A literacia da leitura em adultos análise diacrónica de processos … · Setembro de 2012 Texto...

Faculdade de Letras da Universidade do Porto

A literacia da leitura em adultos anlise diacrnica de processos de

(re)socializao num grupo de Educao e Formao de Adultos,

construdo no feminino

Elisabete Correia Brito

Tese elaborada para a obteno do grau de Doutor em Sociologia

na especialidade das Desigualdades, Cultura e Territrio, sob a orientao da Professora

Doutora Natlia Maria Azevedo Casqueira e coorientao do Professor Doutor Joo

Miguel Trancoso Vaz Teixeira Lopes

Parte II Anexos

Porto

Setembro de 2012

Texto escrito conforme o Acordo Ortogrfico (convertido pelo programa Lince).

Nas citaes de obras portuguesas editadas antes da entrada em vigor do Acordo

Ortogrfico mantm-se a grafia original, assim como em todos os documentos em anexo

entregues pela autora e os que foram redigidos por outrem antes da entrada em vigor do

referido Acordo.

5

SUMRIO

Anexo 1A

Referencial dos cursos de Educao e Formao de Adultos Nvel Bsico 10

Anexo 1B

Desenho curricular dos cursos EFA certificao escolar de nvel bsico e certificao

profissional 11

Anexo 1C

Planos curriculares dos cursos de Educao e Formao de Adultos percursos

formativos B1, B2, B1+B2, B3, B2+B3: referncia em horas (a) 12

Anexo 1D

Referencial de formao dos cursos EFA Percursos formativos S e S3, tipos A, B ou

C 13

Anexo 1E

Planos curriculares dos cursos EFA NS dupla certificao 14

Anexo 4A

Exemplificao de ofcios e e-mail enviados aos atores institucionais 15

Anexo 4B

Guio de entrevista aos interlocutores institucionais formadoras, mediadora e

coordenadoras 19

Anexo 4C

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional a tcnicos de formao:

mediadora, formadoras e coordenadoras 23

Anexo 4D

Guio de entrevista ao Presidente da Junta de Freguesia de Soza Vagos 27

Anexo 4E

6

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional ao Presidente da Junta de

Freguesia de Soza 30

Anexo 4F

Guio de entrevista Tcnica Superior da Biblioteca Municipal de lhavo 32

Anexo 4G

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional Tcnica Superior da

Biblioteca Municipal de lhavo 35

Anexo 4H

Guio de entrevista exploratria com um investigador da rea da sociologia da leitura e

da literacia 37

Anexo 4I

Grelha de categorias de anlise entrevista exploratria com um investigador da rea da

sociologia da leitura e da literacia 40

Anexo 4J

Mapa de entrevistas realizadas e no realizadas aos atores institucionais - 2010 42

Anexo 4K

Grelha com indicao da data, local e durao de entrevistas realizadas aos

interlocutores institucionais formadoras, mediadora e coordenadoras 43

Anexo 4L

Registos de observao da situao de entrevista aos interlocutores institucionais

Formadoras, mediadora e coordenadoras 44

Anexo 4M

Grelhas de excertos das entrevistas aos atores institucionais que integraram o curso EFA

B3 Ao Educativa de Soza formadoras, mediadora e coordenadoras 54

Anexo 4N

Grelha com indicao da data, local e durao das entrevistas realizadas aos

interlocutores institucionais locais 68

Anexo 4O

Registos de observao da situao de entrevista aos interlocutores institucionais 69

7

Anexo 4P

Grelhas de excertos de entrevistas aos atores institucionais locais Presidente da Junta

de Freguesia de Soza 73

Anexo 4Q

Grelhas de excertos de entrevistas aos atores institucionais locais Tcnica Superior de

Bibliotecas e Documentao de lhavo 79

Anexo 4R

Grelha com indicao da data, local e durao da entrevista exploratria com um

investigador da rea da sociologia da leitura e da literacia 84

Anexo 4S

Registo de observao da situao de entrevista exploratria com um investigador da

rea da sociologia da leitura e da literacia 85

Anexo 4T

Grelhas de excertos da entrevista exploratria com um investigador da rea da

sociologia da leitura e da literacia 87

Anexo 4U

Registo de observao da consulta de documentao na Biblioteca Municipal de Vagos

92

Anexo 4V

Guio de entrevista ao grupo de mulheres do curso EFA B3, de Vagos 94

Anexo 4W

Grelha de categorias de anlise das entrevistas ao grupo de mulheres do curso EFA B3,

de Vagos 102

Anexo 4X

Mapa de entrevistas individuais realizadas e no realizadas ao grupo - 2008 110

Anexo 4Y

Mapa de entrevistas individuais realizadas e no realizadas ao grupo 2011 111

Anexo 4Z

8

Grelha com meno da data, local e durao das entrevistas individuais realizadas com

ao grupo do curso EFA B3, de Vagos 112

Anexo 4AA

Registo de observao da situao de entrevista com o grupo de mulheres 114

Anexo 4AB

Registo de observao de visitas informais a alguns elementos do grupo 138

Anexo 4AC

Grelha de fragmentos das entrevistas de histria de vida dos elementos do grupo

trajetria familiar 146

Anexo 4AD


trajetria escolar 185

Anexo 4AE


trajetria profissional 218

Anexo 4AF


prticas de leitura 239

Anexo 4AG

Planificao do grupo focal 260

Anexo 4AH

Exemplificao do guia de orientao para anotaes do Grupo focal 267

Anexo 4AI

Transcrio da mensagem de Antnio Torrado 268

Anexo 4AJ

Histria do grupo 269

Anexo 4AK

Mapa de presenas/ ausncias na sesso do grupo focal (2011-07-16) 296

file:///C:/Users/Elisabete/Desktop/para%20rever%20fase%20final/fn/Parte%20II_anexos_uv.docx%23_Toc335908246file:///C:/Users/Elisabete/Desktop/para%20rever%20fase%20final/fn/Parte%20II_anexos_uv.docx%23_Toc335908247

9

Anexo 4AL

Registo de observao da situao do Grupo Focal 297

Anexo 4AM

Grelha com trechos dos discursos das intervenientes na sesso de grupo focal 302

Anexo 4AN

Registos da anotadora sobre a sesso do grupo focal 312

Anexo 6A

Quadro sinptico de disposies ou competncias do grupo (30.09.2011) 324

10

Anexo 1A

Referencial dos cursos de Educao e Formao de Adultos Nvel Bsico

Referencial de Competncias-Chave

re

as

de

com

pet

nci

as

c

have

Nveis B1 B2 B3

Cidadania e

Empregabilidade

(CE)

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

50H

A

50H

B

50H

C

50H

D

Linguagem e

Comunicao

(LC)

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

25H

LEA

25H

LEB

50H

A

50H

B

50H

C

50H

D

50H

LEA

50H

LEB

Matemtica para

a Vida (MV)

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

50H

A

50H

B

50H

C

50H

D

Tecnologias da

Informao e da

Comunicao

(TIC)

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

25H

A

25H

B

25H

C

25H

D

50H

A

50H

B

50H

C

50H

D

Formao

tecnolgica

Unidades de forma-

o de curta dura-

o (pode incluir

formao prtica

em contexto de

trabalho).

Unidades de formao de curta

durao (pode incluir formao

prtica em contexto de

trabalho).

Unidades de formao de curta

durao.

Pode incluir formao prtica

em contexto trabalho.

Fonte: Portaria n. 817/2007; Portaria n. 283/2011

11

Anexo 1B

Desenho curricular dos cursos EFA certificao escolar de nvel bsico e

certificao profissional

Percurso formativo

Nvel de

desenvolvimento

Aprender com

autonomia

Formao de base Formao

tecnolgica

Total

Bsico 1 40h Entre 100h- 400h Entre 100h- 360h Entre 240h-

800h

Bsico 2 40h Entre 100h- 450h Entre 100h- 360h Entre 240h-

850h

Bsico 1+2 40h Entre 100h- 850h Entre 100h- 360h Entre 240h-

1250h

Bsico 3/ nvel 2 de

formao

profissional

40h Entre 100h- 900h Entre 100h-

1200h

Entre 240h-

2140h

Bsico 2+3/ nvel 2

de formao

profissional

40h Entre 100h- 1350h Entre 100h-

1200h

Entre 240h-

2590h

TEMAS DE VIDA

Fonte: Portaria n. 817/2007.

12

Anexo 1C

Planos curriculares dos cursos de Educao e Formao de Adultos percursos

formativos B1, B2, B1+B2, B3, B2+B3: referncia em horas (a)

Percurso

formativo

Condies

mnimas de

acesso

Componentes de formao

Total Aprender com

autonomia

Formao de base

(b)

Formao

tecnolgica (b)

Cursos EFA relativos ao 1. ciclo do ensino bsico

B1

1. ciclo de

ensino bsico

40

400

650

790

Curso EFA de nvel 1 do quadro nacional de qualificaes

B2 1. ciclo do

ensino bsico

40

(c) 450

350

840

B1+B2 < 1. ciclo de

ensino bsico

40

(c) 850

350

1240

Curso EFA de nvel 2 do quadro nacional de qualificaes

B3

2. ciclo do

ensino bsico

40

(c) 900

(*) (d) 1000

1970

B2+B3 1. ciclo do

ensino bsico

40

(c) 1350

(*) (d) 1000

2390

Cursos EFA relativos ao 1. ciclo do ensino bsico ou ao nvel 1 ou ao nvel 2 de qualificao do

quadro nacional de qualificaes

Percurso

flexvel a

partir de

processo

RVCC

< 1. ciclo de

ensino bsico

40

(c) (e) 1350

(*) (d) (e) 1000

(e)

Fonte: Portaria n. 283/2011

13

a) No caso de cursos EFA que sejam desenvolvidos apenas em funo de uma das componentes de

formao, so consideradas as cargas horrias associadas especificamente componente de formao de

base ou tecnolgica, respectivamente, acrescidas do mdulo Aprender com Autonomia.

b) A durao mnima da formao de base de 100 horas, bem como a da formao tecnolgica.

c) Incluso obrigatria de uma lngua estrangeira com carga horria mxima de 50 horas para o nvel B2 e

de 100 horas para o nvel B3.

d) Inclui, obrigatoriamente, pelo menos 120 horas de formao prtica em contexto de trabalho, para os

adultos nas situaes previstas no n. 2 do artigo 11..

e) O nmero de horas ajustado (em termos de durao) em resultado do processo RVCC, sempre que

aplicvel.

