A INSERÇÃO DO TAG RUGBY NA ESCOLA: UMA VISÃO DOS...
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JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA A INSERÇÃO DO TAG RUGBY NA ESCOLA: UMA VISÃO DOS ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CPAN/UFMS UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Corumbá-MS 2014
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JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
A INSERÇÃO DO TAG RUGBY NA ESCOLA: UMA VISÃO DOS
ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CPAN/UFMS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Corumbá-MS
2014
UFMS - UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
A INSERÇÃO DO TAG RUGBY NA ESCOLA: UMA VISÃO DOS
ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CPAN/UFMS
Corumbá-MS
Julho-2014
JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
A INSERÇÃO DO TAG RUGBY NA ESCOLA: UMA VISÃO DOS
ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CPAN/UFMS
Monografia apresentada como requisito parcial
para conclusão do Curso de Educação Física para
obtenção do Título de Licenciado em Educação
Física.
Orientador: Prof. Me. Carlo Henrique Golin.
Corumbá-MS
2014
“Que uma nova era comece!"
Nelson Mandela
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente à Deus, que iluminou meu caminho e me deu forças nessa longa
jornada, ao meu pai Jorge Sambrana, minha mãe Darci Gonçalves, aos meus irmãos, aos
meus familiares e amigos que sempre estiveram presentes e me ajudaram.
Ao meu clube e aos meus amigos do Corumbá Rugby Clube, que sem a participação ativa
deles essa pesquisa provavelmente não teria resultados.
Em especial, ao meu orientador que não deixou de acreditar na minha capacidade, e que
colaborou ativamente em relação ao meu aprendizado.
A todos, o meu muito Obrigado!
RESUMO
Esta pesquisa apresenta como tema principal a introdução da prática esportiva do Rugby
(via Tag Rugby) nas aulas de Educação Física. Discute-se, ainda, de que forma os
acadêmicos estão sendo preparados para encarar mudanças nas aulas de Educação Física,
variando o foco das atividades consideradas ‘tradicionais’ (futebol, handebol, voleibol ou
basquete) para implantação de outras alternativas no conteúdos esportivos a serem
desenvolvidos no âmbito escolar. A partir disso, este trabalho tem como objetivo,
apresentar o jogo de Tag Rugby como uma alternativa para as aulas de Educação Física,
possibilitando aos educadores uma nova perspectiva em relação aos aspectos sociais,
motores e históricos sobre o ensino de mais um esporte coletivo, nesse caso a introdução do
Rugby na escola. Esta pesquisa visa fornecer argumentos aos professores, observando os
discursos dos acadêmicos do curso de Educação Física (CPAN/UFMS), sobre o Tag Rugby
como alternativa de conteúdo a ser desenvolvido nas aulas de Educação Física. Partindo
para uma análise geral, podemos deduzir, considerando os referenciais e os dados
empíricos, que o jogo de Tag Rugby pode ser uma opção interessante para ser desenvolvido
no âmbito escolar, sobretudo diferenciando dos esportes coletivos "tradicionais".
Palavras-Chave: Rugby; Tag Rugby; Educação Física.
ABSTRACT
This research has as its main theme the introduction of sports practice Rugby (via Tag
Rugby) in Physical Education classes. Furthermore, it discusses how academics are being
prepared to face changes in the physical education classes, ranging activities considered
'traditional' (football, handball, volleyball or basketball) for the implementation of other
alternative sports in the contents to be developed in schools. From this, this paper aims to
present the game of Tag Rugby as an alternative to physical education classes, enabling
educators a new perspective on the social, historical and engines on teaching more a team
sport aspects, in this case the introduction of school rugby. This research aims to provide
arguments to teachers, in the speech of students of Physical Education (CPAN / UFMS) on
the Tag Rugby as alternative content to be developed in physical education classes. Leaving
for a general analysis, we can deduce, considering the benchmarks and empirical data, that
the game of Tag Rugby can be an interesting option to be developed in school,
distinguishing between the "traditional" team sports.
Keywords: Rugby; Tag Rugby; Physical education.
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 01 ................................................................................................................ 31
Gráfico 02 ................................................................................................................ 32
Gráfico 03.................................................................................................................. 33
Gráfico 04 ................................................................................................................. 34
Gráfico 05 ................................................................................................................. 36
Gráfico 06 ................................................................................................................. 37
Gráfico 07 ................................................................................................................. 39
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 11
2. A ORIGEM DO RUGBY ENQUANTO ESPORTE .......................................... 13
2.1 INTRODUÇÃO DO RUGBY NO BRASIL .........................................................15
2.2 A INSERÇÃO DO RUGBY EM MATO GROSSO DO SUL ..............................18
3. TAG RUGBY ............................................................................................................22
3.1 OBJETIVO E FUNDAMENTOS DO TAG ........................................................... 23
3.2 REGRAS DO TAG RUGBY .................................................................................. 23
3.3 KIT E ESPAÇO PARA DESENVOLVIMENTO DO TAG .................................. 24
3.3.1 COMPARATIVO GERAL ENTRE RUGBY X TAG ........................................ 25
3.3.2 O TAG E AS DEMAIS VARIAÇÕES DO RUGBY .......................................... 26
3.4. O TAG COMO PROPOSTA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ............... 27
4. METODOLOGIA ................................................................................................... 30
5. RESULTADOS ........................................................................................................ 31
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 41
7. REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 42
APÊNDICE .................................................................................................................. 45
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO APLICADO ................................................... 46
11
1. INTRODUÇÃO
A elaboração deste trabalho visa ressaltar a importância de outra modalidade
esportiva, como, por exemplo, o Rugby. Podemos considerar que esse esporte é
diferente de outras atividades ‘tradicionais’1 que os professores cotidianamente fazem
nas aulas de Educação Física.
Acreditamos que no contexto escolar a introdução desse esporte, via o jogo de
Tag Rugby, na qual entra como uma opção didática a ser ministrada na escola, pode ser
uma grande ferramenta educacional. Assim, esta pesquisa tem como intuito investigar,
esclarecer e desmistificar uma modalidade esportiva (o Rugby) que por vezes é pouco
acessível e descriminada, mesmo sendo rica do ponto de vista pedagógico.
Historicamente o Rugby surge na Inglaterra como um esporte coletivo de intenso
contato físico. Hoje é considerado mundialmente o segundo esporte coletivo mais
praticado e mais assistido nos países europeus e nas ex-colônias britânicas, bem como
tem o terceiro maior evento esportivo, atrás apenas da Copa do Mundo de Futebol e as
Olimpíadas.
No Brasil, o Rugby chegou ao final século XIX e princípio do século XX, onde a
disseminação do futebol era dominante. Entretanto, a dispersão do Rugby entre as elites
locais não ficou muito distante daquela apresentada pelo futebol. Tanto que o primeiro
time de Rugby, o São Paulo Athletic Club, foi idealizado por Charles Miller, o mesmo
que organizou o primeiro time de futebol do Brasil. Entretanto, a equipe foi
descontinuada em 1896, quando Miller passou a se dedicar apenas ao futebol
(OLIVEIRA, 2004).
A Confederação Brasileira de Rugby é o órgão que incentiva os diversos projetos
relacionados à este desporto. Assim, uma de suas ações é o apoio a projetos de Tag
Rugby, desenvolvidos pelos clubes em escolas ou organizações, por exemplo. O Tag
Rugby é um jogo de iniciação ao Rugby, e tem como suas principal característica, a
ausência do contato físico. As equipes do Tag Rugby são constituídas tanto por meninas
quanto por meninos, o que promove integração entre os participantes, além de não
possuir nenhum critério físico para a sua prática esportiva. Pode ser praticado mesmo
1 As atividades tradicionais aqui expostas, se referem as modalidade como futebol, handebol, voleibol ou
basquete, que são consideradas as aplicadas rotineiramente nas aulas de Educação Física.
12
em espaços reduzidos, quadras, entre outros, locais que encontramos na realidade das
escolas brasileiras.
Considerando essas informações sobre a temática e sua relação com a Educação
Física escolar, questionamos como os futuros professores do curso de Educação Física
do Campus do Pantanal (CPAN) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS) verificam a possibilidade do Rugby (via o jogo de Tag Rugby) como conteúdo
diversificado para as aulas de Educação Física na escola?
