A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA AMBIENTAL NA ESCOLA

ESTADUAL ABÍLIO WOLNEY.ESTADUAL ABÍLIO WOLNEY.

Docente: Silvio Cândido da MataDocente: Silvio Cândido da Mata

Componente Curricular: Geografia, Componente Curricular: Geografia, Ciências, História, Química, Física, Ciências, História, Química, Física,

Sociologia, e outras;Sociologia, e outras;

““[...] “a educação ambiental deve [...] “a educação ambiental deve buscar, permanentemente, integrar buscar, permanentemente, integrar

educação formal e não-formal, de modo educação formal e não-formal, de modo que a educação escolar seja parte de que a educação escolar seja parte de

um movimento ainda maior de educação um movimento ainda maior de educação ambiental em caráter popular, articulada ambiental em caráter popular, articulada

com as lutas da comunidade com as lutas da comunidade organizada”. (Saito:2002).organizada”. (Saito:2002).

Considerações IniciaisConsiderações Iniciais::

A necessidade de se refletir sobre medidas para A necessidade de se refletir sobre medidas para mudanças de hábitos e costumes do seres mudanças de hábitos e costumes do seres humanos, incita vários cientistas e estudiosos a humanos, incita vários cientistas e estudiosos a buscarem maneiras de combater a atual buscarem maneiras de combater a atual degradação do planeta, através de teorias, degradação do planeta, através de teorias, estudos e pesquisas voltadas para a estudos e pesquisas voltadas para a problemática. problemática.

A inserção da E.A na Esc. Est. Abílio Wolney A inserção da E.A na Esc. Est. Abílio Wolney passa a ser relevante diante das transformações passa a ser relevante diante das transformações ocorrida ao longo dos últimos anos. A formação ocorrida ao longo dos últimos anos. A formação de estudantes capazes de diagnosticar e de estudantes capazes de diagnosticar e combater a degradação envolvendo a questão combater a degradação envolvendo a questão ambiental. ambiental.

OBJETIVO GERAL: Promover a E.A OBJETIVO GERAL: Promover a E.A na U.E com intuito de formar na U.E com intuito de formar multiplicadores ambientais.multiplicadores ambientais.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:OBJETIVOS ESPECIFICOS: Entender o funcionamento organizacional da U.E.Entender o funcionamento organizacional da U.E. Levantar aspectos relacionados à questão ambiental Levantar aspectos relacionados à questão ambiental

dentro da U.E.dentro da U.E. Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância

da E.A.da E.A. Incorporar a dimensão ambiental dentro da estrutura Incorporar a dimensão ambiental dentro da estrutura

organizacional e dos componentes curriculares.organizacional e dos componentes curriculares. Qualificar membros (multiplicadores) para desenvolver Qualificar membros (multiplicadores) para desenvolver

ações ambientais dentro e fora da comunidade escolar.ações ambientais dentro e fora da comunidade escolar.

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

De acordo com a Lei nº. 9.795, de abril de 1999, capítulo I, Art.2ª “A De acordo com a Lei nº. 9.795, de abril de 1999, capítulo I, Art.2ª “A Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidade do processo educativo, em caráter todos os níveis e modalidade do processo educativo, em caráter formal ou não formal” (ProNEA).formal ou não formal” (ProNEA).

A implantação do projeto passa por um viés de demonstração de A implantação do projeto passa por um viés de demonstração de coerência da instituição e preocupação em relação ao tema coerência da instituição e preocupação em relação ao tema abordados, exigindo compromisso e envolvimento das partes, abordados, exigindo compromisso e envolvimento das partes, buscando trabalhar um desenvolvimento “sustentável” e buscando trabalhar um desenvolvimento “sustentável” e conseqüentemente melhorias na vida dos seres humanos. Sabemos conseqüentemente melhorias na vida dos seres humanos. Sabemos que esse projeto não vem sanar todas as inquietações na área da E.A, que esse projeto não vem sanar todas as inquietações na área da E.A, mas é uma proposta voltada para U.E. mas é uma proposta voltada para U.E.

REFERENCIAL TEÓRICO:REFERENCIAL TEÓRICO:

A E.A é uma proposta que ainda não se concretizou definitivamente A E.A é uma proposta que ainda não se concretizou definitivamente dentro do modelo atual de desenvolvimento sócio-econômico, dentro do modelo atual de desenvolvimento sócio-econômico, entretanto existe uma necessidade profunda. entretanto existe uma necessidade profunda.