*) Este limite pode ser ajustado, tendo em conta os referenciais constantes no Catlogo Nacional de

Qualificaes.

13

Anexo 1D

Referencial de formao dos cursos EFA Percursos formativos S e S3, tipos A, B

ou C

Referencial de Competncias-Chave

Form

a

o d

e B

ase

Nveis Nvel Secundrio/ nvel 3 de Formao

Cidadania e

Profissionalidade

(CP)

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

Cultura, Lngua

e Comunicao

(CLC)

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

Sociedade,

Tecnologia e

Cincia (STC)

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFCD

50H

UFC

Formao

tecnolgica

Unidades de Formao de Curta Durao (UFCD)

Pode incluir formao em contexto de trabalho

Fonte: Portaria n 283/2011, p. 4712.

14

Anexo 1E

Planos curriculares dos cursos EFA NS dupla certificao

Certificao escolar e profissional

Percurso

formativo

Condies

mnimas de

acesso

Componentes de formao

Formao

de base

Formao

tecnolgica

*

Formao

prtica em

contexto de

trabalho

PRA

Total

S3 tipo A 9. ano 550 1200 210 85 2045

S3 tipo B 10. ano 200 1200 210 70 1680

S3 Tipo C 11. ano 100 1200 210 65 1575

Percurso

flexvel a

partir do

processo de

RVCC

< ou = 9.

ano

550

1200

210

85

Ajustado em

resultado do

processo de

RVCC

Fonte: Portaria n 283/2011, p. 4711.

*O limite de horas na formao tecnolgica ajustado de acordo com a carga horria dos referenciais

patentes no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ)

15

Anexo 4A

Exemplificao de ofcios e e-mail enviados aos atores institucionais

Exma. Sra. Vereadora

da Cmara Municipal de Vagos

Rua da Saudade

3840-420 Vagos

Data: 28 de Junho de 2010

Assunto: Colaborao da vereadora na realizao do Projecto de Doutoramento sobre a literacia da

leitura em adultos

Na qualidade de investigadora e no mbito do projecto de Doutoramento em Sociologia - A

literacia da leitura em adultos -, da Faculdade de Letras da Fundao Universidade do Porto, venho, por

este meio, solicitar a V/ colaborao para a prossecuo deste projecto.

Pretendemos com este estudo fazer uma anlise diacrnica de processos de (re)socializao num

grupo de mulheres que frequentou um curso de Educao e Formao de Adultos, no concelho de Vagos,

entre 2007/2008.

Na fase actual do projecto, interessa-nos realizar um conjunto de entrevistas exploratrias com

actores institucionais, neste caso concreto da autarquia e da vereao em causa, de modo a identificarmos

factores de promoo da literacia e da leitura que possam contribuir para a formao de polticas pblicas

no concelho de Vagos.

Solicito, por isso, a V/ disponibilidade para a realizao de uma entrevista. Interessa-nos

tambm, na fase actual, proceder consulta de um conjunto de fontes de documentais relativamente a esta

temtica. A sua colaborao de todo imprescindvel para o prosseguimento deste projecto.

Certa do V/ interesse, agradeo, desde j, a disponibilidade e a colaborao dispensadas.

Contactos:

Email: [email protected]

Telemvel: 964745961

Sem outro assunto de momento, e aguardando a V/ resposta, subscrevo-me com os melhores

cumprimentos.

O(A) Investigador (a)

(Dra. Elisabete Brito)

16

Exma. Sra. Dra.

Coordenadora Pedaggica

Multiaveiro Projectos e Investimentos Lda.

Rua Cais dos Remadores Olmpicos (Antigo Cais de

So Roque), 75

3800 - 156 Aveiro


Assunto: Colaborao da coordenadora pedaggica na realizao do Projecto de Doutoramento sobre a

literacia da leitura em adultos






entre 2007/2008.

Na fase actual do projecto, interessa-nos realizar um conjunto de entrevistas de aprofundamento

com actores institucionais, neste caso concreto com actores que contactaram com o grupo em causa, de

modo a aprofundar e contextualizar a importncia da aco institucional e explorar o caso concreto da

formao EFA, associada a trajectrias de aprendizagem da leitura.

Solicito, por isso, a V/ disponibilidade para a realizao de uma entrevista. A sua colaborao

de todo imprescindvel para o prosseguimento deste projecto.


Contactos:


Telemvel: 964745961


cumprimentos.

O(A) Investigador(a)

__________________________


17

Exma. Sra.

Bibliotecria Responsvel da Biblioteca

Municipal de lhavo

Av. General Elmano Rocha - Alqueido

3830-198 lhavo


Assunto: Colaborao da bibliotecria responsvel na realizao do Projecto de Doutoramento sobre a

literacia da leitura em adultos






entre 2007/2008.


com atores institucionais, neste caso concreto com actores que contactaram com o grupo em causa, de

modo a identificarmos factores de promoo da literacia e da leitura que possam contribuir para a

formao de polticas pblicas.

Solicito, por isso, a V/ disponibilidade para a realizao de uma entrevista. Interessa-nos

tambm, na fase actual, proceder consulta de um conjunto de fontes de documentais relativamente a esta

temtica. A sua colaborao de todo imprescindvel para o prosseguimento deste projecto.


Contactos:


Telemvel: 964745961


cumprimentos.


_________________________


18

Exmo. Sr.

Presidente da Junta de Freguesia de Soza

Data: 23 de Setembro de 2010

Assunto: Colaborao do Sr. Presidente da Junta de Freguesia na realizao do Projecto de

Doutoramento sobre a literacia da leitura em adultos






entre 2007/2008.


com actores institucionais, neste caso concreto com actores que contactaram com o grupo em causa, de

modo a aprofundar e contextualizar a importncia da aco institucional e explorar o caso concreto da

formao EFA, associada a trajectrias de aprendizagem da leitura. Importa tambm, neste caso em

particular, captar o discurso poltico e compreender, atravs desse mesmo discurso, a realidade da

freguesia supra mencionada.

Solicito, por isso, a V/ disponibilidade para a realizao de uma entrevista. A sua colaborao

de todo imprescindvel para o prosseguimento deste projecto.


Estarei disponvel para qualquer informao adicional. Como tal, disponibilizo o contacto de e-

mail [email protected] e o nmero de telemvel 964745961.


cumprimentos.