Assim, nossos objetivos foram: fazer levantamento histórico sobre o surgimento
do Rugby como esporte, focando de maneira especial sobre o seu desenvolvimento no
Brasil e a sua chegada no estado de Mato Grosso do Sul; realizamos um levantamento
na literatura sobre o jogo Tag Rugby como uma possibilidade a ser desenvolvida nas
aulas de Educação Física; verificamos entre os universitários do curso de Educação
Física (CPAN-UFMS) se têm algum conhecimento históricos sobre o Rugby, bem como
se observam a possibilidade de aplicação desse esporte ou do jogo Tag Rugby na
escola; identificamos alguns motivos pelo qual a maioria dos professores, optam em
desenvolver nas aulas de Educação Física cotidianamente os jogos coletivos
‘tradicionais’.
Para tanto, apresentamos na primeira seção desse trabalho a origem do esporte
Rugby, desde os seus primórdios na história, desmistificando os seus mitos em relação a
criação do jogo, descrevendo sobre o seu início no Brasil, assim como a sua inserção no
Estado de Mato Grosso do Sul.
Na segunda seção, destacamos o jogo de Tag Rugby, suas regras, suas
variações, fundamentos, análises comparativas, objetivos e a sua utilização como
proposta pedagógica a ser aplicada nas aulas de Educação Física.
Por fim, descrevemos a metodologia de pesquisa empregada, apresentando e
discutindo os resultados obtidos durante a pesquisa de campo com os acadêmicos do
curso de Educação Física (CPAN-UFMS).
Desta forma, esperamos que este trabalho contribua para uma melhor
compreensão sobre a prática dessa modalidade no contexto escolar, sobretudo
desmistificando a sua inserção na escola.
13
2. A ORIGEM DO RUGBY ENQUANTO ESPORTE
Há algumas contradições à respeito da origem do Rugby no mundo. Alguns
historiadores afirmam que se originou durante a uma partida de football2 realizada em
1823, na Rugby School3. Onde, um londrino chamado William Webb Ellis, entediado
com a monotonia do football, teria agarrado a bola em seus braços e, desrespeitando as
regras do jogo vigentes da região, que não permitia que a bola fosse segurada com as
mãos, avançou rumo ao campo adversário, enquanto os oponentes tentavam segurá-lo
para impedir a sua progressão (COLLINS, 2009).
A Rugby School é apontada como referência de marco importante para a
promoção do Rugby, pois além de se situar na Cidade de Rugby4, abordava uma
metodologia de ensino diferente das outras escolas públicas daquela época.
Acreditavam na possibilidade do esporte como uma maneira formativa na construção do
indivíduo, o ser social. Tinham pra si, ideais de que um aluno aprendia melhor dentro da
escola, praticando algo mais produtivo, do que se ficasse mundo afora, rodeado de
vícios e bebidas (CENAMO,2010).
[...] O esporte é o grande desafio do ser humano. O esporte
ajuda a moldar a personalidade e o caráter, dando lhes mais
força. O esporte ensina que não existem super-homens, mas
apenas humanos. O esporte é uma constante lição de vida. O
esporte é entretenimento. O esporte é lazer. O esporte é
recuperação. O esporte é cultura (DUARTE, 2003, p. 11).
Cenamo (2010) relata que apesar das controvérsias sobre o início desse esporte,
muitas pessoas já o praticavam retendo a bola durante a corrida, de forma ainda
rudimentar, como nas cidades da Escócia e no Leste Europeu. Mesmo antes mesmo de
Ellis ter nascido. Naquele tempo, as regras do football já eram diferentes. Assim, não é
correto dar somente créditos ao jogador Ellis pela ousadia que durante a uma partida de
football, ele ter pego a bola nas mãos e sair correndo atravessando o campo adversário e
ter originado o Rugby.
2 O football é o jogo de bola com os pés, presente nesse texto como um tipo de código do esporte.
3 A Rugby School, uma escola pública situada em uma cidade chamada Rugby, na Inglaterra fundada em
1567. 4 A cidade de Rugby situada na Inglaterra.
14
Cenamo (2010) menciona que antes mesmo de existir o Rugby propriamente, já
existiam outros jogos com bola nos quais permitiam contato físico. Como o jogo grego
“harpastum”, e o “cálcio”, de origem italiana. Ambos com a mesma característica de
jogo, no qual os atletas que o praticavam, levavam a bola de uma extremidade do campo
a outra, derrubando os seus oponentes. Relatos históricos, que foram essenciais para a
difusão do Rugby.
Atualmente, quando se remete a modalidade esportiva Rugby, muitos leigos se
assustam e interpretam mal o respectivo esporte. Como algo violento por natureza,
devido ao fato do jogo permitir o contato físico e ocasiona muitas quedas, ocorrências
comuns e semelhantes em outros esportes de contato corporal.
Qualquer esporte que implique contato físico possui perigos
implícitos. É muito importante que os jogadores joguem a
partida de acordo com as Leis do Jogo e estejam atentos a sua
própria segurança e a dos outros. É responsabilidade daqueles
que treinam ou ensinem o jogo assegurar que os jogadores
estejam preparados de modo que seja garantido o cumprimento
das Leis de Jogo e de acordo a práticas seguras. (LEYES DEL
JUEGO DE RUGBY, 2004, p.4 - tradução nossa).
Cenamo (2010) aponta que no ano de 1860, algumas das escolas na Inglaterra,
como, Escócia, Irlanda, entre outras, passaram a adotar as regras da Rugby School.
Tendo como objetivo, de possibilitar a realização de jogos esportivos entre as demais
escolas públicas na época, e que com o passar dos tempos, os alunos que se formavam
nessas escolas, também pudessem continuar com a prática esportiva. E com a saída
destes, passariam a fundar clubes para que houvesse continuidade do esporte.
Trazendo um pouco da história da formação do Rugby, citamos a Escócia, a
Irlanda e País de Gales, como entidades na época, sendo as principais federações. E
destas, tornaram-se a “International Board”. Estas, sendo responsáveis pela
regulamentação e desenvolvimento do esporte. O Rugby Football Union foi fundado em
janeiro de 1871, sendo a mais antiga do mundo. Fora responsável pela padronização das
regras do jogo, da organização de campeonatos e da promoção do esporte Rugby
(CENAMO,2010).
Cenamo (2010) cita que o desentendimento entre alguns clubes da Inglaterra,
gerou modificação na formação do Rugby. Anos mais tarde, passou a ser nomeada
15
como Rugby Football League. Assim, tornando-se o Rugby Union5 e o Rugby League
6,
dois esportes oriundos do football, sendo como código nomeado de Rugby.
Collins (2009) fomenta que em 1895, com o crescimento do esporte ocorreram
vários atritos, levando à discussão sobre a liberalização ou não do profissionalismo, isto
porque de acordo com a ideologia na época, o intuito financeiro desvirtuaria os ideais
do esporte e, por isso, era motivo de conflitos.
O Rugby com o passar dos anos demonstrou ter passado por várias modificações.
Tanto pelo lado histórico, quanto ao aspecto como modalidade esportiva, oriunda de
outras modalidades do football. Desde o início de sua história, o Rugby tem se mostrado
como um esporte moldado por valores e tradições. Por ser um esporte de intenso
contato, há um código de conduta muito rígido que deve ser respeitado por todos os
envolvidos, tanto para os atletas, como também para os espectadores. A base deste
código são os valores do Rugby: respeito, união, lealdade, humildade e disciplina
(AGUIAR, 2011).
2.1 INTRODUÇÃO DO RUGBY NO BRASIL
Cenamo (2010) salienta que um dos fatores mais importantes para a difusão do
Rugby naquela época, foram os intercâmbios estudantis dos imigrantes britânicos nas
terras brasileiras, onde eles traziam consigo um pouco da cultura do football.
Oliveira (2004) relata que o primeiro clube de esportes fundado no Brasil, na
cidade do Rio de Janeiro, foi em 1875, e era conhecido como o Paissandu Crickect
Clube. Ainda na cidade do Rio de Janeiro, em 1891, o Clube Brasileiro de Futebol
Rugby, foi o primeiro clube a desenvolver as atividades do Rugby, tendo como seu
pioneiro, o jovem brasileiro que havia recém chegado da Inglaterra, o Luiz Leonel
Moura, onde lá havia tido contato com o Rugby e o com o futebol, e suas principais
diferenças, foi devido a sua iniciativa que o Rugby foi inserido, e que logo encontrou
outros adeptos desta modalidade.
