A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O 1º ANO DO ENSINO...

UNISALESIANO

Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium

Curso de Pedagogia

Rute de Lima Reis Oliveira

Tatiana de Souza Rocha

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LINS – SP

2014

1

RUTE DE LIMA REIS OLIVEIRA

TATIANA DE SOUZA ROCHA

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Banca Examinadora do Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium, curso de Pedagogia, sob a orientação da Profª Ma Fátima Eliana Frigatto Bozzo.

.

LINS – SP

2014

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Oliveira, Rute de Lima Reis; Rocha, Tatiana de Souza

A importância da leitura para o 1º ano do Ensino Fundamental / Rute de Lima Reis Oliveira; Tatiana de Souza Rocha. – – Lins, 2014.

59p. il. 31cm.

Monografia apresentada ao Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium – UNISALESIANO, Lins-SP, para graduação em Pedagogia, 2014.

Orientador: Fátima Eliana Frigatto Bozzo.

1. Leitura. 2. Ensino Fundamental. 3. Gêneros textuais. I Título. CDU 37

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DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho aos meus pais, Odilon e Caridade que sempre me

incentivaram e ajudaram-me a realizar este sonho, deixando de realizar os seus

em prol dos meus. Por muitos conselhos e forças que me deram aos momentos que

encontrei dificuldades e pude supera-las, não desanimando e nem deixando para

traz aquilo que hoje é meu. Meus pais, muito obrigada por tudo, vocês são meu

porto seguro, e se hoje almejo o que sempre quis, é porque me ensinaram que, a

luta é grande, mas a vitória é maior.

Ao meu esposo Glaucio, por sua presença em minha vida, não negando

esforços em ajudar-me percorrer o caminho que muitas vezes foram difíceis,

fortalecendo-me diante os obstáculos que a vida já ofereceu, por me apoiar, ser

meu companheiro e meu amigo quando de ti precisei. Se cheguei até aqui, é porque

você me ajudou, e essa vitória é nossa.

Ao meu filho Leonardo, que a cada dia vem me mostrado através de sua

face, seu sorriso mesmo ainda inocente, me conduzindo forças, fazendo com que,

eu seja vitoriosa lutando por meus objetivos sem desanimar. Meu filho você é

inspiração da minha vida, luz no meu caminho e motivo de minhas conquistas.

Aos meus irmãos, Valderez e Isaias que sempre viram meus esforços para

concretizar meu sonho nesses 3 anos, que não foram fáceis, e me ajudaram com

suas palavras otimistas quando de vocês eu precisei, a vocês muito obrigada.

Sou feliz por vocês fazerem parte da minha vida: pai, mãe, Glaucio, Léo,

Val e Sá, onde me fizeram eu ver que, “quem acredita sempre alcança”.

Rute de Lima Reis Oliveira.

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DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho ao meu esposo e meus filhos, pessoas com quem amo partilhar a

vida. Obrigada pelo carinho e paciência que tiveram comigo ao longo de cada semestre. Ao

meu pai José Paulo, minha mãe Vera, e aos meus irmãos em especial minha irmã Ana Paula

que sempre esteve ao meu lado, acreditando em mim e me dando forças para não desistir.


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AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, por ter me dado á oportunidade de realizar este sonho e por sua

presença constante em minha vida, me abençoando nos momentos a qual eu mais precisei, e

por me conceder sabedoria, força de vontade e paciência durante estes 3 anos.

Aos meus pais Odilon e Caridade, pela pessoa que hoje sou, pelas palavras sábias que

me confortaram e fortaleceram-me quando achei que não dava mais, porém mostraram-me,

que ao caminhar diante os obstáculos é preciso perseverança.

Ao meu esposo Glaucio, pela atenção que desdobrou a mim, pelo companheirismo

inigualável, por sua compreensão, força e dedicação que não deixou-me faltar.

Ao meu filho Leonardo, que mesmo ainda tão pequeno, me dá uma coragem e forças

gigantescas para que a cada dia eu seja uma pessoa melhor e consiga realizar meus objetivos.

Aos meus irmãos Isaias e Valderez, que nunca deixaram as dificuldades e obstáculos

que surgiram durante estes 3 anos, superarem minha determinação e força de vontade para

vencer.

A minha parceira de monografia Tatiana, onde conseguimos concluir este trabalho que

não foi fácil e tivemos que batalhar e ter força de vontade para concluí-lo.

A todos os professores que contribuíram para meu aprendizado, e em especial a

professora Fátima Eliana Bozzo, que foi orientadora deste trabalho, estando presente e não

negando esforços para ajudar-me quando tive dúvidas.

Rute de Lima Reis Oliveira.

7

AGRADECIMENTO

Agradeço a Deus por ter me dado saúde e força para superar as dificuldades. Aos

professores que oportunizaram que hoje pudesse deslumbrar um horizonte superior.

Aos meus pais, meu esposo, e meus filhos pelo amor, incentivo e apoio incondicional,

que nos momentos de minha ausência dedicados ao estudo, sempre fizeram entender que o

futuro é feito a partir da constante dedicação no presente.

Agradeço a minha amiga e companheira Rute que em todos os momentos esteve

presente ao meu lado realizando este trabalho. E a minha orientadora Fátima Eliana

Bozzo, pelo suporte, pelas correções e incentivos que tornaram possível a conclusão desta

monografia.


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“O sucesso nasce do querer, da determinação e persistência em se chegar a um

objetivo. Mesmo não atingindo o alvo, quem busca e vence obstáculos, no mínimo

fará coisas admiráveis”.

(José de Alencar).

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RESUMO

A leitura enriquece a comunicação, melhora o vocabulário e possibilita que o individuo se posicione de maneira crítica e autônoma diante a sociedade, também é através desta, que se torna possível compreender o mundo, podendo assim ampliar a visão do mesmo que se tem ao seu redor. Esta pesquisa teve como objetivo verificar a importância da leitura no 1º ano do Ensino Fundamental, estabelecendo a importância da leitura feita no ambiente familiar e escolar, citando estratégias utilizadas pelos professores para promover a interação entre escola-família e aluno e o uso de gêneros textuais como um grande aliado para o ensino da leitura em sala de aula; enfatizar a importância da leitura dentro e fora do ambiente escolar; analisar os diversos gêneros textuais para incentivar a leitura com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental e verificar quais recursos o professor usa para estimular a leitura com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. A metodologia da pesquisa baseou-se em bibliografias de vários autores, com questionários de análise qualitativa aplicado a dez professores regentes no Ensino Fundamental. A partir da análise e questionário, ficou evidente que os professores diariamente leem para seus alunos, destacando a importância dos gêneros textuais como um aliado no ensino da leitura. Conclui-se que, é papel do professor e da escola possibilitar e ensinar os diversos gêneros textuais e suas características mesmo que a família não contribua, e uma boa leitura desenvolvida pelo professor será primordial para que o interesse aconteça, embora todos os gêneros textuais promovem e despertam a curiosidade nos alunos, despenderá somente da maneira que este será apresentado podendo ou não promover o aprendizado.

Palavras-chave: A importância da leitura. Ensino Fundamental. Gêneros textuais.

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ABSTRACT

Reading enhances communication, improves vocabulary and enables the individual to position critically and autonomously on society, it is also through this it becomes possible to understand the world, and thus can magnify the view of it that you have around you. This research aimed to examine the importance of reading in 1st year of elementary school, establishing the importance of reading done in the home and school environment, citing strategies used by teachers to promote interaction between schools and families and students and the use of text genres as a great ally for teaching reading in the classroom. Had as objective: to emphasize the importance of reading in and outside the school environment; analyze the various genres to encourage reading with students from 1st year of elementary school and see what resources teachers use to encourage reading with students from 1st year of elementary school. The research methodology was based on bibliographies of many authors, qualitative analysis with questionnaires applied to ten school teachers in elementary school. From the analysis and the questionnaire, it was evident that teachers read to their students daily highlighting the importance of genres as an ally in the teaching of reading. We conclude that it is the role of the teacher and the school to teach and facilitate the various genres and their characteristics even if the family does not contribute and developed a good read by the teacher will be paramount to the interest that happens, though all genres and promote arouse curiosity in students expend the only way this is presented may or may not promote learning. Keywords: The importance of reading. Elementary school. Textual genres.

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Leitura no ambiente familiar .......................................................................18

Figura 2: Leitura compartilhada..................................................................................22

Figura 3: Cantinho da leitura......................................................................................23

Figura 4: A cigarra e a formiga...................................................................................27

Figura 5: Rapunzel.....................................................................................................29

Figura 6: A barata diz que tem...................................................................................31

Figura 7: Hoje é domingo...........................................................................................32

Figura 8: Resposta da pergunta nº. 1 dos professores..............................................35

Figura 9: Resposta da pergunta nº. 2 dos professores..............................................36

Figura 10: Resposta da pergunta nº. 3 dos professores............................................37







Figura 17: Resposta da pergunta nº. 10 dos professores..........................................47

LISTA DE TABELAS

Tabela 1: Respostas nº 1 dos professores.................................................................56






Tabela 7: Respostas nº 7 dos professores................................................................;57



Tabela 10: Respostas nº 10 dos professores.............................................................58

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................13

CAPÍTULO l – A IMPORTÂNCIA DA LEITURA .......................................................16

1 LEITURA .................................................................................................................16

1.1 Leitura no ambiente familiar...............................................................................17

1.2 Leitura no ambiente escolar...............................................................................19

CAPÍTULO ll – A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS E A LEITURA .......25

1 LEITURA E GÊNEROS TEXTUAIS ......................................................................25

1.1 Fábulas................................................................................................................26

1.2 Contos de fadas...................................................................................................28

1.3 Cantigas de roda.................................................................................................30

1.4 Parlendas............................................................................................................31

CAPÍTULO lll – A PESQUISA ...................................................................................34

1 METODOLOGIA....................................................................................................34

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO ..............................................................................49

CONCLUSÃO ............................................................................................................50

REFERÊNCIAS..........................................................................................................51

APÊNDICES..............................................................................................................53

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INTRODUÇÃO

A leitura é importante na vida das pessoas e principalmente para as crianças

que estão começando a vivenciar essa prática de leitura na sociedade, tendo

contanto diariamente com as palavras, e vendo que a mesma está presente em

todos os lugares que nos rodeia como: supermercado, outdoor, pontos de ônibus,

embalagens e outros.

Com a prática da leitura, é possível entrar em contato com um mundo

desconhecido viajando e conhecendo lugares, sendo até mesmo em épocas

diferentes, contribuindo significativamente para formação do próprio individuo

ampliando sua visão de mundo.

O hábito de ler deve estar presente na infância, onde desta forma o individuo

aprenderá desde pequeno que a leitura é algo importante e prazerosa, dando

oportunidades assim, deste se tornar um adulto instruído, podendo compreender

com maior facilidade e perspicácia seu meio social.

As pessoas ao ter o hábito de ler conseguiram enriquecer a comunicação com

as outras pessoas, melhoram seu vocabulário ao pronunciar as palavras quando

falam, desenvolvem o seu aspecto cognitivo, tendo mais conhecimento sobre o

mundo que está inserido.

Vendo a importância que a leitura tem na vida e na sociedade, sabe se que, o

professor tem que utilizar várias estratégias para que a mesma se torne mais

prazerosa e interessante, e lembrar sempre que, cada criança aprende de maneira

diferente.

