ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Politécnico De SetúbalA.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Instituto Politécnico De SetúbalA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Ciências Empresariais De SetúbalA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Escola Superior De Ciências Empresariais De SetúbalA.3. Ciclo de estudos:Gestão Estratégica de Recursos HumanosA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Gestão de Recursos HumanosA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):345A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):2 anos - 4 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:30

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso apresentadas pela instituição são adequadas e cumprem os

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAErequisitos legais. O relatório informa "Detentores de grau de licenciatura (Bolonha ou pré-Bolonha)ou qualificação equivalente na área da gestão de recursos humanos ou afins; Detentores do grau delicenciatura noutras áreas científicas desde que exerçam funções na área da gestão de recursoshumanos".

O ciclo de estudos funciona apenas no regime pós-laboral (A15. Regime de funcionamento: PósLaboral).

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Mestrado em Gestão Estratégica de Recursos Humanos possui 120 ECTS, dos quais 70 (60 de UC1.º ano + 10 de seminários do 2º ano) ECTS são unidades curriculares (UC) obrigatórias. O 2.º anocontempla, ainda, a UC de Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágio com 50 ECTS.Do total dos ECTS 108 são da área de Gestão de Recursos Humanos (A13.4.)A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular inclui dois anos com 60 ECTS cada um. O primeiro ano está organizado emdois semestres letivos de 30 ECTS cada. O primeiro e segundo semestres do primeiro ano incluemcinco UCs, cada um, obrigatórias e de seis ECTS cada. O segundo ano, com dois semestres, incluiduas UCs obrigatórias (seminário com 10 ECTS e a Dissertação ou Trabalho de Projeto ou Estágiocom 50 ECS).A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos é licenciado em Sociologia (ISCTE,1988), mestre em Sociologia (ISCTE, 1995), e doutor em Sociologia (ISCTE, 2012). Embora nãopossua formação na área das ciências empresariais/gestão, nem seja especialista, da análise da suaficha curricular, a CAE entende que possui perfil para coordenar o ciclo de estudos.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório informa que "A17.1.1. Até ao momento não se realizou qualquer estágio curricular".O ciclo de estudos contempla a UC de Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágio. Naorganização da UCs mantem-se as três nomenclaturas, não se explicando ou separando as váriaspossibilidades de término do ciclo de estudos. Lendo os conteúdos programáticos desta UC norelatório de autoavaliação percebe-se que se trata de um único itinerário de formação: a dissertação.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEÉ apenas a UC Dissertação / Thesis (com 1 docente responsável com 80h e mais 10 professores com280 h no total) (6.2.1.1 a 6.2.1.3) que está devidamente formalizada. Não está formalizada a UC (nãoexiste ficha) de Trabalho de Projeto e do Estágio.

A.12.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.A.12.7. Recomendações de melhoria.Clarificar o papel da UC de Dissertação/Estágio/Projeto. Em particular é necessário informar deforma inequívoca se, para além da dissertação, pode efetivamente realizar -seum estágio ou projeto.Caso isso seja possível, no futuro sugere-se a descrição, explicação e operacionalização destas trêsalternativas da UCs.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.

Os objetivos são coerentes com a seguinte missão apresentada para a unidade orgânica: "“ensinar,investigar e prestar serviços na área das ciências empresariais”. O Mestrado em Gestão Estratégicade Recursos Humanos assume-se como um instrumento dessa estratégia respondendo,simultaneamente, à necessidade de prosseguimento de estudos por parte dos licenciados em GRHpela ESCE e de desenvolvimento de competências estratégicas por parte de profissionais queprocuram por esta via aumentar a sua empregabilidade, no quadro de um mercado de trabalho cadavez mais competitivo e volátil, assim como à necessidade das empresas e demais organizações eminternalizar competências capazes de contribuir para uma cada vez maior sustentabilidade dosnegócios/atividades”.