5 O Rugby Union podia ser disputado na modalidade XV- que significa ter 15 (quinze) jogadores para
cada equipe, com 02 (dois) tempos de 40 (quarenta) minutos jogados, e 15 (quinze) minutos de intervalo.
Ou na modalidade Sevens, com divisão de 2(duas) equipes com 07(sete) jogadores pra cada lado, em 2
(dois) tempos de 07 (sete) minutos. 6 O Rugby League surgiu das variações do Rugby Union, jogado 2 (duas) equipes com13 (treze) atletas
pra cada lado com mesmo indício de tempo, sendo 10 (dez) minutos de intervalo.
16
Outro fato histórico interessante sobre a chegada do Rugby em terras brasileiras,
foi no ano de 1896 quando um professor do Mackenzie College, chamado Augusto
Shaw que voltava dos Estados Unidos, que começou a fazer propaganda e desenvolver o
esporte no país (OLIVEIRA,2004).
Perasso (2009) menciona que o Rugby no Brasil, decorreu por volta do século
XIX, ganhando inúmeros apoiantes, local onde fundou-se a primeira União do
continente, no ano de 1899, nomeada de “River Plate Rugby Football Union”.
Oliveira (2004) cita que Charles Miller7 além de ter tido grande influência no
ramo futebolístico, e ser consagrado como um ótimo tenista e jogador de críquete,
também foi um bom jogador de Rugby, onde organizou o primeiro time de Rugby de
São Paulo, sendo nomeado como: São Paulo Atlético Club, o famoso SPAC8, contudo,
somente a partir de 1925 com o surgimento de novas equipes que o Rugby começou a
ser praticado com regularidade.
Em maio de 1926, foi concretizado uma série de jogos interestaduais com novas
equipes de Rugby da cidade de Santos e do Rio de Janeiro. A maioria dos jogadores,
eram membros da colônia inglesa, outros, eram sírio-libaneses que haviam morado na
Inglaterra e tiveram retorno para o Brasil. Além dos amistosos entre os cariocas e os
paulistas, no período entre 1926 e 1940, realizou-se uma etapa internacional, contra os
Springboks9 em 1932. Entre os anos de 1941 a 1946, a partir da Segunda Guerra
Mundial, muito dos ingleses que praticavam o Rugby, e que moravam no Brasil,
tiveram que voltar para a Europa pra defender o Exército Britânico, assim
descontinuando o Rugby nesse período (OLIVEIRA,2004).
Oliveira (2004) ressalta que o maior marco do crescimento do Rugby no Brasil,
foi durante a década de 60. Os jogadores que eram sócios do São Paulo Athletic,
passaram a jogar representando o clube, e formaram o Aliança Rugby Football Clube.
Este, era constituído por jogadores, sendo a maioria deles, ingleses, franceses,
argentinos e alguns brasileiros. No ano de 1961, o esporte conseguiu mais adeptos, com
membros da colônia japonesa, o São Paulo Football Clube.
O autor acima, enfatiza que no ano de 1963, a partir da ideia de Harry
Donovan, foi fundada a União de Rugby do Brasil, entidade criada com a intenção de
direcionar a modalidade no país, situada em São Paulo. Em 1964, patrocinou
7 Charles Miller considerado um dos mais renomados personagem no esporte brasileiro, conhecido
também como o pai do futebol brasileiro. 8 SPAC – Atualmente é considerado o clube que mais possui títulos de campeonatos de Rugby.
9 Springboks é como chamamos o time de Rugby da África do Sul.
17
Campeonato Sul Americano de Rugby, e inaugurou o novo campo do SPAC, agora,
localizado em Santo Amaro- SP. O torneio serviu como incentivo a formação de
equipes juvenis, tais como - São Paulo Athletic, Colégio Liceu Pasteur e Bertioga
Rugby Clube.
Segundo este mesmo autor, no ano de 1966, que realizou-se o primeiro jogo
entre as equipes da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e a Escola de
Engenharia da Universidade Mackenzie. Mas, no ano de 1971, que começaram a
desenvolver equipes infanto-juvenis em São Paulo, considera-se o SPAC, o time mais
antigo. Em dezembro de 1972, substituindo a União de Rugby do Brasil, foi fundada a
Associação Brasileira de Rugby-ABR, sendo reconhecida pelo então existente Conselho
Nacional de Desportos-CND.
No final da década de 80, outras equipes foram formadas, inclusive as equipes
femininas, mas só no ano de 1990 que puderam realizar-se por completo, ou seja,
jogando. Nos seguintes anos 2000 a 2003, houveram grandes realizações do Rugby no
Brasil, como - a seleção brasileira de Rugby, ter vencido o Torneio Sul Americano
CONSUR B - classificatório do Rugby World Cup (OLIVEIRA, 2004).
Em 2004, a Seleção Brasileira Feminina de Sevens disputou o primeiro
Campeonato Sul-Americano da categoria, onde consagraram-se campeãs. Desde então,
o campeonato é disputado anualmente, e o Brasil conquistou todos os títulos disputados.
Em 2009, foi formada pela primeira vez a Seleção Feminina de XV, que disputou um
amistoso contra a Holanda, sendo derrotada por 10 x 0. No mesmo ano, a Seleção
Feminina de Sevens disputou a Copa do Mundo de Rugby Sevens, em Dubai,
alcançando o 10º lugar do ranking.
Com a inclusão do Rugby nos Jogos Olímpicos de 2016, no Rio de Janeiro, a
ABR, foi transformada em Confederação Brasileira de Rugby (CBRu)10
. A
Confederação Brasileira de Rugby é o órgão que incentiva os diversos projetos
relacionados à este desporto, onde o Rugby será novamente incluso no programa, em
sua modalidade Seven-a-side11
. Uma de suas ações é o apoio a projetos de Tag Rugby,
desenvolvidos pelos clubes de Rugby em escolas ou organizações sem fins lucrativos,
com intuito da promoção do esporte.
10
A Confederação Brasileira de Rugby – CBRu, atua como uma entidade para a promoção do esporte em
todo território nacional. 11
Seven-a-side, considerada como uma das modalidades do Rugby, jogado por 7 (sete) atletas em campo.
18
Os atuais participantes do Campeonato Brasileiro da Primeira Divisão são
clubes dos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Santa Catarina e Minas Gerais,
gerando um total de oito clubes. Os Estados que possuem equipes, mas não participam
do Campeonato Brasileiro são Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Amazonas, Distrito
Federal, Rio Grande do Sul e Tocantins (11 equipes em 2003) (OLIVEIRA,2004).
No mundo do Rugby, há a tradição de cada país ser conhecido por um símbolo
que lhe caracteriza. No caso a seleção brasileira, o símbolos utilizado é a imagem do
Tupi, ou chamados por Tupiniquins, sendo uma associação simbólica, como um
conjunto de povos com ligações históricas e culturais entre si (RAMALHO, 2012).
De acordo com a CBRu, o Rugby é visto como um dos esportes o qual a
demanda de popularidade é inferior comparada ao futebol, e a outras modalidades
esportivas como, voleibol, lutas, basquete ou handebol. Porém tem obtido um
considerável crescimento desde a década de 1990, somando em 2012 mais de 30 mil
praticantes, mais de 10 mil federados e 230 clubes no país. Sua popularidade é maior
nos países europeus e nas ex-colônias britânicas, onde frequentemente é apontado como
o esporte mais praticado e mais assistido.
Na televisão o Rugby ainda é transmitido apenas em TV por assinatura. A
primeira transmissão televisionada de Rugby no Brasil foi na Copa do Mundo de Rugby
de 1999. A Copa do Mundo de Rugby de 2003 foi a primeira a ser apresentada com
jogos ao vivo, graças ao esforço da própria ABR (na época) que pediu para
a Internacional Rugby Board mandar o sinal de graça para o Brasil.
2.2 A INSERÇÃO DO RUGBY EM MATO GROSSO DO SUL
Para o público brasileiro, o Rugby ainda não é um esporte tão difundido. Em
pesquisa realizada pela empresa Deloitte (2011), o Rugby aparece na 16º colocação
entre os esportes preferidos das pessoas entrevistadas, à frente de esportes bem mais
tradicionais como o boxe, por exemplo.