Os objetivos desta pesquisa foram: enfatizar a importância da leitura dentro e

fora do ambiente escolar; analisar os diversos gêneros textuais para incentivar a

leitura com os alunos do 1º ano do ensino fundamental; verificar quais recursos o

professor usa para estimular a leitura com os alunos do 1º ano do ensino

fundamental.

A metodologia usada consistiu-se de pesquisa bibliográfica e qualitativa com

questionário de sondagem, preparado com dez questões dissertativas referentes a

importância da leitura para o 1º ano do Ensino Fundamental, entregue a dez

professores regentes em sala de 1º ano do Ensino Fundamental com intuito de obter

respostas para a pesquisa.

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Uma estratégia usada diante está pesquisa, relaciona-se ao uso dos gêneros

textuais como um aliado do professor no ensino e prática da leitura.

Sabe-se que, nenhuma criança nasce como leitora, e sim se torna uma

pessoa leitora com suas práticas e contato com a mesma, por isso é importante que

desde cedo as crianças já presenciem o ato da leitura para ir se familiarizando, e

essa leitura deve ser em um lugar de extremo silêncio para uma melhor

compreensão e entendimento do que, está escrito e contido em um texto, livro,

jornais e revistas.

A leitura deve ter a participação dos professores que utilizaram as estratégias

corretas para cada aluno, e a família também deve ensinar a criança há ter o hábito

pela leitura desde cedo, lendo para a mesma, mesmo que ela ainda não saiba ler.

Percebe se que dentro de sala de aula, é importante o professor utilizar

diferentes momentos de leitura como, por exemplo: histórias recontadas pelos

alunos, cantinho da leitura, levar as crianças para a biblioteca da escola e deixar as

mesmas pegarem os livros que querem para folhear, ter um momento com a leitura

ou outros que, a mesma achar importantes, ensinando assim, os diferentes gêneros

textuais, a importância da leitura, o pra que serve a mesma, e a diferença de cada

um dos gêneros.

A pesquisa procurou saber se os professores leem para seus alunos

diariamente, quais recursos a escola oferece para os professores trabalhar a leitura

com os alunos, quais gêneros textuais estão mais presentes no dia-a-dia em sala de

aula, e se o professor utiliza de alguns recursos ou estratégias para envolver a

família no processo de familiarização do aluno com a leitura.

Para fazer o levantamento bibliográfico foram necessários artigos científicos,

livros, revistas eletrônicas e monografias.

No primeiro capítulo “A importância da leitura” foi abordado a importância da

leitura no ambiente familiar, onde a família é, de extrema importância nessa fase em

que a criança começará ter o contato com a leitura, será abordado também a

importância da leitura no ambiente escolar, onde fica como responsáveis a escola e

o professor em oferecer a criança o contato direto com os diversos gêneros textuais,

podendo assim se familiarizar com cada um deles, mesmo que em alguns casos a

família não tenha contribuído.

No segundo capítulo “A importância dos gêneros textuais e a leitura”, diz

sobre, o trabalho e a diversidade dos gêneros textuais em sala de aula, onde o foco

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destacou-se a, contribuição e a variação de textos que os gêneros possuem para

despertar o interesse nos alunos, utilizando-se dos mesmos para formar futuros

leitores.

No terceiro capítulo, a pesquisa qualitativa foi realizada aos professores

regentes no Ensino Fundamental, onde consistiu-se, em verificar quais metodologias

o professor utiliza para trabalhar a leitura com seus alunos, se este explica a

diferença entre os gêneros e suas características, quais gêneros textuais o professor

utiliza para despertar o interesse da leitura em seus alunos, e foi abordado também

se o professor utiliza algum recurso para envolver a família diante a prática da leitura

fora da escola.

Este trabalho pretende colaborar destacando a importância que a família

exerce, para o incentivo desde cedo da leitura na vida da criança, e como essa

relação entre pais-filhos e escola poderá contribuir para formar crianças leitoras

críticas, e capazes de entender o mundo em que está inserido.

Buscou também enfatizar a importância que a escola e o professor exercem

para provocar a interação do aluno com o texto, aprendendo fazer relação das

diferentes características existentes nos diversos gêneros lidos pelos professores ou

por si próprio.

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CAPITULO l

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA 1 LEITURA A leitura é importante na vida das pessoas e principalmente para as crianças

que estão começando a vivenciar essa prática de leitura na sociedade, tendo

contato diariamente com palavras, onde se utiliza a leitura, e vendo que a mesma

está presente em todos os lugares que nos rodeia, como: supermercados, outdoor,

pontos de ônibus, embalagens e outros.

Com a prática da leitura inserida no dia-a-dia do indivíduo, esse se

desenvolve melhor em sua comunicação enquanto fala com as demais pessoas que

estão ao seu redor, pois sempre irá adquirir palavras novas, e informações em seu

conhecimento enquanto está usando a leitura em seu cotidiano.

Como apontam a autora Silva et al (2013, p. 19)

[...] Quando uma pessoa lê, essa estará adicionando conhecimento, construindo ideias, analisando e criticando o que te incomoda. Tais práticas fazem com que a pessoa se torne mais crítica e questionadora, no ambiente em que vive e na sociedade [...].

A leitura já deve ser inserida na vida das pessoas desde pequeno enquanto

se ainda é bebê, como um fator importantíssimo e indispensável para o

desenvolvimento deste indivíduo, onde irá trazer a este benefícios, e que desta

maneira venha despertar o prazer e motivação em sua vida com o passar do tempo.

Com a prática da leitura presente em suas vivências diárias, o sujeito estará

sempre aprendendo algo que até aquele momento lhe parecia desconhecido ou

estranho, tendo cada vez mais informação acumuladas em seu pensamento e

conhecimento, até, antes mesmo de pronunciar as palavras que serão ditas.

Sendo assim a criança que presencia o ato da leitura constantemente em seu

cotidiano, irá crescer e tornar-se um sujeito culto e apto para viver na sociedade com

mais autonomia, e dando exemplos e referências as demais pessoas sobre sua

postura de leitor.

Quando uma pessoa sabe ler bem, não existem fronteiras para ela. Ela pode viajar não apenas para outros países, mas também no passado e no futuro, no mundo da tecnologia, na natureza, no espaço cósmico. Descobre

17

também o caminho para a porção mais intima da alma humana, a conhecer melhor a si mesma e aos outros. (BAMBERGER, 1977 p.29).

1.1- Leitura no ambiente familiar.

É de extrema importância que os pais e familiares sejam em casa a principal

figura e postura de um leitor a seus filhos ou parentes, passando assim exemplos de

pessoas leitoras.

É através deste momento em que as crianças estão vivenciando a leitura em

seu cotidiano, é que surge a importância de ter uma família como exemplo e modelo

leitora, pois antes mesmo de estarem vivenciando essa prática na escola, as

crianças já estão a todo o momento tendo contato com seus familiares e poderá ver,

o quanto que a leitura se faz necessária.

Se a criança tem a leitura introduzida pelos pais dentro de sua própria casa,

estes são capazes de reconhecer a importância da leitura desde cedo em sua vida,

ficando assim curiosas em aprender cada vez mais o mundo que as rodeia através

do ato da leitura, pois verificam assim, que os próprios parentes ou pais usufruem da

leitura em seus hábitos constantemente.

As crianças devem ouvir as histórias contadas pelos pais ou outros, desde

bebês mesmo que ainda não saibam ler, e nessa prática, é importante que os

mesmos a faça em voz alta, aonde irá folheando as páginas e deixando, portanto

seus filhos verem o que está contido no livro, como: letras, imagens ou outros que

estiverem presentes (ANDRADE, 2011).

Conforme as autoras Silva, et al, (2013, p. 14 e 15) “[...] As crianças devem

ouvir histórias desde muito cedo. O ideal seria que a leitura fizesse parte da rotina

da criança, pelo menos uma hora ao dia, que poderia ser na hora de dormir ou

depois do almoço [...]”.

É importante que a leitura feita pelos pais ou familiares, seja realizada em um

local de extremo silêncio, para que a criança não venha se distrair com barulhos

alheios que, naquele momento não é interessante e significativo como a leitura.

Vendo desta maneira, a criança tem que sentir cada vez mais o interesse e

curiosidade pela leitura, para conseguir ouvir e prestar atenção nas palavras que são

pronunciadas pelos indivíduos enquanto estão lendo.

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Figura1-Leitura no ambiente familiar

Fonte http://www.alakazoo.com.br/

Os pais podem estar utilizando várias maneiras para estar incentivando seus

filhos a terem o hábito e o interesse pela leitura motivando-os assim desde

pequenos, como: comprar de presente a seus filhos livros para incentivar desde

cedo o prazer e o hábito pela leitura, deixando os mesmos estar manipulando e

lendo através da pseudoleitura se ainda não souber ler, quando for ao

supermercado os pais podem estar mostrando as crianças embalagens que contém

letras, e ler o que está escrito no mesmo para seus filhos.

Após os pais já terem praticado o ato da leitura com seus filhos, este poderá

deixar a própria criança estar sentindo e explorando os livros por si próprio, pois

desta maneira, estará abrindo caminhos para que futuramente ela se torne um leitor,

tendo a final, o estímulo da leitura cada vez mais presente em suas vivências e

práticas.

É de extrema importância que dentro de casa os pais deixem um espaço

arejado e silencioso como um cantinho próprio para a realização da leitura, podendo

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ficar os livros no alcance das crianças, para que elas tenham contato quando

quiserem com os mesmos, sem os pais ficarem preocupados se irão rasgar ou não

os livros, e em que momento deixará seu filho estar lendo.

De acordo com Bamberger (1977, p. 69), “[...] Sempre que possível, os

encontros com livros devem ser experiências realmente ativas para as crianças [...]”.

1.2- Leitura no ambiente escolar.

Embora sabendo a importância que a leitura tem na vida da criança mesmo

ela ainda sendo nova e não sabendo ler, existem famílias que não possuem

exemplos leitores para seus filhos em casa, então ela irá para a escola sem ter essa

familiaridade com a leitura, e sem ao menos já ter visto em sua casa uma postura de

seus familiares como leitores.

Vendo assim, fica como um desafio no papel do professor em estar passando

está postura e estar lendo para as mesmas, mostrando deste modo o quanto a

leitura se faz necessária na vida e cotidiano das pessoas.

Sabe-se que, quando existe um elo entre a leitura, escola e família, a

aprendizagem da leitura se dará de forma mais construtiva na vida da criança, e a

criança que não tem a postura familiar leitora em casa, não poderá deixar de ter o

contato com a mesma por conta de seus familiares, mas sim está criança terá que

ser estimulada e ter o interesse pela leitura para que consiga se desenvolver

integralmente tanto na sociedade, quanto no ambiente escolar onde o professor em

sala de aula é o modelo leitor que seu aluno terá.

Para as autoras Pauliquévis et al, (2012 p 20).

[...] É de suma importância salientar a importância do professor em sala de aula, visto que, em sala de aula, ele é a autoridade maior, o mestre, que fatalmente constituir-se-á como modelo, aos seus educandos. Por esse motivo, é condição essencial, se quiser formar leitores, em sua sala de aula, que este professor modelize o ato da leitura, lendo para seus alunos, demonstrando para que serve o ato de ler, ou, em outras palavras, oportunizando que elas vivenciem a prática social da leitura e da escrita em suas aulas.

