A IMPORTNCIA DA ORIENTAO DE CARREIRA NA EMPREGABILIDADE Nancy Malschitzky 1

RESUMO

Este artigo trata de contextualizar a evoluo das exigncias do mercado de trabalho no mundo das profisses, assim como, a importncia do desenvolvimento, orientao e acompanhamento da empregabilidade de alunos e ex-alunos de Instituies de Ensino Superior, que esto a busca de uma oportunidade para ingressar no mercado de trabalho. Trata tambm de apresentar um modelo de orientao profissional, denominado Diagnstico

Pessoal/Profissional, que permite trabalhar com o

planejamento de carreira,

possibilitando aos indivduos o seu auto-conhecimento to necessrio para a o ingresso e manuteno do seu trabalho. A abordagem aqui apresentada traz uma anlise prtica de uma pesquisa realizada com os participantes do Diagnstico Pessoal/Profissional, mostrando o aproveitamento dos mesmos ao identificar suas habilidades e comportamentos a fim de atuarem em um ambiente empresarial e em constante mudana.

Palavras-chave:

Mercado

de

Trabalho.

Planejamento

de

Carreira.

Empregabilidade. Diagnstico Pessoal/Profissioal. Orientao de Careira.

1 INTRODUO

O mundo vem sofrendo vrias transformaes no desenvolvimento do trabalho em todas as reas de atuao. Atualmente no basta somente o conhecimento adquirido no curso de formao tcnica ou universitria para

1

Doutora em Engenharia de Produo enfoque em Gesto de Negcios pela Universidade

Federal de Santa Catarina UFSC. Professora e Coordenadora do Ncleo de Empregabilidade da UNIFAE. E-mail: nancym@fae.edu

garantir a colocao de um profissional em determinada empresa e muito menos, sua permanncia durante alguns anos. A atualizao do conhecimento vem sendo praticada sistematicamente, uma vez que a evoluo da tecnologia se deu de maneira muito rpida e, em conseqncia disso, os processos produtivos tiveram que se adaptar as mudanas. O objetivo principal deste artigo apresentar um modelo de orientao profissional capaz de identificar competncias e encaminhar profissionais acadmicos para o mercado de trabalho. Alm da identificao do modelo, tambm apresentado uma pesquisa aplicada aos alunos que participaram no ano de 2003, do Diagnstico Pessoal/Profissional vivenciado atravs da implantao de um servio complementar estruturado que oferece um diferencial para alunos e ex-alunos, em uma Instituio de Ensino Superior, denominada FAE Business School, situada na cidade de Curitiba, Estado do Paran, com a denominao de Ncleo de Empregabilidade. O papel fundamental do Ncleo de Empregabilidade de preparar alunos e ex-alunos para o trabalho, estimulando-os a encontrar o caminho para a realizao profissional, atravs de orientao para o aprender a aprender, para um mundo de incertezas, de mutao, para o comear de novo, e de novo, e recomear quantas vezes for necessrio. A nfase principal dos servios prestados exclusivamente aos alunos e exalunos, est no Diagnstico Pessoal/Profissional, que trata da orientao e desenvolvimento pessoal e profissional , estimulando o auto-conhecimento e o planejamento de carreira, orientando-os a enfrentar as exigncias do mercado de trabalho.

1.1. PLANEJAMENTO DE CARREIRA A cada dia torna-se mais importante para o profissional a conduo de sua prpria carreira. No mais possvel que apenas as empresas se preocupem com a carreira de cada colaborador, uma vez que as competncias de cada indivduo devem ser desenvolvidas de acordo com a sinalizao do mercado e a aplicabilidade desses competncias podero ser colocadas em vrias

organizaes. preciso criar e manter a empregabilidade. O desenvolvimento da especialidade (cursos de graduao e ps-graduao) deve ser seguido por

conhecimentos eclticos que permitam a atuao em vrias atividades e frentes de trabalho, tanto tcnico como gerencial. Todo o esforo despendido para a obteno de novos conhecimentos somente ter validade quando estes puderem efetivamente ser utilizados nas atividades desenvolvidas pelo indivduo. Sendo assim, o planejamento e a gesto de carreira torna-se um fator preponderante na conduo da trajetria profissional e estimula o indivduo a fazer uma anlise de suas competncias e principalmente a entender a si prprio, tornando mais fcil a conduo de seus ideais, facilitando o encontro do trabalho certo, e conseqentemente aumentando seu nvel de satisfao. Greenhaus (1999) define a gesto de carreira como um processo pelo qual indivduos desenvolvem, implementam e monitoram metas e estratgias de carreira. Pressupe que a otimizao desses processos, atravs de uma gesto estruturada de carreira, resulta em indivduos mais produtivos e auto-realizados. Martins (2001) complementa essa definio, demonstrando a importncia da continuidade desse processo ao longo do tempo. Para isso seria necessrio o indivduo seguir algumas premissas bsicas como coletar informaes sobre si mesmo e sobre o mundo do trabalho; traar um perfil detalhado de suas caractersticas de personalidade, interesses e aptides, bem como das possibilidades de atuao no mercado de trabalho e ocupaes alternativas; estabelecer metas realistas, baseadas nessas informaes; e implementar uma estratgia para o alcance das metas. O planejamento e gesto de carreira podem ser trabalhados a partir da necessidade do desenvolvimento de competncias, habilidades e