Como em outros estados, há um crescente interesse a respeito do Rugby no Mato
Grosso do Sul. A equipe de Campo Grande Rugby Clube, por exemplo, conquistou o
vice-campeonato da Copa Brasil Central de Rugby 15 em 2010, em jogo disputado
contra o time de Goiânia. Outras cidades, como Corumbá, Dourados, Bela Vista,
19
Itaporã, Jardim, São Gabriel do Oeste, Ponta Porã, Maracajú e Três Lagoas também
possuem times de Rugby.
O Dourados Rugby Clube, por exemplo, além das equipes masculina e feminina
de Sevens, possui uma equipe de XV, bem como o Campo Grande Rugby Clube.
O Clube de Itaporã, na cidade de Itaporã, foi fundado em 6 de julho de 2011,
criado por Antônio Jorge Filho e seu amigo chamado Matheus Muraro. Segundo o
Antônio (informação verbal),12
relata que de início começaram a treinar por brincadeira,
após um período de tempo, conheceram alguns integrantes do Dourados Rugby Clube,
que os ajudaram a treinar e a desenvolver melhor a ideia da formação do Itaporã Rugby
Clube. O clube ainda não participou de nenhum campeonato oficial ou amistoso entre
os demais clubes de Rugby do MS.
O Frontera Rugby Clube, proveniente da cidade de Ponta Porã, foi pensado no
ano de 2011, mas foi no primeiro semestre de 2012, que começaram a programar
treinamentos no município. Solicitaram para a Fundação de Cultura e Esportes da
Prefeitura Municipal um campo para os treinos, criaram uma página na rede social para
divulgação e começaram a espalhar cartazes com o agendamento do início dos treinos.
Na data marcada na divulgação, dia 01 de setembro de 2012, compareceram ao campo
do Horto Florestal mais de 30 interessados, entre brasileiros e paraguaios. No dia 29 de
setembro, os jogadores se reuniram para confraternizar assistir ao jogo Los Pumas X All
Blacks e escolher o nome e as cores da equipe. A partir disto, optaram utilizar o nome
Frontera Rugby Clube, defendendo as cores azul e vermelha, cores estas, escolhidas por
serem as oficias de Ponta Porã e também do país vizinho.
O Clube de Dourados, foi fundado por um grupo de estudantes universitários que
viviam na cidade de Dourados, MS. Com o passar dos anos, estes mesmos estudantes
foram se formando e voltando para suas cidades natais, e como o clube não possuía
nenhum time de base logo entrou em decadência por falta de jogadores, até ficar inativo.
Em 2007 e em 2009, o antigo time do Dourados terminou em terceiro lugar no
Campeonato Sul-mato-grossense de Rugby (torneio criado em 2005). O time era
liderado por atletas que já haviam jogado algumas vezes, porém não possuíam certa
bagagem de conhecimento para passar um treinamento adequado aos jogadores. Num
sábado, Guilherme B. Sabardeline (ex- Seleção Brasileira) observou o treino do grupo, e
resolveu ajudar nos treinos da equipe. Com isso, o grupo começou ganhar formato real
12
Comunicação pessoal com o Antonio Jorge Filho, atleta do Itaporã Rugby Clube.
20
de equipe. Ganhando corpo, o Dourados RC foi oficialmente registrado, tornando-se,
assim, um clube. Hoje, o clube possui tanto equipe masculina como feminina, nas
categorias Sevens e XV.
O Corumbá Rugby Clube (CORC)13
, criado em 2003, é a primeira equipe de
Rugby na cidade de Corumbá. Foi fundada por um grupo de estudantes e professores
que haviam tido contato com o esporte no estado de São Paulo (CORC, 2009).
Desde sua fundação, o CORC vem participando de amistosos e torneios a nível
regional e internacional. Destaca-se a participação no Torneio Internacional de Rugby,
realizado em 2006 na cidade de Santa Cruz de La Sierra, Bolívia. Na modalidade
Seven-a-side, o CORC disputou todas as edições da Copa Brasil de Rugby Seven
organizada pela Federação de Rugby do Mato Grosso do Sul. Conquistou a vice
colocação da Taça Ouro (divisão principal) na última edição do torneio de 2011.
O CORC iniciou no ano de 2012 um plano de desenvolvimento, com intuito de
promover a expansão da equipe em outras categorias e modalidades. Paralelamente, está
em processo de consolidação o time juvenil (na faixa dos 15 a 18 anos); além de se
projetar a formação de um time de Tag Rugby com atletas menores de 15 anos.
O time feminino dentro do CORC, foi formado no início de 2012, seguindo em
processo de seleção de atletas desde a sua formação, sendo que dentro desse período de
tempo, as atletas já participaram de amistosos e campeonatos estaduais.
O CORC, de uma maneira não muito organizada, protagonizou dentro da Escola
Municipal Barão do Rio Branco, da cidade de Corumbá, entre os alunos do ensino
fundamental, a aplicação de ações esportivas através do Tag Rugby. O que propusemos
com o desenvolvimento do projeto do Tag Rugby, em parceria com o Programa
PROJOVEM ADOLESCENTE14
de Corumbá/MS, fora de atender os alunos com
idades entre 15 e 17 anos. Já a faixa etária atendida pelo projeto, foi entre 12 e 14 anos,
com participantes de ambos os sexos, onde estes, aprenderam sobre aspectos técnicos
do jogo e sua filosofia.
As atividades foram desenvolvidas na quadra da instituição, no tempo das aulas
de Educação Física das séries do 6º ao 9º ano, iniciando às 07h15m, com encerramento
às 10h30m, duas vezes na semana. Os responsáveis pelas ações do projeto, eram os
13
O Corumbá Rugby Clube – clube de Rugby da cidade de Corumbá. 14
O programa PROJOVEM ADOLESCENTE visa expandir esta linha de trabalho aos alunos das escolas
de ensino fundamental da rede pública, desenvolvendo atividades que estimulem a convivência social,
participação cidadã.
21
atletas do CORC, que se disponibilizaram em assumir a tarefa de ministrar atividades
sobre os fundamentos do Tag Rugby, e suas regras.
22
3. TAG RUGBY
A nomenclatura ‘Rugby’, quando abordada na escola, assusta alguns docentes
que não tem o real conhecimento sobre o esporte, pois é visto pela nossa cultura de
maneira errônea, como uma prática esportiva violenta, e sem nenhum atributo positivo
para sua prática escolar. Como já indicamos no início, essa é uma postura equivocada e
preconceituosa do ponto de vista pedagógico, conforme explicaremos mais densamente
a seguir.
Mendes, Quintino e Ferreira (2011) apresentam o Rugby como um reforço de
conteúdo a ser desenvolvido nas aulas de Educação Física, nos possibilitando a enxergar
o Rugby como uma prática de socialização, sendo o professor, o responsável por buscar
outros meios e propostas inovadoras a serem trabalhadas na escola.
O Tag Rugby é um jogo, que é um meio de iniciação ao esporte Rugby,
portanto, procedente da modalidade do Rugby. Assim, o Tag Rugby é um jogo
estratégico e sem contato físico, trazendo consigo alguns valores que encontramos em
diversos esportes coletivos, como: solidariedade, respeito e disciplina.
O Tag Rugby é uma importante ferramenta educacional que poderá vir a ser
desenvolvida dentro das aulas de Educação Física, como instrumento auxiliar no
processo de formação dos indivíduos, pois é através da aplicação do jogo do Tag15
que
seus praticantes terão participação ativa, demonstrando na prática, uma tentativa de
inovação referente as aulas de Educação Física.
Desse modo, é fundamental que antes da prática do jogo, nas aulas de Educação
Física, o profissional que desenvolver o Tag em suas aulas, saiba esclarecer todos os
tabus/mitos que o Rugby traz historicamente, dentre esses destacamos: um jogo
extremante violento, onde somente os homens de elite poderiam jogar ou que em uma
jogada de futebol mal sucedido o senhor (jogador) Webb Ellis inventou o jogo do
Rugby.
15
Tag: abreviação do termo Tag Rugby.