O professor e a escola devem estar proporcionando experiências

principalmente para os alunos do 1º ano do ensino fundamental com a leitura, até

porque é a fase inicial e o contato mais abrangente deste aluno com o ato da leitura.

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Aprender e saber ler, vai muito além do que decodificar as palavras, é preciso

mostrar aos alunos que ler, é aprender dar sentido e ser capaz de compreender

aquilo que se está lendo (BARBOSA, 2013).

Quando a criança está diante de algo que não lhe desperta nenhum tipo de

interesse, sua reação certamente será de descaso, pois não se pode gostar daquilo

que não consegue entender, para isso o professor precisa trazer textos que

possuem relação com as vivências das crianças, para que estas possam entender o

sentido do mesmo.

É ai que se enfatiza a importância do professor como mediador durante esse

saber, apresentando aos alunos textos com significados e sentidos, que traga algo

que seja do meio social das crianças e que assim, o mesmo realmente desperte o

interesse.

É na escola que se concretiza a prática da leitura de fato, e é lá que as

crianças vão se possibilitar e interagir com os diversos textos, estabelecendo e

fazendo suas próprias relações com os gêneros textuais que lhe forem

apresentados. Esse é o caminho para levar a criança a se tornar um leitor de fato,

consciente e capaz de entender e interpretar o que está lendo, onde o professor

deverá estar mostrando as variedades de textos que existem, e que estão presentes

em vários lugares.

Durante o momento em que o aluno se encontra na escola, é de grande valor

com relação a leitura que, o próprio professor os levem para a biblioteca e os deixem

manipular os livros de suas escolhas, mesmo os que ainda não saibam ler

convencionalmente, o professor poderá estar falando quais são os livros de sua

preferência para estimular os alunos a estar conhecendo esses livros também ou

outros diferentes, depois em sala de aula, o professor poderá pedir aos alunos que

contém o que virão nos livros, se encontraram algumas letras, imagens ou até

mesmo palavras na qual reconheceram, e contem para os seus colegas sobre essa

experiência.

Como afirma Solé (2009)

[...] Uma boa forma de um docente fomentar a leitura é mostrar o gosto por ela - quer dizer, comentar sobre os livros preferidos, recomendar títulos, levar um exemplar para si mesmo quando as crianças forem à biblioteca. Os estudantes devem encontrar bons modelos de leitor na escola, especialmente aqueles que não possuem isso em casa [...] (p.6)

21

Quando os professores demonstram para seus alunos que tem interesse em

ver como os mesmos estão aprendendo, tendo contatos, observando, manipulando

e lendo, conseguirá mostrar desta maneira que ele valoriza, e está sempre

prestando atenção nas atitudes de seus alunos referentes ao ato e prática da leitura,

e sendo assim, os alunos terão cada vez mais vontade de mostrar ao professor seus

esforços em aprender a ler e entender o quanto a leitura é importante.

Ao iniciar suas aulas, o professor poderá estar utilizando como rotina em suas

práticas de leitura, a leitura para deleite, onde este professor estará lendo

diariamente a seus alunos diversos livros com gêneros textuais diversos, sem

nenhum tipo de cobrança ou pergunta final a respeito, de sua leitura em relação a

esse livro.

Essa leitura para deleite tem o objetivo de oferecer a criança o prazer,

divertimento e o conhecimento que será adquirido enquanto se escuta a mesma,

diante o tempo em que está sendo praticada pelo professor, sem ao menos ter

alguma cobrança.

Sempre que o professor for utilizar a leitura em suas aulas como ferramenta

de ensino, ele deverá planejar com antecipação qual leitura será realizada naquele

dia por ele, e ler antecipadamente esse livro para que saiba realmente o que será

ensinado a seus alunos, tendo assim o domínio da leitura, para que os mesmos

possam desfrutar dessa leitura e tornar leitores.

Segundo aponta Freitas (2014, p. 4) “[...] O professor é um grande formador

de opinião, devido a essa aptidão ele pode, a partir das primeiras séries, implantar

conceitos de leitura e prática diária gerando leitores ativos [...]”.

Para tanto, a leitura deve ser vista e entendida como um centro importante

nas aulas, e que não deverá ser praticada nem como competições, para que os

bons leitores ganhem prêmios por ter êxito na prática da leitura, e os que, ainda não

são bons leitores sofram sansões ou punições por não ter ido bem diante a leitura,

até porque se a leitura for vista deste modo, os bons leitores se destacaram sempre

na realização da leitura, pois terão sempre elogios e motivação para estar

progredindo, já os alunos que, ainda não são bons leitores, vão querer se distanciar

diante a prática da mesma, pois não terão vontade em conseguir êxito em

comparação aos demais alunos.

O ato da leitura não pode ser praticado como um apoio, ou mero passar

tempo para o professor, onde ao final das suas aulas com todas as atividades e

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conteúdo já passados naquele dia, e os alunos já tendo terminado as mesmas, o

professor escolhe um livro de sua preferência e lê para seus alunos, para que assim

fiquem em silêncio até que dê o sinal para que possam ir embora.

Durante as aulas o professor poderá estar realizando com seus alunos uma

leitura compartilhada, onde os alunos que sabem ler, poderão estar praticando a

leitura com o livro de sua preferência para todos os alunos da sala de aula, ou o

próprio professor pode estar lendo para todos, inclusive para os que ainda não

sabem ler convencionalmente, e durante este momento todos ouvirão a mesma e

irão saber deste modo, que por traz da leitura existe uma história que está contida

nos livros ou outras fontes, e que são apresentadas através das letras e escrita.

Figura 2-Leitura compartilhada

Fonte: https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images

Durante o momento da leitura compartilhada o professor poderá parar de ler e

pedir que outro aluno continue, sendo assim, os alunos terão que ter um nível maior

de atenção, pois saberá que, poderá ser ele quem irá continuar essa história depois.

A leitura compartilhada é importante e consiste segundo Freitas (2014, p. 4).

[...] Em realizar uma leitura para toda a sala, ou seja, de voz alta, os alunos que ainda não sabem ler começam a ouvir a linguagem escrita, dividindo assim a leitura com o professor, essa relação já produz um convívio com o ato de ler. Contar histórias todos os dias para os alunos estabelece aos poucos a percepção de que o ato de ler é um hábito do cotidiano, e assim começa tomar gosto pela mesma [...].

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Quando o aluno já sabe ler, é interessante o professor deixar que a leitura

seja realizada por ele mesmo, e os alunos que ainda não saibam ler

convencionalmente, podem recontar a história que já foi lida pelos seus pais em

casa, colega de escola, ou pelo próprio professor em sala de aula, pois desta

maneira o professor estará oportunizando e valorizando a atenção de ambos os

alunos em relação à leitura.

É de extremo valor que o professor construa em sala de aula o cantinho da

leitura, onde é possível encontrar diversos gêneros textuais e deixa-los ao alcance

dos alunos, explicando a diferença entre os textos, e para que servem cada um dos

gêneros, deixando assim com que seus alunos possam estar praticando a leitura

livre ou silenciosa, escolhendo o livro ou outros de sua escolha que estará lendo no

momento da leitura.

Figura 3- Cantinho da leitura

Fonte: http://wwwsalaeduc.blogspot.com.br/

Durante o momento em que os alunos estão praticando a leitura livre ou

silenciosa, é essencial e de grande importância que o próprio professor escolhe um

livro de sua preferência para estar lendo nesse momento, pois ele demonstrará ser

um leitor ativo e incentivará seus alunos em estar tendo contato com os livros e

lendo os mesmos.

Implantar momentos de leitura é de grande valor e consiste, de acordo com

Freitas (2014, p 4).

[...] Em colocar uma grande variedade de livros e outras modalidades de leituras como gibis, revistas entre outros. No momento em que os alunos

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estão lendo é interessante que o professor escolha algo para ler, assim servirá de exemplo e dessa forma os motivarão [...].

Os gêneros textuais é um grande aliado do professor no ensino da leitura, é

importante que o próprio professor coloque ao aluno a importância de se saber o

que está lendo e para que esteja lendo. Quando o professor for trabalhar com um

determinado gênero textual com seus alunos, ele tem que, antes mesmo saber quais

as razões e os objetivos que ele almeja alcançar com a leitura.

Um dos objetivos é fazer com o que o aluno reconheça que existem diversas

modalidades de textos e que cada um tem sua característica.

É importante que o aluno perceba que ler não e só fazer leitura de textos,

mas que também é possível ler um desenho, uma determinada figura e perceber o

que a mesma quer transmitir.

Isso será de grande valia com as crianças que ainda estão em processo de

aquisição da leitura, pois estas são capazes de criar sua própria concepção, olhando

apenas para um livro que contem imagens, onde para ler, as crianças precisam

interpretar os símbolos, as imagens, desenhos e outros.

25

CAPÍTULO ll

A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS E A LEITURA

2 LEITURA E GÊNEROS TEXTUAIS

Sabe-se que, a leitura é indispensável para a aprendizagem e para o

desenvolvimento da criança que está inserida no 1º ano do Ensino Fundamental.

Vendo assim, é necessário que o professor em sala de aula amplie a visão de seus

alunos ensinando e mostrando a importância e a diferença que se apresentam os

diversificados gêneros textuais.

Cada aluno possui um interesse individual, e diferenciado dos demais alunos,

desta maneira quando o professor oferece e apresenta o universo dos diferentes

gêneros textuais, com certeza terá um gênero específico que o aluno gostará mais e

irá se interessar pelo ato da leitura, mesmo que ainda não saiba ler

convencionalmente, lendo assim através das imagens ou pseudoleitura.

Neste momento o professor estará proporcionando o ato da leitura para todos

os alunos com mais variedades de gêneros, onde estes estarão mais empolgados e

envolvidos pelo fato de ter o interesse e incentivo com a mesma.

Quando o professor for oferecer e oportunizar aos alunos momentos com os

gêneros textuais, têm que levar em conta o contexto em que se encontram, e o

interesse que poderá envolver seus alunos diante o ato da mesma enquanto o

professor estará praticando a leitura em sala de aula ou em outros ambientes.

Segundo Santos (2014, p.7)

[...] Trabalhar a diversidade de textos aproxima o aluno aos textos ligados ao cotidiano, proporcionando condições para que ele compreenda a função dos gêneros textuais, facilitando o domínio sobre eles contribuindo para a prática da leitura e produção textual [...]

Tão importante como à variedade de diferentes gêneros textuais para

possibilitar aos alunos mais conhecimentos e prazer com a leitura, é também o fato

de antes de se começar qualquer leitura, o professor falar a seus alunos um pouco

sobre a vida do autor, que ele irá ler na história, explicar o porquê escolheu aquele

livro para estar lendo naquele momento, quem é o ilustrador da história, qual gênero

26

textual pertence a história que irá ler, e quais são as características que este gênero

poderá apresentar.

Sabe-se que, quando o professor ensina as características dos gêneros

textuais a seus alunos, quando o mesmo começa a ler, estes vão prestando a

atenção diante o ato da leitura e começa a observar qual gênero pertence a história

que o professor está lendo, e para que serve este tipo de gênero textual.

O trabalho promovido pelo professor a partir dos gêneros textuais poderá

deixar a aula mais prazerosa e interessante, além de contribuir para uma melhora

gradativa da formação enquanto leitor, e ouvinte de um texto.