comportamentos apropriados, levando o indivduo a atender as necessidades impostas pelo mercado de trabalho. Esse planejamento pode ser elaborado ainda na fase acadmica, onde o aluno poder prospectar seus anseios em termos de vivenciar a teoria aprendida, em empresas que disponibilizam oportunidades de estgios. Concomitantemente a isso, tambm ter a oportunidade de planejar o desenvolvimento de comportamentos e atitudes apropriados para o relacionamento interpessoal. Para tanto, dever participar de cursos extra-curriculares que possibilitem a

preparao adequada para o ambiente de trabalho, utilizando-se de tcnicas especficas para comunicar-se com a equipe, relacionar-se, apresentar-se,

desenvolver habilidades de gesto (liderana) e outras que o mercado exige. Quanto mais aes de desenvolvimento pessoal e profissional e conhecimento agregado ele absorver, maior poder ser a chance de encontrar uma posio vantajosa quando se trata de ingressar ou manter-se num emprego. Percebe-se portanto a importncia do planejamento de carreira na vida profissional do indivduo, mas como salienta Dutra (1996), h por parte das pessoas, uma natural resistncia ao planejamento de suas vidas profissionais, tanto pelo fato de encararem a trilha profissional como algo dado, quanto pelo fato de no terem tido qualquer estmulo ao longo de suas vidas. Apresenta um relato com dados evidenciados pela empresa DBM do Brasil, do segmento de recolocao, mostrando que de 170 executivos de alto nvel pesquisados no Brasil, apenas trs haviam planejado suas carreiras. Ainda segundo essa empresa, os padres em escritrios de outros pases tambm muito baixo. Para Dutra (1996), a resistncia ao planejamento individual ainda muito grande no Brasil, as pessoas tendem a guiar suas carreiras mais por apelos externos, tais como, remunerao, status, prestgio, etc., do que por preferncias pessoais. Para ele, as pessoas tornam-se naturalmente mais preocupadas em planejar suas carreiras, buscando orientao, mtodos e instrumentos que os ajude nesse processo, em momentos de crise e escassez de emprego. Outro fator que estimula o planejamento de carreira a anteviso da presso do ambiente social sobre as pessoas, seguindo alguns argumentos como: o aumento da diversificao das oportunidades profissionais ocasionadas pelos movimentos de maior complexidade organizacional e tecnolgica das empresas, de reviso das estruturas organizacionais e da diversificao do mercado de produtos e servios, exigindo das pessoas posicionamentos cada vez mais conscientes quanto a sua trajetria profissional; a disseminao cada vez maior da idia de que as pessoas so capazes de influenciar suas carreiras, tanto no setor pblico quanto no setor privado e; a valorizao social do contnuo crescimento, da

mobilidade, da flexibilidade e da notoriedade. Esse tipo de valorizao pressiona as pessoas a competirem consigo mesmas, a estarem sempre revendo suas expectativas e necessidades. A escolha da carreira deve seguir um planejamento e uma gesto que seja capaz de promover satisfao no cumprimento de sua misso e no apenas o cumprimento do horrio de trabalho e que ao final do perodo contratado, receba

somente a recompensa financeira, ainda que tenha sido sofrvel sua presena diria naquele ambiente. MILIONI (apud BOOG, 2002, p.329), aborda o planejamento de carreira como uma metodologia que orienta a arquitetura de desenvolvimento do indivduo para a carreira levando em conta seus talentos, potenciais e experincias em precisa sintonia com as perspectivas da organizao. Segundo TACHIZAWA (2001, p.197), planejamento de carreira um processo contnuo de interao entre o empregado e a organizao visando a atender aos objetivos e interesses de ambas as partes. Pode-se entender que o plano de carreiras uma sucesso de nveis de capacitao e complexidade e/ou diversificao crescentes. Portanto, o aumento do nvel de desenvolvimento de novos conhecimentos, habilidades e atitudes, possibilita o profissional a estar capacitado para atender a requisitos cada vez mais complexos, aumentando a prpria capacitao e versatilidade.

