A teoria do desenvolvimento humano de Henri A teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e sua interface com a educaçãoWallon e sua interface com a educação

Tatiana Azevedo de Souza da Cunha Lima

Um pouco da história da PsicologiaUm pouco da história da Psicologia

Na Grécia, surge a primeira tentativa de sistematizar uma Psicologia.

Império Romano psicologia estava relacionada ao conhecimento religioso.

O Renascimento é marcado por transformações em todos os setores (artes, literatura, economia, física). A psicologia também se transforma.

No Século XIX destaca-se o papel da ciência, o conhecimento tornou-se independente da fé.

O Positivismo propunha método da ciência natural como modelo de construção de conhecimento.

Para se conhecer o psiquismo humano era necessário compreender os mecanismos e o funcionamento do cérebro. (Fisiologia e Neurofisiologia)

Alemanha: berço da Psicologia Moderna (final do século XIX). Porém é nos EUA que ela encontra campo para seu rápido crescimento. Surgem as primeiras escolas em Psicologia: Funcionalismo (James), Estruturalismo (Titchner) e Associacionismo (Thorndike).

Século XX surgem novas escolas: Behavorismo, Gestalt, Psicanálise e atualmente a Psicologia Histórico-Cultural.

Psicologia e Educação no BrasilPsicologia e Educação no Brasil A psicologia no Brasil desenvolveu-se

estreitamente ligada à educação. 1920: difusão do escolanovismo e , junto com

ele, as teorias e técnicas da Psicologia. 1930/1960: maior especialização da psicologia:

publicações, cursos. Parecer Mec 292/1962: inserção da psicologia

no currículo dos cursos de formação de professor.

1970/1980: críticas à educação e à psicologia.

A teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon A teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e sua interface com a educaçãoe sua interface com a educação

Nasceu na França em 1879. Viveu toda sua vida em Paris, onde

morreu em 1962, aos 83 anos. Viveu num período marcado por

instabilidade social e turbulência política: duas guerras mundiais, avanço do fascismo, revoluções socialistas e as guerras para libertação das colônias na África.

Graduou-se em Filosofia (1902) e Medicina (1908).

Atuou, até 1931, como médico psiquiatra, dedicando-se ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento.

Interessado pela psicologia da criança.

1937 a 1962 – presidiu a Sociedade Francesa de Pedagogia.

1946 a 1962 – presidiu o “Grupo Francês de Educação Nova”, ligado ao Movimento da Escola Nova.

Projeto Langevim-Wallon – projeto de reforma do ensino francês, após a 2ª. Guerra: construção de uma educação mais justa para uma sociedade mais justa.

Participou do movimento da Educação Nova.

Defendia a preocupação escolanovista em adequar o ensino ao desenvolvimento da criança.

Críticas ao ensino tradicional. Seu pensamento tem raízes no

materialismo histórico dialético. (indivíduo e meio se modificam reciprocamente)

Tentativa de ver a criança de um modo mais integrado, levando em consideração os domínios cognitivo, afetivo e motor.

Não dissociar campos que são indissociáveis (afetividade e inteligência).

Estudo do desenvolvimento humano a partir do desenvolvimento psíquico da criança.

Desenvolvimento da criança aparece descontínuo, marcado por contradições e conflitos, retrocessos e reviravoltas.

A passagem dos estágios de desenvolvimento não se dá linearmente.

Estágios ou Estádios do Estágios ou Estádios do Desenvolvimento da CriançaDesenvolvimento da Criança

1) Impulsivo-emocional ocorre no primeiro ano de vida expressões/reações generalizadas e

indiferenciadas de bem estar/mal estar. predominância da afetividade orienta as

primeiras reações do bebê às pessoas. as emoções são o primeiro recurso de

interação do bebê com o meio social. Emoções são extremamente contagiosas entre

os indivíduos.

Estágios ou Estádios do Estágios ou Estádios do Desenvolvimento da CriançaDesenvolvimento da Criança

2) Sensório-motor e projetivo inicia-se por volta de um ano e se estende até

os três anos de idade. caracteriza-se pela investigação e exploração da

realidade exterior. o andar e a linguagem darão oportunidade à

criança de ingressar em um novo mundo, o dos símbolos.

Linguagem estrutura o pensamento. Importância de se afinar o olhar para o

movimento.

Estágios ou Estádios do Estágios ou Estádios do Desenvolvimento da CriançaDesenvolvimento da Criança

3) Personalismo Por volta dos três aos seis anos. Enriquecimento do eu e a construção da

personalidade. Oposição ao outro busca de afirmação de si. Sedução a criança tem necessidade de ser

admirada, para se admirar também. Imitação personagens são criados a partir das

pessoas que a criança admira. Inteligência se apóia fortemente na atividade

motora. Sincretismo não separa a qualidade da coisa em

si.

Estágios ou Estádios do Estágios ou Estádios do Desenvolvimento da CriançaDesenvolvimento da Criança

4) Pensamento Categorial Entre os 6 e 11 anos. Marca a diferenciação entre o eu e o mundo

exterior, em que a criança aprende a perceber o que é de si e o que é do outro.

Pensar a realidade a partir de categorias. Emergência de uma capacidade nova para a

criança: a atenção. É fundamental a interação do indivíduo com a

cultura.

Estágios ou Estádios do Estágios ou Estádios do Desenvolvimento da CriançaDesenvolvimento da Criança

5) Puberdade e Adolescência A crise pubertária rompe a “tranquilidade”

afetiva que caracterizou o estágio categorial e impõe a necessidade de uma nova definição dos contornos da personalidade, desestruturados devido às modificações corporais resultantes da ação hormonal.

Oposição sistemática ao adulto. Busca diferenciar-se do adulto.

Wallon e a EducaçãoWallon e a Educação Estado de indiferenciação início do

desenvolvimento. À medida que a afetividade se desenvolve,

interfere na inteligência e vice-versa. Afetividade e inteligência são interdependentes.

Invenções e criações momentos de sincretismo surgem novas categorias.

Currículo escolar valorizar ciências e igualmente a arte.

O professor sente-se incomodado com a oposição.

A criança não é resultado linear do meio em que vive. Vive em vários meios: familiar/escolar. Meios não concretos: valores (família/escola/comunidade). Essa diversificação é importante para o enriquecimento das crianças.

Escola oferece lugares diferentes para a criança ocupar.

Escola é um lugar onde se educa, mas, principalmente, onde se deve estudar a personalidade da criança.

Organização do espaço e do tempo.

Educação não deve excluir as crianças com dificuldades escolares ou com comportamentos inadequados.

Ressalta a importância da atenção e do interesse das crianças nas atividades escolares.

O professor precisa ter conhecimento dos problemas sociais de sua época.

Incentivar a coletividade e a cooperação. Relação mantida em sala deve ser cultivada com

sentimentos positivos. O professor deve criar um clima de igualdade

de expressão e evitar tratamentos desiguais.

A perspectiva teórica de Wallon traz ainda uma preocupação bastante atual: como construir uma educação para todos, independente de sua condição social, origem ou raça, e, ao mesmo tempo, uma educação para cada um, que contemple a complexidade do indivíduo em todas as suas dimensões.