______________________________


19

Anexo 4B

Guio de entrevista aos interlocutores institucionais formadoras, mediadora e

coordenadoras

I. Caracterizao sociogrfica

1. Sexo

2. Idade

3. Naturalidade

4. rea de residncia

5. Nvel de escolaridade

6. Atividade profissional em exerccio

II. Educao e Formao de Adultos

1. Papel nos cursos EFA:

1.1.Tempo de trabalho com cursos EFA

1.2.Tempo de desempenho de funes enquanto coordenadora pedaggica

1.2.1. Papel desempenhado enquanto coordenadora pedaggica

1.2.2. Zonas de trabalho

1.2.3. Articulao com a coordenadora tcnica

1.3.Tempo de desempenho de funes de mediao

1.3.1. Papel desempenhado enquanto mediadora

1.4.Formador

1.4.1. Mdulos lecionados

1.4.2. Contedos desenvolvidos e trabalhos pedidos

1.4.3. Dificuldades associadas ao mdulo

1.4.4. Importncia do mdulo nestes cursos

1.4.5. Articulao com outros mdulos

1.4.6. Mdulos com uma maior articulao

1.4.7. Contedos relacionados com esses mdulos

1.4.8. Adequao dessa articulao

2. Seleo dos elementos do grupo que integrou o curso EFA B3 Ao

Educativa 2007/2008

2.1.Critrios de seleo do grupo

20

2.2.Carncias identificadas nos elementos deste grupo

2.3.Dificuldades identificadas partida no grupo

2.4.Seleo dos formadores da equipa formativa que trabalhou com este grupo

2.5.Expectativas iniciais em relao ao grupo

3. Grupo que integrou o curso EFA B3 Ao Educativa 2007/2008

3.1.Dificuldades identificadas no grupo durante o processo de RVC

3.2.Discrepncias entre os elementos do grupo

3.2.1. Carncias no que diz respeito s prticas leitura

3.2.1.1.Forma como influenciam o mdulo

3.3.Competncias trabalhadas

3.4.Trajetria do grupo ao longo do curso

3.5.Trabalho da equipa formativa - articulao

3.6.Expectativas iniciais em relao ao grupo

4. Trabalho desenvolvido ao longo da formao pelo grupo

4.1.Desenvolvimento de atividades de promoo da leitura neste curso,

nomeadamente

4.1.1. Chocoleitura

4.1.2. Participao na atividade

4.1.2.1.Interao do grupo

4.1.2.2.Seleo do pblico

4.1.2.3.Reaes do pblico

4.1.2.4.Coordenao do grupo

4.1.2.5.Espao fsico de concretizao da atividade

4.1.2.6.Reaes do grupo

4.1.2.7.Resultados finais

4.1.3. Centileia


4.1.3.2.Efeitos

4.1.4. Visita bibliotecas

4.1.4.1.Participao na atividade

4.1.4.2. Interao do grupo




21



4.1.4.8.Resultados finais

4.1.5. Dramatizaes

4.1.5.1.Participao na atividade

4.1.5.2.Interao do grupo





4.1.5.7.Reaes do grupo em diferentes fases

4.1.5.8.Discrepncias

4.1.5.9.Dificuldades

4.1.5.10. Resultados finais

4.2.Recurso a atividades em torno da leitura nos mdulos

4.2.1. Relevncia dada pelo mdulo a esta temtica nestes cursos

4.2.2. Dificuldades no dia a dia da formao com este grupo

4.3. Atividades integradoras

4.4. Anlise do que o grupo alcanou ao longo do curso

5. Integrao dos adultos que frequentaram o curso EFA B3 Ao Educativa

formao prtica em contexto de trabalho

5.1. Seleo das instituies para a formao prtica em contexto de

trabalho

5.2. Recetividade das instituies

5.3. Critrios de colocao destes adultos na formao prtica em

contexto de trabalho

5.4. Localizao das instituies

5.5.Acompanhamento pela mediadora no decorrer da formao prtica

5.6.Mercado de trabalho aps a concluso da formao

III. Biblioteca municipal enquanto promotora das polticas pblicas de leitura

1. Papel que as bibliotecas municipais a nvel concelhio

2. Papel e contributo da biblioteca municipal nestes cursos - relevncia

22

3. Importncia desta articulao para estes cursos

4. Papel da biblioteca municipal nestes cursos articulao com a biblioteca

municipal de lhavo

4.1.Benefcios desta articulao para as formandas

4.2.Influncia nos mdulos

4.3.Papel desta articulao enquanto fator para o desenvolvimento de

competncias exigidas

4.4.Articulao entre as bibliotecas municipais e o trabalho em torno da

promoo da leitura enquanto componente complementar para estes

cursos

5. Anlise das atividades, desenvolvidas na biblioteca, em dois momentos distintos, no

mbito da promoo da leitura com este grupo

5.1.Evoluo

5.2.-vontade/ Estado de esprito

5.3.Ambiente/ espao fsico

5.4.Recetividade

5.5.Adequao das atividades

5.6.Pontos de melhoria

Plano de observao

Entrevistador

Entrevistado

Data

Local

Incio

Fim

Observaes

23

Anexo 4C

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional a tcnicos de formao:

mediadora, formadoras e coordenadoras

Categoria Dimenso Indicador

1.

Ed

uca

o e

Form

a

o d

e A

du

ltos

1.1. Equipa tcnica: papel nos cursos EFA 1.1.1 Tempo de trabalho com cursos EFA

1.1.2 Funes de coordenao/mediao

1.1.2.1 Papel desempenhado

1.1.2.2 Zonas de trabalho

1.1.2.3 Articulao com coordenao tcnica

1.1.3 Formador

1.1.3.1 Mdulos lecionados

1.1.3.2 Contedos desenvolvidos e trabalhos

1.1.3.3 Dificuldades associadas ao mdulo

1.1.3.4 Importncia do mdulo nos cursos

1.1.3.5 Articulao com outros mdulos

1.1.3.5.1 Mdulos com maior articulao

1.1.3.5.2 Contedos relacionados

1.1.3.5.3 Adequao da articulao

24


2.

Cu

rso E

FA

B3 A

o E

du

cati

va

2.1. Curso EFA B3 Ao Educativa:

seleo dos elementos

2.1.1 Critrios de seleo

2.1.2 Carncias identificadas

2.1.3 Dificuldades identificadas

2.1.4 Equipa formativa

2.1.5 Expectativas inicias em relao ao grupo

2.2. Curso EFA B3 Ao Educativa: o

grupo

2.2.1 Dificuldades no grupo durante RVCC

2.2.2 Discrepncias entre os elementos

2.2.3 Carncias de prticas de leitura

2.2.3.1 Forma como influencia o mdulo

2.2.4 Competncias trabalhadas

2.2.5 Trajetria do grupo ao longo do curso

2.2.6 Trabalho da equipa formativa: articulao

2.2.7 Expectativas iniciais em relao grupo

2.3 Trabalho desenvolvido pelo grupo: 2.3.1 Chocoleitura

atividades de promoo da leitura 2.3.1.1 Participao na atividade

2.3.1.2 Interao do grupo

2.3.1.3 Seleo do pblico

2.3.1.4 Reao do pblico

2.3.1.5 Coordenao do grupo

2.3.1.6 Espao fsico da atividade

2.3.1.7 Reaes do grupo

2.3.1.8 Resultados finais

2.3.2 Centileia


2.3.2.2 Efeitos

2.3.3 Visita a bibliotecas

2.3.3.1 Participao na atividade


25


2.

Cu

rso E

FA

B3 A

o

Ed

uca

tiva







2.3.4 Dramatizaes

2.3.4.1 Participao na atividade







2.3.4.8 Discrepncias

2.3.4.8 Dificuldades


2.3.5 Atividades em torno da leitura nos

mdulos

2.3.5.1 Relevncia

2.3.5.2 Dificuldades

2.3.6 Atividades integradoras

2.3.7 O que alcanou o grupo

2.4. Formao prtica em contexto de

trabalho

2.4.1 Seleo das instituies

2.4.2 Recetividade das instituies

2.4.3 Critrios de colocao do grupo na FPCT

2.4.4 Localizao das instituies

2.4.5 Acompanhamento pela mediadora

2.4.6 Mercado de trabalho aps a concluso

26


3.

Bib

liote

ca m

un

icip

al

enq

uan

to p

rom

oto

ra d

e p

ol

tica

s p

b

lica

s d

e l

eitu

ra

3.1. Relao entre bibliotecas e cursos

EFA

3.1.1 Papel das bibliotecas a nvel concelhio

3.1.2 Papel e contributo da biblioteca nestes

cursos

3.1.3.Importncia da articulao

3.1.4 Articulao com a Biblioteca municipal

de lhavo

3.1.4.1 Benefcios para o grupo

3.1.4.2 Influncia nos mdulos

3.1.4.3 Papel da articulao para

desenvolvimento de competncias

3.1.4.4 Articulao enquanto componente

complementar nos cursos

3.2. Atividades de leitura na biblioteca 3.2.1 Evoluo

3.2.2 -vontade/ Estado de esprito

3.2.3 Ambiente/ espao fsico

3.2.4 Recetividade

3.2.5 Adequao das atividades

3.2.6 Pontos de melhoria

27

Anexo 4D

Guio de entrevista ao Presidente da Junta de Freguesia de Soza Vagos


1. Sexo

2. Idade

3. Naturalidade

4. rea de residncia



7. Tempo de exerccio em funes polticas

II. Populao de freguesia de Soza

1. Tendo em conta o tempo de exerccio de funes enquanto Presidente de uma Junta

de Freguesia, neste caso de Soza, tem tido um contacto mais direto com a populao:

1.1. Maiores necessidades identificadas

1.2. Mtodos de identificao dessas necessidades

1.3. Meios da Junta de Freguesia para ultrapassar essas necessidades

1.4. Iniciativas da parte da Junta de Freguesia, a nvel cultural, em relao

populao

1.4.1. Adeso da populao a essas iniciativas

1.4.2. Espaos culturais existentes na freguesia

1.4.3. Articulao com a Cmara Municipal

III. Educao e Formao de Adultos

1. Entre 2007/2008 a Junta de Freguesia acolheu um curso EFA B3 de Ao Educativa,

do qual fizeram parte 13 mulheres

1.1. Identificao de necessidades para a abertura de uma candidatura para

este curso

1.2. Motivos da concretizao do curso na Junta de Freguesia

1.3. Relao entre o Centro Social entidade promotora e a Junta de

Freguesia

28

2. tambm Presidente do Centro Social desta freguesia, que esteve envolvido na

concretizao deste curso enquanto entidade promotora, atravs da sua

coordenadora tcnica

2.1. Vantagens para o centro com essa candidatura

2.1.1. Benefcios detetados a piori

2.1.2. Benefcios a posteriori

3. Adequao do curso s necessidades da populao da freguesia/ Vantagens para a

freguesia

4. Trabalho desenvolvido pelo grupo:

4.1. Feedback

4.2. Acompanhamento do grupo

4.3. Impresses do grupo e do trabalho desenvolvido

4.4. Contacto com a equipa pedaggica

4.5. Correspondncia entre as expectativas criadas e o trabalho desenvolvido

em formao

IV. Biblioteca municipal enquanto promotora das polticas pblicas de leitura

1. Tempo de sediao da biblioteca no Centro de Educao e Recreio

1.1. Existncia de parcerias entre a biblioteca e outras entidades/ organismos

municipais para a concretizao destas polticas de promoo da leitura

1.2. Dinamizao de eventos no concelho para a populao

1.2.1. Faixas etrias da populao-alvo

2. Projeto de construo das novas instalaes da biblioteca municipal

2.1. Opinio acerca do novo projeto

2.2. Previso da concretizao do projeto

2.3. Impasses para o atraso da construo destas novas instalaes

2.4. Benefcios da nova biblioteca para a populao/ concelho

3. Preocupaes no que diz respeito promoo da leitura relativamente populao do

concelho

29

Plano de observao

Entrevistador

Entrevistado

Data

Local

Incio

Fim

Observaes

30

Anexo 4E

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional ao Presidente da Junta de

Freguesia de Soza


1.

Pop

ula

o:

Fre

gu

esia

de

Soza

1.1.Contacto com a populao pelo cargo

que ocupa

1.1.1 Maiores necessidades identificadas

1.1.2 Mtodos de identificao das

necessidades

1.1.3 Meios para ultrapassar as necessidades

1.1.4 Iniciativas da Junta de Freguesia a nvel

cultural

1.1.5 Adeso da populao

1.1.6 Espaos culturais na freguesia

1.1.7 Articulao com a Cmara Municipal

2.