Desenvolvendo sua capacitao, o profissional pode passar a exercer funes e cargos mais desafiadores, que lhe proporcionem maior reconhecimento ou compensao e melhor status. O Planejamento de Carreira deve ser de responsabilidade do profissional, uma vez que cabe a ele estar em busca constante do desenvolvimento pessoal e profissional. As organizaes precisam constituir planos de carreiras condizentes com o nvel de competncias agregadas pelos profissionais, promovendo assim a reteno dos melhores talentos, uma vez que estes sero atrados pela real possibilidade de ascenso profissional. Waterman (apud Ulrich 2000) salienta que os indivduos precisam mais do que nunca alm de dedicar-se ao aprendizado contnuo, tambm estar pronto a se remodelar para acompanhar o ritmo das mudana; que tomam para si a responsabilidade pela conduo de suas carreiras. Eles devem estar conscientes de suas habilidades (considerando seus pontos fortes e pontos fracos) e ter um plano para aumentar seu desempenho e sua empregabilidade a longo prazo. LONDON e STUMPH (apud DUTRA,1996, p.24), apresentam um modelo de planejamento de carreira, onde os autores mostram a interdependncia de trs fatores de responsabilidade do indivduo: a auto-avaliao; que leva em considerao a avaliao de suas qualidades, interesses e potencial para vrios espaos organizacionais; o estabelecimento de objetivos de carreira, que

trabalha com a identificao de objetivos de carreira e de um plano realista na auto-avaliao e na avaliao das oportunidades oferecidas pelas empresas; implementao do plano de carreira, que direciona para a obteno da capacitao e acesso s experincias profissionais necessrias para competir pelas oportunidades e para atingir as metas de carreira. Esses autores afirmam que as pessoas podem conduzir seu planejamento de carreira de vrias formas, porm importante ressaltar duas preocupaes essenciais: formar uma viso realista, clara e apurada de suas qualidades, interesses e inclinaes pessoais e estabelecer objetivos de carreira e preferncias profissionais. Dutra (apud Boog, 2002) desperta a ateno para a importncia da utilizao dos pontos fortes e pontos fracos desempenhados nas atividades profissionais. Sempre que os pontos fortes so usados, o indivduo se sente realizado e feliz. Por isso, deve escolher uma carreira que explore esses pontos fortes. Os pontos fortes podem traduzir-se em uma habilidade (saber fazer), em um comportamento (saber relacionar-se, comunicar-se, etc.), em um dom (artstico, esportivo, intelectual, etc.), ou em uma mistura de habilidade, comportamento social e dom. Quando o indivduo tem que usar seus pontos fracos, ento estar experimentando o desconforto quanto a sua realizao profissional. Sendo assim, os pontos fortes devem ser propulsores da carreira, alm de serem utilizados com prioridade para o desenvolvimento do autoconhecimento e do aprimoramento das competncias. Para Dutra (apud Boog, 2002), autoconhecimento o melhor caminho para o reconhecimento dos pontos fortes, pois favorece o encontro da forma ideal para o desenvolvimento dos propulsores de carreira. Portanto, para efetivar um plano de carreira preciso tomar como ponto de partida a auto-avaliao e o auto-conhecimento, para partir da, desenvolver os objetivos de carreira e efetuar o plano de ao para a consecuo destes objetivos. A viabilidade do indivduo encontrar uma colocao que lhe traga maior satisfao profissional e remunerao mais adequada, est no direcionamento dos objetivos que ele pretende atingir ao longo de sua carreira. Porm, se o desenvolvimento de competncias do indivduo for alm de suas expectativas na

execuo de suas atividades, na empresa onde est inserido, provavelmente ele ir buscar outra empresa que lhe exija maior aplicao de seus conhecimentos e habilidades, assim como o aproveitamento adequado de suas atitudes. Dessa forma, as organizaes precisam despertar para o real

aproveitamento

de seus talentos, caso contrrio ter um alto ndice de

rotatividade de profissionais com grande potencial de empregabilidade.