Estão definidos os meios de divulgação dos objetivos aos docentes e aos estudantes envolvidos nociclo de estudos.1.5. Pontos Fortes.Nada a assinalar.1.6. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEtomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos de decisão desenvolvem-se no âmbito da estrutura organizacional estabelecida pelaInstituição, designadamente com a intervenção dos Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico bemcomo do Director de curso, Responsáveis pelas unidades curriculares e Coordenadores de ano.A Direcção do curso reune semestralmente com os docentes e com os estudantes visando obterinformação sobre a evolução da qualidade do ensino/aprendizagem e sugestões para a sua melhoria

2.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura central do IPS - Unidade para a Avaliação e Qualidade do IPS - estando emcurso a implementação na Escola de uma estrutura local de Qualidade que irá funcionar emarticulação com aquela. Foi já designada uma subdirectora da Escola como responsável por essaestrutura.Anualmente são elaborados relatórios de avaliação do curso no âmbito do processo deimplementação do Processo de Bolonha. Complementarmente são feitos inquèritos aos alunos erealizadas reuniões periódicas com docentes e discentes Não está demonstrado que essas formas deacompanhamento e avaliação estejam a ser utilizadaos na definição de acções de melhoria.Está em discussão um Projecto de Regulamento de Avaliação dos Docentes

2.2.8. Pontos Fortes.Visíveis esforços demonstrativos do interesse em avançar com o processo de garantia de qualidade.2.2.9. Recomendações de melhoria.Implementação do Regulamento de Avaliação de Docentes;

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEDesenvolver acções conducentes à participação dos alunos na avaliação do curso

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem instalações físicas adequadas à lecionação do ciclo de estudos, nomeadamente em termosde salas deaulas e laboratórios de informática. Existem equipamentos didáticos nas salas de aula que sãoadequados esuficientes para um bom funcionamento do ciclo de estudos.3.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar.3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos apresenta parcerias internacionais, mas as relacionadas com o programas demobilidade Erasmus, não referindo o número de protocolos e/ou parceiros neste âmbito. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição ecom o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Os acordos e parcerias internacionais são dinamizados pela Direcção do Curso em colaboração coma Presidente do Departamento. A prática de relacionamento com o tecido empresarial e o sector público é feito através departicipação de instituições nos orgãos da ESCE e em seminários promovidos pelo ciclo de estudos. . 3.2.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.3.2.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se o alargamento de parcerias internacionais para além dos programas de mobilidadereferidos em 3.2.5.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente está assim distribuído:Docentes: 14ETI: 13,5Docentes a tempo integral (TI): 13 (96,3%)Doutores em TI: 10 (74,1%)Doutores em TI em gestão/ciências empresariais: 3 (22,2%)Doutores em TI adequados para o ciclo de estudos: 9 (66,7%)Especialistas em TI: 2 (14,8%)Doutores em TI em gestão/ciências empresariais + Especialistas em TI: 5 (37%)Doutores em TI adequados para o ciclo de estudos + Especialistas em TI: 11 (81,5%)Doutores em TI em gestão/ciências empresariais + Especialistas (ETI): 5,5 (40,7%)Doutores em TI adequados para o ciclo de estudos + Especialistas (ETI): 11,5 (85,2%)

O relatório informa "Encontra-se em fase de aprovação o Regulamento de Avaliação do PessoalDocente".4.1.10. Pontos Fortes.Grande maioria do corpo docente em tempo integral.

Maioria dos docentes tem uma ligação estável com a instituição.

Dos docentes a tempo integral, a maioria têm experiência académica superior a 10 anos.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEO corpo docente a tempo integral assegura todo o serviço docente.

No decorrer da visita foi possível aferir da elevada motivação dos docentes, apesar da sobrecarga detrabalho administrativo.4.1.11. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de doutores em TI em gestão/ciências empresariais.

Implementar o Regulamento de Avaliação do Pessoal Docente.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Identificam-se 17 colaboradores afetos às atividades do ciclo de estudos, assim distribuídos: 9licenciados; 3 com 12.º ano; 1 bacharel; 1 Mestre e 3 com formação inferior ao 6.º ano.

A avaliação de desempenho do pessoal não docente é efetuada no âmbito do SIADAP.

A formação do pessoal não docente é efetuada através da frequência de cursos de formaçãoprofissional.