23
3.1 OBJETIVO E FUNDAMENTOS DO TAG
O Tag Rugby, é uma variação adaptada do Rugby, que traz consigo os valores
do esporte Rugby. O seu jogo consiste na utilização de um cinto, chamado Tag, daí, o
nome Tag Rugby. O jogo pode ser realizado com equipes mistas, com a junção de
meninos e meninas, onde o objetivo do jogo é o ensaio. Ganha o jogo a equipe que
marcar mais ensaios. Há ensaio sempre que um jogador, tendo a bola em sua posse,
ultrapassa a linha de ensaio da equipe adversária e apoia a bola no chão. Cada ensaio
equivale a 01 (um) ponto.
O Tag é um jogo fácil de se jogar devido a sua simplicidade na técnica de suas
regras. Podendo ser praticado por equipes mistas, de variadas faixa etária, sendo um
esporte inclusivo. É possível ser desenvolvido nos espaços reduzidos, algo que podemos
encontrar nas escolas. Atua positivamente em relação a cooperação, espírito de equipe e
trabalho coletivo, não desfavorecendo nenhum participante, e o principal, sem contato
físico, desmistificando a violência atribuída ao Rugby.
O Tag Rugby também contribui para o desenvolvimento psicomotor, já que em
situações de jogo, a percepção de espaço, distância, lateralidade, além do
desenvolvimento da comunicação entre os participantes, análise e capacidade de
resolução de situações adversas, trabalho em equipe, entre outras características são
prontamente requisitadas (CORC, 2010).
O Tag se apropria da maioria dos fundamentos do Rugby, diferenciando apenas
na maneira de obstrução de defesa, tempo/espaço do jogo, número de jogadores e
tamanho da bola. Tem como seus principais fundamentos, o apoio, o avanço e
continuidade com a posse de bola, na finalidade de marcar os ‘ensaios’16
(INTERNACIONAL RUGBY BOARD, 2008).
3.2 REGRAS DO TAG RUGBY
Garcia (2011) apresenta as regras do Tag Rugby de uma maneira mais formal,
com objetivo de maior compreensão por parte dos profissionais que almejam seguir
nesta área.
16
Termo utilizado nas partidas de Tag Rugby, quando uma equipe consegue marcar ponto.
24
Iniciando o jogo com um pontapé livre, no meio de campo;
A bola só poderá ser passado para o companheiro(a) que estiver ao lado, ou atrás
do jogador que estiver com a posse de bola, nunca para a frente, o que pode
acarretar falta, ou segundo a linguagem do Rugby, fazendo ‘knock on’17
;
Só pode retirar o cinto do Tag dos que estiverem com a posse de bola em mãos;
Não poderá haver contato físico, a única forma de parar o jogo, é retirando o
cinto Tag;
A bola deve ser transportada pelas duas mãos;
Quando o portador da bola sofre um Tag18
, este, tem apenas 3 segundos para
passar a bola para um companheiro de equipe, ou pode trocar de lugar com outro
colega do jogo;
A defesa mantém sempre uma linha reta, para que ao avançar no decorrer do
jogo, consigam reduzirem o espaço dos seus adversários, movimentando-se
sempre para executar o Tag;
Diferente do Rugby que possui contato físico que é o confronto chamado de
tackle19
, no Tag os defensores retiram a fita do portador de bola, momento este
que o obriga a passar a bola;
Em cada Tag, o defensor deve respeitar a sequência: tirar a fita e gritar Tag,
levantar o braço, e entregar a fita;
Quando há um Tag, todos os jogadores da equipe defensiva, devem recuar, até
se posicionarem atrás do defensor que tem a fita na mão;
É marcado falta quando o jogador que está na linha de offside20
atrasa o passe à
equipe que defende;
3.3 KIT E ESPAÇO PARA DESENVOLVIMENTO DO TAG
Bolas de Rugby nº 3 e nº 4;
17
O termo knock on no jogo é quando o time comete uma falta, em relação ao passe da bola errado. 18
Maneira nomeada quando a equipe qual não está com a posse de bola, retira um dos cintos Tag, do
jogador adversário. 19
Momento de defesa no jogo do Rugby, onde seus jogadores se chocam, tentando impedir a continuação
do passe de bola numa partida. 20
Quando o jogador ultrapassa a linha de impedimento, ou seja, avança na frente da linha no qual deveria
estar.
25
Cintos Tag Rugby21
(12) 22
;
Coletes;
Cones;
Quadra medindo 40 x 20 metros.
Segundo Garcia e Moura (2011), os itens citados acima, são os recursos
utilizados para desenvolver a atividade do Tag. Porém sabemos que a realidade da
escola é outra. Podemos dizer que não é possível encontrar em todas as escolas estes
materiais, ou local apropriado para as atividades, cabendo ao professor, como já
apontamos, arranjar formas de adaptar os recursos encontrados. Podemos também dizer,
que mesmo não tendo os materiais apropriados para a prática do Tag, isso não torna um
motivo para a não realização do jogo na escola.
Propomos então, a reutilização de materiais para esta prática. Exemplo, ao invés
de utilizarmos os cintos próprios do Tag, podemos utilizar pedaços de fita TNT23 e
colocá-los na cintura dos praticantes, cada equipe com cores de fita diferentes. Ou, ao
invés te utilizarmos as marcações do campo feitas pelos cones, podemos demarcar com
o giz.
O professor que se sentir à vontade de ministrar uma aula de Tag, tendo
conhecimento de suas regras, e na escola, ou se, o mesmo não tiver a bola de Rugby, ou
a bola apropriada para o Tag, podemos adaptar, utilizando as bolas de voleibol, ou de
handebol, ou aquela que os alunos mais usam nas aulas de Educação Física. Ou seja,
sabemos que para uma aula ter qualidade, é necessário bastante conhecimento e
criatividade.
3.3.1 COMPARATIVO GERAL ENTRE O RUGBY X TAG
Descrição Rugby Tag
Número de jogadores 07, 10, 13 ou 15 05, 07 ou 1224
21
O cinto do Tag Rugby são duas fitas com velcro que são colocados na cintura dos jogadores. 22
A quantidade aqui apontada doze (12), é apenas uma colocação, dependerá de quantos alunos
participarem da atividade. 23
Fitas de TNT, material artesanal, um tipo de tecido que não é propriamente um tecido. 24
Os números de atletas aqui estipulados estão em forma apenas de comparação, podendo ser mais
integrantes no jogo do Tag, dependendo da realidade da escola.
26
Espaço de jogo 140m x 75 m 20m x 40m
Duração da partida 80 minutos 10 minutos
Defesa/Ataque Com uso do tackle Sem uso do tackle, retirando
apenas o cinto do adversário
Pontuação 1 try = 5 pontos 1 try = 1 ponto
Duração de jogo Dependendo da
modalidade podendo
chegar até 2 (dois) tempos
de 45 minutos
Podendo entre 7 -10 minutos,
não mais que isso
O Tag como movimento renovador a ser aplicado nas aulas de Educação Física,
tem a possibilidade de ser trabalhado na escola como algo além de conteúdo,
trabalhando conjuntamente os valores que já estão dentro de alguns outros coletivos
educacionais já citados anteriormente, que vem contribuir para o desenvolvimento
integral de seus praticantes.
3.3.2 O TAG E AS DEMAIS VARIAÇÕES DO RUGBY
Como o Tag, existem outras modalidades oriundas do esporte Rugby, para isso
vamos apresentar algumas apoiados na obra de Rocha e Cordovil (1998), que adaptaram
o Rugby e o inseriram no meio ao ambiente escolar.
A primeira que apresentamos é o jogo do ‘Bitoque Rugby’. Esse jogo não é
muito diferente do Tag. Tem o mesmo objetivo, de marcar ensaios, mudando em relação
a numeração dos pontos marcados, do tempo de jogo, número de atletas em campo e a
maneira de obstrução da defesa. Outro destaque que diferencia, é que no Tag a defesa
atua retirando o cinto do adversário, e no Bitoque, a defesa atua com um toque
simultâneo das duas mãos na cintura do seu oponente, aquele que tenha em mãos a
posse de bola.
O ‘Jogo da Azeitona Rugby’, assim como o Bitoque, tem o mesmo objetivo, de
marcar pontos. Com tempo de jogo e número de jogadores em campo semelhantes.