Ed

uca

o e

Form

a

o d

e A

du

ltos

2.1 Acolhimento do grupo na Junta de

Freguesia

2.1.1 Identificao das necessidades para

abertura do curso

2.1.2 Motivos de concretizao na Junta de

Freguesia

2.1.3 Relao Centro Social/ Junta de

Freguesia

2.2 Centro Social enquanto entidade

promotora do curso EFA B3 Ao Educativa 2.2.1 Vantagens da candidatura para o Centro

2.2.2. Benefcios a piori

2.2.3 Benefcios a posteriori

2.2.4 Adequao do curso s necessidades da

populao

2.3 Trabalho desenvolvido pelo grupo do

curso EFA B3 Ao Educativa 2.3.1 Feedback

2.3.2 Acompanhamento do grupo

2.3.3 Impresses do grupo e do trabalho

desenvolvido

2.3.4 Contacto com a equipa pedaggica

2.3.5 Expectativas criadas vs trabalho

desenvolvido

31


3.

Bib

liote

ca M

un

icip

al

enq

uan

to p

rom

oto

ra d

e p

ol

tica

s p

b

lica

s d

e le

itu

ra

3.1. Biblioteca/ Centro de Educao e

Recreio 3.1.1 Tempo de sediao naquele espao

3.1.2 Parcerias entre biblioteca e outras

entidades

3.1.3 Dinamizao de eventos no concelho

3.1.4 Faixas etrias da populao alvo

3.2. Instalaes da nova biblioteca municipal

de Vagos 3.2.1 Viso do novo projeto

3.2.2 Previso da concretizao do projeto

3.2.3 Impasses no atraso da obra

3.2.4 Benefcios para a populao/ concelho

3.3. Preocupaes relativas promoo da

leitura no concelho

32

Anexo 4F

Guio de entrevista Tcnica Superior da Biblioteca Municipal de lhavo


1. Sexo

2. Idade

3. Naturalidade

4. rea de residncia



II. Biblioteca municipal enquanto promotora das polticas pblicas de leitura

1. Data de abertura da Biblioteca ao pblico

2. Misses da biblioteca municipal no concelho

3. Prioridades da biblioteca

4. Peculiaridades da biblioteca

5. Servios disponibilizados aos utilizadores

6. Equipa tcnica

6.1.Estruturao da equipa

6.2.Distribuio de pessoal

7. Outras infraestruturas para a concretizao dessas polticas de promoo da

leitura

8. Projetos desenvolvidos no tempo

9. Papel desempenhado pelos tcnicos desta biblioteca e a proximidade em relao

populao do concelho

10. Articulao entre a biblioteca e trs plos (Gafanha da Nazar, do Carmo, da

Encarnao)

10.1. Assegurar de cada um dos plos

10.2. Atividades desenvolvidas em cada um dos plos

10.3. Pblicos em cada um dos plos

33

11. Interao com os CNOs, nomeadamente com o CNO da Escola Secundria com

3. Ciclo do Ensino Bsico de Gafanha da Nazar

12. Adeso dos utilizadores ou populao em geral a iniciativas da Biblioteca

Municipal

12.1. Formas de obteno de feedback s iniciativas desenvolvidas

12.2. Relao com as bibliotecas escolares e formas de cooperao

13. Preocupaes da biblioteca com os utilizadores

14. N de utilizadores atuais

14.1. Idades dos utilizadores inscritos

14.2. Relao entre o nmero de utilizadores inscritos e o nmero efetivo de

utilizadores que recorre frequentemente biblioteca

15. Regulamento da Biblioteca, data de 12 de abril de 2006, restries

15.1. Elementos presentes na elaborao do regulamento

15.2. Atualizaes ao Regulamento

15.3. De acordo com o regulamento, no n do artigo 5 (p.3), podero ter

iguais direitos os utilizadores de outras bibliotecas e outros concelhos

s quais a Biblioteca Municipal de lhavo se venha a associar, para esta

e outras finalidades, de acordo com o que estiver expresso nos

respetivos protocolos de cooperao.

15.3.1. Gnero de cooperao

15.4. Forma de apresentao de sugestes

15.5. O carto de utilizador tem uma validade de 5 anos, desde que se

mantenham as condies de residncia, trabalho ou estudo presentes

data de emisso, sendo validado anualmente.

15.5.1. Motivos dessa validade

III. Lugar que a promoo da leitura ocupa no concelho

1. Maiores necessidades da populao do concelho/utilizadores da biblioteca

relativamente leitura

1.1. Formas de identificao dessas necessidades

1.2. Por quem feita essa identificao

1.3. Formas de combater essas necessidades

1.4. Redefinio dos projetos

34

2. Fatores de promoo da literacia e da leitura como contributo para a formao de

polticas pblicas a nvel concelhio

3. Aes de formao ou de sensibilizao no mbito da leitura

3.1.Tipo de pblicos

3.2.Tipo de divulgao

IV. Abertura da biblioteca a utilizadores externos ao concelho

1. Abertura da biblioteca a um projeto desenvolvido em torno dos cursos EFA no

concelho vizinho

1.1. Burocracias a ultrapassar para esta abertura

1.2. Abertura espordica ou abertura para outros pbicos

2. Atividades na biblioteca por esse grupo EFA

2.1. 1 Momento: Visita biblioteca e hora do conto

2.2. 2 Momento: Dramatizao de histrias

2.3. 3 Momento: Dramatizao de histrias

3. Inscrio dos elementos desse grupo no final de 2007

3.1. Burocracias na inscrio

3.2. Recurso/utilizao da biblioteca, entre finais de 2007 e 2010

3.3. Balano da abertura ao exterior para novos utilizadores

Plano de observao

Entrevistador

Entrevistado

Data

Local

Incio

Fim

Observaes

35

Anexo 4G

Grelha de categorias de anlise entrevista institucional Tcnica Superior da

Biblioteca Municipal de lhavo


1.

Bib

liote

ca M

un

icip

al

e a p

rom

o

o d

a l

eitu

ra

1.1. Espao cultural e de

promoo de polticas pblicas

de leitura

1.1.1 Data de abertura ao pblico

1.1.2 Misses da biblioteca

1.1.3 Prioridades da biblioteca

1.1.4 Peculiaridades da biblioteca

1.1.5 Servios disponibilizados

1.1.6 Estruturao da equipa tcnica

1.1.6.1 Estruturao do pessoal

1.1.7 Outras infraestruturas de apoio

1.1.8 Projetos desenvolvidos no tempo

1.1.9 Papel dos tcnicos e a proximidade com a

populao

1.1.10 Biblioteca e polos de leitura

1.1.10.1 Assegurar dos polos

1.1.102 Atividades desenvolvidas

1.1.10.3 Pblicos dos polos

1.1.11 Interao com os CNO's

1.1.12. Adeso dos utilizadores s iniciativas

1.1.121 Formas de obteno de feedback

1.1.12.2 Relao com as bibliotecas escolares

1.1.13 Preocupaes com os utilizadores

36

Categoria Dimenso Indicador 2.

Pop

ula

o

do c

on

celh

o e

a p

rom

o

o d

a l

eitu

ra

1.2 Utilizadores e regulamento 1.2.1 Utilizadores inscritos

1.2.1.1 Idades

1.2.1.2 Relao: inscritos e efetivos

1.2.2 Restries do regulamento de 12-04-2006

1.2.2.1 Feitura do regulamento

1.2.2.2 Atualizao

1.2.2.3 Cooperao

1.2.2.4 Forma de apresentao de sugestes

1.2.2.5 Motivos da validade do carto de utilizador

2.1. Necessidades da populao

do concelho em relao leitura

2.1.1 Formas de identificao

2.1.2 Por quem feita a identificao

2.1.3 Formas de combater necessidades

2.1.4 Redefinio de projetos

2.1.5 Fatores de promoo da literacia

2.1.6 Aes de formao e sensibilizao para a leitura

2.1.6.1 Tipo de pblicos

2.1.6.2Tipo de divulgao

3.

Uti

liza

dore

s e

os

curs

os

EF

A

3.1. Abertura ao curso EFA de

Vagos

3.1.1 Burocracias

3.1.2 Abertura espordica ou para outros pblicos

3.2.1 Visita biblioteca e hora do conto: 1. Momento

3.2.2 Dramatizao de histrias: 2. Momento

3.2.3 Dramatizao de histrias: 3. Momento

3.3.1 Burocracias na inscrio

3.3.2 Recurso/ utilizao da biblioteca por estas

mulheres (2007/2010)

3.3.3 Balano da abertura ao exterior/novos utilizadores

37

Anexo 4H

Guio de entrevista exploratria com um investigador da rea da sociologia da leitura

e da literacia


1. Sexo

2. Idade

3. Naturalidade

4. rea de residncia



II. Literacia

1. Fatores explicativos para os nveis de iliteracia em Portugal

1.1. Crianas/ jovens

1.2. Adultos

2. Razes das desigualdades no domnio da literacia em Portugal

3. De acordo com os vrios estudos realizados nos ltimos anos, os nveis de literacia

da populao adulta em Portugal continuam a ser preocupantes, nomeadamente no

que diz respeito leitura

3.1. Solues para ultrapassar estes ndices e aproximarmo-nos dos ndices europeus.

3.2. Meios mais eficazes para fazer face a esta realidade

4. Equipa do PIAAC Programa Internacional para a Anlise das Competncias dos

Adultos programa de investigao internacional

4.1.Contributos deste estudo para ultrapassar o panorama atual em Portugal

4.2.Relao entre os nveis de literacia da populao portuguesa e a economia do pas;