A CAE constatou, no decorrer da visita, existir algum descontentamento em relação ao número defuncionários não docentes para o número de tarefas a desenvolver, aparentemente fruto dareorganização dos serviços centrais e das unidades orgânicas.4.2.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAENos últimos três anos o número de candidatos tem sido ligeiramente superior ao número das vagas. 0 número de alunos colocado tem sido constituído, na sua totalidade, pelos candidatos primeiraopção. No último ano, esse número aumentou e situa-se 30% acima do número de vagas. Não existe uma nota mínima como condição de admissão.Predominam os alunos do sexo feminino (88%) e os alunos com com idade superior a 28 anos (74%)e da região de Lisboa (93%)

5.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes são apoiados pedagogicamente através de várias acções, designadamente adisponibilização de material pedagógico no portal da Escola ou aconselhamento pelos docentes napesquisa bibliográfica nas bases de dados disponíveis.O aconselhamento sobre o percurso académico, quando solicitado, é feito pelo Director do curso epelo Serviço de Apoio ao Estudante.No início do ano lectivo são realizadas sessões de acolhimento sendo também, durante o ano,implementadas diversas iniciativas de carácter pedagógico e científico e relacionadas comoportunidades de emprego como é o caso da Feira de Emprego organizada pelo SAE e os contactosentre estudantes e empregadores organizados pelo Director do Curso.As reuniões periódicas e os inquéritos aos alunos têm sido utilizadas como instrumentos deinformação para a melhoria da qualidade do curso.A mobilidade é promovida pelos serviços centrais do Instituto através o CIMOB (Centro para aInternacionalização e Mobilidade)

5.2.7. Pontos Fortes.Bom ambiente e disponibilidade dos docentes para acompanhamento e apoio aos alunos5.2.8. Recomendações de melhoria.Melhorar os processos de auscultação dos alunos sobre a qualidade do ensino

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEdesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foram encontrados os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objetivos e medição do seu grau decumprimento.Foi demonstrado que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

Está patente que periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a atualização científica ede métodos de trabalho, nomeadamente através da elaboração dos Relatórios de Bolonha, pelaDirecção do Curso em reuniões formais, pelo Conselho Técnico-Científico e o Departamento deCOGRH.

É evidente o modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigaçãocientífica, nomeadamente na aposta na formação metodológica quer ao nível de uma disciplinaespecífica quer na realização de trabalhos de investigação aplicada e do Seminário de InvestigaçãoAnual para apresentação pública dos resultados preliminares dos respetivos projetos.6.1.6. Pontos Fortes.Durante a visita da CAE foi possível verificar que os responsáveis pelo ciclo de estudos realizamrelatórios de monitorização em continuidade dos relatórios de Bolonha, sendo de enaltecer a suarealização.6.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Em parte6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Em todas as UCs foram encontrados os objectivos da aprendizagem e a coerência entre os conteúdosprogramáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em todas as UCs foi encontrada coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEunidade curricular.No decorrer da visita da CAE foi possível verificar que se estão a desenvolver esforços no sentido decolmatar algumas debilidades na articulação entre conteúdos de algumas UCs de 1.º e 2.º ciclo,tendo sido assumido pelos responsáveis que tal facto resultava da circunstância de algumas UCs de1.º ciclo terem transitado para o 2.º ciclo, aquando do processo de Bolonha. A CAE constatou, assim,positivamente, do interesse da IES em tornar menos embrionários os conteúdos programáticos do2.º ciclo.6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Reforçar a capacidade crítica dos estudantes através da análise de artigos de natureza científicacomo forma de ensino e avaliação nas diferentes unidades curriculares.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na maior parte dos casos as metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos deensino.

Existe um procedimento para estimar a carga média de trabalho de cada estudante em cada unidadecurricular, que é posteriormente usado para análise do coordenador de curso.

A componente científica deveria ser referida mais frequentemente nas metodologias de ensino,apesar da existência de uma unidade curricular de metodologias de investigação.