1.2 EMPREGABILIDADE Com as mudanas aceleradas no mundo do trabalho, na dcada de 90, a transformao do perfil do trabalhador exigido pelas empresas de vrios segmentos, mudou consideravelmente. Alm disso, ocorreu tambm o fim do contrato vitalcio entre empregador e empregado, onde as empresas ofereciam pelo menos alguma segurana no emprego em troca de desempenho adequado e algum sinal de fidelidade. Atualmente isso j no ocorre mais, com o advento dos novos modelos de gesto como o downsinzing, eliminao dos nveis hierrquicos, rightsizing, demisses e reestruturaes, o que se espera que cada trabalhador busque sua empregabilidade. Em outras palavras, preciso que cada indivduo no fique preso a apenas um emprego, a uma nica empresa ou a uma s trajetria de carreira. O que importa agora possuir competncias competitivas exigidas para encontrar trabalho quando for necessrio, onde quer que haja uma oportunidade que possa ser aproveitada. A Secretaria de Formao e Desenvolvimento Profissional do Ministrio do Trabalho (Brasil, 2000), define empregabilidade como sendo um conjunto de conhecimentos, habilidades, comportamentos e relaes que tornam o

profissional necessrio no apenas para uma, mas para toda e qualquer organizao. Para Oliveira (1999), a empregabilidade surgiu com a expanso econmica. A internacionalizao do capital e a globalizao da econmica despertam nas grandes corporaes a necessidade de buscar novos mercados, acirrando a disputa por novos consumidores. As empresas, para poderem fazer frente a essa disputa, buscam nas inovaes tecnolgicas e nos novos modelos de gesto, a competncia para se estabelecer nesse novo mercado. Essa reestruturao capitalista impem aos trabalhadores, por sua vez, a necessidade de estabelecerem novas estratgias de sobrevivncia, principalmente quando

elas estiverem sendo determinadas pela ocupao de um posto de trabalho. O conceito de empregabilidade estrutura-se, ento, a partir de uma organizao econmica que tem como caractersitica a eliminao de postos de trabalho e aumento da competio entre trabalhadores (OLIVEIRA, 1999, p. 56). MARIOTTI (1999, p. 173) faz uma abordagem muito semelhante aos autores j citados, porm diferencia com relao aos parmetros utilizados para o desenvolvimento da empregabilidade. A empregabilidade pode ser definida como um conjunto de atributos que fazem com que os servios de um indivduo sejam requisitados, esteja ele empregado, desempregado, ou mesmo sendo

empregador, profissional autnomo ou voluntrio. Est centrada em 10 parmetros: pensamento sistmico, autopercepo, automotivao, capital

intelectual, capacidade fsica e mental, integrao razo-intuio, criatividade, capacidade de anlise social, viso pessoal de futuro e competncias interpessoais (capital relacional). Portanto, a empregabilidade diz respeito capacidade do indivduo garantir sua insero no mercado de trabalho a longo prazo, atravs de habilidades especficas e ao resultado de um processo de desenvolvimento de carreira que vai dando ao indivduo competncias essenciais, as quais permitem a sua colocao no mercado de trabalho. Para aumentar a empregabilidade, os profissionais precisam estar aptos do ponto de vista tcnico, gerencial e intelectual, humano e social para solucionar com rapidez problemas cada vez mais sofisticados e especficos. Torna-se vital, portanto, a obteno de novos conhecimentos, mltiplas habilidades e boa reputao para que o profissional possa oferecer e vender seus servios e empresariar seus talentos. Os conceitos de empregabilidade luz de vrios autores, leva a entender que o indivduo responsvel pelo seu auto desenvolvimento e, fundamental a preocupao pelo desenvolvimento de uma nova estratgia de mudana de postura pessoal e profissional. Cabe a cada indivduo desenvolver suas habilidades e adquirir cada vez mais conhecimentos que lhe agregue vantagem competitiva, para obter um

diferencial que atraia as oportunidades de trabalho. Assim, poder tambm escolher com o que quer trabalhar e onde lhe oferecem maiores vantagens, permitindo a aplicabilidade prtica de seus talentos.

1.3 METODOLOGIA Este artigo foi desenvolvido utilizando-se a pesquisa exploratria. Para tanto, foram utilizados o levantamento bibliogrfico, o estudo de caso com a descrio do modelo e os questionrios contendo perguntas fechadas e abertas, permitindo assim uma anlise quantitativa e qualitativa, com intuito de

complementar os dados objetivos com a subjetividade das questes levantadas junto aos pesquisados.

1.4 O MODELO DO DIAGNSTICO PESSOAL/PROFISSIONAL O Diagnstico Organizacional um sistema constitudo por algumas atividades que ajudam os alunos a avaliar suas habilidades, seus interesses, seus valores e seu temperamento, baseadas em ferramentas que contribuem para o descobrimento do tipo de trabalho a que se adaptam melhor, assim como a anlise de seu perfil pessoal/profissional. Esse sistema os ajuda a entender a si prprios (autoconhecimento) e ao trabalhado que poder desenvolver, permitindo que sejam capazes de encontrar empregos certos e atualizar suas competncias rotineiramente, atravs de um planejamento de carreira (auto-avaliao). O Diagnstico Pessoal/Profisional tem como ponto de partida a autoavaliao e o auto-conhecimento. Com base nesses fatores, ento devem ser definidos os objetivos de carreira e o plano de ao para a consecuo destes objetivos, permitindo assim a possibilidade de identificao das oportunidades de carreira. Todas essas etapas devem ser interativas, ocorrendo ao longo do processo de planejamento de carreira uma contnua influncia entre as mesmas. Partindo desse modelo, o Diagnstico Pessoal/Profissional constitudo de quatro etapas: o encontro de grupos de alunos (auto-avaliao), a entrevista individualizada e a continuao da elaborao do planejamento de carreira, o acompanhamento do plano de carreira periodicamente e o encontro anual de alunos que participaram do Diagnstico Pessoal/Profissional.