Dolz e Schneuwly (1998, p. 5 - 6) acreditam que somente

[...] Uma proposta de ensino/aprendizagem organizada a partir de gêneros textuais permite ao professor a observação e a avaliação das capacidades de linguagem dos alunos; antes e durante sua realização, fornecendo-lhe orientações mais precisas para sua intervenção didática. Para os alunos, o trabalho com gêneros constitui, por um lado, uma forma de se confrontar com situações sociais efetivas de produção e leitura de textos e, por outro, uma maneira de dominá-los progressivamente [...].

O trabalho com gêneros textuais desde cedo, poderá levar o aluno a

desenvolver o prazer pela leitura, mas também ser capaz de escolher os mais

adequados a cada situação de comunicação vivenciada por si próprio, por isso é

importante que o próprio professor saiba expor a esses alunos os gêneros textuais

que estão presentes no seu cotidiano escolar, e não escolar, para que sejam

capazes de reconhecer e interagir com essas diversidades que serão apresentadas

a ele ao decorrer de sua vida.

Para Dolz e Schneuwly (1998, p. 75) “[...] O gênero textual é um mega

instrumento que fornece um suporte para a atividade, nas situações de

comunicação, e uma referência para os aprendizes [...]”.

Diante alguns gêneros textuais importantes para estar trabalhando com os

alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, podem ser citados como referências.

1.1 Fábulas

Antes de iniciar a leitura deste gênero, o professor poderá explicar aos seus

alunos às características que contém nas histórias deste gênero, onde os

27

personagens são sempre os animais que querem demonstrar de algum modo uma

lição de moral diante as atitudes que os seres humanos exercem sobre uns com os

outros.

Com a leitura das fábulas inserida na vida dos alunos, percebe-se que estes,

terão um maior desenvolvimento crítico-intelectual, sua imaginação e formulação de

ideias vão além do que está por traz dos livros, e começam assim a entender e

compreender as lições de morais que são apresentadas diante este gênero,

envolvendo os animais como os personagens destas histórias.

De acordo com Santos (2012, p. 16).

[...] As fábulas exercem um poder de atração sobre as crianças, por serem leituras curtas e divertidas. Além disso, essas mencionam valores como: amor, honestidade, prudência, justiça, que podem ser trabalhados nos mais diversos espaços escolares [...].

Sabe-se que, toda fábula embora envolvendo os animais como personagens,

trazem como objetivo as relações de atitudes humanas, que demonstram: disputas

entre fracos e fortes, ambições e ganâncias, a gratidão entre os atos e valores

envolvidos nas histórias e seres bondosos.

Diante o ato da leitura com fábulas, o professor além de estar oferecendo um

gênero textual como aliado para leitura, poderá também estar ensinando aos seus

alunos lições de bons modos, ética, caráter e outros, onde o bem e o correto,

sempre saíram vencendo o mal e o errado nestas histórias.

Sendo assim, quando os alunos estão ouvindo fábulas, podem ser

incentivados a terem posturas e comportamentos de pessoas de bem, onde as

fábulas fazem estes pensar e refletir, lidar com problemas existentes na sociedade,

rever algumas situações e saber lidar com elas de modo coerente, tornando-se

assim pessoas leitoras e críticas refletindo sobre os próprios atos.

Figura 4: A cigarra e a formiga

Fonte: http://www.escolovar.org/fabula/2014

28

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé do formigueiro. Só parava quando cansadinha; e seu divertimento era observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas.Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas.A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, deliberou socorrer-se de alguém.

Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o formigueiro. Bateu – tique, tique, tique...

Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina. - Que quer? – perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e

a tossir. - Venho em busca de agasalho. O mau tempo não cessa e eu... A formiga olhou-a de alto a baixo. - E que fez durante o bom tempo que não construí a sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de

tosse. - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era você então que

cantava nessa árvore enquanto nós labutávamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas

que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho. Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre, amiga, que aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.

Fonte: LOBATO, 1994, p. 12.

1.2 Contos de fadas

Ao estar apresentando a leitura dos contos de fadas aos alunos,

primeiramente o professor poderá estar destacando alguns momentos que sempre

acontecem nas histórias deste gênero, para que os alunos possam começar a

diferenciar um gênero do outro.

O professor poderá estar ensinando aos seus alunos primeiramente, que

conto de fadas, começa em: “Era uma vez” ou “Em certo dia” e se termina em

“Foram ou viveram felizes para sempre”.

O autor também apresenta no início da história um estado de equilíbrio onde

tudo parece estar ocorrendo de modo natural, depois ocorrem várias ações entre os

personagens envolvidos que geram conflitos e clímax (ponto máximo) entre eles, e

por fim ocorre na história o desfecho onde tudo se resolve, se é explicado, e

solucionado.

O gênero contos de fadas é uma obra de ficção, aonde sua função é a de

divertir, entreter e ainda trabalhar com a imaginação da criança. Este tipo de gênero

29

apresenta uma estrutura onde sempre haverá uma luta entre o bom e o mal, o herói

e a heroína. Quando a criança ouve os contos de fadas, ela vivencia uma

experiência única, que faz com que ela consiga embarcar em um mundo em que

tudo é possível.

Enquanto o professor está lendo ou deixando os próprios alunos estarem

praticando por si próprio a leitura dos contos, o professor estará oportunizando uma

gama de sentimentos, pois as crianças sem ao menos saberem o final da história,

começam fantasiar e esperar que certas situações ou atitudes possam a vir

acontecer com os personagens envolvidos na mesma.

Figura 5: Rapunzel

Fonte: https://www.google.com.br/url?Frapunzel-

Era uma vez um lenhador que vivia feliz com a sua mulher e a sua filha, Rapunzel, uma menina muito bonita e com tranças muito compridas. Ao lado da sua casa morava uma bruxa que era muito egoísta e invejava a felicidade da família. A bruxa tinha um quintal enorme, com um pomar cheio de frutas e construiu um muro bem alto, para que ninguém lá pudesse entrar. Um dia Rapunzel estava a brincar ao pé de casa e encontrou um buraco na vedação do quintal da bruxa. Decidiu entrar devagarinho e provar algumas maçãs. Fez isso durante vários dias até que a velha bruxa descobriu e apareceu à sua frente rodeada pelos seus corvos: “Então és tu que me roubas as maçãs! Vais ser castigada por isso: Vou-te levar para uma torre na floresta, sem porta e com apenas uma janela bem alta, para que não possas sair. E usarei as suas tranças como escada para ir ter contigo”. E assim fez. A Rapunzel foi presa na torre e passava os dias a fazer tranças com o seu longo cabelo, enquanto cantava com os passarinhos. Todas as vezes que a bruxa queria visitá-la, ia até à torre e gritava: “Rapunzel! Atira as tuas tranças!” A rapariga atirava as tranças e a bruxa usava-as para subir à torre. Um dia, muito tempo depois, passou por ali um príncipe que ouviu a Rapunzel a cantar. Ele ficou muito curioso para saber de quem era aquela linda voz. Cavalgou até à torre e percebeu que a pessoa que cantava estava presa lá no alto, sem nenhuma porta para entrar ou sair. Mas o príncipe ouviu um barulho e, escondido, pôde ver a velha bruxa gritar para a janela: “Rapunzel! Atira as tuas tranças!”

30

Na noite seguinte, o príncipe foi até à torre e imitou a voz da bruxa. Rapunzel obedeceu, atirou as tranças e surpreendeu-se ao ver o príncipe entrar pela janela. O príncipe contou que tinha ficado apaixonado pela sua voz e disse que queria continuar a vê-la. Os dois passaram a ver-se todos os dias, depois da bruxa sair da torre. Um dia Rapunzel, muito distraída, disse à bruxa que ela era mais pesada que o príncipe. Ao descobrir os encontros da rapariga, a bruxa cortou-lhe as tranças, chamou os seus corvos e ordenou-lhes que levassem Rapunzel para o deserto e que ficassem a guardá-la. O príncipe foi visitar Rapunzel, como fazia todas as noites. A bruxa segurou as tranças que tinha cortado da rapariga e atirou-as para que o príncipe subisse. Quando o príncipe chegou à janela, a bruxa largou as tranças e ele caiu da torre. Então o príncipe decidiu procurar a sua amada Rapunzel por todo o lado. Andou vários meses à procura, até chegar ao deserto. Conseguiu finalmente encontrá-la, mas os corvos não a deixavam fugir. O príncipe conseguiu afastar os corvos e levou a Rapunzel para o seu palácio. A bruxa egoísta ficou presa na torre, sem maneira de sair de lá e a Rapunzel e o príncipe viveram felizes para sempre.

Fonte: http://historiasencantar.blogspot.com.br/2008/11/rapunzel.html

1.3 Cantigas de roda

Ao introduzir o gênero cantigas de roda em sala de aula como um aliado para

a leitura, o professor poderá primeiramente apresentar as características que está

tem, e explicar onde estão presentes as cantigas de roda.

Vendo assim as características das cantigas de roda estão presentes e

apresentam se como: letras de fácil memorização, onde são cantadas em rodas e de

mãos dadas, possuem rimas e repetições, falam da vida ou espécies dos animais,

letras do alfabeto, plantas, sobre as próprias crianças, adultos, e apresentam

características sobre a cultura como costumes, vestimentas e outros.

Segundo a autora Ribeiro e Euzebio (2013, p. 21).

[...] As cantigas de roda possuem melodia e ritmo equivalentes à cultura local, com letras de fácil compreensão, temas referentes à realidade da criança ou ao seu universo imaginário e, geralmente, com coreografias e letras que as crianças memorizam com facilidade [...].

Trabalhando com as cantigas de roda, o professor poderá trazer a letra

impressa e entregar para os alunos verem que, as cantigas também são escritas e

utiliza - se a leitura para aprendê-las, poderá abrir uma roda em sala de aula e estar

cantando as cantigas com os alunos mesmo que eles ainda não saibam de cor, pois

aprenderão com o tempo.

Desta maneira o professor estará desenvolvendo além da postura leitora no

aluno, uma interação entre as crianças até mesmo com as que são tímidas, onde

elas poderão se interessar por este gênero, por ser de maneira cantada e por ver as

31

demais crianças participando da roda, tendo vontade em também participar da

mesma, conseguindo assim se socializar com as demais crianças enquanto canta e

utiliza a leitura.

Figura 6: A barata diz que tem.

Fonte: http://mundodecrianca.com.br/

A Barata diz que tem sete saias de filó È mentira da barata, ela tem é uma só Ah ra ra, iá ro ró, ela tem é uma só! A Barata diz que tem um sapato de veludo É mentira da barata, o pé dela é peludo. Ah ra ra, Iu ru ru, o pé dela é peludo! A Barata diz que tem uma cama de marfim É mentira da barata, ela tem é de capim. Ah ra ra, rim rim rim, ela tem é de capim. A Barata diz que tem um anel de formatura É mentira da barata, ela tem é casca dura. Ah ra ra , iu ru ru, ela tem é casca dura A Barata diz que tem o cabelo cacheado É mentira da barata, ela tem coco raspado. Ah ra ra, ia ro ró, ela tem coco raspado.

Fonte: http://www.alzirazulmira.com/cantigas.htm

1.4 Parlendas O professor poderá introduzir aos seus alunos o gênero parlendas como um

incentivo para a leitura, explicando primeiramente que está é apresentada como

textos que contém em si versos com rimas, onde no final dos versos as palavras

apresentam os mesmos sons rimando assim, e são realizadas de modo oral.