4.3.Principais diferenas entre este estudo e os anteriores

4.4. PIAAC enquanto contributo para a tomada de conscincia do trabalho desenvolvido

ltimos anos pelos profissionais

5. Balano do Plano Nacional de Leitura (PNL, 2006)

5.1.Evoluo desde a sua implementao

38

5.1.1. Impacto do PNL desde a sua implementao

5.1.2. Resultados mais relevantes relativamente ao ltimo ano

5.1.3. Resultados globais, aps 4 anos

5.1.4. Medidas a equacionar e os resultados a melhorar, aps esta avaliao

5.1.5. Nveis de recetividade do PNL ao longo dos ltimos 4 anos

6. Projeto PNL e ANQ relativamente aos cursos de Educao de Adultos nos Centros

Novas Oportunidades (CNOs), em 2009

6.1.Viabilidade do projeto

6.2.Influncia deste projeto sobre os adultos

6.3.Situao dos adultos que no frequentam um CNO, mas frequentam um curso

noutra instituio, sendo o CNO um mero centro de validao de competncias

6.3.1. Abrangncia de todos os adultos, mesmo dos que no frequentam CNOs

6.4.Sensibilizao por parte dos prprios profissionais para esta problemtica da

literacia e da promoo da leitura

6.4.1. Formas motivao dos prprios formadores

6.4.2. Situao dos 300 mil desempregados e a obrigatoriedade de formao

III. Leitura

1. Nos ltimos anos ocorreu uma redefinio do conceito de leitura

1.1. Formas de encarar, em termos sociais, essa redefinio do conceito de leitura

1.2. As preocupaes com a leitura comearam a alargar-se tambm aos adultos nos

ltimos anos, a partir da dcada de 90

1.2.1. Resultados do trabalho que tem sido desenvolvido desde ento

1.2.2. Recetividade dos adultos para ultrapassar as dificuldades da literacia e da leitura.

1.3. Papel das novas tecnologias relativamente leitura e literacia

1.3.1. Conceito de hipertexto: motivao ou disperso

1.3.2. E-book ou livro em formato tradicional

2. Influncia das prticas de promoo da leitura na formao de identidades

2.1 Papel das bibliotecas nos ltimos anos junto das populaes

39

Plano de observao

Entrevistador

Entrevistado

Data

Local

Incio

Fim

Observaes

40

Anexo 4I

Grelha de categorias de anlise entrevista exploratria com um investigador da rea

da sociologia da leitura e da literacia


1.

Lit

eraci

a

1.1. Fatores explicativos dos nveis de iliteracia 1.1.1 Crianas jovens

1.1.2 Adultos

1.2 Desigualdades de literacia em Portugal 1.2.1. Solues

1.2.2. Meios

1.3. PIAAC 1.3.1 Contributos

1.3.2 Relao entre nveis de literacia e a

economia

1.3.3 Diferenas em relao a estudos

anteriores

1.3.4 Tomada de conscincia do trabalho dos

profissionais

1.4 Plano Nacional de Leitura 1.4.1 Evoluo

1.4.2 Impacto

1.4.3 Resultados mais relevantes no ltimo

ano

1.4.4 Resultados globais de 4 anos

1.4.5 Medidas a equacionar e resultados a

melhorar

1.4.6 Nveis de recetividade

1.5. Projeto conjunto PNL/ ANQ 1.5.2. Viabilidade do projeto

1.5.3 Influncia do projecto sobre os adultos

1.5.4 Situao dos adultos externos aos CNO's

1.5.5 Sensibilizao dos profissionais para a

problemtica

1.5.6 Formas de motivao dos formadores

1.5.7 Obrigatoriedade da formao em

desempregados

41

Categoria Dimenso Indicador 2.

Lei

tura

2.1. Redefinio do conceito de leitura

2.1.1 Forma de encarar, em termos sociais a

redefinio

2.2 Preocupaes da leitura alargadas aos adultos 2.2.1 Resultados do trabalho desenvolvido

2.2.2 Recetividade dos adultos

2.3. Papel das novas tecnologias

2.3.1 Hipertexto: disperso ou motivao

2.3.2 E-book ou livro em formato tradicional

2.4 Prticas de promoo da leitura na formao

de identidades

2.4.1 Papel das bibliotecas junto das

populaes

42

Anexo 4J

Mapa de entrevistas realizadas e no realizadas aos atores institucionais - 2010

Atores

Estado de concretizao

Data Realizadas

No

realizadas

Vereadora da Cultura da C.M. de Vagos X

Vereadora da Educao da C.M. de Vagos X

Presidente da Junta de Freguesia de Soza X 2010-09-27

Tcnica Superior de Bibliotecas e Documentao de lhavo X

2010-10-25

Mediadora X 2010-07-22

Coordenadora tcnica X 2010-07-14

Coordenadora pedaggica X 2010-07-28

Formadora de TIC X 2010-08-19

Formadora de Ingls X 2010-09-25

Formadora da componente tecnolgica X 2010-07-08

Socilogo X 2010-11-25

43

Anexo 4K

Grelha com indicao da data, local e durao de entrevistas realizadas aos

interlocutores institucionais formadoras, mediadora e coordenadoras

Interlocutores Data Local Durao Observaes

Coordenadora

pedaggica do curso

EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-07-

28

Multiaveiro

92m

Acumula a funo de formadora e

consultora de formao

Coordenadora tcnica

do curso EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-07-

14

Centro

Social de

Soza

80m

Tcnica de Servio Social

Mediadora do curso

EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-07-

22

Domiclio da

mediadora

217 m

Profissional de Reconhecimento,

Validao de Competncias no

Programa das Novas Oportunidades

Formadora de TIC do

curso EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-08-

19

Domiclio da

formadora

53m

Continua a exercer as funes de

formadora de TIC

Formadora de Ingls do

curso EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-09-

25

Domiclio da

formadora

76m

Continua a exercer as funes de

formadora de Ingls

Formadora da

componente

tecnolgica do curso

EFA B3 Ao

Educativa entre

2007/2008

2010-07-

08

Domiclio da

formadora

135m

Continua a trabalhar a componente

tecnolgica, com diferentes mdulos

em cursos EFA

44

Anexo 4L

Registos de observao da situao de entrevista aos interlocutores institucionais

Formadoras, mediadora e coordenadoras

Ator institucional

Data

Local

Durao

Formadora da componente tecnolgica

2010-07-08

Domiclio da formadora

135 m (15h45 18h00)

Observaes

A entrevista que anteriormente estava marcada para as 15h foi alterada para as 15h30 pela formadora

duas horas antes, uma vez que a reunio que tinha no decorrer da manh terminara mais tarde. Esta foi a

primeira de uma srie de entrevistas a atores institucionais que trabalharam de perto com o grupo EFA B3

Ao Educativa, que decorreu no concelho de Vagos, entre 2007/2008.

O dia estava quente, o sol aqueceu durante a viagem. Tentei descontrair um pouco, aumentando

ligeiramente o volume do rdio. 10m antes da hora marcada Cheguei a casa dela. O caminho parecia bem

mais curto do que da ltima vez que l tinha estado. Tentei ligar-lhe, embora o porto estivesse aberto.

Estava interrompido. Voltei a tentar. Entrei. Ela, entretanto, voltou a ligar para a chamada que tinha

anteriormente outra formadora. Sentamo-nos um pouco no hall enquanto ela resolvia alguns assuntos

com a outra formadora. No quintal notava-se a presena da filhota dela. Embora estivesse tudo muito

silencioso s se ouviam os sons da natureza havia imensos brinquedos espalhados carrinhos,

piscina, bonecos. S mesmo com crianas em casa encontramos este cenrio. A filhota de dois anos

estava a dormir, por isso resolvemos aproveitar para iniciar logo a entrevista. Acabmos por ficar na sala,

uma em frente outra, para no fazer muito barulho, no fosse ela acordar.

Como ela j sabia o tema do trabalho e aquilo que se pretendia desenvolver, falmos por breves minutos e

sumariamente acerca dos temas da entrevista. Liguei a mquina de filmar. Inicimos s 15h45m.

Estvamos ambas relativamente descontradas, embora a mquina inicialmente possa ter causado alguma

estranheza. Como no era uma situao habitual senti-me um pouco nervosa e apreensiva tambm pela

posio em que estava, mas aos poucos fomos descontraindo. A entrevista desenvolveu-se num ambiente

informal, pela prpria relao de -vontade que construmos a nvel profissional. Em algumas situaes

remetia para o trabalho conjunto que realizmos. Por vrias vezes mexeu no cabelo, rabiscou no papel

que tinha em cima da mesa, a caneta ia saltitando nas mos, a mo passava pelo brao, sorriu e riu quando

abordou algumas questes e atividades desenvolvidas pelo grupo em causa. O facto de ter trabalhado com

esta formadora no mbito da formao fez com que, embora tentasse evitar, interviesse mais do que

pensara. Alm disso, ela fez referncia a essas situaes, em algumas procurou esclarecer uma ou outra

dvida. A certa altura os nossos discursos sobrepunham-se, por interrupo de uma ou de outra.

Pouco tempo depois de termos comeado fomos interrompidas pela vizinha mida de 11 anos que

bateu porta da cozinha e entrou logo a seguir em casa, sem que desse sequer tempo nossa interlocutora

45

de responder. A porta da cozinha estava aberta e ela trazia um co pequenino para mostrar. Minutos

depois de ela ter sado retommos. No muito tempo depois a filha acordou. Foi busc-la e deixou-a

entretida com uns brinquedos. Porm, uma srie de interrupes sucessivas da filha no nos deixaram

avanar muito. Ela no gostava que a deixssemos sozinha e estivssemos ali a conversar sem lhe dar

ateno e por isso chorava. A entrevistada resolveu levar a filha a casa da vizinha para que pudssemos

continuar. Portanto, entre as 16h35 e as 17h foram mais as interrupes do que os momentos reais de

entrevista. Da a dificuldade de contar o tempo efetivo. Os 135 m em que andmos num para-arranca

converteram-se em metade do tempo de entrevista real, sem interrupes. Importa salvaguardar que

depois de ter desligado a mquina, aps ter trabalhado o guio com ela, estivemos a conversar um pouco

mais, de forma igualmente descontrada, acerca da posio dela enquanto formadora de algumas destas

formandas noutro curso EFA, mas de nvel secundrio. Nessa altura voltei a ligar a mquina, uma vez que

considerei estes dados relevantes para a temtica e que no estavam contempladas a priori no guio e que

valia a pena ter explorado um pouco mais, para se poder compreender o percurso destas mulheres.