A figura 1 demonstra melhor as etapas que compem o Diagnstico Pessoal/Profissional. (2) Entrevista individualizada e elaborao do Planejamento de carreira (1) Elaborao de atividades em grupo (auto-avaliao) (4) Encontro anual de alunos que participaram do Diagnstico Pessoal/Profissional FIGURA 1 - ESQUEMA DAS ATIVIDADES DO DIAGNSTICO PESSOAL/PROFISSIONAL. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004. (3) Acompanhamento do plano de carreira

A primeira etapa do Diagnstico Pessoal/Profissional, trata da elaborao das atividades em grupos, que composta por quatro horas de atividades, onde os alunos participam da execuo de um teste psicolgico voltado para o descobrimento de quais so as habilidades e aptides do indivduo para o trabalho e, de uma dinmica de grupo que tem como objetivo principal, a observao do perfil do indivduo quando participa de atividades em equipe. Os principais pontos observados na dinmica de grupo so: apresentao pessoal; fluncia verbal; poder de argumentao; planejamento; pesquisa de necessidades de clientes; criatividade; envolvimento com a tarefa; trabalho em equipe; anlise dos fatos; liderana; comunicao interpessoal e iniciativa. Ainda nesse encontro iniciado o Planejamento de Carreira de cada participante, onde so levantadas as aspiraes da vida profissional e os objetivos de carreira. Esta atividade importante porque o aluno comea a pensar em suas expectativas de vida pessoal e profissional.

O Planejamento de Carreira desenvolvido em duas partes: A primeira trabalha com o Projeto de Vida, onde cada indivduo define o seu Projeto de Vida Pessoal/Profissional. Para isso, preciso determinar alguns itens importantes, assim como, o tipo de ambiente de trabalho que gostaria de pertencer; o papel que gostaria de desempenhar em sua careira profissional, em termos de

estrutura de poder, status, etc.; os fatores de realizao necessrios; os resultados financeiros que almeja e outros itens que fazem parte da realizao desse Projeto. partir da, o aluno inicia o seu Planejamento de Carreira propriamente dito, comeando pela elaborao do objetivo responsvel pelo Projeto de Vida Pessoal/Profissional, passando para a elaborao de trs projetos que podem ser desenvolvidos em detrimento do objetivo estabelecido. Para que o aluno possa definir que projeto ter maior viabilidade de execuo, dever levar em considerao alguns critrios como: Knowhow: experincia acumulada. Mede a prontido conceitual e conhecimentos adquiridos durante a trajetria profissional; Motivao: interesse/vocao, valores. Mede o nvel de satisfao que o projeto proporcionar se for implementado; Disponibilidade financeira: capital disponvel. Mede os recursos acumulados ou possveis de ser viabilizados para realizao do projeto; Disponibilidade de tempo: mede o tempo necessrio para

implement-lo, analisando o prazo disponvel para que seja viabilizado. Precisa contemplar a sua disponibilidade, inclusive de sobrevivncia, para que ele ocorra; Disponibilidade de energia: necessidade de dispndio de energia X o que o aluno sabe ter disponvel, para investir no projeto; Conhecimento da rea e/ou negcio: mede o quanto o aluno tem de informaes sobre a rea de negcio em que est inserido o seu projeto; Facilidade de implantao: mede o nvel de complexidade do projeto e interdependncia de outras pessoas, informaes ou variveis externas, que definem a possibilidade de atingir a realizao do projeto; A segunda etapa do Diagnstico Pessoal/Profissional constituda por duas horas de orientao individual, acompanhado por profissional habilitado na

conduo dessa tarefa. Aps a anlise de viabilidade de sucesso de cada projeto, j elaborado na primeira etapa, o aluno inicia o Plano de Ao para posteriormente poder implement-los. De acordo com a viabilidade de cada

