A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação

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Claudio de Paiva FrancoClaudio de Paiva Franco Colégio Pedro II Colégio Pedro II

UFRJUFRJ

17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | [email protected]

A plataforma Moodle

Atividades on-line

Considerações finais

Contexto de pesquisa

Sobre a pesquisa

Fundamentação teórica


Sobre a pesquisaSobre a pesquisa•Paradigma interpretativista (Moita Lopes, 1994; Freitas, 2003);

•Instrumentos etnográficos de pesquisa (Erickson, 2001) ;

•Pesquisa-ação em fase inicial (Kemmis & Mctaggart, 1986; Zuber-Skerritt, 1996; Thiollent, 1998; Ferrance, 2000; Barbier, 2002; Morin, 2004).

•Enfoque deste trabalho:

Algumas potencialidades e limitações, na percepção dos participantes, de se utilizar um ambiente virtual de aprendizagem, como componente integrante de um curso presencial de inglês instrumental.


Contexto de pesquisaContexto de pesquisa

•Escola pública federal localizada na cidade de Duque de Caxias, Rio de Janeiro.

•140 alunos do Ensino Médio: 2 turmas de 1º ano (61) e 2 turmas de 2º ano (79).

•Encontros presenciais: 3 tempos semanais de 45 min (2 dias: quartas e sextas-feiras).

•Componente a distância (Plataforma Moodle).

•Ensino-aprendizagem de inglês com foco na leitura instrumental (modelo sócio-interacional).


Fudamentação teóricaFudamentação teórica•CALL (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004; Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros);•NTICs (Castells, 2003, 2006; Leffa, 2006; Paiva, 1999, 2007, 2008, entre outros);•AVA (Lévy, 1996; Maciel, 2002; Raabe & Vavassori, 2003; Silva, 2003, Moore & Kearsley, 2008);•CAO (Bielacsyc & Collins, 1999; Palloff & Pratt, 1999; Cheng & Liou, 2000; Brown, 2001; Tavares, 2003).•Visão sócio-interacional de leitura (Fairclough, 1989; Nystrand & Wiemelt, 1991; Maybin & Moss, 1993; Hall, 1995; Moita Lopes, 1996; Grossmann, 1996; Orlandi, 2001, entre outros);

A plataforma Moodle (1º A plataforma Moodle (1º ano EM)ano EM)



ParticipantesParticipantes

Perfil dos participantesPerfil dos participantes



Atividade de conscientização de leitura com o uso do Google Tradutor.

Atividades On-lineAtividades On-line


A Plataforma Moodle (2º ano EM)

Diário dos alunosDiário dos alunos



Fóruns de discussão Fóruns de discussão A) Atividade: Gêneros textuaisA) Atividade: Gêneros textuais


Fóruns de discussão Fóruns de discussão B) Atividade: Google tradutorB) Atividade: Google tradutor


Fóruns de discussão Fóruns de discussão C) Atividade: Discussão sobre C) Atividade: Discussão sobre

abortoaborto


Fóruns de discussão Fóruns de discussão D) Atividade: Biography.comD) Atividade: Biography.com


ConsideraçõesConsiderações•Complementaridade entre on-line e presencial.

•O ambiente on-line serve como espaço, na maioria das vezes, para conhecer melhor os participantes.

•As NTICs tendem a maximizar a interação entre aluno-professor e, por conseguinte, favorecem uma melhor compreensão das atividades propostas em sala de aula.

•As interferências em sala de aula parecem contribuir para a participação dos alunos no ambiente on-line.


•Percepção, por parte dos alunos, de organização e planejamento do curso.

•A integração de duas turmas da mesma série favorece o surgimento de uma comunidade on-line de aprendizagem, rompendo as fronteiras de sala de aula tradicional.

•Debate mais aprofundado de textos / temas trabalhados em sala de aula, por meio de fóruns de discussão.

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