mãe, eu trouxe a galinha

Que vai dar ouro para gente.

A mãe e o filho viveram

Muito confortavelmente.

Vocês acham que o João

Vai subir lá novamente?

Evan

dro

Mar

enda

. 201

4. D

igita

l.

Evan

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Mar

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. 201

4. D

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l.


Numeral

5 Leia outra estrofe de Cordel da bola que rola, observando as palavras em destaque.

5

Veio a Copa de cinquenta, O Brasil quase arrebenta Em pleno Maracanã. Uruguaios: dois a um!Nossa esperança fez “bum”E se guardou pro amanhã.

Oito anos se passaram, Muitos times se juntaramPra formar a seleção.

Cinquenta e oito: Suécia, O Brasil fez peripéciaE se sagra campeão.

a) A palavra “cinquenta” corresponde a um ano. Que ano é esse?

b) “Dois a um” é

o placar da final da Copa: Uruguai 2, Brasil 1.

a quantidade de jogadores uruguaios: 21.

Numeral é a palavra que expressa quantidade ou ordem: um, dois, três, meio, dobro, primeiro, segundo, terceiro...

Atenção: a palavra um é numeral quando indica quantidade e pode ser substituído por outro numeral (dois, três...); é artigo quando acompanha o substantivo, indefinindo-o.

6 Releia a estrofe a seguir e sublinhe os numerais. 6

a,

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.


Funções do substantivo e do verbo

Você já estudou substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, numerais e ver-bos. Essas palavras podem aparecer combinadas entre si, formando frases com-postas por agente, ação e complemento da ação.

7 Leia o título e a linha-fina de uma notícia. 7

BALBINO, Jéssica. Para além do imaginário: literatura de cordel encanta crianças no Flipoços. Disponível em: <http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/noticia/2013/05/para-alem-do-imaginario-literatura-de-cordel-encanta-criancas-no-flipocos.html>. Acesso em: 12 set. 2018.

Para além do imaginário: literatura de cordel encanta crianças no FlipoçosEscritor Fábio Sombra apresentou contos nordestinos a estudantes.

Cordelista tem mais de 20 títulos publicados e destinados ao público

infantil.

a) Qual é o principal fato que está sendo noticiado?

A presença de crianças na Flipoços.

A participação do cordelista Fábio Sombra na Flipoços.

b) No título, qual palavra indica ação? Qual é a classe gramatical dessa palavra?

8 Releia a primeira frase da linha-fina. 8

Flipoços: é o nome da Feira Nacio-nal do Livro que acontece em Poços de Caldas, cidade de Minas Gerais.

a) Sublinhe os substantivos dessa frase.

Escritor Fábio Sombra apresentou contos nordestinos a

estudantes.


As histórias de cordel valorizam a cultura popular brasileira.

b) Quem pratica a ação de apresentar?

c) O que foi(foram) apresentado(s)?

d) A quem foram apresentados?

Em uma frase, verbo e substantivo têm funções diferentes. O verbo expressa uma ação; o substantivo, em geral, identifica quem pratica essa ação e também pode complementar o sentido do verbo.

9 Leia as frases, observe os blocos de palavras sublinhados e pinte as palavras mais importantes desses blocos.

a) Os cordelistas recontam histórias clássicas.

b) Os pequenos leitores declamam os poemas.

c) Nas barraquinhas, os vendedores penduram os livros de cordéis em cordas.

d) Muitos folhetos de cordel resgatam diversas narrativas de reinos en-cantados.

10 Nas frases da atividade anterior, os blocos de palavras sublinhados corres-pondem

ao agente da ação. à ação.

11 Leia esta frase:

9

10

11

a) Sublinhe a palavra que expressa ação.

b) Circule o bloco de palavras que complementa a ação.

c) Pinte a palavra mais importante nesse bloco de palavras.


Declamação de cordel

Pesquise em livros, folhetos e sites um cordel (ou um trecho de cordel) para ler para a turma.

1 Pesquise um cordel e deixe registrado o título aqui.

2 Treine a leitura.

Fale com tom de voz alto o suficiente para que todos da sala consigam ouvi-lo.

Articule bem as palavras para que os colegas compreendam o que está sendo dito.

Use entonação adequada ao conteúdo do poema. Por exemplo, o tom de voz não pode ser alegre se está declamando algo triste.

Cuide da postura. Fique em pé e segure o material de leitura (papel, folhe-to...) em uma altura que consiga ler, mas que não cubra seu rosto.

3 No dia marcado pelo professor, traga o poema para a sala de aula e faça a leitura para os colegas.

4 Avalie a declamação feita por você.

1

2

3

4

Pronunciou corretamente as palavras?

Todos os colegas conseguiram ouvi-lo?

Leu o texto de forma expressiva, de acordo com o conteúdo?