projeto, devem ser considerados itens como: o que fazer, como fazer, com quem, quanto custa, at quando ser executado e as evidncias que podero ocorrer no decorrer do projeto. Aps a definio do Plano de Ao, o aluno deve iniciar uma pesquisa para valid-lo. preciso verificar cada estratgia a medida que vai agindo para implement-lo, revendo-o sempre. Durante a realizao de sua estratgia, o aluno pode perceber que alguns dos seus planos precisa ser revisto ou abandonado, ou, ainda, que as suas projees foram otimistas e o(s) mesmo(s) parece(m) menos promissor(es) do que ele avaliava inicialmente. O aluno deve levar em considerao que um objetivo para ser implementado com sucesso, precisa atender a alguns critrios como: fixar evidncias que permitam verificar para onde est caminhando, se a direo e o tempo esto corretos. Definir sempre os prazos, os resultados esperados e, sobretudo, como ir monitorar para alterao de curso quando necessrio. Para a realizao eficaz dos Planos de Ao, preciso estar atento a constante busca de novos conhecimentos. Todas as aes a serem trabalhadas precisam de embasamento terico e prtico, para que a chance de sucesso na realizao de cada plano seja ainda maior. Para tanto, de vital importncia que o aluno identifique as necessidades com relao ao conhecimento que ainda precisa adquirir, seja ele tcnico ou comportamental. Atendendo as necessidades detectadas no Diagnstico

Pessoal/Profissional para o complemento necessrio dos Planos de Ao, os alunos podem participar de alguns cursos extra - curriculares de curta durao. Cada turma deve possuir um nmero limitado de vagas de 30 participantes, haja vista que o contedo comportamental trabalhado em cada um deles exige metodologia participativa, para que o resultado seja atingido de acordo com os objetivos propostos. Os cursos ofertados so: Liderana, Oratria, Criatividade,

Desenvolvimento de Equipes, Qualidade de Atendimento Clientes, Marketing

Pessoal, Comunicao Interpessoal, e outros medida em que as necessidades so evidenciadas no acompanhamento dos Planos de Carreira. A terceira etapa do Diagnstico Pessoal/Profissional o acompanhamento do Plano de Carreira iniciado na primeira estapa, atravs de entrevista individual no decorrer de dois meses, cujo propsito principal verificar quais os objetivos atingidos e as dificuldades encontradas no Planejamento de Carreira. importante ressaltar que a iniciativa com relao a participao do Diagnstico Pessoal/Profissional de responsabilidade do aluno, uma vez que ele o responsvel direto por seu Planejamento de Carreira. A quarta e ltima etapa a realizao do Encontro Anual. Este encontro tm o objetivo de promover network (rede de relacionamentos) entre os participantes de todas as turmas, assim como, estimular a troca de experincias adquiridas, as dificuldades encontradas no mercado de trabalho e provocar novas oportunidades de desenvolvimento. Neste evento efetuado um acompanhamento de carreira, onde aplicada uma dinmica de grupo que desperta a ateno dos participantes para a importncia da rede de relacionamentos para a obteno de uma oportunidade de emprego. Os alunos relatam suas experincias enquanto buscam oportunidades no mercado de trabalho e, aqueles que j esto desenvolvendo suas carreiras em ambientes empresariais expem as necessidade em termos de adequao s atividades, cultura organizacional, relacionamentos com colegas e chefias, sucessos, fracassos, aprendizagem, etc.

Anlise da Pesquisa do Diagnstico Pessoal/Profissional Em novembro de 2004 foi aplicada uma pesquisa com alunos que participaram do Encontro Anual de Alunos e que realizaram o Diagnstico Pessoal/Profissional durante o referido ano. Foram encaminhados 149

questionrios e retornaram 40 respondidos, representando uma ndice de respostas de 27%. Deve-se levar em considerao que o perodo foi de final de ano letivo e os alunos encontravam-se, em sua grande maioria, em perodo de provas. Procuro-se abordar alguns enfoque importantes para a obteno das informaes.

Enfoque: MUDANA NA VIDA PROFISSIONAL

1. O que voc considera que mudou em sua vida profissional, aps ter participado do Diagnstico Profissional da FAE?RESPOSTAS: Qt. Citada Adquiri novos conhecimentos apontados no Diagnstico Profissional. Desenvolvi novas competncias que at ento eram desconhecidas por mim. Procurei orientao profissional (no Ncleo de Empregabilidade ou outra empresa de orientao profissional), para acompanhar meu desenvolvimento pessoal e profissional. Identifiquei meu perfil profissional para melhor integrao no mercado de trabalho. Passei a procurar novas oportunidades de trabalho, de acordo com meu perfil encontrado no Diagnstico. Tive mais facilidade em participar dos processos seletivos. Consegui ingressar no mercado de trabalho. TOTAL 18 9 3 40 17,5 8,7 2,9 100 26 25,2 14 13,6 23 10 22,3 9,8 %