A E.A para funcionar como uma educação inovadora necessita de A E.A para funcionar como uma educação inovadora necessita de uma crítica profunda dentro do bojo educacional, tornando-se uma crítica profunda dentro do bojo educacional, tornando-se necessário uma postura crítica por parte dos profissionais de ensino. necessário uma postura crítica por parte dos profissionais de ensino. Como mostra Carvalho (2001, Apud GUIMARÃES, 2004): Como mostra Carvalho (2001, Apud GUIMARÃES, 2004):

Os educadores ambientais construíram um discurso Os educadores ambientais construíram um discurso hegemônico de oposição ao que percebem como os hegemônico de oposição ao que percebem como os fundamentos epistemológicos da educação tradicional, fundamentos epistemológicos da educação tradicional, denunciados como inspirados pelo pensamento denunciados como inspirados pelo pensamento cartesiano, ao qual é atribuída a responsabilidade pela cartesiano, ao qual é atribuída a responsabilidade pela compartimentação do conhecimento. (...) foi se formando compartimentação do conhecimento. (...) foi se formando um consenso de que a temática ambiental não era um um consenso de que a temática ambiental não era um conteúdo a ser somado às disciplinas curriculares conteúdo a ser somado às disciplinas curriculares tradicionais, mas deveria atravessar todas as áreas do tradicionais, mas deveria atravessar todas as áreas do conhecimento que compõem o núcleo comum do ensino conhecimento que compõem o núcleo comum do ensino formal. (...)formal. (...)

METODOLOGIAMETODOLOGIA

O projeto será executado ao longo do ano de O projeto será executado ao longo do ano de 2011, tendo três momentos: Professores e 2011, tendo três momentos: Professores e funcionários, estudantes, avaliação.funcionários, estudantes, avaliação.

Formar uma equipe interdisciplinar para executar Formar uma equipe interdisciplinar para executar as ações.as ações.

Montar um referencial bibliográfico (livros, Montar um referencial bibliográfico (livros, revistas, filmes, sites, e outros).revistas, filmes, sites, e outros).

Estudos dirigidos em temáticas ambientais.Estudos dirigidos em temáticas ambientais. O momento avaliativo será realizado num O momento avaliativo será realizado num

processo diagnóstico entre a equipe de trabalho e processo diagnóstico entre a equipe de trabalho e analise do questionário, e ao termino um relatório analise do questionário, e ao termino um relatório do trabalho.do trabalho.

GRONOGRAMA:GRONOGRAMA:

Apresentação do Projeto a U.E; (jan).Apresentação do Projeto a U.E; (jan). Palestra (jan).Palestra (jan). Constituição da equipe de trabalho (jan).Constituição da equipe de trabalho (jan). Elaboração de um plano de ação e levantamento Elaboração de um plano de ação e levantamento

bibliográfico. (jan à abril).bibliográfico. (jan à abril). Debates envolvendo a U.E (maio à junho).Debates envolvendo a U.E (maio à junho). Avaliação dialógica entre a equipe (agosto).Avaliação dialógica entre a equipe (agosto). Estudos dirigidos e formação de multiplicadores Estudos dirigidos e formação de multiplicadores

ambientais, e jornal informativo, blog, e outros. (set. à out.)ambientais, e jornal informativo, blog, e outros. (set. à out.) Avaliação do projeto – aplicação de um questionário Avaliação do projeto – aplicação de um questionário

temático e análise. (nov.).temático e análise. (nov.). Relatório Final (dez.).Relatório Final (dez.).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente/Diretoria de BRASIL. Ministério do Meio Ambiente/Diretoria de Educação Ambiental. Programa nacional de Educação Ambiental. Programa nacional de educação ambiental – ProNEA. 3. ed. Brasília: educação ambiental – ProNEA. 3. ed. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2002.Ministério do Meio Ambiente, 2002.

DIAS, Genebaldo Freire. Atividades DIAS, Genebaldo Freire. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Paulo – 1994, ed. Global.Paulo – 1994, ed. Global.

_____, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: _____, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo – 2003, ed. Gaia.princípios e práticas. São Paulo – 2003, ed. Gaia.

GUIMARÃES, Mauro. A formação de educadores GUIMARÃES, Mauro. A formação de educadores ambientais. Campinas, SP: Papirus, 2004. ambientais. Campinas, SP: Papirus, 2004.

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