Cordel

Agora, você e um colega vão ler estrofes do cordel Chapeuzinho Ver-melho, de Evaristo Geraldo da Silva, e vão escrever duas estrofes, dando continuidade à história.

1 Em sala de aula, com a ajuda dos colegas e do professor, relembrem o enredo da história Chapeuzinho Vermelho.

2 Leiam três estrofes do cordel.

1

2

Mar

celo

Bitt

enco

urt.

2018

. Dig

ital.

SILVA, Evaristo G. da. Chapeuzinho Vermelho. Fortaleza: Tupynanquim, 2009. p. 4-5.

Mar

celo

Bitt

enco

urt.

2018

. Dig

ital.

A menina sempre usava Esse capuz que ganhouEntão onde ela passavaO povo a apelidouDe Chapeuzinho VermelhoE assim pra sempre ficou.

Um dia sua mãe lhe disse: – Chapeuzinho, vá deixarUm bolo pra sua avóQue acabei de confeitarMas tenha muito cuidado Pra na mata não entrar.

Vá sempre pelo caminhoEvite a floresta escuraPorque naquela florestaPode haver má criaturaE você sendo criança Lá não estará segura.

58 3. ano – Volume 4

3 Escrevam a primeira versão das estrofes, seguindo estas orientações:

Relatem o encontro da Chapeuzinho com o Lobo Mau.

Façam estrofes com 6 versos e com rimas nos versos 2, 4 e 6.

4 Registre aqui as estrofes criadas por vocês.

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As estrofes contam o encontro entre a Chapeuzinho Vermelho e o Lobo Mau?

As estrofes têm 6 versos e rimas?

6 Façam a versão final e deixem o texto exposto no mural da sala de aula.

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5 Releia o texto produzido por vocês e avalie-o. 5

Marcelo Bittencourt. 2018. Digital.


Quarta capa

1 Você já percebeu que alguns livros têm um texto na última capa?

• Se você respondeu sim, conte aos colegas se já leu textos como esse.

• Se você respondeu não, visite com a turma a biblioteca de sua escola, pegue alguns livros e leia os textos da quarta capa. Em sua opinião, qual é a finalidade desses textos?

2 Leia a quarta capa do livro ABC da meninada.

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O á. bê. cê., de Crispiniano Neto, consegue em admirável síntese, ser uma porção de á. bê. cês., pois é início de caminho, e passeio pela rima, é a emoção que salta de palavras tão simples se modelando em pensa-mentos tão sábios.

Representa obra para leitura em classe, mas não deixa de ser leitu-ra de casa, de pomar e de jardim, de todo canto, de qualquer parte. É livro que, furtivamente, a mãe ou o pai tiram da mochila da criança adormecida, para reler, recordar e sorrir, e depois devolvê-la ao lugar de origem. O á. bê. cê. de Crispiniano é coisa para criança, para moços e para velhos, é leitura obrigatória para alunos e para pro-fessores.

Mais que um livro, parece roteiro de um passeio pela saudade, um retorno à poesia e ao encanto da criança que se esconde em todo adulto.

Celso Antunes

admirável: que causa admiração; que encanta; que surpreende. síntese: resumo.furtivamente: às escondidas.

ANTUNES, Celso. Quarta capa. IN: NETO, Crispiniano. ABC da meninada. Ilustrações de Luiza Laffite. 2. ed. Fortaleza: IMEPH, 2012.


3 Quem escreveu esse texto de quarta capa?

4 Releia o início do texto.

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O á. bê. cê., de Crispiniano Neto [...].

a) As palavras “á. bê. cê.” fazem referência a quê?

b) Quem é Crispiniano Neto?

5 O autor do texto da quarta capa usa a expressão “admirável síntese” para se referir aos poemas de Crispiniano. É possível dizer que essa expressão

revela uma opinião positiva em relação aos poemas.

não revela nenhuma opinião em relação aos poemas.

6 Releia, agora, o segundo parágrafo e assinale a afirmativa correta.

O livro agrada a crianças e adultos.

Alguns poemas foram escritos especialmente para crianças; outros, para adultos.

7 Em sua opinião, esse texto de quarta capa serve como incentivo para a leitura do livro? Discuta isso com os colegas e o professor e anote suas conclusões.

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O texto de quarta capa de um livro tem a finalidade de fazer o leitor se interes-sar pela obra. Esse texto pode apresentar opiniões e também comentários sobre o conteúdo do livro.


A palavra mas indica uma ideia contrária a outra já apresentada no texto. Desse modo, ela serve para ligar ideias opostas.

Não se pode confundir mas, palavra que indica oposição, com mais, que transmite a ideia de soma, acréscimo, aumento. Leia os exemplos.

Gosto daquela roupa, mas vou comprar esta aqui. Tem sentido de oposição.

Quero mais um pouco de sorvete. Tem sentido de soma, acréscimo.