TABELA 1 - FATORES QUE INFLUENCIARAM NA VIDA PROFISSIONAL DOS ALUNOS PESQUISADOS. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

PROFISSIONAL8,7% 17,5% 2,9% 22,3%

9,8% 25,2% 13,6%

Adquiri novos conhecimentos apontados no Diagnstico Profissional Desenvolvi novas competencias que at ento eram desconhecidas por mim Procurei orientao profissinal para acompanhar meu desenvolvimento pessoal e profissional Identifiquei meu perfil profissional para melhor integrao no mercado de trabalho Passei a procurar novas oportunidades de trabalho, de acordo com meu perfil encontrado no diagnstico Tive mais facilidade em participar dos processos seletivos Consegui ingressar no mercado de trabalho.

FIGURA 2: FATORES QUE INFLUENCIARAM NA VIDA PROFISSIONAL DOS ALUNOS PESQUISADOS. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

De acordo com as exigncias encontradas no mercado de trabalho e com as necessidades apontadas pelos alunos, observa-se que a maioria das respostas (25%) est direcionada para a busca da identificao do perfil profissional para melhor integrao com o mercado de trabalho. Esta referncia faz compreender que os alunos esto busca de identificao com aquilo que fazem, ou que venham a fazer no mercado de trabalho. A adequao do perfil profissional no representa apenas a condio de aceitabilidade do indivduo no mercado de trabalho, mas tambm da melhor escolha do indivduo em desempenhar suas funo, em relao as atividades, a cultura organizacional, ao relacionamento com colegas, chefias, clientes e fornecedores das empresas que esto

oferecendo oportunidades de trabalho. Para tanto, importante que o indivduo v ao encontro de orientaes que o levem ao seu auto-conhecimento, promovendo uma acentuada busca pela

aquisio de novos conhecimentos (22,3%), para que este passe a procurar novas oportunidades de trabalho de acordo com seu perfil (17,5%). Um fator interessante que se apresenta na pesquisa, a necessidade que o aluno tem em procurar ajuda com relao orientao profissional (13,6%), para o acompanhamento de seu desenvolvimento pessoal e profissional. Os

alunos demonstram precisar de auxlio no que se refere ao descobrimento de caractersticas pessoais e desempenho profissional, principalmente com relao aos pontos fracos que apresentam necessidades de melhorias. Outro resultado que deve ser levado em considerao que 9,7% dos pesquisados, desenvolveram novas competncias partir do desenvolvimento das atividades do Diagnstico Pessoal/Profissional. Isso demonstra que as atividades trabalhadas com os alunos, despertam o interesse para a busca de melhorias em aspectos antes no percebidos pelos mesmos. Enfoque: PLANEJAMENTO DE CARREIRA

-

Voc est acompanhando seu Planejamento de Carreira iniciado no Diagnstico Profissional?RESPOSTAS: SIM NO TOTAL Qt Cit 23 17 40 % 57,5 42,5 100

TABELA 2: ACOMPANHAMENTO DO PLANEJAMENTO DE CARREIRA. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

PLANEJAMENTO

42,5%

57,5%

Sim

No

FIGURA 3 - ACOMPANHAMENTO DO PLANEJAMENTO DE CARREIRA. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

Se Sim,

Quais as estratgias que esto sendo utilizadas para a

obteno dos objetivos

a: Me atualizar mais, obtendo conhecimentos em cursos disponveis na FAE. O ltimo curso realizado "Desenvolvimento de Equipes foi muito til. Pretendo ainda fazer Qualidade no Atendimento ao Cliente e Curso de Oratria, fora vrias palestras que participei. b : Network, buscar informaes sobre o mercado de trabalho. c: Treinamento e aperfeioamento constantes, busca constante de novos conhecimentos. d : Muito estudo, dedicao e interesse. e: Organizar melhor o tempo. Procurar motivao visando o alcance dos objetivos. Constantemente avaliar como est o andamento do planejamento. f: Desenvolvendo os meus conhecimentos em liderana e ingls, bem como um maior empenho e conseqente aproveitamento do curso de graduao. Buscando oportunidade em uma empresa que tenha, ou oferea, boas perspectivas. g: Participando de associaes, palestras, eventos, conselhos da categoria.

h: Procuro sempre verificar se estou cumprindo minhas metas de acordo com o estabelecido na avaliao diagnstica.

