A sustentabilidade socioambiental em sala de aula

SérgioAdasBacharel e Licenciado em Filosofia (FFLCH-USP)Doutor em Geografia Humana (FFLCH-SP)Pós-doutorando em Educação (FE-USP)

PARTE I

O educar para a

sustentabilidade: valores e

práticas

“Havendo um jardineiro, cedo ou tarde, um jardim aparecerá. Mas um jardim sem jardineiro, cedo ou tarde, desaparecerá.

O que é um jardineiro? Uma pessoa cujo pensamento está cheio de jardins. O que faz um jardim são os pensamentos do jardineiro.”

(Rubem Alves)

Resgatar o objeto-mundo passando da curiosidade ingênua

à epistemológica

Resgatar o objeto-mundo passando da curiosidade ingênua

à epistemológica

PEDAGOGIA DA TERRA ou ECOPEDAGOGIA

(Instituto Paulo Freire: ipf@paulofreire.org)

Moacir Gadotti. “Pedagogia da Terra” (2000)

Categorias essenciais: planetaridade e sustentabilidade.

Características essenciais da “Travessia do Milênio”: avanço tecnológico aliado à imaturidade política, falta de alternativas e crise de inteligibilidade.

Os horizontes políticos clássicos ou tradicionais: neoliberalismo e estatismo socialista burocrático e autoritário.

Alternativa para além destes dois modelos clássicos: fortalecer o controle cidadão diante do Estado e do mercado e a capacidade da sociedade governar-se e controlar o seu desenvolvimento.

Educação e cidadania ativa.

“DEMOCRACIA ECOSSOCIALISTA”

(Boaventura de Sousa Santos - “Pela mão de Alice”, 1995:336)

Conflito contemporâneo: limite entre um ecossistema finito e uma acumulação capitalista tendenciosamente infinita.

CANS SEURAT (2007)

Representa 106.000 latas de alumínio. O número consumido a cada 30 segundos

nos Estados Unidos.

CANS SEURAT (2007)

Representa 106.000 latas de alumínio. O número consumido a cada 30 segundos

nos Estados Unidos.

SACOS DE PAPEL (2007)Representa 1,14 milhão de sacos marrons

de papel de supermercado. O número consumido a cada hora nos Estados

Unidos.

SACOS DE PAPEL (2007)Representa 1,14 milhão de sacos marrons

de papel de supermercado. O número consumido a cada hora nos Estados

Unidos.

PEDAGOGIA DA TERRA: VALORES E COMPROMISSOS

Prevenção: é mais barato prevenir a degradação do que consertar o estrago.

Precaução: avaliar as conseqüências, o impacto ambiental de uma ação.

Cooperação: de todos no planejamento e na implementação de ações ambientais (participação).

Compromisso: com a melhoria contínua, dentro do ecossistema.

Responsabilidade: os governos locais são responsáveis perante as comunidades que servem.

Transparência e democracia: a comunidade deve ter o controle.

Formar cidadãos capazes de escolher os indicadores de qualidade do seu futuro!

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA FREIREANA

Método de aprendizagem a partir do cotidiano dos educandos.

Partir das necessidades dos alunos (curiosidade e condições gnosiológicas da prática educativa).

Relação dialógica professor-aluno na busca do descobrimento rigoroso da razão de ser das coisas, porém de forma imaginativa.

Educação como produção e não como transmissão e acumulação de conhecimentos (noção de uma ciência aberta às necessidades populares).

Educação para a liberdade por intermédio de uma escola cidadã e da pedagogia da autonomia (planejamento comunitário e participativo).

“Paradigma da ação comunicativa” (Jürgen Habermas) ou “paradigma da ação dialógica” (Paulo Freire) associado ao “paradigma do conflito” (Karl Marx)

ALGUNS OBJETIVOS E PRÁTICAS

Mudar comportamentos (educandos e comunidade);

Combinar elementos científicos e teóricos com experimentação, práticas e conhecimentos externos à escola;

Popularizar e ensinar por intermédio de práticas expeditas: decibilímetro (medidor de ruídos), medidor de monóxido de carbono (CO2) e o papel do tornassol para medir a acidez da água;

Levar os educandos a produzir indicadores ambientais: aprendizado sobre a origem da poluição e as medidas necessárias para diminuí-la;

Conduzir à participação em movimentos ecológicos de caráter local (Educação Ambiental Informal);

Constatar problemas sócio-ambientais para advertir órgãos ambientais.