Tendo diferença no método de progressão do adversário com a bola. O jogador deve
agarrar o seu adversário entre a cintura e os ombros. Voltando ao jogo, com um tipo de
marcação onde recomeça com um confronto de um contra um (1x1), isto é, atletas frente
27
a frente, em posição de scrum25
, para que então a equipe que vencer o scrum, ganhe a
posse de bola, e continua o jogo normalmente.
Tem o ‘Touch Rugby’, na qual o número de jogadores pode ser de acordo com o
espaço, podendo chegar até (15) quinze pra cada lado. Com duração de tempo não mais
que 10 minutos, e sem contato físico. O método de obstrução da defesa, é o toque no
jogador que estiver com a bola em mãos. Reiniciando a partida, após aquele que foi
tocado, de colocar a bola no chão, e/ou outro integrante de sua equipe colocar a bola no
chão.
O ‘Quad Rugby’ é uma modalidade do Rugby específica para cadeirantes,
segundo a Associação Brasileira de Rugby em Cadeira de Rodas. É jogado em qualquer
quadra de basquete, sendo a linha central da quadra que divide o espaço da defesa e
ataque. Tendo como objetivo, marcar pontos. O qual é demarcado pelas linhas de fundo,
que é a linha de gol.
Os pontos são marcados de acordo com as deficiências dos atletas, variando de
0,5 (maior deficiência) a 3,5 (menor deficiência), de acordo com a ABRC26
essas regras
impostas no jogo, servem para equilibrar as equipes, que não podem ultrapassar 08
(oito) pontos. As cadeiras são adaptadas para este tipo de esporte, diferenciando a
defesa do ataque, podendo jogar de 04 (quatro) a 12 (doze) jogadores. E a bola que eles
utilizam é a de voleibol.
E ainda, o ‘Beach Rugby’ o famoso jogo de Rugby praticado na areia. Diferente
do Tag, pois neste, pode haver o contato físico entre os jogadores. O try27
equivale a 01
(um) ponto, sendo demarcado na linha de fundo do campo. Podendo jogar 5x5 atletas
em campo, com 2 (dois) tempos de 5 (cinco) minutos. Podendo ser equipes masculinas,
ou femininas.
3.4 O TAG COMO PROPOSTA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Freire (1989), considera a criança como um ser que não apenas faz, mas que
também pensa, sente e relaciona-se com os outros. Para tanto, precisamos levar para
25
Scrum: nomenclatura utilizada nos jogos de Rugby, como posição de disputa para definir com qual
equipe vai obter a posse da bola. 26
A ABRC- Associação Brasileira de Rugby em Cadeira de Rodas foi criada em março de 2008, com
objetivo de integrar socialmente as pessoas com deficiências severas através do esporte. 27
Nome o qual referimos quando o time marca ponto.
28
sala de aula, novos conteúdos que caibam dentro da Educação Física Escolar, da
maneira de possibilitar aos alunos novas formas de aprendizagem, de outras maneiras de
se interagirem entre eles, assim possibilitando outras vivências, outras situações a quais
estarão inseridos, deste modo, enriquecendo o desenvolvimento de suas habilidades
motoras, cognitivas.
Martins (2011) situa o Rugby como um conteúdo a mais a ser atribuído nas aulas
de Educação Física. Como um meio de ampliação cultural do aluno, dando à ele,
condições de uma melhor compreensão do mundo. De maneira que o Rugby, seja
aplicado por várias dimensões, como um fenômeno social, histórico e cultural.
Desmistificando e esclarecendo os variados tabus, e formas que alguns leigos tem para
com o esporte.
O Rugby dentro do espaço educacional viria como um reforço a ser trabalhado
nas aulas de Educação Física, não desvalorizando as outras modalidades esportivas
desenvolvidas na escola, mas trazendo consigo um jogo estratégico de caráter lúdico por
meio do Tag. Assim, desmistificamos os mitos/tabus do Rugby que ainda é visto como
um jogo violento. Um dos projetos de Tag Rugby conhecido mundialmente é o da
Federação Portuguesa de Rugby que apoia o desporto escolar promovendo o Tag Rugby
nas escolas.
Vaz (2005) comenta sobre o papel que as nossas escolas tem para com os alunos,
considerando-a como um local privilegiado, no qual devem ser executados todos os
tipos de esportes. Trazendo o Rugby, como um exemplo de conteúdo diferenciado dos
demais coletivos que são trabalhados nas escolas dentro das aulas de Educação Física.
O autor acima, esclarece que é dever do professor de Educação Física, encontrar
soluções as quais os seus alunos devam participar das aulas como seres atuantes, não
passivos do ensino, tornando-os seres pensantes, não executando somente a prática das
atividades como manifestação de movimento corporal, mas trazendo para sala de aula, a
reflexão sobre o porquê deles estarem desenvolvendo a praticidade da atividade
proposta, para que serve, e quais os benefícios.
A maioria dos esportes coletivos desenvolvidos nas aulas de Educação Física,
direcionados pelo professor, geralmente se enquadram entre as modalidades já
conhecidas da cultura brasileira, como: o futebol, o voleibol, o handebol e o basquete.
Contudo, o que queremos salientar, é o papel do Rugby via Tag na escola, na qual
poderia vir a acrescentar no contexto escolar, atuando como meio de transformação
integral do indivíduo dentro da escola. Isso não quer dizer que estas atividades
29
tradicionais esportivas devam ser excluídas do currículo escolar. O que estamos
sugerindo, é a possibilidade pedagógica do Tag na escola.
A inserção do Tag na escola, poderá servir como meio renovador da prática
corporal, pois o Tag é um jogo que possui diferentes lógicas em comparação aos já
trabalhados cotidianamente na escola. Cabe ao professor de Educação Física, encontrar
maneiras que motivam os seus alunos a terem uma aula prazerosa, tendo o Tag como
conteúdo ou não.
Vaz (2005) relata em sua obra sobre as principais dificuldades que muitos
docentes atribuem em relação ao aplicar o Rugby nas aulas de Educação Física. Como
por exemplo, a falta de estrutura da escola onde trabalham, falta de materiais, falta de
conhecimento sobre o tema, seu histórico, desconhecimento das regras do jogo, e
insegurança na parte de abordagem da modalidade, ou em relação a metodologia sobre o
ensino da maneira de aplicação do jogo.
Mendes, Quintino e Ferreira (2011) também comentam a respeito dos docentes
que atuam nas escolas, de não trabalharem com o Rugby, dentro de suas aulas de
Educação Física. Trazendo, justificativas semelhantes, em relação ao autor citado
acima.
30
4. METODOLOGIA
Para delimitação do estudo foi realizado uma pesquisa de campo. Este trabalho
trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva para a delimitação do estudo e
desenvolvimento sobre o fato a ser estudado (GODOY, 1995).
Os sujeitos desta pesquisa foram os universitários, acadêmicos do curso de
Educação Física, do Campus do Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul no município de Corumbá – MS.
Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram um questionário
semiestruturado, contendo perguntas fechadas e perguntas abertas elaboradas de
maneira que os pesquisados pudessem refletir acerca do tema proposto (ver apêndice).
O questionário foi aplicado de maneira aleatória entre os alunos matriculados,
onde se propuseram a responder o questionário de maneira organizada, após o término
da aula de uma disciplina, no qual a demanda de alunos é diversificada, contendo
acadêmicos dos 12 (doze) semestres do curso de Educação Física do Campus do
Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, onde 75% destes mostraram-
se a vontade em colaborar com a pesquisa, com intuito de verificar como estão sendo
preparados para a profissão, levando sempre em consideração, o tema proposto.
Ressaltamos que os questionários foram elaborados de maneira que se obtivesse
o maior número de respostas que expressassem a visão dos acadêmicos, os futuros
professores acerca do Rugby (via Tag Rugby) como um novo conteúdo a ser
desenvolvido nas aulas de Educação Física.
31
5. RESULTADOS
Foram aplicados os instrumentos de coleta de dados, onde permitiram identificar
e analisar a visão dos acadêmicos (curso de Educação Física), do Campus do Pantanal
da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul sobre a inserção do Tag Rugby nas
aulas de Educação Física.