Uso de MAS e MAIS

1 Releia os dois trechos do texto, observando as palavras em destaque.

Trecho 1 Trecho 2

Representa obra para leitura em classe, mas não deixa de ser leitura de casa, de pomar e de jardim, de todo canto, de qualquer parte.

Mais que um livro, parece roteiro de um passeio pela saudade, um retorno à poesia e ao encanto da criança que se esconde em todo adulto.

a) As palavras em destaque (mas e mais) têm pronúncia e escrita

parecidas. iguais.

b) No trecho 1, que palavra ou expressão pode substituir “mas” sem alterar o sentido?

porém além de

c) No trecho 2, que palavra ou expressão pode substituir “mais que” sem alterar o sentido?

porém além de

d) Conclua: mas e mais são palavras que têm mesmo sentido?

Sim. Não.

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2 Complete as lacunas das frases a seguir usando, de modo adequado, as palavras mas ou mais.

a) Adoro esta cidade, no próximo ano vou me mudar para São Paulo.

b) Fui à confeitaria e pedi um pedaço de bolo.

c) Saí, já voltei.

d) A manhã foi chuvosa, a tarde está com muito sol.

e) Gosto de ter opções quando vou escolher roupas.

f) Queria falar com você, não sei onde está.

g) Ganhei um videogame, hoje não posso jogar porque te-nho de estudar.

h) Ela vai se mudar, por isso não estudará em nossa escola.

i) Minha casa é branca, minha cor preferida é azul.

j) Comi muito chocolate e ainda queria .

k) Quanto jogo futebol, gosto desse esporte.

l) O avião é um meio de transporte veloz do que o carro?

m) Eu queria ter brinquedos, meu pai me disse que já tenho muitos.

3 Leia, agora, o trecho de uma notícia sobre folhetos de cordel.

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3

FOLHETOS de cordel traziam diversão e informação ao povo nordestino. Disponível em: <http://g1.globo.com/economia/agronegocios/vida-rural/noticia/2012/01/folhetos-de-cordel-traziam-diversao-e-informacao-para-o-povo-nordestino.html>. Acesso em: 13 set. 2018.

A notícia chega via satélite, quando não existia luz elétrica, rádio ou TV, eram os folhetos de cordel que traziam informação e diversão. Eles eram o jornal e a novela do sertanejo.

• Qual é a palavra que completa esse parágrafo?

mas mais


Substantivo primitivo e derivado

Os folhetos de cordel são blocos de folhas em que são im-pressos os poemas dos cordelistas, como você pode observar nas imagens ao lado.

Folheto é um substantivo derivado de outra palavra: folha.

Observe a formação dessa palavra:

folha + eto = folheto

A terminação eto acrescentada à palavra folha tem sentido diminutivo, pois o folheto é uma publicação pequena: tem entre 5 e 48 páginas, com 15 cm de altura e 21 cm de cumprimento.

Substantivos

Primitivos Derivados

corda cordel, cordinha, cordão

São primitivos os substantivos que não derivam de outros. São substan-tivos derivados aqueles que derivam de outros.

4 Acrescente às palavras da primeira coluna as terminações eta ou eto e escreva as novas palavras formadas.

Palavra primitiva Terminação Palavra derivada

livro eto

sala eta

poema eto

mala eta

4

©Tu

pyna

nqui

m E

dito

ra

©Tu

pyna

nqui

m E

dito

ra


Cordel é um gênero literário popular geralmente impresso em folhe-tos e vendido em feiras do Nordeste. São textos em versos, com rimas e ritmo.

Texto de quarta capa tem a finalidade de despertar o interesse do leitor apresentando um comentário ou um trecho da obra.

Artigos são palavras que acompanham o substantivo, determinando-o ou indeterminando-o.

Artigos o, os, a, as, um, uns, uma, umas

Numerais são palavras que indicam quantidade ou ordem.

Numerais um, dez, duzentos, primeiro, segundo...

De maneira geral, a frase verbal é formada por ação, agente e complemento da ação. O verbo expressa a ação; o substantivo, em geral, identifica quem pratica essa ação e também pode complementar o sentido do verbo.

Cordel encanta crianças.substantivo (agente) verbo (ação) substantivo (complemento)

As palavras mas e mais têm sentidos diferentes.

Palavras Sentidos Exemplos

mas oposição Expliquei tudo, mas ele não entendeu.

maissoma, acréscimo,

intensidadeComprei mais um livro.

Substantivo primitivo é aquele que não deriva de outra palavra (exemplo: pedra); substantivo derivado é aquele que deriva de outra palavra (exem-plo: pedreira).

Simone Matias. 2018. Acrílica sobre papel cartão.

1

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sa Página 17 – Tirinha

História completada por:

SOUSA, Mauricio de. [Turma da Mônica]. Almanaque historinhas de uma página, São Paulo, n. 5, p. 82.

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A imaginação em poucos quadros p. 2 ... - Guia da Conquista

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