A tolerância e a educação para a tolerância; A igualdade entre os sexos e a educação para a igualdade; O meio ambiente e a educação ambiental; Os efeitos nocivos das drogas e a educação para saúde; Os hábitos saudáveis e a educação sexual; A responsabilidade social e a consciência do amplo papel

que deve ser desempenhado pela escola e pelos professores.

AVALIAÇÃO DE ATITUDES E VALORES – Temas Vitais

MUDANÇAS RÁPIDAS EM DIVERSOS NÍVEIS

SOCIEDADE ORGANIZADA EM “CURTO PRAZO”

TENDÊNCIAS ATUAIS Desvalorização da instituição, da hierarquia. A vida não passa de um jogo, de um acaso. Importância primordial da oralidade e das imagens. Anti-narrativa, uma pequena história e falta de um elo de ligação

entre as pequenas e individuais narrativas. Desinteresse pelas origens. Ênfase no Espírito Santo, sem forma. O discurso é apenas um jogo das emoções. Desvalorização das exigências coletivas. Valorização da individualização e da sociedade do “espetáculo”. Sociedade fluída, líquida, desencaixe... (Bauman)

POBREZAS NA ATUALIDADE

Material Intelectual Afetiva Espiritual

PROJETO PEDAGÓGICO PASTORAL

• Nível 1 – Sistema de idéias, frágeis, efêmeras, camada especulativa, explicativa do homem e do mundo. Neste nível o pensamento científico é entendido como uma forma mais perfeita do pensamento religioso. As logias científicas substituem as logias religiosas, as explicações se contrapõem ao mistério – São idéias sem forças.

• Nível 3 – É a das urgias, do culto. Função da religião é fazer-nos agir, auxilia-nos a viver. Se a liturgia religiosa não assumir tal função, será assumida pela dramaturgia social. É o nível das forças sem idéias.

• Nível 2 – Intermediário, ambíguo idéias-forças – as ideações coletivas. A religião é uma fé esperança, a que remove montanhas, não é sistema de explicação, mas sim do poder mobilizador e animador. Ideações coletivas muito mais, muito menos que ciências.

Estratificação da vida

EDUCAÇÃOEVANGELIZA-

ÇÃO

RELIGIÃO

RAZÃO

PROTAGONISMO

AMORE-VOLEZZ

A

IR SE FAZENDO...

CONDIÇÃO HUMANA

• O poder na atualidade não tem necessidade da coerção, pelo contrário, ele seduz as pessoas à vigilância. “Onde muitos observam poucos. Os poucos que são observados são as celebridades”. (Zygmunt Bauman)

• Os poucos observados direcionam a grande maioria da sociedade.

• “O professor (o educador, pai, mãe, catequistas, religioso/a...)

• que não quer ser referência cria um vazio ontológico (vazio do ser) e desorientação antropológica”. (Marcos Ferreira)

Projeto Pedagógico Pastoral

• Aprender a conhecer

• Aprender a fazer

• Aprender a viver juntos

• Aprender a ser

• Aprender a CRER

APRENDER A CRER “espaço educativo para aprender a crer, tanto em

relação aos valores essenciais à convivência humana e à promoção da dignidade da pessoa quanto em relação aos valores transcendentais cristãos”. (Projeto Pedagógico Pastoral RSE n. 10)

“dimensão transcendente, para comprometer-se na procura de respostas sobre o ser humano, a história e o mundo, abrindo-se à experiência religiosa na perspectiva de um projeto de vida amplo e feliz”. (Projeto Pedagógico Pastoral RSE n.17)

AMPARAR ORIENTAR

PASTOR

ESPIRITUALIDADE CRISTÃ

VALORES CRISTÃOS Vida – recuperar o primeiro direito Comunidade – sentido de pertença Partilha – chamem todos, não importa a hora Solidariedade – levanta-te, anda, vai Acolhida – habitar a casa Reciprocidade – caminho do encontro Fidelidade – assumir o projeto do Reino

Evangelizar educando e

Educar evangelizando

Para formar:

“BONS CRISTÃOS E HONESTOS CIDADÃOS”