Para entender melhor este discurso, foi aplicado o questionário semiestruturado
com questões sobre: a concepção sobre a grade curricular do curso de Educação Física;
se têm conhecimento sobre o esporte Rugby; se acreditam que sairão da universidade
preparados para desenvolver outras modalidades esportivas dentro da escola; se
conhecem o Tag como forma de alternativa de ensino aprendizagem; se acreditam que o
Rugby (via Tag Rugby) possa ser considerado como alternativa de conteúdo; e se a falta
de materiais torna-se um empecilho em relação a abordagem de outros coletivos nas
aulas de Educação Física.
GRÁFICO 01 – Sexo dos entrevistados
Na pesquisa analisamos as opiniões escritas dos 30 (trinta) questionários
coletados, onde 25 (vinte e cinco) pessoas que se predispuseram a colaborar com a
pesquisa. Salientamos que os discursos dos entrevistados estão conservados conforme
foram escritos. Para manter o anonimato dos participantes, optamos por utilizar as
palavras “P 01”, “P 02”, até “P 30” ao final de cada discurso do entrevistado como
forma de substituição ao seu nome.
O gráfico 01 expressa a prevalência quanto ao sexo dos participantes da
pesquisa.
Fonte: Pesquisa de campo - questionário aplicado 2014.
25%
75%
FEMININO MASCULINO
32
GRÁFICO 02 – A grade curricular do curso de Educação Física da UFMS/CPAN
pode ser considerada satisfatória em diversificadas modalidades coletivas?
A classificação da grade curricular mostra em relação a quantidade de sujeitos
de como classificaram a grade curricular do curso de Educação Física da UFMS/CPAN,
sendo a maioria com 64% que a classificou como ‘Não Satisfatória’ e outra parte dos
sujeitos com 36% classificando como ‘Satisfatória’.
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
“A grade curricular do nosso campus comparado a outras universidades é
completamente precária.” (P 04).
“Pois o tempo (carga horária) das atividades esportivas é muito curto para o
ensino aprendizagem dos graduandos.” (P 07).
“Em diversas modalidades não, mas em muitas sim. Pois temos que levar em
conta a nossa cultura voltada apenas a alguns esportes.” (P 10).
“Não. Porque tem professores, que não são da área específica a Educação
Física, que deixa assim com um conhecimento defasado da matéria por ele explicado.”
(P 12).
“A nossa grade só atende alguns esportes que são privilegiados pela mídia.”
(P 20).
“Não. Pois não temos o conhecimento completo de todas as modalidades
esportivas. Nem o básico de todos nós temos.” (P 21).
36%
64%
SATISFATÓRIO NÃO SATISFATÓRIO
33
Podemos observar que as respostas descritas acima, são dos entrevistados que
não estão muito de acordo com o que estamos tendo como conteúdo dentro da nossa
grade curricular em relação as modalidades coletivas. Notamos a expressão, quando se
remetem a palavra ‘tempo’, aqui no contexto, como que fora pouco, o espaço de tempo
que se tem para aprender as diversas modalidades. Ou a falta de preparo dos docentes
em relação a matéria ministrada. Segundo os entrevistados, muitos não se identificam
com a disciplina apresentada, e consequentemente a pouca assimilação dos discentes em
relação a este item.
“Considero a grade curricular do curso satisfatória porque oferece a vivência
de várias modalidades.” (P 06).
“Sim, porque a gente aprende tudo o que temos que passar de mais importante
na escola pra quando dermos aula.” (P 17).
Porém os trechos acima, considerando a grade curricular do curso de Educação
Física do Campus do Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul a
respeito das modalidades coletivas, nos mostram que alguns entrevistados utilizarão no
âmbito escolar, o que consideram de mais importante após sua formação.
GRÁFICO 03 – Conhece o esporte Rugby?
No gráfico 03, observa-se que a maioria dos entrevistados conhecem o esporte
Rugby, onde o restante dos sujeitos da pesquisa que não conheciam, justificaram a sua
resposta:
“Não conheço o esporte e nunca procurei pesquisar para ter informações sobre
isso.” (P 09).
“Não sei se é Rugby ou futebol americano, seriam as mesmas coisas?” (P 13).
34
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
Nos discursos acima podemos identificar que em nenhum momento os
entrevistados citaram conhecer o esporte, levando pelo lado pessoal de cada um deles.
Ou quando possuem dúvidas, na tentativa de comparar um esporte ao outro, não
procuram se informar sobre a dúvida em questão.
Já sobre como os entrevistados que corresponderam conhecer o esporte Rugby,
temos opiniões, como:
“Conheço o esporte porque uma amiga querida me apresentou”. (P 20).
“Pela mídia e amigos praticantes.” (P 01).
“Conheço alguns aspectos, pra mim é similar ao futebol americano.” (P 25).
“Sim. Por breves vídeos que aparecem em canais de esporte em canais de TV’s
fechada, pois o esporte não é muito falado em nosso país e também não gera mídia
alguma em TV aberta.” (P 12).
Tendo em vista o discurso destes entrevistados, podemos perceber que
conhecem o esporte via mídia, ou amigos/companheiros que o apresentaram a tal
modalidade. Em nenhum momento da pesquisa observamos que tiveram conhecimento
do esporte Rugby sob influência da universidade ou docentes.
GRÁFICO 04 – Você acredita que está sendo preparado profissionalmente para
desenvolver nas aulas de Educação Física, outras modalidades esportivas,
diferentes dos jogos coletivos considerados tradicionais, como o voleibol, basquete
ou futebol?
75%
25%
SIM NÃO
35
De acordo com o gráfico, podemos constatar que a maioria dos entrevistados
acreditam não estarem preparados para aplicar outras modalidades esportivas diferentes
das atividades consideradas ‘tradicionais’, levando em conta que muitos não estejam
satisfeitos com a grade curricular.
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
“Devido à falta de ensinamento dos próprios professores, do próprio não
conhecimento deles em relação de outros esportes, tidos como ‘diferentes’.” (P 11).
“Pois dentro da universidade não temos vivências de outros esportes.” (P 07).
“Devido à falta de estrutura e materiais.” (P 08).
“Não. Pois no momento estou iniciando minha licenciatura, e apenas fui
apresentado as práticas esportivas de jogos coletivos.” (P 12).
“Porque não foi passado outras modalidades, como o Rugby.” (P 19).
Sobre a possibilidade de reinvenção do esporte, coloca-se em questão, a busca
por outros jogos. Tendo os aspectos lúdicos como centralidade da possibilidade de
construção de novo modelo social (GUAITTA,2008).
Em contrapartida, os que acreditam estarem sendo preparados, identificamos
ideias como:
“Sim. Pois com o conteúdo que aprendemos serve de bagagem para aplicar nas
escolas, trabalhando nisso como base e adaptando ou diferenciando.” (P 06).
“Sim. Tudo o que aprendemos na universidade é viável.” (P 13).
69%
31%
NÃO SIM
36
“Sim. Pois não sou muito fã dos considerados tradicionais, por isso com o
tempo aprimorarei o que aprendi na universidade, para depois passar outros tipos de
conteúdo, como ginástica ou capoeira.” (P 04).
GRÁFICO 05 – Conhece uma alternativa de ensino aprendizagem chamado Tag
Rugby?
O gráfico 05 nos mostra o quanto as pessoas desconhecem o Tag Rugby, como
alternativa de ensino aprendizagem, visto que 43% dos entrevistados que conhecem a
atividade, relatam a semelhança que esta alternativa tem perante aos outros esportes
coletivos.
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
“Sim. Explora todos os exercícios de outras modalidades esportivas.” (P 16).
“Sim. E já desenvolvi esta atividade na prática do meu estágio.” (P 14).
Vale ressaltar também sobre as respostas dos entrevistados desconhecedores do
Tag Rugby como alternativa de ensino aprendizagem, onde em nenhum momento
citaram a universidade ou informação vinda dos docentes a respeito.
“Nunca ouvi falar”. (P 11).
“Já ouvi falar mas não sei explicar realmente o que é.” (P 20).
“Não conheço mas já ouvi o nome.” (P 25).
57% 43%
NÃO SIM
37
GRÁFICO 06 – Você acredita que o Rugby (via Tag Rugby), possa ser
considerado como alternativa de conteúdo a ser ministrado no âmbito escolar?
O gráfico 06 demonstra que a grande maioria dos entrevistados acreditam que
possa ser desenvolvido na escola o Rugby/ Tag Rugby como uma alternativa de
conteúdo nas aulas de Educação Física, e apenas 15% dos sujeitos não enxergam a
atividade como uma opção benéfica.