De acordo com Ler e Escrever (2010, p. 9).

32

[...] As parlendas são textos de tradição oral brasileira - isso quer dizer foram feitas para ser faladas. A maioria delas é de domínio público, ou seja, não se sabe quem os inventou: foram simplesmente passadas de boca a boca, das pessoas mais velhas para as mais novas [...].

Conhecidos como textos pequenos e que possuem rimas, as parlendas é um

gênero textual oral que traz em seu conteúdo uma rica diversidade de valores,

costumes, atitudes e crenças populares. Por se tratar de um gênero conhecido pelas

crianças, ela ainda está muito presente no seu cotidiano o que facilita sua

memorização, sendo assim pode ser uma grande ferramenta para o professor no

processo de aprendizagem da leitura da criança (FERREIRA, 2013).

[...] A parlenda é um rico enunciado lúdico pedagógico que diverte, ensina, pela forma rítmica, sonora e motora, uma vez que desenvolve as condições linguísticas e socioculturais do homem. Este texto da tradição oral é utilizado especialmente na fase infantil, como ferramenta de interação e divertimento. (BEZERRA, RODRIGUES; 2010 p.67) [...].

Figura 7: Hoje é domingo

Fonte: http://diversaoemdia.blogspot.com.br/2009/10/parlenda-

Hoje é domingo Pede cachimbo

O cachimbo é de barro Bate no jarro O jarro é ouro

33

Bate no touro O touro é valente Bate na gente

A gente é fraco Cai no buraco O buraco é fundo Acabou-se o mundo

Fonte: http://letras.mus.br/palavra-cantada/

Segundo Coelho, (1982, p.20).

[...] Vê-se dessa forma que, ao trabalhar “as parlendas” em sala de aula, o professor coloca a criança em contato com o saber popular, esse popular que muitas vezes é imprescindível no avanço da Literatura Infantil, pois, muitos dos clássicos da Literatura Infantil “nasceram no meio popular (ou em meio culto e depois se popularizaram em adaptações” [...].

O convívio com a parlenda na sala de aula vai proporcionar a criança uma

linguagem lúdica, pois ela traz em seu conteúdo um lúdico pedagógico.

34

CAPÍTULO III

A PESQUISA

1 METODOLOGIA

A metodologia deste Trabalho de Conclusão de Curso consistiu em pesquisa

bibliográfica e questionário de sondagem entregue a 10 (dez) professores regentes

em sala de 1º ano do Ensino Fundamental.

O questionário foi preparado com 10 (dez) questões dissertativas referentes á

importância da leitura para o 1º ano do Ensino Fundamental, que norteiam a prática

pedagógica e a influência na leitura.

Participaram dessa pesquisa apenas profissionais do sexo feminino, entre 35

e 52 anos, sendo que das 10 (dez) professoras que responderam ao questionário,

sendo todas formadas na graduação do curso de Pedagogia. O tempo de atuação

profissional na área entre as participantes da pesquisa varia de 10 (dez) a 24 (vinte

e quatro) anos.

Quanto ao questionário, realizado com aos professores do 1º ano do Ensino

Fundamental a primeira pergunta foi, “quais gêneros textuais você trabalha com

seus alunos”, obteve-se como respostas poemas porque propõem que os alunos

fiquem encantados e maravilhados com a leitura deste gênero, alguns responderam

cantigas de roda, pois ensinam costumes relacionados ao cotidiano das pessoas;

outros citaram fábulas porque através da moral que possui nesses textos sempre

ensinam algo de importante para os alunos; contos de fadas porque faz os alunos

fantasiarem quando ouvem esse gênero textual, e responderam também que

trabalham com outros gêneros textuais de acordo com o ano em que lecionam,

enfatizando sempre a importância de trabalhar nesse ciclo os diversos gêneros

textuais.

Respostas dos professores:

“Procuro levar para a sala de aula os diversos gêneros textuais, diversificando temas que estimulem a criatividade e que envolva meus alunos em situações concretas, desenvolvendo neles uma leitura mais aprofundada.”

“Gosto de trabalhar sequencias didáticas,receitas e noticias.”

Figura 8- resposta da pergunta nº 1 dos professores

Fonte: elaborado pelas pesquisadoras, 2014.

Durante o momento em que os alunos praticam o ato da leitura seja no

ambiente escolar ou outros, estes conseguem de maneira significativa obter

aprendizagens e mais conhecimento de mundo, desenvolvendo e aprimorando

assim o cognitivo.

Segundo Gonçalves, (2013, p. 11)

[...] novas aprendizagens, possibilita o fortalecimento de ideias e ações, permite ampliar conhecimentos e adquirir novos conhecimentos gerais e específicos, possibilitando a ascensão de quem lê a nívde desempenho cognitivo

Desde o inicio da vida escolar do aluno faz

diversidades de gêneros textuais,

despertando o gosto pela mesma

assim que possuem diversos textos com características diferentes.

Os gêneros textuais é uma grande ferramenta nas mãos do professor,

desperta o interesse nos alunos

prazerosa, sendo que o aluno se depara com uma

de sua escolha.

21%

21%

1- Quais gêneros textuais você trabalha com

“Gosto de trabalhar diversos gêneros textuais através didáticas, poemas, parlendas, cantigas de roda,

receitas e noticias.”

resposta da pergunta nº 1 dos professores

elaborado pelas pesquisadoras, 2014.


nte escolar ou outros, estes conseguem de maneira significativa obter

mais conhecimento de mundo, desenvolvendo e aprimorando

Segundo Gonçalves, (2013, p. 11)

[...] A leitura é um dos meios mais importantes para a construção de novas aprendizagens, possibilita o fortalecimento de ideias e ações, permite ampliar conhecimentos e adquirir novos conhecimentos gerais e específicos, possibilitando a ascensão de quem lê a nívde desempenho cognitivo [...].

Desde o inicio da vida escolar do aluno faz-se necessário a apresentação das

diversidades de gêneros textuais, para que estimule a criatividade dos alunos

despertando o gosto pela mesma e o prazer de ler cada vez mais, entendendo


Os gêneros textuais é uma grande ferramenta nas mãos do professor,

esse nos alunos, tornando assim uma aprendizagem muito m

o aluno se depara com uma variedade de textos e pode ler o

16%

16%

26%

21%

Quais gêneros textuais você trabalha com

seus alunos?

35

através das atividades de cantigas de roda, fabulas, contos,


nte escolar ou outros, estes conseguem de maneira significativa obter novas

mais conhecimento de mundo, desenvolvendo e aprimorando

leitura é um dos meios mais importantes para a construção de novas aprendizagens, possibilita o fortalecimento de ideias e ações, permite ampliar conhecimentos e adquirir novos conhecimentos gerais e específicos, possibilitando a ascensão de quem lê a níveis mais elevados

se necessário a apresentação das

para que estimule a criatividade dos alunos,

r de ler cada vez mais, entendendo


Os gêneros textuais é uma grande ferramenta nas mãos do professor, pois

uma aprendizagem muito mais

variedade de textos e pode ler o

Quais gêneros textuais você trabalha com

Fábulas

Contos de fadas

Parlendas

Cantigas de roda

Outros

Quando perguntado para os professores “quantos dias na semana você lê

para seus alunos” teve como respostas todos os dias

uma leitura diária para aprimorar o


“Todos os dias na sala de aula semana é feito a roda de leituramesma.”

“Leio todos os dias no inicio da aulanacional pela alfabetização na idade certa,importância todo esforço que venha contribuir para o desenvolprazer pela leitura”.

“Uma boa aula é uma leitura constante,comportamentos”.

Figura 9- resposta da pergunta nº 2


A leitura diária na sala de a

crie o habito de ler constantemente, sendo assim quanto mais se lê, mais se

aprende a ter domínio sobre a si mesmo e o mundo que está inserido. A criança que

lê, tem participação ativa reconstruindo a si pró

2 - Quantos dias na semana você lê para


teve como respostas todos os dias, pois os alunos precisa

para aprimorar o conhecimento e aprendizagem


na sala de aula é feita a leitura para deleite,semana é feito a roda de leitura, onde os alunos são os responsáveis pe

todos os dias no inicio da aula na leitura para deleite,nacional pela alfabetização na idade certa, pois considero de suma importância todo esforço que venha contribuir para o desenvolprazer pela leitura”.

ula é uma leitura constante, leitura de textos,.

resposta da pergunta nº 2. dos professores.


leitura diária na sala de aula é muito importante, pois faz com que o aluno



tem participação ativa reconstruindo a si própria diante a sociedade.

100%

Quantos dias na semana você lê para

seus alunos ?

36


, pois os alunos precisam de

e aprendizagem.

deleite, e três dias na são os responsáveis pela

na leitura para deleite, pelo pacto pois considero de suma

importância todo esforço que venha contribuir para o desenvolvimento do

leitura de textos, de imagens e de

ula é muito importante, pois faz com que o aluno



pria diante a sociedade.

Quantos dias na semana você lê para

diariamente

Segundo Silva, (

sonhar, viajar na imagin

resolver problemas [...]”.

Em relação á terceira pergunt

a leitura contribui para o aprendizado da criança”, foi respondido que sem a leitura

não existe aprendizagem, obteve

o domínio da leitura, vem a interpretação or


“Com toda certeza o habito de ler desenvolve para aquisição da consciência fonológica,produção de textos e memorização.”

“Muito, a leitura exerce um papel fundamental nas etapas do processo escolar, a leitura é uma atividade de assimilação e aquisição de conhecimentos. Incentivar a leitura em meus alunos é um dos meus principais objetivos e sempre de maneira prazerosa e significativa.”

“A medida que a criança adquiri a capacidade de ler,em si mesma e na professora.Todo bom leitor torna

Figura 10 - resposta da pergunta nº 3. dos professores.

Fonte: elaborado pelas pesquisadoras, 2014

A leitura contribui

consiga produzir textos com mais facilidades tanto os escritos, quanto os orais.

3- Você acredita que a leitura contribui para

o aprendizado da criança?

(2014, p. 2) “[...] Lê-se para entender e conhecer, para

sonhar, viajar na imaginação, por prazer ou curiosidade, lê-se para questionar e

Em relação á terceira pergunta realizada aos professores “você acredita que


não existe aprendizagem, obteve-se também que primeiramente vem a leitura, após

vem a interpretação oral até chegar a escrita.


om toda certeza o habito de ler desenvolve no aluno o raciocínio,para aquisição da consciência fonológica, amplia o vocabulário,produção de textos e memorização.”

a exerce um papel fundamental nas etapas do processo a leitura é uma atividade de assimilação e aquisição de

Incentivar a leitura em meus alunos é um dos meus principais objetivos e sempre de maneira prazerosa e significativa.”

edida que a criança adquiri a capacidade de ler, ela tem mais confiança em si mesma e na professora.Todo bom leitor torna-se um bom escritor.”

resposta da pergunta nº 3. dos professores.

elas pesquisadoras, 2014.

A leitura contribui para o aprendizado da criança, pois faz com que a m


100%

Você acredita que a leitura contribui para

o aprendizado da criança?