No final, j completamente off the record, dialogmos acerca do desenvolvimento da entrevista e

apercebemo-nos que devamos ter feito uma viagem no tempo para recordar e contextualizar um pouco

situaes do curso, antes de termos entrado propriamente na entrevista. No obstante, havia a questo do

tempo e do facto de a filha poder acordar. Contudo, mostrou total disponibilidade para continuar a

colaborar com o projeto e agendarmos uma nova entrevista para dialogarmos sem tantas interrupes.

C fora continuava tudo muito calmo ouviam-se os sons dos sapos e de outros animais e um ou outro

carro mais abaixo. O sol estava meio escondido e um vento tornava o ambiente j no to acolhedor

naquele final de tarde.

Nota: Registos de observao realizados a partir da proposta de Azevedo (2007).

46

Ator institucional

Data

Local

Durao

Coordenadora tcnica do curso EFA B3 Ao Educativa

2010-07-14

Centro Social

80 m (10h10 11h30)

Observaes

O dia acordou encoberto. As nuvens sisudas teimavam em tornar aquele dia de vero mais tristonho, mas

ainda assim estava agradvel. O sol insistia em espreitar, mas as nuvens mais densas encobriam-no.

Cheguei a Vagos 30 m antes da hora marcada. Por isso, em vez de ir diretamente para o Centro Social,

optei por ir at ao centro de Vagos. Corria uma brisa suave. Tentei descontrair um pouco porque estava

ansiosa, por motivos de outra ordem.

Assim, 8 m antes das 10h cheguei ao Centro Social, onde funciona a creche da instituio. O edifcio,

com linhas simples e funcional, foi inaugurado em setembro de 2007. Quando entrei, estava apenas um

dos funcionrios na receo. A tcnica estava no ATL (outro edifcio da instituio, mais antigo). Por

isso, sentei-me nas cadeiras que estavam mesmo ali ao lado. Das salas ouviam-se as vozes, mais

estridentes ou mais fracas, das crianas. Mas, 5 m depois das 10h a nossa interlocutora chegou, com o

mesmo sorriso, simpatia e boa disposio de sempre. Entrmos no gabinete. No gabinete, no muito

grande, vrios dossiers estavam distribudos pelas estantes, algumas folhas em cima da mesa. No gabinete

sentmo-nos frente a frente com uma mesa redonda no meio. Discutimos o modelo de conversa e

mencionei de forma genrica os temas a abordar ao longo da entrevista.

A entrevista decorreu num ambiente informal e descontrado e a mquina de filmar no teve qualquer

interferncia, tendo ficado mais desviada na mesa. Houve duas interrupes ao longo da entrevista, mas

apenas por breves momentos chamadas que implicaram o respetivo atendimento. As vozes das crianas

que ouvi quando cheguei ao Centro mantinham-se, mas no perturbaram as condies de gravao nem

os nossos discursos.

Ao longo da entrevista procurei que ela desenvolvesse o seu discurso, procurando igualmente ao longo da

mesma olhar para a entrevistada, sentada defronte de mim. Ela sorriu e riu abertamente quando abordou

algumas questes. Ficou mais sria quando lhe era colocada alguma questo, respondendo de forma

imediata. As mos, em determinados momentos mexeram no rosto nariz, pescoo -, no cabelo. Pela

forma informal como a entrevista se foi desenrolando acabei por evitar confrontar-me diretamente com o

guio que estava minha frente. Consoante se foi tornando mais uma conversa o guio deixou de ser a

minha base. Pelo discurso da entrevistada, fui intervindo e colocando novas questes. A certa altura, os

nossos discursos sobrepunham-se, com a interrupo de uma ou de outra.

Depois de desligar a mquina de filmar e concluirmos a entrevista, conversmos ainda 10/15 m. Fomos

interrompidas por uma das funcionrias, que necessitava da presena da tcnica noutra sala. A despedida

foi afvel, como sempre, e a disponibilidade, verbalmente, mantm-se.

Sa do Centro quando faltava pouco para a hora de almoo. Estava um pouco mais quente, mas as nuvens

teimavam em permanecer densas. Apesar dessa teimosia para tirar um pouco de brilho ao dia, sa dali

com um grande sorriso.


47

Ator institucional

Data

Local

Durao

Mediadora do curso EFA B3 Ao Educativa

2010-07-22

Domiclio da mediadora

217 m (10h40 14h17)

Observaes

s 10h em ponto cheguei ao apartamento de Anadia. A porta de entrada estava aberta, subi. A campainha

no estava a funcionar, por isso s quase cerca de 8m depois que ouvi barulho no apartamento, bati

porta. Entrei e esperei na sala at que a nossa entrevistada acabasse de se arranjar. Na sala havia um sof

maior e dois mais pequenos, uma lareira com fotografias e outras recordaes, entre elas do curso e das

vrias formaes que deu. A secretria mostrava que tinha estado a trabalhar at tarde. O porttil estava

aberto, com redes sociais abertas, o que revela o contacto permanente com o trabalho mesmo estando de

baixa mdica. Pela secretria estavam espalhadas folhas, dossiers, uma impressora. As estantes continham

livros, dossiers, encadernaes. Numa mesa redonda ao lado estava um vidro com uma vela no meio e

algumas chvenas volta. Revelava ser um espao de convvio em simultneo com espao de trabalho. A

porta da varanda estava aberta, com a persiana aberta at meio. quela hora entrava uma ligeira brisa.

Ouviam-se vozes de crianas a brincarem. Mais abaixo e do outro lado da rua estava a Santa Casa da

Misericrdia. O sol raiava com mais energia. Subitamente ouviu-se o som estridente de um carro de

bombeiros que passou na rua.

Depois de fechar a porta da varanda para diminuir um pouco o barulho dos carros na rua, a mediadora

deitou-se no sof, devido ao problema de sade que a obriga a estar mais tempo com a perna esticada. s

10h40 inicimos e entrevista, que decorreu num ambiente informal e descontrado. Ao longo da entrevista

procurei que ela desenvolvesse o seu discurso de forma fluente e articulada, procurando igualmente ao

longo da mesma olhar para a entrevistada, sentada defronte de mim, o que fez com que ao longo de toda a

entrevista mantivssemos o contacto visual. Ela sorriu e riu abertamente quando abordou algumas

questes. Ficou mais sria quando lhe era colocada alguma questo, respondendo de forma imediata.

Mudou de posio em alguns momentos, no deixando de estar deitada no sof. As mos foram

acompanhando o seu discurso, numa relao entre a linguagem verbal e a no verbal. Inicialmente parecia

ligeiramente mais retrada, qui pela presena da mquina de filmar, mas paulatinamente foi ficando

mais -vontade. A interrupo pelo vibrar do telemvel levou a que fizssemos, aps 99 m de entrevista,

uma pausa de 10m para um caf e uma gua. Nessa altura a mquina de filmar comeou a dar sinais de

bateria fraca e aproveitei para ligar a mquina corrente, para evitarmos outras interrupes. Pela forma

informal como a entrevista se foi desenvolvendo acabei por evitar confrontar-me diretamente com o guio

que estava minha frente. Consoante se foi tornando mais uma conversa o guio deixou de ser a minha

base e foram surgindo outras questes que ela foi abordando e considerei pertinente desenvolver. Pelo

discurso da entrevistada, fui intervindo e colocando novas questes nos momentos em que considerei

serem pertinentes. A certa altura, os nossos discursos sobrepunham-se, com a interrupo de uma ou de

outra, procurando sempre que o tempo de discurso dela fosse superior ao das minhas intervenes, que

surgiram apenas para clarificar algumas questes.

48

O dilogo e os temas foram surgindo to naturalmente que nem sequer nos apercebemos do passar das

horas. No final mostrou-se, semelhana de outras conversas com os atores institucionais deste curso,

disponvel para continuar a colaborar com este projeto. Eram j 14h17 quando desliguei a mquina. S a

nos apercebemos que j estvamos com alguma fome, por isso, aps 217 m de conversa, fomos almoar

juntas Cria. L fora o vento fazia bulir as folhas das rvores, mas estava agradvel porque fazia com

que o calor no fosse demasiado intenso.