ESTUDO DO MEIO

Promover o estudo do meio, ou seja, trazer a realidade para dentro da sala de aula, tirando a turma de dentro dela.

Eixos principais da atividade: interdisciplinaridade e caráter complexo da realidade;

Mistura entre ensino e pesquisa;

Noções de cidadania e alargamento da consciência social e ambiental.

“A Terra é nossa mãe, a águia, nossa prima. A árvore bombeia nosso

sangue e a erva cresce. Disseram-nos os seres ancestrais: agora que fizemos todas essas coisas,

cabe a vós zelar para que elas permaneçam para sempre. Foi assim que os seres humanos

foram nomeados guardiões do planeta.”

“A Terra é nossa mãe, a águia, nossa prima. A árvore bombeia nosso

sangue e a erva cresce. Disseram-nos os seres ancestrais: agora que fizemos todas essas coisas,

cabe a vós zelar para que elas permaneçam para sempre. Foi assim que os seres humanos

foram nomeados guardiões do planeta.”

(Relato Gagudju da Criação - Austrália)(Relato Gagudju da Criação - Austrália)

PARTE IIPARTE IIMeio Ambiente,

Território e Sociedade

PARTE IIPARTE IIMeio Ambiente,

Território e Sociedade

“(...) as ciências sociais proporcionam a compreensão que dá

sentido e justificação à explicação das ciências naturais e, por isso, as

ciências sociais são epistemologicamente prioritárias em relação às ciências naturais.”(Boaventura de Souza Santos. Introdução a

uma ciência pós-moderna, 1989:68)

José Augusto Pádua

“Um sopro de destruição: pensamento político e crítica ambiental no Brasil escravista” (2002)

“A história convencional estuda política e economia, mas não presta atenção ao fato de que a dominação colonial é um processo ecológico.”

Anchieta e as ferasAnchieta e as feras,,Óleo de Benedito Calixto (Seminário da Glória-SP)Óleo de Benedito Calixto (Seminário da Glória-SP)

A leitura das cartas de Anchieta revela que a natureza era e devia

ser combatida sob o tríplice aspecto de floresta virgem, vida animal e população indígena. A

urbanização, a predação sempre se encarregaram de roubar do mato

cada vez mais espaço vital, transformando-o em espaço sem

vida. A floresta amazônica é a última grande reserva verde do

planeta, mas não por muito tempo. Nossa marca de nascença é o corte

do pau-brasil, que continuamos simbolicamente a derrubar até

hoje.

Antonio Carlos Robert Moraes

“Meio Ambiente e Ciências Humanas” (1994)

Características essenciais da Formação Brasileira:

•Conquista territorial;•Padrão dilapidador dos recursos;•Dependência econômica externa;•Concepção estatal geopolítica;•Estado Patrimonial;•Sociedade excludente;•Tensão federativa.

Mauro Leonel

“A morte social dos rios” (1998)

Degradação ambiental como um processo social;

As relações dos homens com a natureza são indissociáveis das relações que os homens mantêm entre si (fatos ecológicos como fatos sociológicos);

Danos ambientais causados por diversos usos sociais dos recursos naturais;

Comunidades tradicionais e processo endocolonial (sociodiversidade);

Amazônia

O caráter universalizador do modo de ser da sociedade industrial vem introduzindo uma competição desigual com as populações desfavorecidas em torno do aproveitamento da água e do peixe.