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
“Parece um esporte mais voltado ao treinamento.” (P 01).
“Sim. Pois por ser novidade, e por não haver no caso o contato (Tag), pode ser
aliado a várias características que podem ser trabalhadas.” (P 02).
“Sim, porque também é um esporte coletivo.” (P 05).
“Deve ser ministrado por trabalhar diversas habilidades motoras e por
trabalhar os valores durante o jogo, como o respeito, a cooperação, etc.” (P 09).
“Pode ser trabalhada sim, adaptando, mas seguindo suas regras de jogo
mesmo.” (P 11).
A escola deve ir além dos conteúdos formais, deve-se considerar como
possibilidade de intervenção de ensino, e não apenas como uma única forma de ensinar
(GUAITTA,2008).
O que a autora acima coloca em questão, a respeito dos conteúdos abordados da
escola, de não olhar para os conteúdos da Educação Física como uma única proposta, e
85%
15%
SIM NÃO
38
sim, trabalhar sobre aquilo que você pode proporcionar aos seus alunos. Trazendo o
Tag, como outra possibilidade de ensino.
“Sim, pois toda atividade prática que favoreça ao aluno é de grande valia a ele,
porque contribui também ao desenvolvimento de uma nova prática esportiva e favorece
na saúde.” (P 12).
“Oferece uma aprendizagem motora diferenciada.” (P 15).
“Pela diversidade de características individuais dos alunos, seria interessante o
implante destas práticas esportivas.” (P 18).
“É uma alternativa diferente dos esportes usados constantemente, é uma
novidade e as pessoas gostam de novidade.” (P 20).
“Por ser uma modalidade desconhecida principalmente por alunos da rede
pública, seria uma alternativa para que todos tenham este conhecimento.” (P 21).
“Sim. Há maneiras convencionais de se levar esportes não populares as
escolas.” (P 22).
“Acredito que seria uma boa opção de inovação e conhecimento tanto para o
discente quanto para o docente.” (P 23).
“Sim, pois tudo que for para contribuição de aprendizagem do aluno ela é muito
válida.” (P 24).
“Todo tipo de esporte é rico em conhecimento, cabe ao professor saber utilizar
em benefício do aluno e com fim pedagógico.” (P 25).
Podemos identificar entre as respostas dos entrevistados as variadas justificativas
as quais o Tag Rugby possa servir de utilidade, e ser considerado como uma alternativa
de conteúdo a ser desenvolvido nas aulas de Educação Física, ressaltando
principalmente por ser considerados pelos sujeitos da pesquisa, denominando o Tag
Rugby, como:
Uma opção inovadora, por ser uma alternativa diferente dos esportes já
trabalhados no âmbito escolar;
39
Que tudo o que for contribuir em relação a aprendizagem do aluno se torna uma
opção válida na escola;
Que a atividade do Tag Rugby por apresentar características individuais ao
aluno possa ser interessante implantá-la nas práticas esportivas.
De acordo com o conhecimento dos sujeitos sobre a questão abordada, podemos
dizer que o Rugby via Tag Rugby pode ser considerado como alternativa de conteúdo a
ser desenvolvido nas aulas de Educação Física, agregando os demais valores e
características dos demais esportes coletivos já trabalhados na escola, vindo este apenas
somar em relação ao desenvolvimento do aluno dentro do âmbito escolar.
GRÁFICO 07 – Para você, a falta de materiais torna-se um empecilho como
motivo para exclusão de abordagem a outros coletivos nas aulas de Educação
Física, como por exemplo o Tag Rugby?
No gráfico 07, podemos ver que a maioria dos entrevistados acreditam que a
falta de materiais possa ser um empecilho para desenvolver nas aulas de Educação
Física o Tag Rugby, não deixando de comentar que estes mesmos sujeitos acreditam na
possibilidade do Tag como conteúdo a ser aplicado no âmbito escolar.
Fonte: Pesquisa de campo- questionário aplicado 2014.
“Além de faltar recursos, o ensino acaba sendo ruim.” (P 09).
71%
29%
SIM NÃO
40
“Sim. Pois sem esses materiais não é possível que o professor aplique uma boa
didática e possa mostrar afundo a modalidade esportiva que ele está botando em
prática.” (P 12).
“Sim. Pois o pouco que aprendemos na faculdade não se remete ao jogo do
Tag.” (P 17).
“Sim, porque provavelmente na escola só tem disponibilizado os materiais
tradicionais, bola de vôlei, futebol, basquete, etc.” (P 19).
“O professor encara problemas desse tipo nas escolas.” (P 25).
A realidade da escola do ponto de vista material-dialético, é o que de fato
encontramos nela, que existe. Diferente da possibilidade, no qual podemos explorar
diante da realidade desta, pois, pensando nessas categorias: realidade e possibilidade. A
realidade, podemos considerar os conteúdos e esportes que a escola te oferece, e a
possibilidade, seriam as mudanças e propostas que poderiam ser aplicados nesse espaço
(GUAITTA,2008).
Sobre os 29% dos entrevistados podemos destacar respostas, como:
“Não, pois temos na nossa grade curricular matérias que nos auxiliam nessas
abordagens.” (P 06).
“Devemos explorar o uso de materiais alternativos.” (P 07).
“A alternativa para tudo isso é adaptar, mas não se conformar com a realidade
e pedir para a direção da escola prover o material quando possível.” (P 20).
41
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao final da pesquisa e diante dos dados obtidos podemos considerar que os
universitários entrevistados, matriculados no Curso de Educação Física do Campus do
Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em Corumbá-MS, no período
de 2013 a 2014, consideram o Tag Rugby como uma alternativa de conteúdo a ser
ministrado nas aulas de Educação Física. Contudo, a maioria também relatam que não
estão satisfeitos com a grade curricular do curso, sobretudo no que tange a possibilidade
esportiva.
Verificamos que os acadêmicos têm pouco conhecimento a respeito do Rugby, e
do jogo Tag Rugby. Entretanto, acreditam na proposta do Tag e comentam sobre a
possibilidade de explorar outros jogos coletivos, principalmente em relação a adaptação
de outras modalidades.
Salientamos que os discursos dos entrevistados indicam que temas inovadores
e/ou conteúdos os quais os alunos não estão acostumados a praticar nas aulas de
Educação Física, como o Tag Rugby, pode ser uma opção pedagógica interessante. Por
conseguinte, sugerimos o Tag Rugby como alternativa de jogo para ensinar habilidades
variadas nas aulas de Educação Física.
Desta forma, propomos a inclusão do jogo de Tag Rugby como uma ferramenta
(conteúdo) para desenvolvimento da Educação Física na escola, sobretudo como mais
uma prática de esporte coletivo, considerando-o como uma introdução ao Rugby, que se
diferencia das atividades ‘tradicionais’ já desenvolvidas nas aulas.
42
7. REFERÊNCIAS
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Porto Alegre. Pesquisa apresentada como requisito para a disciplina de Trabalho de
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número 1,2008. Disponível em
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de acções do jogo e de resultado que discriminam as vitórias e derrotas nos jogos
IRB e Super ¹². Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Vila Real, 2008.
45
APÊNDICE
46
INFORMAÇÕES GERAIS
Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino
QUESTIONÁRIO
01) A grade curricular do curso de Educação Física do UFMS/CPAN pode ser
considerado satisfatória em diversificadas modalidades coletivas? Por que?
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
02) Conhece o esporte Rugby? Por que?
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
03) Você acredita que está sendo preparado profissionalmente para desenvolver
nas aulas de Educação Física, outras modalidades esportivas, diferentes dos jogos
coletivos considerados tradicionais, como o voleibol, basquete ou futebol? Por que?
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
04) Conhece uma alternativa de ensino aprendizagem chamado Tag Rugby? Por
que?
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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05) Você acredita que o Rugby/ Tag Rugby possa ser considerado como alternativa
de conteúdo a ser ministrado no âmbito escolar? Justifique sua resposta.
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
06) Para você, a falta de materiais, torna-se um empecilho como motivo para
exclusão de abordagem a outros coletivos nas aulas de Educação Física, como por
exemplo o Tag Rugby? Por que?
( )Sim ( )Não
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