49

Ator institucional

Data

Local

Durao

Coordenadora pedaggica do curso EFA B3 Ao Educativa

2010-07-28

Multiaveiro

92 m (14h43 16h15)

Observaes

O dia estava bastante quente. Em Aveiro, junto ria, corria uma ligeira brisa, mas nem por isso estava

mais fresco. Mas medida que me fui aproximando de Aveiro, o cu foi ficando mais encoberto pelo

fumo dos incndios. J em Aveiro deparei-me com as sirenes de vrios carros de bombeiros que se iam

cruzando comigo no frenesim do trnsito. Depois de uma viagem entre Coimbra e Aveiro sob este calor,

cheguei a Aveiro completamente a pingar. Depois de estacionar, atravessei a ponte pedonal e fui at

Multiaveiro. Nessa altura, dois barcos cruzavam-se na ria, ali mesmo em frente, com alguns turistas que

aproveitavam para tirar fotografias.

s 14h20 cheguei Multiaveiro, 10 m antes da hora combinada. Estava tudo muito calmo, em nada se

comparava com a agitao visvel noutras alturas do ano. Na receo ligaram para a sala onde estava a

coordenadora pedaggica e ela pediu para subir para a sala de reunies. Quando cheguei sentei-me para

recuperar um pouco o flego. Apesar da diferena de temperatura da rua para as instalaes da

Multiaveiro, eu continuava literalmente a pingar. Na sala de reunies, espao exguo, havia somente uma

mesa redonda com algumas cadeiras volta e no canto, em frente porta, um pequeno armrio que tinha

em cima recordaes de alguns cursos. Passado pouco tempo, ela veio ter comigo Cumprimentmo-nos

afavelmente como sempre. Sentmo-nos novamente, ao lado e ao mesmo tempo de frente uma para a

outra, e passados alguns minutos, ela entreabriu a porta porque estava um pouco abafado. Discutimos o

modelo de conversa. Como me tinha solicitado o envio, por e-mail, do guio da entrevista, no voltei e

repetir a informao, at porque j tnhamos falado sobre isso tambm em contactos anteriores por

telefone. Acabmos por ficar durante quase 30 m, a conversar sobre diferentes temas, mais ou menos

banais.

s 14h43 inicimos a entrevista, num ambiente informal, tal como j tinha acontecido com as entrevistas

anteriores com os atores institucionais ligados aos cursos EFA. Ao longo da entrevista procurei que ela

desenvolvesse o seu discurso de forma fluente e articulada, procurando igualmente ao longo da mesma

olhar para a entrevistada, sentada diante de mim, o que fez com que ao longo de toda a entrevista

mantivssemos o contacto visual. Ela sorriu quando abordou algumas questes, mas manteve ao longo de

toda a entrevista o olhar calmo e sereno que a caracterizava. Diante dela, em cima da mesa, estava uma

folha impressa com o guio e uma caneta. Ia mexendo com as mos com um bocado de cartolina que

servia tambm de leque, mas que foi sendo dobrado aos bocadinhos ao longo da entrevista e que no final

ficou mesmo em quadradinhos. A certa altura deparei-me com um dilogo acerca de algumas situaes da

formao do curso em causa, para esclarecer e que foram o mote para ela dar novos exemplos ou

aprofundar o que tinha dito a piori. Contudo, apercebi-me, contrariamente s entrevistas anteriores, que

falou de forma mais genrica, no direcionado as suas respostas para este curso em concreto. Essa

situao ocorreu somente quando lhe foram colocadas questes mais particulares. Tal como aconteceu

50

nas entrevistas anteriores, no seguimos o guio na ntegra, pela prpria fluidez do discurso. Pelo discurso

da entrevistada, fui intervindo e colocando novas questes nos momentos em que considerei serem

pertinentes. Assenti em determinadas alturas, intervim noutras. Durante a entrevista no houve qualquer

interrupo, embora tenhamos sentido o movimento de algumas pessoas na sala do lado e ouvido telefone

que tocou vrias vezes, mas nada disto afetou o decorrer da entrevista.

s 16h15 a mquina desligou-se porque ficou sem bateria, mas no me preocupei porque j tnhamos

abordado, de uma forma geral, as questes que considermos mais pertinentes para o tema. A partir desse

momento acabamos por conversar acerca de casos particulares de formandos e outras questes mais

gerais, mas sempre em torno da formao. s 17h despedimo-nos, mais uma vez de forma afvel. No

final mostrou-se, semelhana de outras conversas com os atores institucionais deste curso, disponvel

para continuar a colaborar com este projeto. Desci e, no andar de baixo, deparei-me com duas pessoas,

que cumprimentei de forma cordial. Sa para a rua. Corria uma ligeira brisa, mas continuava abafado e

quente. Na rua no se via muita gente. Duas senhoras, apesar do calor, faziam exerccio fsico, sombra

de uma rvore. Dois senhores conversavam junto ponte pedonal. Um barco passeava na ria, mas ia

praticamente vazio. Um final de tarde bastante quente, tal como vinha sendo habitual nos ltimos dias,

mas mesmo assim tinha de regressar a Coimbra.


51

Ator institucional

Data

Local

Durao

Formadora de TIC do curso EFA B3 Ao Educativa

2010-08-19


53m (16h30 17h23)

Observaes

O dia, contrariamente s previses meteorolgicas, estava lmpido e sem nuvens. Estava quente, embora

fosse uma temperatura normal para a poca, contrariamente quilo que vinha acontecendo nas ltimas

semanas. Embora estivesse de frias, fiz um interregno para me encontrar com a formadora de TIC

(Tecnologias da Informao e Comunicao) do curso EFA B3 Ao Educativa, que tambm que estava

de frias. Setembro, como habitualmente, avizinhava-se um ms de retorno ao trabalho e horrios mais

apertados. Por isso aproveitmos para nos reencontrarmos e realizarmos a entrevista.

Depois de me ter enviado as indicaes do endereo atravs de SMS, cheguei l s 15h20. entrada de

Aveiro estava alguma confuso de trnsito, no propriamente para o centro da cidade, mas em direo das

praias. Quando cheguei porta de entrada do prdio, aproveitei que uma senhora estava a entrar e entrei

com ela. Enquanto ela chamava o elevador, liguei formadora para confirmar o andar. Subi. Toquei

campainha e segundos depois ela veio abrir. Entrei e fui com ela at varanda, no muito grande, para ela

terminar de fumar o cigarro.

Entretanto, entrmos para a sala. Na sala havia um sof maior e dois mais pequenos, uma lareira e uma

mesa pequenina junto de um dos sofs. Na outra ponta da sala, que no era muito grande, estava uma

mesa cheia de livros e materiais de trabalho, juntamente com o porttil. Este espao revelava ser em

simultneo um espao de convvio e de trabalho. Conciliando estes dois espaos, havia duas plantas, a do

conto j a esbarrar no teto e a virar ligeiramente. A gata Nina andava pela sala muito calmamente e

vontade, sem se importar com as visitas, o que revela a relao da entrevistada com os animais, mesmo

residindo num apartamento. Depois de vaguear um pouco, deitou-se no sof junto da dona e ali

permaneceu durante todo o nosso dilogo prvio e da entrevista. No cho estavam espalhados alguns

objetos um rato miniatura, uma bola pequena, uma folha de papel amarrotada em forma de bola.

Antes de iniciarmos a entrevista acabmos por abordar outras questes acerca da formao que tnhamos

dado em conjunto e dos cursos com que ela estava a trabalhar naquele momento. Acabmos por ficar

sensivelmente 1h naquela conversa mais descontrada, at porque j no nos vamos h algum tempo. s

16h30 liguei a mquina de filmar e comemos a entrevista, que decorreu num ambiente informal e

descontrado.

Ao longo da entrevista procurei que ela desenvolvesse o seu discurso de forma estruturada, procurando,

ao longo da mesma, olhar para a entrevistada, sentada defronte de mim. No olhou em momento algum

diretamente para a mquina de filmar, foi fixando outros pontos daquele espao. Ela sorriu e riu

abertamente quando abordou algumas questes. As mos foram acompanhando o seu discurso. O nico

som que se ouviu ao longo da entrevista foi o do comboio, em dois momentos distintos, no fosse o facto

de a estao ser na rua paralela ao apartamento. Depois de desligar a mquina de filmar e concluirmos a

entrevista, continuamos a conversar de outros temas. O dia l fora continuava quente.


52

Ator institucional

Data

Local

Durao

Formadora de Ingls do curso EFA B3 Ao Educativa

2010-09-25


76m (16h37-17h53)

Observaes

O dia estava lmpido, sem nuvens e o sol aquecia, embora no com a energia das ltimas semanas.

Notava-se perfeitamente que este sol era de outono. De qualquer modo, estava uma tarde agradvel. Eram

15h quando cheguei a lhavo. Estacionei e caminhei alguns metros at ao prdio onde morava a nossa

interlocutora. Neste espao de tempo fui ouvindo o chilrear dos pssaros. No andava muita gente na rua,

apenas um casal estava numa das varandas dos prdios contguos. Dei-lhe um toque para o telemvel, a

porta abriu-se e subi. Embora tivesse de subir apenas at ao 1 andar, acabei por ir de elevador. Quando a

porta do elevador se abriu no 1andar assustei-me porque apareceu subitamente o co dela, que se atirou

logo a mim na brincadeira.

Entrmos para a sala, ligeiramente diferente em relao ltima visita que lhe tinha feito. Nas paredes

estavam vrios quadros, em cima de um dos mveis havia vrias fotografias das filhotas. O parque das

gmeas estava encostado ao mvel. L dentro estavam vrios brinquedos. A televiso encontrava-se

ligada, afinal ela estava a ver um dos filmes do Harry Potter. O sof era mais espaoso. Naquela altura as

filhotas ainda estavam a dormir, mas no demorou muito para que uma delas despertasse e nos fizesse

companhia, andando a gatinhar pela sala. Acabmos por nos sentarmos no sof e conversar sobre uma

srie de temas, que no propriamente o da entrevista.

Eram j 16h37 quando inicimos a entrevista, at porque nem sequer nos tnhamos apercebido que tinha

passado tanto tempo desde que tinha chegado. Nessa altura j andavam as meninas a gatinhar pela sala.

Mesmo assim, sabendo, partida, que poderamos ter algumas interrupes pelo meio, resolvemos

comear. No obstante, 5m depois de termos iniciado, fomos interrompidas pelo som da campainha.

Fizemos uma pequena pausa. Retommos alguns minutos depois, desta vez apenas com o som de fundo

das vozes das meninas que estavam na cozinha com a av. O telemvel dela ainda tocou, mas acabou por

desligar a chamada e a me dela acabou por aparecer na sala para perguntar algo, mas foram interrupes

fugazes, que no justificaram a interrupo da gravao.

A entrevista decorreu num ambiente informal e descontrado. Ao longo da entrevista procurei que ela

desenvolvesse o seu discurso de forma natural e estruturada, procurando igualmente ao longo da mesma

olhar para a entrevistada, o que fez com que durante toda a entrevista mantivssemos o contacto visual.