Sim, pois sem leitura não há

aprendizagem

37

se para entender e conhecer, para

se para questionar e

a realizada aos professores “você acredita que


se também que primeiramente vem a leitura, após

escrita.

o raciocínio, contribui amplia o vocabulário, estimula a

a exerce um papel fundamental nas etapas do processo a leitura é uma atividade de assimilação e aquisição de

Incentivar a leitura em meus alunos é um dos meus principais

ela tem mais confiança se um bom escritor.”

pois faz com que a mesma


Você acredita que a leitura contribui para

Sim, pois sem leitura não há

aprendizagem

38

Quando o aluno ouve vários gêneros textuais o professor está oportunizando

a este uma nova aprendizagem crítica e social, formando assim alunos leitores e

ativos.

A criança que tem o hábito da leitura possui um aprendizado em relação a

expressividade e vocabulário que utiliza ao falar mais aprimorado, onde adquiri

palavras diversas ao falar e tem o conhecimento sobre o assunto que irá abordar,

diferentemente da criança que não possui o hábito da leitura, sendo assim quando a

leitura é inserida na vida da mesma, esta sempre estará aprendendo com a prática

da leitura ideias, sinônimos e conhecimentos novos.

De acordo com Souza, (2013, p. 7)

[...] A leitura amplia o vocabulário e melhora a oralidade; o discurso da criança que tem o hábito de ler é diferente de outra que não tem o mesmo hábito. Ao discursarmos produzimos automaticamente uma sequência de ideias coerentes relacionadas ao assunto discutido, isto é, se tivermos conhecimentos de causa do tema abordado, caso contrário a nossa abordagem será quase impossível, uma vez que não podemos abordar algo que não conhecemos. A leitura possibilita, também ao leitor, o uso de vários sinônimos da mesma palavra, o que lhe permite empregá-la em situações diversas, enriquecendo, dessa forma, a sua expressividade.

Diante a quarta perguntada elaborada para os professores “quais estratégias

de leitura você utiliza para o aprendizado da criança” obteve-se como respostas roda

de leitura onde todos os alunos se interagem durante a realização da mesma de

modo coletivo, leitura oral que poderá ser realizada por mim ou pelos alunos,

silenciosa onde cada um escolhe o livro de sua preferência para ler individualmente,

compartilhada, onde eu professora ou o aluno paramos de ler e pedimos aos demais

continuarem a lendo a história, cantinho da leitura onde os alunos pegam para ler o

livro de sua escolha, leitura feita pelo professor, alguns responderam emprestar os

livros para os alunos levarem para suas casas, levar os alunos a biblioteca, leitura

de cartazes, leitura de receitas e outros responderam leitura para deleite com o

objetivo de despertar o prazer aos alunos.

Resposta dos professores:

“De preferência as que facilitam a compreensão dos meus alunos. Eles apreciam muito a leitura para deleite, momento em que escolho um livro e faço a leitura em voz alta verbalizando á respeito da mesma”.

“Trabalho com a leitura compartilhada, onde cada aluno lê um pouco de um determinado texto e durante a mesma eles procuram manter-se concentrados

e atentos pra quando cmaneira correta”.

“As estratégias que mais utilizo são o suspense, ficam atraídos enquanto estou lendo para elesde histórias”.

Figura 11- resposta da pergunta nº. 4 dos professores.


As estratégias utilizadas pelos professores

longo de todas as atividades relacionada

primeira condição é despertar o interesse da leitura de um determinado material

oferecendo desafios, conflitos e desfechos (MENOR

Trabalhando com estratég

discutir sobre o tema a ser lido, permitindo respostas dos alunos diante o mesmo a

ser abordado, onde será despertado a curiosidade dos alunos pelo o que será

exposto pelo professor.

Na escola o professor se dispõe de algumas es

biblioteca e cantinho da leitura proporcionando a

preferidos e de forma autônoma

cobranças finais.

As estratégias de leitura são as ferra

desenvolvimento da leitura proficiente. Sua utilização permite compreender e

23%

18%

12%

4 - Quais estratégias de leitura você utiliza

para o aprendizado da criança?

e atentos pra quando chegar a sua vez, dar continuidade a leitura fazendo da

As estratégias que mais utilizo são o suspense, os fantochesficam atraídos enquanto estou lendo para eles, a entonação da voz e avental

resposta da pergunta nº. 4 dos professores.


As estratégias utilizadas pelos professores devem estar sempre presentes ao

longo de todas as atividades relacionadas a leitura, vale acrescentar ainda que, a


s, conflitos e desfechos (MENOR, et al 2014).

Trabalhando com estratégias de leitura, o professor deverá



Na escola o professor se dispõe de algumas estratégias de leitura como a

biblioteca e cantinho da leitura proporcionando aos alunos a escolha de seus livros

e de forma autônoma, onde acontecerá uma leitura para deleite sem

As estratégias de leitura são as ferramentas necessárias para o


12%

23%

12%

12%

Quais estratégias de leitura você utiliza

para o aprendizado da criança?

Cantinho da leitura

Leitura compartilhada ou oral

Leitura silenciosa

Leitura pelo professor

Leitura para deleite

Levar os alunos á biblioteca

39

hegar a sua vez, dar continuidade a leitura fazendo da

fantoches onde os alunos , a entonação da voz e avental

devem estar sempre presentes ao

s a leitura, vale acrescentar ainda que, a


).

verá antecipadamente



tratégias de leitura como a

escolha de seus livros

onde acontecerá uma leitura para deleite sem

mentas necessárias para o


Quais estratégias de leitura você utiliza

Cantinho da leitura

Leitura compartilhada ou oral

Leitura silenciosa

Leitura pelo professor

Leitura para deleite

Levar os alunos á biblioteca

interpretar de forma autônoma os textos lidos e pretende despertar

importância em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formação d

independente, crítico e reflexivo (SOLÉ, 199

Referente a quinta pergunta realiza

textual você acredita que os alunos gostam mais”, teve

acreditam que os alunos gostam dos cont

nos mesmos, poemas

pronunciar as palavras que contém neste gênero

atentos com as histórias contadas

as respostas, e outros responderam histórias em quadrinhos, fábulas

lição de moral que este gênero traz


“Todos os gêneros textuais são atrativos para os alunos, desde que sejam bem apresentados

“Depende da sala, mas geralmente eu adoro incentivar o gosto pela leitura através dos contos de fadagostam mais”.



16%

5%

10%

5- Qual gênero textual você acredita que os

interpretar de forma autônoma os textos lidos e pretende despertar

importância em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formação d

, crítico e reflexivo (SOLÉ, 1998).

Referente a quinta pergunta realizada para os professores, “q

textual você acredita que os alunos gostam mais”, teve-se como resposta

lunos gostam dos contos de fadas porque desperta a imaginação

por possuir rimas, parlendas pela fácil memorização

as palavras que contém neste gênero, lendas onde os alunos ficam

atentos com as histórias contadas, adivinhas porque ficam entusia

e outros responderam histórias em quadrinhos, fábulas

lição de moral que este gênero traz e cantigas de roda.


Todos os gêneros textuais são atrativos para os alunos, desde que sejam m apresentados”.

Depende da sala, mas geralmente eu adoro incentivar o gosto pela leitura através dos contos de fadas, cantigas de roda e parlendas, porque os alunos



32%

10%

16%

11%

Qual gênero textual você acredita que os

alunos gostam mais?

40

interpretar de forma autônoma os textos lidos e pretende despertar no professor a

importância em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formação do leitor

para os professores, “qual gênero

se como respostas que

desperta a imaginação

fácil memorização ao

onde os alunos ficam

porque ficam entusiasmados em saber

e outros responderam histórias em quadrinhos, fábulas por causa da

Todos os gêneros textuais são atrativos para os alunos, desde que sejam

Depende da sala, mas geralmente eu adoro incentivar o gosto pela leitura , cantigas de roda e parlendas, porque os alunos

Qual gênero textual você acredita que os

Contos de fadas

Poemas

Parlendas

Fábulas

Adivinhas

Cantigas de roda

Outros

41

De acordo com Bakhtin, (2003, p.265) [...] A língua passa a integrar a vida

através de gêneros (que a realiza); é igualmente através de gêneros que a vida

entra na língua [...].

Não existe comunicação sem a presença dos gêneros, pois ambos estão

diretamente relacionados.

O professor como mediador do incentivo a leitura, quando possibilita aos seus

alunos o conhecimento dos diversos textos ele não só estará cumprindo seu papel

de educador, como também possibilitando que os mesmos se interagem de forma

crítica e ativa diante sua postura na sociedade. Por isso é importante ressaltar que,

a escolha dos gêneros acontecerá de acordo com o conhecimento prévio do

professor em relação ao gosto dos seus alunos utilizando assim de uma estratégia

antecipada para que ocorra interação entre o aluno e texto.

Sendo assim, é na escola que o aluno terá o contato direto com os diversos

gêneros, e também é válido ressaltar que quando o professor apresenta de forma

adequada os gêneros a ser trabalhado ele terá bons resultados diante o ensino-

aprendizagem dos alunos.

De acordo com a sexta pergunta realizada para os professores “que

benefícios você acredita que os alunos podem adquirir quando tem a leitura inserida

desde os anos iniciais do Ensino Fundamental”, obteve-se como respostas que os

alunos adquirem a ampliação da inteligência e cognitivo, outros responderam que os

alunos obtém melhor o desenvolvimento social, pois aprendem algo novo que ainda

não sabiam, ocorre a melhoria dos déficits de leitura, escrita e interpretação porque

os alunos estão sempre tendo contato com as palavras, e responderam também que

os alunos adquirem o gosto pela leitura tornando-se leitores.


“Fazendo alunos leitores nos anos iniciais do Ensino Fundamental fica mais fácil para alfabetiza-los, pois eles vão vivenciando o mundo do letramento em sua vida”.

“O contato com a leitura desde cedo proporciona um desenvolvimento cognitivo e social indiscutíveis, pois quando as crianças ouvem historias elas passam a visualizar de forma mais clara e sábia seus sentimentos e conhecimentos que tem em relação ao mundo”.

“Quando o professor introduz aos seus alunos a leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ele estimula estes a gostarem cada vez mais da leitura e poder tornar-se leitores”.



A leitura promove

e é também um fator propulsor do exercício consciente da cidadania e do

desenvolvimento da sociedade como um todo.

deve incentivar a paixão pelos livros, livros ricos em ilustrações e que promovam a

curiosidade nas crianças aguçando desde cedo o seu desejo em ler.

A criança que adquiri o ato da leitura desde cedo desenvolve com mais

facilidade e domínio textos e produções de tex

visão ampla do assunto a ser discutido, onde a leitura nada mais é do que uma porta

que se abre para a construção de novas aprendizagens.

Conforme define Gonçalves,

importante para a aquisição de saberes na formação de um cidadão crítico para

atuar na sociedade. O ato

Diante a sétima pergunta realizada para os professores “a escola em que

você leciona possui um local específico e recursos referentes a leitura para os

professores trabalhar com os alunos? Quais”, teve

em todas as salas de aula o cantinho da leitura

biblioteca da escola onde temo

25%

25%

6- Que benefícios você acredita que os

alunos podem adquirir quando tem a leitura

inserida desde os alunos iniciais do Ensino


: elaborado pelas pesquisadoras, 2014.