Se no. O que est dificultando o atingimento dos objetivos?

a : Normalmente eu vivo dentro de uma rotina, ento torna-se difcil acompanhar, mas algumas partes do planejamento eu estou desenvolvendo. b : A no mudana de hbitos. c: Estou bastante desanimada e tem muita competitividade no mercado, cada vez maior. d: Minha vida pessoal junto com a profissional est comeando e entrar nos eixos, a ento pretendo pr em prtica meu planejamento, que at agora no estava sendo possvel. e: Falta de motivao. f: No estou concentrando meus esforos e pensamentos na realizao do plano. g: Outras prioridades emergenciais (apoio a uma abertura de negcio prprio pela esposa). h : Tempo e dinheiro para investimento. i: Falta de tempo. Estou buscando conforme as possibilidades, e no seguindo o planejado.

Os alunos que esto acompanhando o seu planejamento de carreira com aes que permeiam o desenvolvimento profissional no direcionamento das metas estabelecidas em seus planos de ao, tambm demonstram atravs dos depoimentos, a necessidade de auxlio, mesmo que seja apenas de reforo da auto-estima. Isto permitir que eles no percam a vontade de persistir na busca de uma nova colocao, ou at mesmo, de participar de eventos que possam ampliar seu network e aumentar o nvel de conhecimento em temas de seu interesse.

Enfoque: OPINIO

-

Voc v o Ncleo de Empregabilidade como:

RESPOSTAS: Um diferencial em relao outras faculdades. Um servio de orientao e encaminhamento de alunos para o mercado de trabalho Um local de divulgao de vagas de estgios e empregos efetivos. TOTAL

Qt Cit 31 29

% 41,9 39,2

14 40

18,9 100

TABELA 3 - OPINIO DOS ALUNOS SOBRE O NCLEO DE EMPREGABILIDADE. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

OPINIO18,9% 41,9%

39,2%Um diferencial em relao a outras faculdades Um servio de orientao e encaminhamento de alunos para o mercado de trabalho Um local de divulgao de vagas de estgios e empregos efetivosFIGURA 4: OPINIO DOS ALUNOS SOBRE O NCLEO DE EMPREGABILIDADE. Fonte: Malschitzky, Nancy, 2004.

Os alunos pesquisados demonstraram suas opinies com relao aos servios prestados pelo Ncleo de Empregabilidade, definindo-o como um

diferencial entre outras faculdades e como um servio de orientao e encaminhamento dos mesmos para o mercado de trabalho. Isso mostra que para eles, o Ncleo no apenas um local de divulgao de vagas de estgios e empregos, mas sim, um modelo moderno de interao entre o acadmico, a instituio de ensino superior, a empresa e a sociedade.

Pode-se evidenciar atravs dessas opinies, que o projeto do Ncleo de Empregabilidade possui consistncia, uma vez que vem atendendo as expectativas dos alunos que utilizam seus servios e respondendo aos objetivos propostos desde a sua criao.

CONCLUSO/RECOMENDAES

A anlise das informaes contidas na Pesquisa do Diagnstico Pessoal/Profissional, mostra resultados positivos quando apresentados pelos alunos e ex-alunos, principalmente em relao ao aproveitamento das atividades realizadas dando nfase ao planejamento de carreira profissional. Esta anlise fez com que a prtica pudesse ser confirmada com a teoria apresentada. O interesse dos alunos pela orientao para colocao no mercado de trabalho, demonstra que estes tm procurado informaes sobre oportunidades e postura a ser adotada para concorrer s vagas disponveis, em especial nos processos seletivos das empresas. As atividades que compem o Diagnstico Pessoal/Profissional, buscam identificar nos alunos, aptides, habilidades e o perfil profissional, assim como a orientao individual onde so identificadas as caractersticas e necessidades, na busca de melhorias que se adeqem ao mercado de trabalho. Conclui-se ento que os alunos aproveitam a oportunidade para participar de um evento que promove seu auto-conhecimento e desenvolvimento para a partir da, poder encontrar subsdios para o estabelecimento de objetivos e metas pertinentes sua carreira profissional, oferecendo assim a busca por oportunidades que sejam condizentes com suas aspiraes profissionais. Como recomendao da aplicabilidade deste modelo em outras

Instituies de Ensino Superior (IES), propem-se que o rgo federal responsvel pela educao formal no Pas, desperte para a importncia de um programa que oferea a todos os estudantes de nvel superior, a orientao de carreira e encaminhamento para o desenvolvimento profissional. Desta forma, as IES estariam desenvolvendo um papel muito alm do que o ensino unicamente disponibilizado na grade curricular de cada curso de graduao, mas estaria auxiliando nos desenvolvimento de seu papel social, no sentido de promover ao

jovem profissional um direcionamento de carreira, dando oportunidade para que este pudesse descobrir seu perfil e ir em busca de melhorias contnuas de suas competncias, desenvolvendo assim sua empregabilidade.

REFERNCIAS

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