6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.3.7. Recomendações de melhoria.Integrar nas unidades curriculares aspetos mais relacionados com a investigação científica, de formaa promover entre os estudantes uma cultura científica, em simultâneo com a cultura profissional.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAE7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico dos estudantes é efectivo, apresentando, ano lectivo de 2010/11 4 graduados,que concluiram o grau em 2 anos. Contudo, na visita foi possivel uma actualização deste dado.Verificou-se a existência de um número de graduados superior ao constante no relatório - 29graduados. O relatório de auto-avaliação refere semelhanças em quase todas as áreas científicas no que serefere ao seu sucesso escolar, mas sem detalhar as várias taxas de sucesso. Refere-se ainda que sãoexcepção as UC de métodos quantitativos.É referida a monitorização do sucesso escolar, mas este processo não é detalhado. A taxa de empregabilidade é muito boa, com 100% dos diplomados com emprego em actividadesrelacionadas com a área do ciclo de estudos.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição não apresenta nenhum centro de investigação reconhecido na área cientifica do ciclode estudos. Contudo, alguns docentes são parte integrante de centros de investigação externos(DINAMIC-IUL; UI&DEF/IEUL; CIDEHUS/UE; CEA/ISCTE)O relatório de auto-avaliação refere 9 publicações em revistas internacionais com revisão pelospares.. Existem ainda outras publicações (92) em livros, capítulos de livros e publicações de artigos em atasde congressos. As actividades cientificas são, ainda, integradas em projectos de investigação com parceirosnacionais e internacionais financiados pela FCT e pelo IPS . O portal Degois é utilizado como formade monitorização das actividades cientificas.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAE7.2.8. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.2.9. Recomendações de melhoria.A CAE recomenda um aumento da produtividade científica média por docente, de forma que, no seuconjunto, haja uma mais elevada produção científica consubstanciada em publicações em revistasinternacionais com revisão pelos pares, de forma a dar sustentabilidade ao grau conferido pelo ciclode estudos. É ainda recomendado um esforço no sentido de promover a monitorização das actividades cientificasdo corpo docente.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São referidas actividades de prestação de serviços à comunidade, nomeadamente, cursos depós-graduação, campanhas Europeias de SST, consultoria.Estas actividades constituem um contributo real para o desenvolvimento regional e local. A informação relativa à instituição e ao ciclo de estudos é divulgado através de páginas web;brochuras; e dos relatórios de monitorização do processo de Bolonha. A internacionalização do ciclo de estudos é débil, com 2% dos alunos em programas de mobilidadeinternacionais e sem estudantes ou docentes estrangeiros7.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.3.7. Recomendações de melhoria.O ciclo de estudos deve melhorar a internacionalização do ciclo de estudos.

8. Observações8.1. Observações:Nada a assinalar.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A CAE considera a proposta de acções de melhoria adequada.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são efectuadas propostas de alterações à estrutura curricular.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não são efectuadas propostas de alterações ao plano de estudos.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAE9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:As propostas de melhoria parecem adequadas. Para uma melhor apreciação e melhor controlodeveriam ser mais explícitas.

9.5. Recursos materiais e parcerias:As propostas de melhoria referidas no relatório de auto-avaliação são consideradas relevantes pelaCAE (Degradação das condições fisicas de trabalho devido à falta de pessoal de apoio; Saturação dasinstalações devido às elevadas taxas de ocupação; Pouca formalização das parcerias.). Por isso aCAE recomenda que sejam implementadas.9.6. Pessoal docente e não docente:É de alta prioridade o desenvolvimento de mecanismos que promovam o envolvimento de docentesem publicações internacionais e de preferência com inclusão na WoS - Web of Science (ISI). ONúmero de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisãopor pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos é de apenas 9 (7.2.2.).

É de média prioridade o desenvolvimento de mecanismos que promovam o envolvimento de docentesem publicações nacionais com avaliação pelos pares.

É de alta prioridade o desenvolvimento de mecanismos que promovam o envolvimento de docentesem programas de mobilidade e que fomentem a transferência de conhecimento, quer para osdoentes, quer para os estudantes e instituições envolvidas. O nível de internacionalização é nulo(7.3.4.)