A leitura promove a socialização de indivíduos, dá acesso aos bens culturais

um fator propulsor do exercício consciente da cidadania e do

desenvolvimento da sociedade como um todo. É nos primeiros anos de vida que se

ão pelos livros, livros ricos em ilustrações e que promovam a



facilidade e domínio textos e produções de textos com coerência, pois tem uma


que se abre para a construção de novas aprendizagens.

define Gonçalves, (2013, p.11,) “[...] A leitura é o meio mais

aquisição de saberes na formação de um cidadão crítico para

atuar na sociedade. O ato de ler é uma forma exemplar de aprendizagem


um local específico e recursos referentes a leitura para os

professores trabalhar com os alunos? Quais”, teve-se como respostas, que existem

em todas as salas de aula o cantinho da leitura onde ficam disponíveis os livros

onde temos vários gêneros textuais para ler aos alunos

25%

25%

Que benefícios você acredita que os



Fundamental?

Ampliação do cognitivo e

inteligência

Desenvolvimneto social

Melhora de déficits de

leitura, escrita e interpretação

Gosto pela leitura

42

acesso aos bens culturais,

um fator propulsor do exercício consciente da cidadania e do

nos primeiros anos de vida que se

ão pelos livros, livros ricos em ilustrações e que promovam a



tos com coerência, pois tem uma


leitura é o meio mais

aquisição de saberes na formação de um cidadão crítico para

de ler é uma forma exemplar de aprendizagem [...]”.


um local específico e recursos referentes a leitura para os

se como respostas, que existem

onde ficam disponíveis os livros e a

para ler aos alunos.

Que benefícios você acredita que os



Ampliação do cognitivo e

Desenvolvimneto social

Melhora de déficits de

leitura, escrita e interpretação

Gosto pela leitura


“Tem a bibliotecaprofessora tenho dentro da sala de aula o cantinho da leitura ondeos alunos diariamente um livro

“Sim, além de disponibilizar diversos exemplares para o cantinho da leitura, tem também uma sala específica para essa atividade que costumo levar os meus alunos lá para praticare


Fonte: elaborado pelas pesquisadoras, 2014. É fundamental que a escola tenha uma estrutura suficiente para suprir as

necessidades que vão surgindo no decorrer do ano

pesquisado todas as salas possuem o cantinho da leitura, onde ficam

disponibilizados diversos livros para que o aluno tenha esse contato diário com os

gêneros.

Diante Valle (2014

[...] o adulto interagem numa relação social específica, a relação de ensino. A criança, no papel de aluno, é colocada diante da tarefa de compreender as bases dos conceiencarregado de orientá

Referente a biblioteca da escola

pelo menos uma vez por semana

77%

7- A escola em que você leciona possui um

local específico e recursos referentes a

leitura para os professores trabalhar com os


Tem a biblioteca com diversos livros para leva-los até lá, e também como professora tenho dentro da sala de aula o cantinho da leitura ondeos alunos diariamente um livro”.

“Sim, além de disponibilizar diversos exemplares para o cantinho da leitura, tem também uma sala específica para essa atividade que

levar os meus alunos lá para praticarem o ato da leitura



É fundamental que a escola tenha uma estrutura suficiente para suprir as

idades que vão surgindo no decorrer do ano com relação a leitura, conforme



2014, p. 4)

[...] A escola é lugar de compartilhar conhecimentos. Na escola, a criança e o adulto interagem numa relação social específica, a relação de ensino. A criança, no papel de aluno, é colocada diante da tarefa de compreender as bases dos conceitos sistematizados ou científicos; o professor é encarregado de orientá-la. É preciso aprender e ensinar a ler na escola [...].

Referente a biblioteca da escola, onde os alunos frequentam este espaç

pelo menos uma vez por semana praticando a leitura compartilhada com

23%

A escola em que você leciona possui um



alunos? Quais.

43

los até lá, e também como professora tenho dentro da sala de aula o cantinho da leitura onde leio para

“Sim, além de disponibilizar diversos exemplares para o cantinho da leitura, tem também uma sala específica para essa atividade que é a biblioteca, onde

m o ato da leitura”.

É fundamental que a escola tenha uma estrutura suficiente para suprir as

com relação a leitura, conforme



A escola é lugar de compartilhar conhecimentos. Na escola, a criança e o adulto interagem numa relação social específica, a relação de ensino. A criança, no papel de aluno, é colocada diante da tarefa de compreender as

tos sistematizados ou científicos; o professor é la. É preciso aprender e ensinar a ler na escola [...].

onde os alunos frequentam este espaço

eitura compartilhada com todos

A escola em que você leciona possui um



Biblioteca

Cantinho da leitura

alunos participando de maneira coletiv

momento em que entra a função do professor como mediador das estratégias a

serem usadas para que ele realmente a

Quando foi realizada a oitava pergunta para os professores “você enquanto

professor utiliza algum método ou estratégias para envolver a escola e a família no

processo da leitura” teve

os livros para os alunos levar para casa e ler com sua família,

não, pois a família não colabora

casa.


“Sim, porque a família colabora e livros para casa, para serem lidos com os pais e irmãos, pois considero que a participação da família serve de incentivo para que as crianças busquem cada vez mais a leitura”. “Não, porque a família não lê junto com seus filhos ou parcontribui para o hábito da leitura com os alunos”.

“Todas as sextasescolha de um livro, conforme interesse. Sendo assim, o aluno leva este livro para casa para realizar a litura juntolivro deve ser devolvido e no decorrer para realizar a leitura do mesmo aos seus colegas, podendo fazer comentários da parte que mais gostou”.

Figura 15- resposta da pergunta nº


20%

8- Você enquanto professor utiliza algum

método ou estratégias para envolver a

escola e a família no processo da leitura?

de maneira coletiva, fazendo assim a leitura por prazer, é nesse

que entra a função do professor como mediador das estratégias a

serem usadas para que ele realmente alcance os objetivos desejado



processo da leitura” teve-se como respostas sim, uma das estratégias é

para os alunos levar para casa e ler com sua família, outros responderam

, pois a família não colabora em realizar a prática da leitura com seus filho


porque a família colabora e frequentemente deixo qulivros para casa, para serem lidos com os pais e irmãos, pois considero que a participação da família serve de incentivo para que as crianças busquem cada vez mais a leitura”.

“Não, porque a família não lê junto com seus filhos ou parcontribui para o hábito da leitura com os alunos”.

“Todas as sextas-feiras, visitamos a biblioteca para os alunos fazerem a escolha de um livro, conforme interesse. Sendo assim, o aluno leva este livro para casa para realizar a litura junto aos familiares. Na segundalivro deve ser devolvido e no decorrer da semana os alunos são sorteados para realizar a leitura do mesmo aos seus colegas, podendo fazer comentários da parte que mais gostou”.



80%

20%

Você enquanto professor utiliza algum



Sim, pois a família incentiva a

prática da leitura.

Não, pois a família não

colabora.

44

a leitura por prazer, é nesse

que entra a função do professor como mediador das estratégias a

lcance os objetivos desejados.



sim, uma das estratégias é emprestar

outros responderam

em realizar a prática da leitura com seus filhos em

frequentemente deixo que os alunos levem livros para casa, para serem lidos com os pais e irmãos, pois considero que a participação da família serve de incentivo para que as crianças busquem cada

“Não, porque a família não lê junto com seus filhos ou parentes, onde não

feiras, visitamos a biblioteca para os alunos fazerem a escolha de um livro, conforme interesse. Sendo assim, o aluno leva este livro

aos familiares. Na segunda-feira este da semana os alunos são sorteados

para realizar a leitura do mesmo aos seus colegas, podendo fazer

Você enquanto professor utiliza algum



Sim, pois a família incentiva a

prática da leitura.

Não, pois a família não

colabora.

45

Quando a criança inicia sua fase escolar, cabe ao professor buscar

estratégias que possibilite a prática e a interação da leitura entre a escola e a

família, conscientizando os mesmos da importância de sua participação na vida

escolar do aluno, embora se deparando com as várias dificuldades encontradas ao

decorrer do caminho, sendo assim ele será o maior responsável pelo sucesso do

aprendizado dos alunos.

O professor, sendo o legítimo responsável, na sala de aula, pelas estratégias de ensino que motivem a criança ao aprendizado, deve primar por um trabalho de qualidade, mesmo diante das dificuldades encontradas, que sabemos serem muitas, algumas já bem conhecidas (SOUSA, 2013, p. 19)

Sabe-se que a criança que tem a participação da família em sua vida escolar,

consegue desenvolver o aprendizado da leitura de forma gradativa, pois o contato

que a criança presencia em sua casa com seus familiares diante a prática da

mesma, resulta em perceber o quanto a leitura vai acompanha-la além da sua rotina

escolar.

De acordo com esta pergunta realizada aos professores, evidenciou-se que a

maioria das famílias dos alunos possuem esse elo que envolve a presença familiar

na vida escolar dos filhos, já pensando na minoria das famílias que não estão

presentes, é que o professor deve buscar metodologias que os façam mais

presentes, desmascarando a ideia de que se família não colabora, também não será

papel do professor em promover essa participação.

Referente a nona pergunta realizada para os professores “qual gênero textual

você acredita envolver e despertar maior interesse nesse processo de aprendizagem

da leitura”, obteve-se como respostas que todos os gêneros são interessantes desde

que bem apresentados, responderam também cantigas de rodas pois é de fácil

memorização as letras, contos de fadas onde os alunos viajam em suas

imaginações, fábulas, por sua riquíssima lição de moral sendo animais os

personagens, e também responderam parlendas por serem textos curtos e por

possuir rimas tornando mais rápida a memorização da mesma.


“Acredito que os contos de fadas, pois quando conto a história deste gênero fazendo dramatizações, os alunos viajam com suas imaginações”.

“Eu creio que as parlmemorização, por serem textos curtos atrativos, ás vezes apresentarem rimas, diante a parlenda vejo queá alguma das dificuldades dos alunos”.

“Todos. Por que ao trabalhar os diversos gênerossó as informações presentes no texto, mas também lhes ofereço aspectos externos que são atrativos e fundamentaiscompetências como leitores”.


Fonte: elaborado pelas pesquisadoras, 2014

Uma boa leitura desenvolvida pelo professor será primordial p

interesse aconteça, embora todos os gêneros textuais promove

curiosidade nos alunos, de

podendo ou não promover o aprendizado.

O gênero visto como instrumento de interação socialtransforma comportamentos em uma dada situação, representa atividade e a materializa, e é lugar de transformação de exploração, de enriquecimento de possibilidades

Diante a décima pergunta realizada

gêneros textuais você apresenta as características dos mesmos aos alunos”, teve

como respostas sim, pois é importante os alunos saberem as diferenças

entre os gêneros, para que distinguem

poderá acontecer nas histórias.

27%

9%

9- Qual gênero textual você acredita

envolver e despertar maior interesse nesse

processo de aprendizagem da leitura?

“Eu creio que as parlendas sejam mais interessantesmemorização, por serem textos curtos atrativos, ás vezes apresentarem rimas, diante a parlenda vejo que sempre é possível se ajustar á alguma das dificuldades dos alunos”.

“Todos. Por que ao trabalhar os diversos gêneros, apresento aos alunos não só as informações presentes no texto, mas também lhes ofereço aspectos externos que são atrativos e fundamentais para a construção de suas competências como leitores”.



Uma boa leitura desenvolvida pelo professor será primordial p

interesse aconteça, embora todos os gêneros textuais promove

osidade nos alunos, dependerá somente da maneira que este será apresentado

podendo ou não promover o aprendizado.