Ela sorriu e riu francamente quando abordou algumas questes. Ficou mais sria quando lhe era colocada

alguma questo, respondendo de forma instantnea. O facto de a entrevista estar a ser filmada no teve

qualquer interferncia, afinal, a certa altura, os nossos discursos acabaram por se sobrepor, com a

interrupo de uma ou de outra, procurando sempre que o tempo de discurso dela fosse superior ao das

minhas intervenes, que surgiram apenas para clarificar algumas questes. Tal como aconteceu nas

entrevistas anteriores, no seguimos o guio na ntegra, pela prpria fluncia do discurso. At porque

53

acabou por surgir um ou outro assunto que ela ia abordando e no era necessrio repetir apenas porque

estava no guio. Outros temas foram surgindo pelo prprio discurso dela. As mos foram acompanhando

o seu discurso, numa relao entre a linguagem verbal e a no-verbal. Sentada no sof, foi mudando

ligeiramente de posio, ora numa posio mais direta, ora reclinando a cabea mais para trs. A dada

altura, pelo tema que estava a abordar notei uma mudana no olhar, mais brilhante e ligeiramente

lacrimejante.

s 17h53 acabmos por concluir a entrevista, tendo, contudo, ficado ainda mais 45m numa conversa

informal sobre vrios temas. Quando sa, o tempo tinha mudado consideravelmente. O sol ainda no tinha

desaparecido, mas o vento era bastante mais frio, tornando-se desagradvel. A temperatura era

completamente diferente daquela que tinha encontrado ao incio da tarde.


54

An

exo 4

M

Gre

lhas

de

exce

rtos

das

entr

evis

tas

aos

atore

s in

stit

uci

onai

s que

inte

gra

ram

o c

urs

o E

FA

B3 A

o E

duca

tiva

de

Soza

f

orm

adora

s,

med

iadora

e c

oord

enad

ora

s

D

imen

so

de

an

li

se:

Eq

uip

a t

cn

ica:

pap

el n

os

curs

os

EF

A

Tra

bal

hei

cer

ca d

e 4 a

nos,

atr

avs

da

empre

sa d

e fo

rma

o M

ult

iavei

ro,

em v

ria

s zo

nas

O

livei

ra d

o B

airr

o,

Cam

po d

e B

este

iros,

San

ta

Cat

arin

a, O

uca

, S

oza

, a

nv

el d

e cu

rsos

EF

A.

Dei

xei

de

dar

curs

os

EF

A e

m 2

008.

Fui

med

iadora

dura

nte

ess

e te

mpo t

odo.

Entr

e o g

rupo, os

form

adore

s en

tre

si,

funci

onav

am b

em.

Ns

fom

os

talv

ez d

as p

rim

eira

s en

tidad

es

a co

mea

r a

trab

alhar

com

curs

os

EF

A.

Mal

apar

ecer

am o

s cu

rsos

EF

A

Ist

o f

oi

foi

o p

rim

eiro

curs

o q

ue

ns

tivem

os

foi

em O

livei

ra d

o B

airr

o.

Fui

eu.

Fui

eu p

reci

sam

ente

que

com

ecei

o p

rim

eiro

curs

o E

FA

aqui

na

Mult

iavei

ro.

E f

oi

na

San

ta C

asa

de

Oli

vei

ra do B

airr

o,

par

a a

em

2002,

talv

ez.

2002/2

003.

()

Des

de

que

vim

par

a a

Mult

iavei

ro que

sou co

ord

enad

ora

ped

aggic

a.

Com

ecei

a d

ar f

orm

ao

h

10 a

nos,

com

ece

i a

dar

form

ao

em

2000 e

em

2001 d

ei o

pri

mei

ro.

()

No i

nc

io d

ava-

se m

ais

Port

ugus

porq

ue

no

hav

ia t

anto

s cu

rsos

nos

EF

A d

epois

com

eou s

empre

a h

aver

o

Ingl

s. N

o i

nc

io n

o h

avia

e

por

isso

eu n

o i

nc

io d

ava

a L

inguag

em

e C

om

unic

ao

nos

pri

mei

ros,

mas

dep

ois

, des

de

que

com

eou a

hav

er o

Ingl

s qu

e dou s

empre

o I

ngl

s.

2004

2005

no

sei

muit

o b

em p

reci

sar,

mas

foi

mai

s ou

men

os

quan

do el

es c

om

ear

am

2004

mai

s ou m

eno

s, 2

003

no

se

i.

()D

ou

conso

ante

a

rea

de f

orm

ao

, no

,

mas

mai

s na p

arte

da a

nim

ao

. N

a r

ea t

ecnol

gic

a n

a r

ea d

a an

ima

o.

Dese

nvolv

imen

to

pes

soal

e s

oci

al e

ate

ndim

ento

e a

ssim

des

se g

ner

o,

mas

ten

do s

empre

em

conta

a

rea

de

form

ao

.

Des

de

2003.

TIC

, es

senci

alm

ente

. T

ambm

dei

Info

rmt

ica

Apli

ca

es d

e E

scri

tri

o,

dig

o.

Em

curs

os

EF

A.

Inte

rlocu

tore

s

Med

iadora

Coord

enad

ora

tcn

ica

Coord

enad

ora

ped

aggic

a

Form

adora

de

Ingl

s

Form

adora

da

com

ponen

te

tecn

ol

gic

a

Form

adora

de

TIC

55

Dim

ens

o d

e an

li

se:

Eq

uip

a t

cn

ica:

pap

el n

os

curs

os

EF

A

A e

quip

a fo

rmat

iva

que

esta

va

em S

oza

j

se c

onhec

ia a

nv

el d

e tr

abal

ho e

m c

onju

nto

e a

nv

el p

rofi

ssio

nal

h

algum

tem

po d

e outr

as

situ

aes

. N

em s

empre

as

equip

as f

orm

ativ

as t

m e

lem

ento

s a

com

por

essa

s m

esm

as e

quip

as

com

a d

isponib

ilid

ade,

o e

nvolv

imen

to,

o e

mpen

ho

e a

ded

ica

o q

ue

se r

egis

tou c

om

a e

quip

a que

acom

pan

hou o

gru

po d

e S

oza

.

S

e no

tiv

esse

uns

form

adore

s t

o e

mpenhad

os

e t

o e

nvolv

idos

com

o g

rupo, no

se

conse

guia

m t

er o

s bons

resu

ltad

os

que

tiver

am n

o f

inal

.

O c

urs

o f

unci

ono

u m

uit

o b

em,

tam

bm

gra

as

eq

uip

a fo

rmat

iva

que

tnham

os

l.

Com

equip

a ven

cedora

no

se

mex

e. D

e fa

cto,

ns

j t

nham

os

trab

alhad

o n

outr

os

curs

os

e ti

nha

funci

onad

o m

uit

o b

em.

Hav

ia a

li u

ma

sri

e de

pes

soas

que

funci

onav

am m

uit

o b

em.

Aci

ma

de

tudo h

co

nfi

ana

, h

muit

o

-vonta

de

e h

um

a co

isa

que

norm

alm

ente

r

aro, que

am

izad

e.

Funci

onou b

em.

Ach

o q

ue

as c

ois

as c

orr

eram

bem

.

Em

muit

os

outr

os

curs

os

a eq

uip

a de

form

adore

s no

t

o u

nid

a. N

s

tnham

os

um

a eq

uip

a que

no

se

v

por

a.

Era

um

a eq

uip

a de

amig

os

e quan

do s

e es

t c

om

am

igos

trab

alhar

torn

a-se

mai

s f

cil.

As

cois

as f

lua

m n

atura

lmen

te.

Inte

rlocu

tore

s

Med

iadora

Coord

enad

ora

tcn

ica

Coord

enad

ora

ped

aggic

a

Form

adora

de

Ingl

s

Form

adora

da

com

ponen

te

tecn

ol

gic

a

Form

adora

de

TIC

56

Dim

ens

o d

e an

li

se:

Sel

eo

dos

elem

ento

s d

o g

rup

o d

o c

urs

o E

FA

B3 A

o E

du

cati

va

O q

ue

se n

ota

va

mai

s er

a, n

o f

undo,

as a

titu

des

, o s

aber

-est

ar e

m s

ala,

o s

aber

inte

ragir

com

as

pr

pri

as c

ole

gas

, a s

ua o

rgan

iza

o a

nv

el d

e

trab

alho,

a su

a au

tonom

ia a

nv

el d

e es

tudos

e ta

mbm

o s

aber

-ger

ir.

Por

vez

es,

hav

ia a

li c

hoques

, as

pes

soas

no

sab

iam

dis

tinguir

o q

ue

era

da

esfe

ra p

esso

al d

o q

ue

era

da

esfe

ra d

e fo

rma

o.

M

as,

ess

enci

alm

ente

, fo

i pel

a lo

cali

dad

e, p

ela

rea

de

resi

dn

cia,

pel

a si

tua

o s

oci

oec

onm

ica d

as p

esso

as,

port

anto

, das

form

andas

, e

pel

a

esco

lari

dad

e que

tinham

porq

ue

tam

bm

tin

ham

de

pre

ench

er o

s re

quis

itos

que

eram

exig

idos

par

a entr

arem

no c

urs

o.

()N

a al

tura

tin

ham

que

esta

r in

scri

tas

no C

entr

o d

e E

mpre

go.

Pen

so q

ue

sim

. S

im,

sim

. E

tin

ham

de

esta

r a

rece

ber

subs

dio

de

des

empre

go,

que

era

outr

o e

ntr

A literacia da leitura em adultos análise diacrónica de processos … · Setembro de 2012 Texto...

Documents

Transcript of A literacia da leitura em adultos análise diacrónica de processos … · Setembro de 2012 Texto...