Disciplina: Didática

Professora: Valmiza Durand

Alunos: André Sarmento

Andreia Rufino

Abordagem Cognitivista

Características Gerais

Abordagem Cognitivista → Estudar cientificamente a aprendizagem. Esta é uma abordagem predominantemente interacionista.

Seus principais representantes são o suíço Jean Piaget e o norte-americano Jerome Bruner.

PIAGET (1896-1980) estudou inicialmente BIOLOGIA, na Suíça, e posteriormente se dedicou à área de PSICOLOGIA, EPISTEMOLOGIA e EDUCAÇÃO.

Características Gerais

“Pluralismo” científico PIAGET “EINSTEIN DA PSICOLOGIA”. A TEORIA COGNITIVA foi criada por PIAGET para explicar o

Desenvolvimento cognitivo humano.

Desenvolvimento cognitivo humano: SENSÓRIO MOTOR; PRÉ-OPERACIONAL; OPERATÓRIO CONCRETO; OPERATÓRIO FORMAL;

Homem e Mundo

Pelo fato da TEORIA COGNITIVISTA ser tratada numa perspectiva interacionista → HOMEM e MUNDO são analisados conjuntamente.

Noção de DESENVOLVIMENTO do ser humano por fases, onde estas estão INTER-RELACIONADAS.

Aumentar seu controle sobre o meio colocando-o a seu serviço.

Homem e Mundo

A ordem de sucessão dos estágios é constante.

As estruturas precedentes tornam-se parte das estruturas posteriores.

O processo de DESENVOLVIMENTO se dá considerando ASSIMILAÇÃO versus ACOMODAÇÃO

Sociedade-Cultura

O desenvolvimento social deve caminhar no sentido da democracia

Os fatores sociológicos variam de grupo para grupo

No desenvolvimento ontogênico, verifica-se fases caracterizadas por anomia, passando pela heteronomia até atingir, possível mas não necessariamente, a autonomia

Ao nível individual, a personalidade consistirá numa forma de consciência intelectual caracterizada pela autonomia

Sociedade-Cultura

A moral é uma construção gradual

A deliberação coletiva, evita que interesses egocêntricos predominem nas decisões

O egocentrismo é caracterizado por imaturidade intelectual e afetiva

A democracia é uma conquista gradual e deve ser praticada desde a infância, até a superação do egocentrismo básico do homem

Educação

O objetivo da educação não consisti na transmissão de informações, demonstrações, modelos etc., mas sim em que o aluno aprenda, por si próprio, a conquistar esses conhecimentos

A educação deve visar que cada aluno chegue a uma autonomia intelectual

A educação pode ser considerada igualmente como um processo de socialização

Educação

O melhor ensino é aquele que estimula o aluno, constantemente, a

buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de

exploração por parte deles e que estimule novas estratégias de

compreensão da realidade.

Conhecimento

Conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no individuo.

Conhecimento não procede nem de um sujeito consciente de se si mesmo, nem de objetos já constituídos.

Conhecimento

A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo.

Construir na teoria piagetiana implica tornar as estruturas do comportamento , mais complexas, mais móveis e mais estáveis.

Escola

A escola deve começar ensinando os alunos a observar

A escola deve dar a qualquer aluno a possibilidade de aprender por si próprio.

Uma escola coerente a este tipo de abordagem devera oferecer às crianças liberdade de ação

Ensino – aprendizagem

Priorizar as atividades do sujeito, considerando a situação social.Aprender implica assimilar o objeto a esquemas mentais.Categorias de aprendizagem segundo Piaget: a) ações enquanto conteúdos b) ações enquanto formas c) sucessões físicas d) formas aplicadas ás sucessões físicas (indução enquanto dedução aplicada à experimentação).

Professor-Aluno

Professor atua como um transmissor.

Evitar rotinas e fixações de respostas;

Promover problemas sem ensinar-lhes as soluções;

Orientar o aluno ao autocontrole e autonomia;

Levar o aluno a trabalhar o mais independentemente possível;

Professor-Aluno

“Ora, é obvio que o educador continua indispensável,

a titulo de animador, para criar as situações e construir os

dispositivos de partida suscetíveis de apresentar problemas

úteis a criança e, em seguida, organizar contra-exemplos que

forçam a reflexão e obrigam o controle de soluções mais

precoces: o que se deseja é que o mestre deixe de ser apenas

um conferencista e estimule a pesquisa e esforço, em lugar de

contentar-se em transmitir os problemas já solucionados.”

(Piaget, 1974,h,p.18)

Aluno-Professor

O aluno é um receptor e cabe a ele: Um papel essencialmente ativo e suas atividades básicas como:

ObservarExperimentarCompararRelacionar

Analisar Levantar hipóteses Argumentar

Metodologia

Não existe um modelo pronto.

O trabalho com os outros indivíduos é decisivo no desenvolvimento intelectual do ser humano.

A ação do individuo é o centro do processo

A motivação precisa ser desafiadora, promovendo sempre desequilíbrios. A motivação é caracterizada por desequilíbrios, necessidades, contradição, etc.

Avaliação

Pouca relação com avaliação tradicional (provas, exames, notas)

Avaliação é feita a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implicará verificar se o aluno já adquiriu noções, conservações e se realizou operações.

Verificar se houve aprendizagem → através de reproduções livres

Considerações finais

Enfim, nós como futuros professores, devemos refletir no fato de que é necessária uma TEORIA DE INSTRUÇÃO COM FUNDAMENTAÇÃO PSICOGENÉTICA mais ampla e sistemática, uma vez que sendo assim, teremos ferramentas para atuar em diferentes níveis de ensino e em diferentes áreas do conhecimento com considerável flexibilidade.

Obrigado Pela Atenção de todos Vocês .

“Gostaria que você soubesse que existe dentro de si uma força capaz de mudar sua vida, basta que lute e aguarde um novo amanhecer”

Margaret Thatcher

Design : André Sarmento

Boa Noite!

Referências Bibliográficas

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. Abordagem Cognitivista. São Paulo: EPU, 1986.119 p.p. 59-86.

A construção do conhecimento SEGUNDO PIAGET. Disponível em: http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm. Acesso em: 06/06/2012.