O gênero visto como instrumento de interação socialtransforma comportamentos em uma dada situação, representa atividade e a materializa, e é lugar de transformação de exploração, de enriquecimento de possibilidades (SADOYAMA 2014, p. 13).

Diante a décima pergunta realizada para os professores “antes de ler os

gêneros textuais você apresenta as características dos mesmos aos alunos”, teve

como respostas sim, pois é importante os alunos saberem as diferenças

, para que distinguem um texto do outro, antecipando assim o que

acontecer nas histórias.

37%

18%

9%9%

Qual gênero textual você acredita



Todos gêneros textuais

Cantigas de roda

Contos de fadas

Fábulas

Parlendas

46

s, devido á rápida memorização, por serem textos curtos atrativos, ás vezes engraçados e por

sempre é possível se ajustar

apresento aos alunos não só as informações presentes no texto, mas também lhes ofereço aspectos

para a construção de suas

Uma boa leitura desenvolvida pelo professor será primordial para que o

interesse aconteça, embora todos os gêneros textuais promovem e despertam a

penderá somente da maneira que este será apresentado

O gênero visto como instrumento de interação social dá forma a estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa atividade e a materializa, e é lugar de transformação de exploração, de enriquecimento

para os professores “antes de ler os

gêneros textuais você apresenta as características dos mesmos aos alunos”, teve-se

como respostas sim, pois é importante os alunos saberem as diferenças que existem

ro, antecipando assim o que

Qual gênero textual você acredita



Todos gêneros textuais

Cantigas de roda

Contos de fadas

Fábulas

Parlendas


“Eu, não só trabalho como também comento com os alunos sobre a vida dos autores, grupos dos quais fizeram ou fazem parte, estilo de vida, conceitos e influências em nossa cultura e meio social”.

“Sim, para que a criança crie toda uma expectativa no que será lido e ajudar na compreensão e interpretação do texto, sempre levando em conta que a leitura é um processo

“Sim, por exemplo, quando realizo uma leitura de fábulas explico aos alunos quais são as diferenças deste gênero com os outrostraz, e também quando trabalho com receitasé instrucional e explico



É necessário que ao realizar uma determinad

utilize como estratégias diverso

explicando aos alunos todas as características

gênero o texto pertence, onde eles costumam ser usados e para

Para queprofessor construa estratédesenvocom maior meio de estraté

10- Antes de ler os gêneros textuais você

apresenta as características dos mesmos aos


Eu, não só trabalho antecipadamente as características como também comento com os alunos sobre a vida dos autores, grupos dos

fazem parte, estilo de vida, conceitos e influências em nossa cultura e meio social”.

“Sim, para que a criança crie toda uma expectativa no que será lido e ajudar na compreensão e interpretação do texto, sempre levando em conta que a leitura é um processo de interação entre leitor e texto”.

“Sim, por exemplo, quando realizo uma leitura de fábulas explico aos alunos quais são as diferenças deste gênero com os outros, e o que as fábulas nos

quando trabalho com receitas, ensino a eles que esteexplico o que significa isso”.



É necessário que ao realizar uma determinada leitura de um texto o professor

utilize como estratégias diversos exemplos de gêneros textuais

aos alunos todas as características contidas naquele texto, que tipo de

gênero o texto pertence, onde eles costumam ser usados e para

ara que os alunos dominem diferentes gêneros, é necessáprofessor construa estratégias de ensino, com o objetivo de levar o aluno ao desenvolvimento das capacidades necessárias para aprender e fazer uso com maior mestria dos gêneros trabalhados, e isso pode ser alcançado por meio de estratégias criadas pelos professores. (SEGATE

100%

Antes de ler os gêneros textuais você


alunos?

Sim, pois os alunos precisam

saber as diferenças entre os

gêneros

47

antecipadamente as características de cada gênero, como também comento com os alunos sobre a vida dos autores, grupos dos

fazem parte, estilo de vida, conceitos e influências em nossa

“Sim, para que a criança crie toda uma expectativa no que será lido e ajudar na compreensão e interpretação do texto, sempre levando em conta que a

“Sim, por exemplo, quando realizo uma leitura de fábulas explico aos alunos e o que as fábulas nos

ensino a eles que este gênero

a leitura de um texto o professor

s exemplos de gêneros textuais esclarecendo e

quele texto, que tipo de

que eles são lidos.

os alunos dominem diferentes gêneros, é necessário que o gias de ensino, com o objetivo de levar o aluno ao

rias para aprender e fazer uso balhados, e isso pode ser alcançado por

. (SEGATE 2014, p. 2)

Antes de ler os gêneros textuais você


Sim, pois os alunos precisam

saber as diferenças entre os

gêneros

48

É importante que o professor faça este trabalho antes mesmo da leitura, para

que os alunos percebam por si próprio as características contidas no texto que está

sendo lido, podendo assim ser capazes de diferenciar os tipos de textos lidos pelo

professor em sala de aula.

49

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

A leitura é algo que deve estar presente diariamente no trabalho do professor,

mostrando sempre a sua importância, sua influência e postura de se ler bem aos

seus alunos, para que estes adquiram o habito pela leitura e se conscientizem de

que sem a leitura não há aprendizagem e que a leitura vai muito além do que se

aprende na escola, pois também se fará presente diariamente no seu cotidiano.

Os professores precisam se conscientizar de que, sem a leitura não é possível

obter bons resultados diante a aprendizagem, por isso é indispensável que o

professor se aproprie de estratégias ou metodologias para envolver seus alunos

nesse processo de aquisição da leitura.

Dificilmente encontrará um individuo critico, pensante, criativo, autônomo e

transformador de sua sociedade que não tenha tido antes a leitura inserida em sua

vida.

50

CONCLUSÃO

A presente pesquisa buscou mostrar a importância que a leitura possui na

vida do individuo destacando que quanto mais cedo esta for inserida e estimulada na

vida do mesmo, este se tornara um leitor ativo diante a sociedade.

Foi destacada a importância que a família possui em praticar desde cedo a

leitura no ambiente familiar, mostrando que lendo para seus filhos e incentivando a

criança a ter esse contato com os livros fará com que ela por si própria aguçara sua

curiosidade e seu desejo pela leitura.

A leitura no ambiente escolar foi abordada através de pesquisa qualitativa

com questionários para os professores regentes no Ensino Fundamental, onde o

objetivo foi saber se o professor tem o hábito diário de fazer leitura com seus alunos,

questionando também se o mesmo se disponibiliza de gêneros textuais como

estratégias para envolver os alunos no ensino-aprendizagem da leitura.

Os professores realizam a leitura para “deleite” diariamente com seus alunos,

dispondo-se do cantinho da leitura e da biblioteca, onde é encontrado um acervo de

livros com diversos gêneros textuais, sendo que os alunos podem por livre e

espontânea vontade ler os livros de sua preferência e também podendo leva-lo para

casa para ler com seus familiares.

Antes de realizar a leitura de um determinado texto, é de extrema importância

que o professor apresente de maneira clara as características contidas no mesmo,

para que os alunos tenham a consciência do que está sendo lido e para que servirá

aquele determinado texto, pois é essencial saber o que está lendo, e qual finalidade

o texto apresentara.

O hábito de ler desenvolve o raciocínio contribui para aquisição da

consciência fonológica amplia o vocabulário estimula a produção de texto e a sua

memorização, fazendo com que a criança se torna mais criativa produzindo textos

com mais facilidade sejam eles os escritos quanto os orais.

Quando o aluno passa a conhecer e conviver com os vários gêneros textuais,

o professor estará proporcionando a este algo social, estará agindo e levando o

aluno a criar e a ser um bom leitor, pois a leitura exerce um papel fundamental nas

etapas do processo escolar sendo esta uma atividade de assimilação e aquisição de

conhecimentos.

51

REFERÊNCIAS

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53

APÊNDICE

54

APÊNDICE A

QUESTIONÁRIO PARA OS PROFESSORES

Nós, Rute de Lima Reis, RG: 49.709.528-2 e Tatiana de Souza Rocha, RG:

33.895.354-1 alunas do Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium – Lins, do

curso de Pedagogia, gostaríamos de contar com sua participação em responder

esse questionário que faz parte da nossa pesquisa, onde o tema é “A

IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL” que

faz parte do nosso Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), sendo nosso objetivo,

verificar como os professores trabalham com a leitura. Sendo assim solicitamos que

respondem as questões abaixo, pois as mesmas são importantes para nossa

pesquisa.

1- Quais gêneros textuais você trabalha com seus alunos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2- Quantos dias na semana você lê para seus alunos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3- Você acredita que a leitura contribui para o aprendizado da criança?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4- Quais estratégias de leitura você utiliza para o aprendizado da criança?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5- Qual gênero textual você acredita que os alunos gostam mais?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

55

6- Que benefícios você acredita que os alunos podem adquirir quando tem a

leitura inserida desde os anos iniciais do Ensino Fundamental?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7- A escola em que você leciona possui um local específico e recursos

referentes a leitura para os professores trabalhar com os alunos? Quais?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8- Você enquanto professor utiliza algum método ou estratégias para envolver

a escola e a família no processo da leitura?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9- Qual gênero textual você acredita envolver e despertar maior interesse

nesse processo de aprendizagem da leitura?

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___________________________________________________________________

10- Antes de ler os gêneros textuais você apresenta as características dos

mesmos aos alunos?

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56

APÊNDICE B

TABELAS

Tabela 1: Respostas da pergunta nº 1 dos professores.

1- Quais gêneros textuais você trabalha com seus alunos?

Fábulas Contos de fadas Pa rlendas Cantigas de roda Out ros

3 3 5 4 4


2- Quantos dias na semana você lê para seus alunos?

Diariamente

10 10


3- Você acredita que a leitura contribui para o aprendizado da criança?

S Sim, pois sem leitura não há aprendizagem .

10


4- Quais estratégias de leitura você utiliza para o aprendizado da criança?

Cantinho da Leitura compartilhada Leitura Leitura pelo Leitura para Levar os alunos

leitura S ou oral silenciosa professor deleite á biblioteca

2 4 2 4 3 2

57


5- Qual gênero textual você acredita que os alunos gostam mais?

CContos de Poemas Parlendas Fábulas Adivinhas Cantigas Outros

Fadas de roda

6 2 3 3 1 2 2


6- Que benefícios você acredita que os alunos podem adquirir quando tem a leitura

inserida desde os anos iniciais do Ensino Fundamental?

Ampliação do cognitivo Desenvolvimento Melhora de déficits de leitura Gosto pela leitura

e inteligência social escrita e interpretação 4 4 4 4


7- A escola em que você leciona possui um local específico e recursos referentes a

leitura para os professores trabalhar com os alunos? Quais?

Biblioteca Cant inho da leitura

3 10


8- Você enquanto professor utiliza algum método ou estratégias para envolver a


Sim, pois a família incentiva a prática d a leitura Não, pois a família não colabora

88 2

58


9- Qual gênero textual você acredita envolver e despertar maior interesse nesse


Todos gêneros Cantigas de Contos de Fábulas Parlendas

textuais roda fadas 4 2 3 1 1


10- Antes de ler os gêneros textuais você apresenta as características dos mesmos

aos alunos?

SSim, pois os alunos precisam saber as diferenças en tre os gêneros

1010

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O 1º ANO DO ENSINO...

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