A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR COM ÊNFASE NOS EIXOS: INTERAÇÕES E A

BRINCADEIRA

OBJETIVOS :

• Refletir sobre a organização curricular apresentada pelo RPC;

• Compreender as especificidades dos campos de experiências ecomo eles se integram, bem como seus objetivos de aprendizagem;

• Entender a importância do professor para a organização deexperiências promotoras da aprendizagem e do desenvolvimentoinfantil.

O QUE SÃO EXPERIÊNCIAS?

• “Experiência é o que passa comigo e que meforma ou me transforma, que me constitui, mefaz como sou, marca a minha vida maneira deser, configura minha pessoa e minhapersonalidade. A experiência está ligada aosentido que se dá a vivência.” (Jorge Larrosa).

A experiência deve considerar 3 princípios

• Ludicidade

• Continuidade

• Significatividade.

• As experiências de aprendizagem devem ser perpassadaspelos dois eixos da Educação Infantil: interações e abrincadeira.

RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Art. 9.º: As práticas pedagógicas que compõem aproposta curricular da Educação Infantil devem tercomo eixos norteadores as interações e a brincadeira,garantindo experiências que:

RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

• I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais,expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeitopelos ritmos e desejos da criança;

• II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas devários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;

• III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagemoral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;

• IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas eorientações espaço temporais;

• V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;

• VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das criançasnas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;

RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

• VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguemseus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;

• VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e oconhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;

• IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações demúsica, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;

• X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e dasustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;

• XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradiçõesculturais brasileiras;

• XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, eoutros recursos tecnológicos e midiáticos.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

OS 6 DIREITOS DE APRENDIZAGEM

•Conviver•Conhecer-se •Brincar•Explorar•Participar•Expressar

O EU, O OUTRO E O NÓS

Voltado às experiências de interação com os pares e osadultos, a partir das quais as crianças constroem ummodo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrir queexistem outros modos de vida e pessoas diferentes.Ênfase na desenvolvimento da identidade pessoal esocial, a autonomia e senso de autocuidado.

O CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Experiências que desenvolvem a consciência da

corporeidade, que exploram e vivenciem um amplo

repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas

com o corpo. Valoriza o trabalho com a música, a dança, o

teatro, as brincadeiras de faz de conta.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Experiências que possibilitam vivências criativas

com o corpo, a voz, instrumentos sonoros,

materiais plásticos. Valoriza os sons, traços,

gestos, danças, mímicas, encenações, canções,

desenhos, modelagens, manipulação de

diversos materiais e de recursos tecnológicos.

Voltadas para o desenvolvimento da

sensibilidade, da criatividade e da expressão

pessoal das crianças.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Experiências que promovem situações de fala e escuta,

contação de histórias, descrições, conversas. Envolve a

imersão na cultura escrita, partindo do que as crianças

conhecem e de suas curiosidades e oferecendo o contato com

livros e gêneros literários para, intencionalmente, desenvolver

o gosto pela leitura e introduzir a compreensão da escrita com

representatividade gráfica.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

• Experiências que contemplem a observação e manipulação

de objetos, a exploração do entorno, levantamento de

hipóteses e a buscar por respostas às suas curiosidades e

indagações. Curiosidade sobre o mundo físico e o mundo

sociocultural e conhecimentos matemáticos (contagem,

ordenação, relações entre quantidades, dimensões,

medidas, comparação de pesos e de comprimentos,

avaliação de distâncias, reconhecimento de formas

geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais).

RELATO: Professora Alessandra Sarzi Ruy Pré 1

ESCOLA MUNICIPAL AUGUSTO WEYAND APUCARANA -PR