Ricardo Toledo Neder

“Crise socioambiental: Estado e sociedade civil no Brasil (1982-1998)” (2002)

Ambiental como um artefato humano versus naturalismo revivido e pré-romântico manipulado pela mídia e marketing no plano da psicologia coletiva;

O ambiental (suporte da rede da vida na Terra) exige um território que é também domínio organizado de poder (quando o é) constituindo-se em Estado (quando e onde isso de fato ocorre);

Ambiental é parte de uma entidade mais ampla ainda, a sociabilidade política entre dominantes e dominados, inimigos e amigos, hegemônicos e contra-hegemônicos presente em toda arena política.

Necessidade de interpretação sobre o tema da divisão política, técnica e ética de responsabilidades que determina a crise socioambiental no Brasil versus grande imprensa dos fait-divers sobre as ocorrências de risco no dia-a-dia;

Crise contemporânea e segregação socioambiental, econômica e espacial;

Ausência de políticas de regulação fundiária, do uso e da ocupação do solo urbano e de habitação popular;

Regulação: implementação de políticas pelo Estado que reproduzem em maior ou menor grau a segregação já existente;

Campo dos conflitos socioambientais: interesses econômicos em choque com comunidades e grupos sociais;

Caráter paliativo da geopolítica das unidades de conservação e da política de zoneamento industrial/controle ambiental e o ideário da gestão ambiental;

Interdependência entre o estado da depleção de recursos naturais de países dependentes como o Brasil, o sistema hegemônico internacional comandado pelas economias do Grupo dos 7 (países mais ricos);

Difícil inclusão numa sociedade de classes das comunidades tradicionais (indígenas, caiçaras, ribeirinhos, pescadores, entre outros);

Corrente neoconservacionista: observa atores políticos e econômicos a partir da ótica fundante das populações tradicionais.

A defesa da sociodiversidade das populações humanas locais, não como “espécies” a preservar, mas algo como complementação, pois a manutenção das populações tradicionais é parte inseparável da biodiversidade.

PARTE IIIPARTE III

Conflitos socioambientais na Amazônia Brasileira

Os desertos os sucedem.”Os desertos os sucedem.”

(René de Chateaubriand, escritor e poeta francês, 1768-1848)(René de Chateaubriand, escritor e poeta francês, 1768-1848)

““As florestas antecedem os As florestas antecedem os povos.povos.

““As florestas antecedem os As florestas antecedem os povos.povos.

T2 – Perda do sub-bosque

Processo de desmatamento

T1 – Retirada de madeira

T3 – Perda parcial do dossel T4 – Final da degradação = Corte raso

Final de degradação = Corte raso Pastagem

Questão fundiária: Questão fundiária: 6.102 títulos de 6.102 títulos de terra terra registrados nos cartórios registrados nos cartórios

estaduais contém irregularidades. estaduais contém irregularidades. Somados, os papéis representam mais Somados, os papéis representam mais de de 110 milhões de hectares110 milhões de hectares, ou , ou quase quase

um Pará a mais em áreas um Pará a mais em áreas possivelmente griladas possivelmente griladas (o Pará tem (o Pará tem

124 milhões de hectares). 124 milhões de hectares). Áreas Áreas

irregularirregulareses

Pará Pará == ==

Dados do Inpe publicados no site do jornal O Estado de S. Paulo.

KM

qu

ad

rad

os

Ano

Pará: o estado que mais desmata na Pará: o estado que mais desmata na AmazôniaAmazônia

R$ 1,2 mil R$ 1,2 mil é o custo médio para aumentar

a produtividade de 1 ha de pastagem.

R$ 800R$ 800 é o custo médio para derrubar

1 ha de floresta e abrir pastagens

(FONTE: EMBRAPA)

O crescimento da pecuária O crescimento da pecuária na na AmazôniaAmazônia é acompanhado pelo

aumento da devastaçãoaumento da devastação

78%78% do desmatamento na Amazônia aconteceu para

abrir espaço para os pastos abrir espaço para os pastos ((Imazon).

Desmatamento recente Desmatamento recente é concentrado nos é concentrado nos principais principais municípios com maiores municípios com maiores

rebanhosrebanhos.

Desmatamento 2007 (Inpe) x Distribuição do Rebanho (IBGE)

Muito grato pela atenção!

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