É de média prioridade o desenvolvimento de mecanismos que promovam o envolvimento de docentesem unidades de investigação. A ESCE não dispõe de um Centro de Investigação que estejareconhecido pela FCT. Alguns docentes integram nos programas de formação em CentrosUniversitários (DINAMIACET-ISCTE-IUL) a UI&DEF-IEUL; GOVCOPP-UAv; CIEO-UAlg,CIDEHUS-UEv.; CEA-ISCTE-IUL (7.2.1.).9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A Escola diagnosticou como principais debilidades nesta rubrica, as dificuldades de conciliação davida académica com a vida profissional e a falta de hábitos de leitura sistemática dos estudantes. As propostas de melhoria traduzem-se na "customização" do calendário de actividades lectivas e noreforço dos hábitos de leitura de textos científicos ao longo do 1º ano curricularAs propostas parecem adequadas, embora seja difícil antever como se concretizará a primeira.9.8. Processos:As propostas de melhoria constantes no relatório de autoavaliação são relevantes e devem serimplementadas, nomeadamente o estudo de mecanismos para a flexibilização do acesso aos Serviços,em geral, e ao Centro de Documentação, em particular.

9.9. Resultados:A CAE identifica como positivas as propostas de melhoria, as quais devem ser implementadas.

É importante que o ciclo de estudos melhore também as debilidades identificadas neste relatório,nomeadamente nos pontos 7.1.7; 7.2.9; e 7.3.7.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.

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ACEF/1112/19427 — Relatório preliminar da CAEO ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:Com base no relatório de autoavaliação submetido pela instituição e na visita efectuada à unidadeorgânica, a Comissão de Avaliação Externa (CAE) constatou o seguinte:

1 – as condições de acesso e ingresso são adequadas;2 – o plano de estudos e a estrutura curricular satisfazem as condições legais;3 – foram formulados objectivos gerais do ciclo de estudos;4 – existe uma estrutura organizacional adequada. Há, no entanto, margem de melhoria nosseguintes aspectos: articulação entre a área de gestão do Departamento de Economia e Gestão e osrestantes quatro departamentos da escola; e definição dos graus de autoridade/responsabilidade doscorpos envolvidos (e.g. direções dos ciclos de estudo) nos processos de decisão;5 – os recursos materiais parecem ser suficientes. Há, contudo, a registar alguns indícios deinsatisfação em alguns equipamentos/serviços (e.g. horários reconhecidos como limitativos nofuncionamento pós-laboral);6 – O ambiente de ensino/aprendizagem é adequado. Verificou-se uma satisfação dos estudantes coma escola, seus docentes e ciclo de estudos.

Apesar desta avaliação, a CAE recomenda as seguintes melhorias principais:

1 – a CAE considerou que o docente responsável pelo ciclo de estudos tem o perfil adequado.Recomenda, contudo, que esse responsável seja preferencialmente um doutor na área do ciclo deestudos (ciências empresariais/gestão) em tempo integral;2 – os mecanismos de garantia de qualidade parecem globalmente adequados, embora se encontremnuma fase de desenvolvimento e possam ser efectuadas algumas melhorias. A CAE recomenda quese mantenham os esforços da instituição nesta área pelas implicações que terá futuramente nosprocessos de avaliação e acreditação dos ciclos de estudos;3 – há necessidade de reforçar, em termos relativos, o número de doutores e especialistas comprovas validadas na área científica do ciclo de estudos (gestão/ciências empresariais);4 – parece haver escassez de recursos humanos não docentes na unidade orgânica, o que decorre doaumento do grau de centralização da instituição;5 – melhorar grau de internacionalização dos diferentes públicos (estudantes, docentes, funcionáriosnão docentes). Os esforços de internacionalização efectuados até ao momento são positivos, masmerecem ser reforçados;6 – a escola está claramente posicionada na área científica das ciências empresariais, mas nãopossui um centro de investigação reconhecido. Para além disso, muitos dos seus recursos deinvestigação encontram-se dispersos por outras instituições. A instituição necessita de clarificar asua política de investigação na área do ciclo de estudos (ciências empresariais) criando os incentivosadequados para atrair os seus próprios docentes que são investigadores noutras instituições. Devetambém ponderar a possibilidade de desenvolver e submeter a avaliação um centro nesta áreacientífica em parceria com outras instituições;7 – o número de publicações na área do ciclo de estudos é demasiado escasso. O número de artigoscientíficos publicados em revistas internacionais na área do ciclo de estudos deve aumentar, tantomais que existe na escola um número de doutores que o justifica.

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